Skkn một số biện pháp phòng ngừa bạo lực học đường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường thcs

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng bạo lực học đường trường THCS 2.3 Các giải pháp, biện pháp phòng tránh bạo lực học đường 2.3.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, gia đình học sinh cộng đồng phòng, chống bạo lực học đường phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa can thiệp kịp thời hành vi bạo lực học đường 2.3.2 Xây dựng văn hóa nhà trường 2.3.3 Xây dựng hình ảnh chuẩn mực, điển hình cho thầy cô giáo Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng 2.3.4 Thường xuyên quan tâm giáo dục, rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết phịng tránh BLHĐ 2.3.5 Phối hợp với gia đình quan đồn thể đóng địa bàn thị trấn cơng phịng tránh bạo lực học đường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Trang 2 2 3 6 11 13 13 14 14 14 15 16 MỞ ĐẦU skkn 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tình trạng bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng diễn biến phức tạp Vấn nạn bạo lực học đường trở thành tin tức gây nhức nhối ngành giáo dục toàn xã hội Bạo lực học đường hiện trở thành điểm nóng đáng quan tâm nhiều phụ huynh, thầy cô nhà trường, nỗi trăn trở toàn xã hội ảnh hưởng nhiều đến chất lượng, hiệu giáo dục đến tình hình an ninh trật tự xã hội Có số vụ việc xảy gây hậu nghiêm trọng, gây tâm lý lo lắng, xúc đời sống xã hội nói chung, cha mẹ học sinh học sinh nói riêng Bạo lực học đường diễn gần biểu tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp Nguyên nhân biểu tình trạng bạo lực nhà trường cần phải nhận diện phân tích cách khoa học nhằm tìm giải pháp hiệu để phòng tránh ngăn ngừa cho hệ học sinh nhà trường Để hình thành thói quen có hành vi phẩm chất tốt em, có thói quen ứng xử mực với thầy cô, ông bà, cha mẹ người xung quanh đặc biệt với người trang lứa, nhằm giúp em không ngừng phấn đấu tu dưỡng nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội có phẩm chất động sáng tạo, có vốn hiểu biết sâu rộng đáp ứng u cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hoá Đây tảng quan trọng công tác quản lý giáo dục đạo đức nhà quản lý Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh nhân cách vươn lên để trở thành người cơng dân có ích, em mang đặc thù lứa tuổi chủ thể giáo dục đạo đức, em học sinh phổ thơng chưa có đủ điều kiện nhận thức tình cảm ý chí định kết phát triển tài đức Chính cấp bách trên, để quản lí tốt trường THCS, ngăn ngừa bạo lực học đường hình thức Là cán quản lí, tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Lam Sơn” nhằm giải tình trạng bạo lực leo thang trường THCS nói chung trường THCS Lam Sơn nói riêng Đây biện pháp mà áp dụng nhiều năm thấy hiệu cao thực thực tiễn cơng tác 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Lam Sơn Phổ biến, áp dụng kinh nghiệm vào q trình quản lí giáo dục trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU skkn Tìm biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Lam Sơn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Xây dựng đề tài sử dụng phương pháp: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm bạo lực học đường Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học Bạo lực học đường bao gồm hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh hình phạt thể chất nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm việc cơng lời nói; bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm quấy rối tình dục; dạng bắt nạt bạn học; mang vũ khí đến trường Phân loại hành vi bạo lực học đường Bạo lực học đường diễn nhiều hình thức, với nhiều đối tượng học sinh khác Chứng ta liệt kê số hình thức bạo lực học đường chính, đáng lên án sau: - Bạo lực thể chất: Bao gồm hành vi đánh, đấm, đá, tát, dứt tóc, kéo tai, xé quần áo, trấn lột, cướp đồ vật một/một nhóm học sinh khác - Bạo lực lời nói: Bao gồm hành vi gán ghép, gọi biệt danh (mang ý nghĩa xấu), chế nhạo làm tổn thương nhau, sỉ nhục, dùng lời nói đe dọa, ép buộc một/một nhóm học sinh khác làm theo ý - Bạo lực điện tử: Bao gồm hành vi nhắm tin, gọi điện thoại để uy hiếp đe dọa ép buộc một.một nhóm học sinh khác làm theo ý mình, sử dụng email, ảnh cá nhân để uy hiếp, đe dọa, ép buộc một/một nhóm học sinh khác làm theo ý mình, lập/tham gia hội mạng để lập/tẩy chay một/một nhóm học sinh khác Hậu bạo lực học đường - Ảnh hưởng đến thân học sinh + Gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác; tồi tệ hơn, cướp sinh mạng học sinh vô tội + Những HS bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp…; sợ hãi nỗi ám ảnh Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường Học sinh học tập với kết tốt Sự căng thẳng mức mặt tâm lý buộc học sinh kết thúc việc học mình, gây hành vi bạo lực mà học skkn sinh phải nhận kỷ luật đuổi học Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan + Những em chứng kiến hành vi bạo lực cảm thấy sợ hãi Nếu thấy kẻ gây bạo lực khơng bị trừng trị em chứng kiến hùa theo số đơng, ủng hộ hành vi này, có nhiều khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai + Những đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ cịn nhỏ, lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều đứa trẻ khác Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù vai trò hay vai trị có nguy lạm dụng rượu, thuốc lá, loại ma túy - Ảnh hưởng đến gia đình Khơng khí sống gia đình bị xáo trộn, căng thẳng, lo lắng - Ảnh hưởng đến nhà trường + Khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an bao trùm + Trở thành nỗi bất an phụ huynh gửi em đến trường, làm ý nghĩa môi trường giáo dục lạnh mạnh sáng - Ảnh hưởng đến xã hội + Ảnh hưởng đến nét văn hóa truyền thống, chuẩn mực đạo đức quý giá Thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động + Làm trật tự xã hội Sáu giải pháp phòng, chống bạo lực học đường theo Kế hoạch số 588/KH-BGDĐT ngày 10/7/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo, phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên năm 2019 - Tổ chức hoạt động tun truyền phịng chống BLHĐ - Tích hợp, lồng ghép nội dung phòng, chống bạo lực học đường vào nội dung số môn học hoạt động giáo dục - Xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao lực cán quản lý, giáo viên, nhân viên, người lao động cơng tác phịng chống bạo lực học đường - Hoàn thiện thể chế triển khai cơng tác phịng, chống bạo lực học đường - Thanh tra, kiểm tra việc thực cơng tác phịng, chống bạo lực học đường quan quản lý giáo dục, sở giáo dục 2.2 THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS 2.2.1 Thực trạng Tình trạng bạo lực học đường mối quan tâm nhiều bậc phụ huynh, thầy, cô giáo nhà trường, trăn trở toàn xã hội Bạo lực học đường diễn tất cấp học, lớp học khác Nó khơng diễn theo hình thức đánh nhau, mà số học sinh khác cịn bị cơng mặt tinh thần; khơng xảy học sinh nam mà cịn học sinh nữ; không học sinh với học sinh mà cịn có bạo lực học sinh với giáo viên giáo viên skkn với học sinh Điều lo ngại trước hành vi bạo lực ấy, nhiều người trẻ khác thể thái độ thờ ơ, vô cảm, khơng can ngăn mà cịn sử dụng điện thoại di động quay clip tung lên mạng xã hội Theo số liệu Bộ Giáo dục đào tạo đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cứ khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Những số liệu thực trở thành hồi chng cảnh báo cho gia đình, nhà trường xã hội, cần quan tâm có biện pháp thích hợp để đẩy lùi vấn nạn Tại tỉnh Thanh Hóa, thời gian qua xảy vụ bạo lực học đường, phong trào “Nói khơng với bạo lực học đường” nhiều đơn vị, trường học hưởng ứng tốt Nhưng khơng mà chủ quan, lơ là, nội dung cần phải nhà trường thường xuyên quan tâm, cần có vào từ phía gia đình xã hội Trường THCS Lam Sơn năm vừa qua bạo lực học đường chưa có xu hướng gia tăng số lượng khơng làm tốt cơng tác ngăn chặn bạo lực học đường xảy nhiều Hàng năm, Hội đồng kỉ luật nhà trường phải xử lý kỉ luật số học sinh vi phạm nội quy, số học sinh tham gia bạo lực học đường lại chiếm tương đối đơng chịu hình thức kỉ luật nặng Nghiêm trọng hơn, học sinh tổ chức đánh em cịn dùng điện thoại di động quay video clip Và thực tế, cịn nhiều mâu thuẫn manh nha có học sinh tham gia đánh mà nhà trường chưa kiểm soát hết Khi bạo lực học đường xảy để lại hậu nghiêm trọng Trước hết, làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường, gây khó khăn cho cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh ảnh hưởng đến phong trào thi của lớp Còn với em nạn nhân bị tổn thương, tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè, tạo tính bất ổn xã hội, tâm lý lo lắng, bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường đến xã hội 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường * Từ thân học sinh Lứa tuổi học sinh THCS thời kì mà thể chất, tâm sinh lý có nhiều thay đổi Giai đoạn này đang hình thành phát triển nhân cách lứa vị thành niên, đặc biệt tâm sinh lí phát triển theo chiều hướng: Thích thể cá tính, thích người quan tâm ý Đặc biệt độ tuổi trẻ bắt đầu ý thức khơng cịn trẻ con, muốn độc lập, tôn trọng Bắt đầu quan tâm đến hình thức bên ngồi, thích tị mị khám phá, thử nghiệm, đặc biệt giai đoạn có hành vi mang tính khẳng định thân hút thuốc, đánh skkn Độ tuổi dễ hưởng ứng theo phòng trào, chịu tác động ảnh hưởng lẫn nhau, nhanh chóng tiếp thu tiêu cực môi trường xung quanh điểm đặc trưng lứa tuổi Cũng có số em mắc chứng tăng động, thường khó kiểm sốt hành động thân, có hành vi gây để gây hành động bạo lực với bạn * Từ phía nhà trường + Nhà trường chưa có giải pháp, biện pháp giáo dục học sinh thiết thực, hiệu Mơn Giáo dục cơng dân cịn nặng lý thuyết, liên hệ với thực tiễn, chưa hút học sinh, chưa có nhiều hoạt động trải nghiệm giúp học sinh nhận thức học lịng nhân ái, bao dung, tơn trọng trách nhiệm thân với người xung quanh Bộ phận phụ trách tư vấn học đường trường thành lập chưa phát huy hiệu + Cơ vật chất trường học chưa thật đầy đủ, đại + Một vài giáo viên chưa có biện pháp để bao qt, kiểm sốt hoạt động diễn biến tâm lý học sinh, làm cho em dễ vi phạm * Từ phía gia đình + Một số gia đình cha mẹ bỏ mải lo làm ăn nên có thời gian quan tâm, gần gũi, kịp thời nhắc nhở, chấn chỉnh hành vi lệch chuẩn ứng xử + Do giáo dục chưa đắn từ cha mẹ; bạo lực từ gia đình có tác động, ảnh hưởng khơng nhỏ đến suy nghĩ lối hành xử em + Một số gia đình cho em sử dụng điện thoại thông minh sớm, truy cập internet khơng kiểm sốt nội dung cần xem khơng cần xem; phim ảnh, trị chơi bạo lực góp phần tạo nên hành vi bạo lực em * Từ phía xã hội + Do ảnh hưởng từ mơi trường văn hóa bao lực phim ảnh, sách báo, game bạo lực, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ) Những hình ảnh phát tán công khai mạng xã hội, trẻ em xem ảnh hưởng lớn đến tâm lý sau + Khi tiếp xúc với đối tượng xấu xã hội nhiều lần tác động xấu tới em, đưa vào môi trường học đường tác động qua lại ảnh hưởng đến học sinh khác nhà trường Từ tìm hiểu nguyên nhân, thực trạng hậu BLHĐ nói chung đơn vị cơng tác nói riêng Tơi thiết nghĩ phải đưa giải pháp để ngăn ngừa bước đẩy lùi bạo lực mà trước tiên đơn vị công tác 2.3 CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP NGĂN CHẶN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG 2.3.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, gia đình học sinh skkn cộng đồng phòng, chống bạo lực học đường phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa can thiệp kịp thời hành vi bạo lực học đường Ngay từ đầu năm học, trường THCS Lam Sơn chủ động xây dựng kế hoạch cơng tác phịng, chống BLHĐ nhà trường triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực hiện, việc xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử phải đảm bảo mực, tơn trọng; có trọng phịng, chống BLHĐ xuất phát từ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh.  Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên thực giải pháp phòng, chống bạo lực học đường theo Kế hoạch số 588/KH-BGDĐT ngày 10/7/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo, phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên năm 2019 Nhà trường thường xuyên tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh mối nguy hiểm hậu BLHĐ; có trách nhiệm phát hiện, tố giác hành vi Bên cạnh đó, nhà trường trọng tuyên truyền, giáo dục đạo đức, pháp luật, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh thông qua buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp; tổ chức nhiều sân chơi bổ ích, lành mạnh, hình thành mơi trường để học sinh sáng tạo, giúp em học sinh hiểu bạo lực học đường tác hại nó, định hướng cho em kỹ năng, cách sống tốt nhằm phòng tránh bạo lực học đường Ngoài tổ chức hội đồng trường theo điều lệ, Đội Cờ đỏ Liên đội, nhà trường thành lập “Tổ tư vấn tâm lý học sinh” có giáo viên, có quy chế hoạt động, lịch trực tuần để học sinh gặp giải đáp trực tiếp vấn đề em thắc mắc “Tổ tư vấn tâm lý học sinh” giáo viên nhiệt tình, tâm huyết có kinh nghiệm xử lý tình giáo dục học sinh Nhà trường quan tâm đạo giáo viên, đặc biệt giáo viên mơn Giáo dục cơng dân, ngồi việc dạy chữ, truyền đạt kiến thức cần quan tâm giành nhiều thời lượng dạy kỹ sống, kỹ làm người thông qua việc giáo dục đạo đức truyền thống, lịch sử, pháp luật, giao tiếp gia đình xã hội Cần có liên hệ chặt chẽ nhà trường gia đình, thông báo thường xuyên, kịp thời kết học tập, thời gian học tập thay đổi tư cách đạo đức, biểu lệch lạc lối sống em với gia đình để có biện pháp kết hợp giáo dục nhà trường gia đình 2.3.2 Xây dựng văn hóa nhà trường         Việc xây dựng văn hóa nhà trường vô cần thiết nhà trường Trách nhiệm trước hết cán quản lí, người đứng đầu Hiệu trưởng; phối hợp với đoàn thể trong, nhà trường; đồng lòng hành động đồng thầy trò Ban Giám hiệu cần phải có chủ trương, kế hoạch triển khai, có kiểm tra, nhắc nhở, đánh giá Về phía đội ngũ nhà giáo cần coi giáo dục văn hóa nhân tố quan trọng, từ trọng hình thành phát triển nhân cách văn hóa cho học sinh Ngồi ra, mơi trường văn hóa học đường phải tạo dựng từ kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Qua đó, loại trừ biểu văn hóa khơng lành mạnh nảy sinh từ bên trong, góp phần xây dựng mơi trường văn hóa học đường ngày hồn thiện, sáng skkn Để xây dựng văn hóa nhà trường, thực số biện pháp sau:          - Chú trọng đến việc bồi dưỡng đạo đức, nhân cách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy phải có tâm, có tài Văn hóa người Việt Nam có lối sống trọng tình, coi trọng lễ nghĩa, tơn sư trọng đạo Mơ hình nhân cách phải giáo dục cho thành viên nhà trường mà trước hết phải thầy giáo Tình yêu thương, tận tâm dạy bảo người thầy học đạo đức thiết thực nhất, cách cảm hóa hữu hiệu học trị Ngồi cần nhà giáo ngồi kiến thức chun mơn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội           - Nhà trường xây dựng “quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường”, Theo đó, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định           - Tạo dựng ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn Mỗi cán bộ, giáo viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc dạy học; coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới; sáng tạo đổi mới; Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường Khuyến khích hợp tác, làm việc nhóm; chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn Xây dựng mối quan hệ ứng xử, tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi giao lưu thầy trị, trị trị Khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân; xây dựng thực nội quy nhà trường, nội quy lớp học… Tuyệt đối không để xảy biểu tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hóa) nhà trường như: Thiếu tôn trọng; buộc tội, đổ lỗi cho nhau; kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự chủ cá nhân; quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; trách mắng học sinh khơng có tiến bộ; thiếu động viên khuyến khích; thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; mâu thuẫn nội bộ…         - Đầu tư sở vật chất phù hợp với mơ hình văn hố tổ chức nhà trường xây dựng cảnh quan, sở vật chất theo hướng chuẩn quốc gia; đảm bảo sân chơi, xanh, bồn hoa, cảnh để em thư giãn, vui chơi Chính yếu tố vật chất góp phần tạo nên ý thức người, không gian, trang thiết bị làm việc, trang phục giúp họ dễ cảm nhận tính hữu hình nó, khiến họ tin tưởng gắn bó với nhà trường           - Tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, câu lạc bộ, hoạt động giáo dục kĩ sống, hoạt động trải nghiệm cho học sinh, góp phần thu hút học sinh đồng thời giúp học sinh có nếp sống hành xử văn minh, lịch sự, hiểu biết, hợp tác; từ đó, hạn chế vụ việc vi phạm bạo lực học đường tệ nạn xã hội học sinh - Để trường học an tồn, khơng xảy bạo lực học đường đòi hỏi hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình, xử lý tình cách skkn khéo léo, kịp thời, phù hợp tâm lý (phụ huynh, học sinh) quy định hành Trường học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm phải tâm niệm hành động hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp ngày đến trường - Nhà trường phân công rõ trách nhiệm tổ chức, cá nhân, nghiêm cấm giáo viên, nhân viên dùng bạo lực với học sinh hình thức Nhà trường có hình phạt cách giáo dục nghiêm khắc, phù hợp học sinh gây bạo lực, có hình thức hỗ trợ kịp thời nạn nhân vụ bạo lực - Xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường- gia đình- xã hội, đặc biệt phối hợp thường xuyên với CMHS để thực tốt chuẩn mực văn hóa, hành vi ứng xử CMHS thầy cô nhà trường 2.3.3 Xây dựng hình ảnh chuẩn mực, điển hình cho thầy cô giáo Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng Đây điều kiện đặc biệt quan trọng xây dựng trường học an toàn, tích cực, thân thiện Xây dựng hình ảnh chuẩn mực, điển hình cho thầy giáo, điểm tựa cho học sinh phụ huynh, xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường liên tục Từ hiểu vai trị mình, hồn thiện thân hoàn thiện ứng xử trước học sinh hư, uốn nắn em vào khuôn khổ… Con đường để nhà giáo thay đổi tự học, tự bồi dưỡng Có nhiều thách thức khó khăn đời sống, áp lực cơng việc, muốn học sinh tiến bộ, trở thành công dân tử tế ngày mai, nhà giáo phải tự học, cập nhật kiến thức, thêm vốn sống, kỹ để thay đổi phương pháp, làm chủ thiết bị công nghệ Có thế, hoạt động giáo dục ln mang đến động, tự tin, thoải mái cho học sinh.  Giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học; trọng hình thành phát triển lực phẩm chất cốt lõi người đại thông qua tổ chức dạy học nội dung kiến thức bản, thiết thực, đại, hài hòa đức- trí- thể-mĩ Để phương pháp dạy học phát huy hiệu phủ kín đến đối tượng lớp, nhà giáo phải am hiểu tâm lý giáo dục Tâm lý giáo dục học phải đồng hành với phương pháp dạy học Đối với đội ngũ nhà trường, trường yêu cầu nêu cao vai trò, trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên, đó, giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm phải quản lý tốt học sinh; hiểu sâu sát tình hình để có biện pháp giải kịp thời tinh thần phịng, chống BLHĐ cách tích cực, hiệu Người thầy cần quan tâm đến học sinh, đặt yêu cầu thích hợp để học sinh tiến Đối với giáo viên môn Giáo dục công dân, tiết dạy học cần cho học sinh biết thêm câu chuyện, học, hình ảnh thầy trị, phụ huynh hết lịng nghiệp giáo dục, giúp nét đẹp học đường tỏa sáng Qua tiết dạy học cần phân tích rõ quy định pháp luật phòng, chống bạo lực học đường Thông qua số vụ bạo lực học đường cộm xảy địa bàn nước nói chung Thanh Hóa nói riêng thời gian qua qua hành vi lệch chuẩn phận thiếu niên mạng xã hội, GV hướng dẫn, cho học sinh cách nhận biết dấu hiệu, nguyên skkn nhân biện pháp phòng, chống bạo lực học đường; kỹ tham gia mạng xã hội để tránh bị tác động, ảnh hưởng từ hành vi bạo lực, kích động - Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người có vai trị quan trọng nhất, phải chiếm tin tưởng từ học sinh phụ huynh, “đại sứ” phòng chống BLHĐ; trở thành người bạn đồng hành, người “nắn đường” cho em thơng qua tâm sự, câu chuyện, hồn cảnh… để đưa lời khuyên, tư vấn cho học trị Nhà trường có nhiều hoạt động nhằm phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm phòng, chống BLHĐ, bồi dưỡng, tập huấn đạo đức nhà giáo, tư vấn tâm lý, lực kiểm soát cảm xúc cá nhân xử lý tình sư phạm, vai trò nêu gương định hướng, nhắc nhở, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết thay đổi hành vi lệch lạc, thiếu chuẩn mực…, để thực cầu nối, người cố vấn, học sinh giải vấn đề môi trường học đường Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần chủ động nắm tình hình để có biện pháp giải học sinh có biểu hành vi tiêu cực bạo lực Việc nắm bắt thông tin kịp thời học sinh lớp chủ nhiệm giúp giáo viên kịp thời ngăn chặn vụ ẩu đả đáng tiếc xảy Những điều khơng khó để gây dựng, mối quan hệ giúp ích nhiều cho giáo viên chủ nhiệm lớp cân hành vi học sinh Chỉ cần người giáo viên chủ nhiệm có tâm, dành thời gian cho học trị mình, xuất phát từ nhu cầu muốn thấu hiểu, lắng nghe làm bạn thay làm người “bề trên” việc để học trị tơn trọng điều dễ dàng Muốn vậy, GVCN cần phải: + Thường xuyên quan tâm, theo dõi nắm bắt tình hình em học sinh lớp chủ nhiệm Thường xuyên nhắc nhở, giáo dục học sinh lớp tinh thần đoàn kết; phối hợp với đoàn niên giáo viên mơn việc quản lí, giáo dục học sinh (thơng qua hoạt động ngoại khóa học giáo dục đạo đúc, pháp luật cho học sinh.) + Để mắt thường xuyên khoanh vùng học sinh có cá tính mạnh, có hồn cảnh đặc biệt để từ có cách thấu hiểu chia sẻ riêng với em Khi GVCN tìm ngơn ngữ hay cịn gọi “bắt sóng” suy nghĩ học trò dễ dàng việc làm bạn đồng hành em + Tìm đội ngũ “chim lợn” (cách gọi học sinh bạn hay cung cấp thông tin lớp tới cô giáo) Là nguồn thông tin nhanh dễ hiểu tượng, ý định nhóm học sinh cá tính ngầm thực sau lưng thầy giáo Việc làm kết nối từ nhiều phía tới GVCN + Các thơng tin từ phía quần chúng quan trọng (đa phần phụ huynh học sinh lớp) Vì nhiều em sau buổi học hay kể với bố mẹ chuyện xảy thường ngày trường lớp, người giáo viên chủ nhiệm kết nối mạng lưới thông tin nhạy bén nhanh ý định gây bão học trị khó “lọt lưới” 10 skkn + Cần tổ chức nhóm bạn tiến để nâng cao nhận thức tăng cường trao đổi, tự khắc phục lẫn học tập + Chú trọng trang bị kiến thức đắn cho học sinh hành động đẹp, tăng cường tinh thần trách nhiệm ý thức đấu tranh đẩy lùi bạo lực học đường + Phối hợp với gia đình để quan tâm hỗ trợ kịp thời khó khăn vướng mắc học sinh Đối với số học sinh cá biệt, cần có phối kết hợp với gia đình để uốn nắn, điều hướng em vào phong trào lớp, tránh phân biệt đối xử + Khi có bão bạo lực học đường GVCN cần phải: Thông báo cho phụ huynh học sinh có thủ phạm nạn nhân vụ việc Đồng thời phải báo cáo với lãnh đạo Nhà trường để xin ý kiến đạo Ngay sau cần gặp mặt phụ huynh học sinh, u cầu học sinh viết tường trình, có xác nhận nhân chứng Việc phải tiến hành lập tức, khơng kéo dài q ngày, điều dễ xảy tình trạng kéo hội đồng để trả thù bạn hành vi xấu xảy thủ phạm nạn nhân Tiếp tục, cần tiến hành kiểm điểm học sinh lớp, trường tùy mức độ học sinh vi phạm mà đưa hội đồng kỉ luật nhà trường xử lý theo quy định Trong xử lý vụ việc bạo lực học đường cần có nhìn bao dung với sai phạm lứa tuổi học trị để có phương án xử lý thích hợp, mang tính răn đe phịng ngừa chung, tạo hội để em vi phạm hiểu sửa đổi Việc xử lý nghiêm học sinh vi phạm có tác dụng răn đe với học sinh khác Tuy nhiên, với học sinh có cá tính đặc biệt, đơi mềm dẻo giáo viên chủ nhiệm lại có sức mạnh cảm hóa 2.3.4 Thường xuyên quan tâm giáo dục, rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết phòng tránh BLHĐ Nhà trường tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, sinh hoạt lớp đầu tuần; lồng ghép, tích hợp kỹ sống qua mơn học ngữ văn, giáo dục công dân… nhằm trang bị cho em kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp Từ đó, hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực Quan tâm trang bị, rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết phòng tránh BLHĐ: - Kĩ nhận biết dấu hiệu bạo lực học đường + Những dấu hiệu đặc trưng tiềm ẩn biểu qua ứng xử ngày học sinh với nhau, đặc biệt ý đến dấu hiệu tiền bạo lực nhìn đểu, trêu đùa q khích, bị cho rìa, tẩy chay, Biết cách né tránh khỏi bế tắc cách hành xử + Khi nhận có khả bị bắt nạt học sinh khác, em nên chia sẻ với thầy cô, cha mẹ bạn bè để họ giúp em giải tỏa vấn đề hay nhìn nhận việc khía cạnh khác, từ giúp em có điều chỉnh hành vi phù hợp Bên cạnh đó, em ln đơi khi, cách thể hay thu hút ý thân ngun nhân khiến em khó hịa nhập Đồng 11 skkn thời em cần rèn luyện, trau dồi thân trở nên “mạnh” hơn, thể chất, tinh thần lẫn lực, điều giúp em tránh khỏi đối tượng bắt nạt - Kỹ bày tỏ kiến để phê phán tiếp nhận cách phòng chống bạo lực học đường Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện hình thành cho học sinh kỹ nhận biết, phân tích, đánh giá hành vi, biểu thái độ người xung quanh; biết phân định đâu – sai, tốt – xấu Nhờ đó, biết lựa chọn học hỏi hành vi tốt, phù hợp với chuẩn mực xã hội, tránh hành vi xấu không xã hội chấp nhận Khi em nhận định, phân tích, em biết gây bạo lực học đường hành vi xấu, khơng xã hội chấp nhận, chí vi phạm pháp luật bị xử lý phải cải tạo trường giáo dưỡng, từ mà lựa chọn cách ứng xử phù hợp - Kỹ hòa nhập tham gia nhóm bạn, hội bạn Nhà trường khuyến khích học sinh tham gia vào hội bạn, nhóm bạn khác nhóm học tiếng Anh, nhóm học tập, nhóm bạn chơi thân,…để vừa khuyến khích học sinh có động lực học tập vừa cơng cụ hiệu để phịng chống bạo lực học đường Duy trì phát triển thân thiện mối quan hệ bạn bè giúp học sinh tương tác cách tích cực với người xung quanh Kỹ hướng học sinh biết chọn bạn mà chơi, bạn tìm cách né trận ẩu đả nhờ bạn thơng tin đến người khác có dấu hiệu việc gây sự, xung đột Tránh người bạn “trái tính, trái nết” có nguy tiềm ẩn bạo lực học đường - Kỹ làm chủ ứng phó với hệ lụy bạo lực học đường Học sinh khối THCS thích hoạt động nhằm thiết lập mối quan hệ bạn bè Các em coi trọng tình cảm tình bạn, nên chút bất hòa làm cho chúng “mất ăn, ngủ”, chí rơi vào trạng thái stress Vì thầy cô phải gần gũi, quan tâm, chia sẻ động viên trẻ biết vượt qua, lĩnh để sống học tập Kỹ giúp học sinh cân tâm lý, tránh trạng thái loạn, ẩu đả gây bạo lực, tránh trầm cảm – nguy cao dẫn đến tự tử - Kỹ kiềm chế cảm xúc tiêu cực bị bạo hành Học sinh giai đoạn thường chưa ổn định mặt cảm xúc, dễ bị xáo trộn kích động dẫn đến “làm càn”, bị trầm cảm mức dẫn tới hành vi tiêu cực như  tự tổn thương, tự sát… Học sinh bị rơi vào bị bạo lực (bị ức hiếp, tẩy chay, bị đánh đập) bế tắc, khơng kiểm sốt mình, dẫn tới hậu xấu Do đó, cần dạy cho học sinh kỹ kiểm soát cảm xúc cách biết hít thở sâu, đếm từ 1-10, nghĩ đến câu chuyện hài, tìm cách để hạ hỏa Giáo viên nên thảo luận tình giả định, khuyến khích học sinh tự nghĩ cách xử lý tình huống, chưa hợp lý giúp học sinh điều chỉnh, uốn nắn phù hợp Ngoài ra, cần khuyến khích buổi diễn tập lời nói hành động, đóng vai theo chủ đề cảnh bạo, hướng dẫn thực hành, trình 12 skkn diễn để nhận thức rõ tình sống, từ có điều chỉnh hành vi tích cực 2.3.5 Phối hợp với gia đình quan đồn thể đóng địa bàn thị trấn cơng phịng tránh bạo lực học đường Để nắm bắt tình biểu học sinh, nhà trường chủ động việc trao đổi thơng tin với gia đình học sinh quyền địa phương Hàng năm, nhà trường; Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh địa phương (Công an Thị trấn) ký kết quy chế phối hợp hoạt động giáo dục phấn đấu đạt tiêu chuẩn An toàn An ninh trật tự - Đối với gia đình Mỗi gia đình tế bào xã hội; truyền thống gia đình, đạo đức gia đình gương bố, mẹ ảnh hưởng lớn tới nhận thức, suy nghĩ học sinh Vì bố, mẹ phải gương mẫu đạo đức lối sống, cách hành xử phải có chuẩn mực, cần có thời gian hợp lý để chăm sóc, giáo dục em mình, phải chỗ dựa tinh thần cho em phải thường xuyên kết hợp chặt chẽ với nhà trường, đồn thể, quyền, quan pháp luật để kịp thời uốn nắn, giáo dục có hành vi vi phạm pháp luật em gây Phụ huynh cần thay đổi quan điểm giáo dục Không trọng đến kết học hành cịn ln quan tâm xem em nghĩ gì, cần gì, xử với bạn bè, đồng hành cái, tránh tạo vỏ bọc cứng nhắc tạo tâm lý ỷ lại, dựa dẫm hưởng thụ Bố, mẹ cần tạo môi trường sống lành mạnh, yêu thương cho Đồng thời phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nắm bắt tình hình học tập em trường học - Đối với địa phương Nhà trường tham mưu cho cấp ủy, quyền địa phương, tổ chức đồn thể lực lượng Cơng an địa phương đảm bảo lãnh đạo thống nhất, nâng cao ý thức, trách nhiệm, phối hợp với nhà trường, phát huy vai trị phịng ngừa bạo lực học đường 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Thời gian qua, Trường THCS Lam Sơn có việc làm giải pháp thiết thực cơng tác phịng, chống bạo lực học đường (BLHĐ) nhà trường, nhằm đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Qua đó, góp phần huy động sức mạnh tổng hợp hệ thống trị xã hội việc đấu tranh phòng, chống BLHĐ, nâng cao nhận thức, trách nhiệm trường học, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh Trong khuôn khổ đề tài “Một số biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS .” , nêu lên việc làm nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường THCS Lam Sơn 13 skkn Với việc làm thiết thực đó, năm qua tình hình an ninh trật tự, an tồn trường học có chuyển biến tốt, khơng có trường hợp bạo lực xảy có dấu hiệu ngăn chặn kịp thời Kết chất lượng hạnh kiểm học sinh Năm học Tổng số HS 2018 - 2019 2019 - 2020 534 546 Tốt Tỉ lệ SL % 447 83.7 454 83.1 Khá Tỉ lệ SL % 85 15.9 91 16.6 TB Tỉ lệ SL % 0.4 0.3 Yếu Tỉ lệ SL % 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Để ngăn chặn đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường cần chung tay toàn xã hội, đặc biệt phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường xã hội Nhà trường đẩy mạnh vai trị việc kiểm soát, rèn luyện hoạt động, tư tưởng học sinh Sử dụng biện pháp để thấu hiểu suy nghĩ, tâm tư, nguyên vọng học sinh Phong trào nhà trường phải quan tâm phát triển “rộng” “sâu” "Rộng" để đáp ứng, "sâu" để thay đổi, người thay đổi Bên cạnh đó, "rộng" định hướng, "sâu" tư tưởng, triết lý, giá trị cao đẹp mà giáo dục vận dụng để xây dựng hệ trẻ khỏe khoắn, trung thực, trách nhiệm, khoan dung, sáng tạo Gia đình tham gia vào trình giáo dục nhân cách, tư tưởng cho em Mỗi bậc cha mẹ gương để em học tập noi theo Gia đình người thân cận học sinh, cần thấu hiểu tâm tư, suy nghĩ khó khăn mà trẻ gặp phải Xã hội đóng vai trị khơng nhỏ cơng tác Một xã hội văn minh, công bằng, hạnh phúc dân trí giúp đẩy lùi nhanh chóng vấn nạn bạo lực học đường 3.2 KIẾN NGHỊ Với việc làm từ thực tế cơng tác quản lí, thơng qua đề tài này, tơi mong góp phần nhỏ vào kinh nghiệm quản lí giáo dục học sinh cấp THCS Do hạn chế mặt kinh nghiệm, lực, thời gian tài liệu nên trình khai thác triển khai đề tài hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cơ, bạn để đề tài hồn thiện có tác dụng Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ 14 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển Tiếng Việt- GS Hoàng Phê, Nhà xuất Hồng Đức, 2016 Thông tư việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học - Số 12/2011/TT-BGDĐT Kế hoạch số 588/KH-BGDĐT ngày 10/7/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo, phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên năm 2019 Công văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Báo giáo dục thời đại DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lưu Hữu An Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Lam Sơn, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Đổi kiểm tra đánh giá mơn hóa học theo định hướng phát triển lực lực học sinh Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lam Sơn Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 20172018 Huyện B 20192020 15 skkn PHỤ LỤC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG THỜI GIAN QUA Thầy Hiệu trưởng triển khai cơng tác phịng chống bạo lực học đường tới toàn thể học sinh nhà trường Diễn đàn xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh, tránh xa bạo lực học đường Học sinh nhà trường tham gia thi "Rung chuông vàng" với chủ đề: Phòng chống bạo lực học đường Buổi sinh hoạt cờ hàng tuần Học sinh tham gia dọn vệ sinh hàng ngày, hàng tuần Thầy Hiệu trưởng dự đại hội Liên đội dặn đại biểu tuyên truyền viên tích cực hoạt động phòng chống bạo lực học đường Tổng phụ trách đội phát động phong trào: Đội viên nói lời hay, làm việc tốt 16 skkn Đội viên Chi Đội 7A trao đổi phương pháp học tập chơi Học sinh Nguyễn Đức Anh - Chi Đội 6A tham gia thi trực tuyến "Quyền trẻ em" năm 2020 Em Nguyễn Phương Anh - Lớp 7A tham gia vòng chung kết Quốc gia "Tìm hiểu Luật trẻ em" trực tuyến giành giải khuyến khích Học sinh tham gia múa hát sân trường vào sáng thứ hai đầu tuần 17 skkn Học sinh tham gia mua tăm ủng hộ Hội tàn tật 18 skkn Bàn tay cô giáo Vá áo cho em Học sinh tham vẽ tranh Bác Hồ với thiếu nhi 19 skkn Học sinh tham vẽ tranh Phòng chống COVID19 Học sinh tham quan Di tích lịch sử Lam Kinh 20 skkn Học sinh tham quan di tích cách mạng Yên Trường - Thọ Lập Ban giám hiệu nhà trường trao giải cho CBGV đạt kết cao thi: "Tìm hiểu pháp luật quyền trẻ em" 21 skkn PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGĂN CHẶN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS LAM SƠN Người thực hiện: Lưu Hữu An Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Quản lí 22 THỌ skkn XN NĂM 2021 ... lí tốt trường THCS, ngăn ngừa bạo lực học đường hình thức Là cán quản lí, tơi lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Lam... ngăn chặn bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Lam Sơn Phổ biến, áp dụng kinh nghiệm vào q trình quản lí giáo dục trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3... BLHĐ, nâng cao nhận thức, trách nhiệm trường học, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh Trong khuôn khổ đề tài ? ?Một số biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục