Skkn một số biện pháp chỉ đạo đội ngũ giáo viên rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường th định hưng năm học 2020 2021

0 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG NĂM HỌC 2020 - 2021 Người thực hiện: Trịnh Văn Tuấn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý ĐỊNH HƯNG, NĂM 2021 skkn 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, em người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước! Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sống Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ nói chung thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách.Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hoà lành mạnh Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép tích hợp vào mơn học hoạt động lên lớp bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Giáo dục kĩ sống xem nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện Bộ Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều phương pháp đa dạng không đơn từ giảng Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua học tập- sinh hoạt nhà trường quan tâm Trong thấy rõ, giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng, vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhằm thực giáo dục kĩ sống cách tồn diện, liên tục, thiết thực có hiệu quả, sâu nghiên cứu tập trung vào vấn đề “Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Định Hưng năm học 2020 - 2021” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đánh giá thực trạng việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh đội ngũ giáo viên nhà trường thời gian qua và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng Giáo dục kĩ sống cho đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Định Hưng, Yên Định, Thanh Hóa thời gian tới 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Sáng kiến nghiên cứu, đánh giá việc Giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng, Yên Định, Thanh Hóa 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin skkn - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, phân tích, so sách, tổng hợp, NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Kỹ sống kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn tại, thích ứng vững vàng trước sống… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Chính đời, trải nghiệm, va vấp, thành cơng thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Kỹ sống cần cho người suốt đời luôn bổ sung để phù hợp với thay đổi sống biến động Như vậy, giáo dục kĩ sống trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử phù hợp, thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Giáo viên chủ nhiệm người thay Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp học Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách đại diện cho tập thể nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh Chức cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức cố vấn chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể tích cực học sinh giáo dục skkn Công tác chủ nhiệm hoạt động không đơn giản, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm vừa người mẹ vừa người bạn lớn trẻ Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u Có vậy, xây dựng tập thể gắn bó, đồn kết, tạo mơi trường học sinh tích cực thân thiện Như vậy, rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiểu học thực thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao nhờ vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Thực trạng chung Nhiều ý kiến cho rằng, nội dung chương trình giáo dục nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh dẫn đến có phận học sinh thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Tình trạng học sinh xuống cấp đạo đức lối sống, đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Tính nhân văn ngày mờ nhạt thể hành vi ứng xử chưa đẹp em với thầy cô, cha mẹ, cộng đồng Khiếm khuyết nhân cách thể việc em sống thiếu trách nhiệm với thân Theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Vì vậy, làm để triển khai giáo dục kĩ sống cách hiệu quả, thu hút học sinh trăn trở thầy cô giáo, nhà trường 2.2.2 Thực trạng nhà trường * Thuận lợi: - Trường Tiểu học Định Hưng đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ lần đầu vào năm 2003 công nhận chuẩn Quốc gia mức độ năm 2018 - Trường nhiều năm gần liên tục đạt trường tiên tiến tiên tiến xuất sắc, tặng Bằng khen CT UBND Tỉnh, Cờ thi đua Bằng khen Thủ Tướng Chính phủ - Nhà trường ln nhận đạo sát Phòng GD-ĐT - Đảng uỷ, HĐND, UBND xã Định Hưng quan tâm, chăm lo đến nghiệp giáo dục, tạo điều kiện đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất giúp nhà trường hoàn thiện trường chuẩn Quốc gia mứa độ II (Đạt kiểm định chất lượng cấp độ 3) - Hội phụ huynh học sinh nhà trường hoạt động tích cực, có hiệu việc phối hợp giáo dục học sinh xây dựng khuôn viên trường học - Đội ngũ CB - GV- CNV có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ, lực chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác * Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư chưa thực đáp ứng nhu cầu phát triển đòi hỏi giáo dục skkn - Điều kiện kinh tế số gia đình học sinh cịn gặp nhiều khó khăn nên việc quan tâm gia đình đến em hạn chế, dẫn đến chất lượng học tập rèn luyện chưa cao - Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến cháu việc học tập rèn luyện * Cơ sở vật chất: Nhà trường có tổng số 20 phịng lớp học/16 lớp, khn viên rộng rãi, có đủ trang thiết bị phục vụ dạy học.Các phịng có đủ bàn ghế; điều kiện ánh sáng, quạt mát đảm bảo Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thiết bị dạy học có đầy đủ cho hoạt động dạy - học Diện tích sân chơi, bãi tập đảm bảo Khn viên có nhiều xanh bóng mát Khu vệ sinh đảm bảo yêu cầu Nhằm thực giáo dục kĩ sống cách tồn diện, liên tục, thiết thực có hiệu quả, sở nắm thực trạng trường, lớp, giáo viên, học sinh, thuận lợi, khó khăn nhà trường; từ kết hội thảo sở kinh nghiệm quản lí, đạo q trình trải nghiệm thực tế, tơi sâu nghiên cứu tập trung vào vấn đề “Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Định Hưng, năm học 2020 - 2021” 2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 2.3.1 Quán triệt nhận thức cho đội ngũ CB, G V - C N V nhà trường tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh - BGH triển khai Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT Bộ GD-ĐT, việc ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa, nhà trường nhanh chóng thực - Thực đạo ngành, nhà trường tổ chức cho 100% đồng chí Ban giám hiệu giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề Giáo dục kĩ sống mà Sở GD-ĐT Thanh Hóa Phòng GD-ĐT triển khai - Thực đạo Phòng GD-ĐT, đầu năm học,Ban giám hiệu nhà trường triển khai đến toàn cán - giáo viên nhà trường thị, văn hướng dẫn đạo thực chương trình, nhiệm vụ năm học Tổ chức cho giáo viên trao đổi, thảo luận, nắm vững yêu cầu thực nghiêm túc Nhà trường tổ chức cho giáo viên toàn trường xây dựng kế hoạch dạy, dạy minh họa môn phân mơn chương trình tiểu học có lồng ghép giáo dục kĩ sống Qua việc dự thăm lớp, tổ chức cho giáo viên trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm Việc làm giúp cho giúp cho cán - giáo viên trường nắm vững tầm quan trọng, mục tiêu, yêu cầu, phương pháp, hình thức dạy giáo dục kĩ sống chủ động, có hiệu - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng kĩ sống - Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp q trình giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người skkn mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy Thầy giáo phải gương sáng đạo đức, gương cách ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kĩ sống cho học sinh thành cơng thầy gương: "Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác" - Usinxki - Căn vào tình hình cụ thể nhà trường, Ban giám hiệu tiến hành phân công chuyên môn, giao công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên đảm bảo phù hợp với trình độ, lực chun mơn, sở trường giáo viên- Tổ chức chuyên đề riêng cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Tiếp tục tuyên truyền, quán triệt tinh thần văn đạo cấp trên: Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh Thanh Hoá, Sở GD&ĐT Thanh Hố, Phịng GDĐT việc giáo dục kĩ sống cho giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, nhân dân địa bàn, tổ chức đoàn thể nắm hiểu rõ chủ trương, nghị Quốc hội, Chính phủ Bộ GD - ĐT qua hệ thống truyền thanh, họp giao ban quyền đồn thể, qua họp phụ huynh học sinh Từ người cộng đồng hưởng ứng, đồng tình, ủng hộ, phụ huynh quan tâm mua sắm đủ SGK dụng cụ học tập cho học sinh, hỗ trợ nhà trường xây dựng hồn chỉnh khn viên, quan tâm giáo dục học sinh - Nhà trường tiết kiệm ngân sách, đầu tư mua băng hình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên tài liệu tham khảo: Tập san giáo dục Tiểu học, Toán tuổi thơ, Văn tuổi trẻ, tài liệu Giáo dục kĩ sống,… phục vụ cho việc giáo dục kĩ sống Tổ chức cho giáo viên mượn, nghiên cứu, trao đổi, tập huấn tổ chuyên môn trình dạy học 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm rèn kĩ sống cho học sinh buổi sinh hoạt 15 phút đầu học Đối với bậc Tiểu học, sinh hoạt 15 phút đầu học dành cho giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp Nếu tận dụng có hiệu khoảng thời gian này, giáo viên chủ nhiệm xây dựng, trì nhiều nề nếp tốt cho học sinh, giúp cho học sinh củng cố kiến thức, rèn nhiều kĩ cần thiết cho em Tuy không trực tiếp 15 phút sinh hoạt đầu cịn góp phần củng cố kiến thức học, đồng thời mở rộng thêm tri thức bên xã hội mà học lớp chưa có điều kiện mở rộng Thực tốt thời gian giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng lớp học có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, người ta thường nói: “Nề nếp mẹ đẻ chất lượng” Nhà trường quan tâm đạo giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải ý số điểm như: tìm hiểu kĩ đối tượng trình độ, sức khỏe, học lực, mối quan hệ gia đình Nội dung kế hoạch phải phù hợp với lứa tuổi, sát thực với chủ đề năm học, chủ điểm tháng, tình hình lớp Rút kinh skkn nghiệm sau tháng, học kì cần thiết với giáo viên chủ nhiệm để điều chỉnh bổ sung biện pháp cho phù hợp Chúng đạo giáo viên cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau buổi sinh hoạt 15 phút đầu học: “Nhóm kỹ giao tiếp - hòa nhập sống” - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường, lớp học bạn bè, thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi - Biết phân biệt hành vi sai, phịng tránh tai nạn “Nhóm kỹ học tập, lao động - vui chơi giải trí” - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm bạn - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kỹ kiểm sốt tình cảm- kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Trong sinh hoạt 15 phút đầu ngày, giáo viên chủ nhiệm ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cảm thông chia sẻ buồn vui với người Giáo viên chủ nhiệm tập dần cho em kĩ đặt mục tiêu từ việc nhỏ thói quen dậy sớm tập thể dục, học giờ, phụ giúp cha mẹ việc nhà, giữ lời hứa với người… Trong thực tế kĩ sống khơng hồn tồn tách rời mà có liên quan chặt chẽ với Bản chất kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một số ví dụ minh họa: a Rèn kĩ tự nhận thức: - Kĩ tự nhận thức khả người hiểu thân như: biết nhìn nhận đánh giá tiềm năng, thói quen, sở thích, điểm mạnh, điểm yếu,… thân; ln quan tâm ln ý thức làm Mỗi cá nhân cần nhận biết hiểu rõ thân mình, mặt mạnh, mặt yếu để tự đánh giá Giúp học sinh giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu quả; ngồi có hiểu có định, lựa chọn đắn phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế - Cách thực hiện: Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sau: + Mơn học mà em thích nhất? + Nêu khiếu sở trường em? + Những điểm em thấy tự hào, hài lịng mình? + Những điểm em thấy cịn hạn chế, cần phải cố gắng hơn? + Điều quan trọng mà em mong ước đạt đời? b Rèn kĩ giao tiếp: skkn - Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ cách phù hợp với hoàn cảnh Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Kĩ giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở, bày tỏ suy nghĩ cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Giúp có mối quan hệ với người khác - Cách thực hiện: Giáo viên tổ chức cho HS chơi trò “truyền thơng tin” Giáo viên chia lớp nhóm theo tổ, xếp hàng dọc, tổ trưởng làm nhóm trưởng, Giáo viên ghi thông tin vào mảnh giấy nhỏ Gọi nhóm trưởng lên đọc thơng tin nhóm giáo viên ghi, sau truyền nhỏ thơng tin vào tai bạn, người cuối Người cuối nhắc lại thông tin nhận Giáo viên kiểm tra xác mà nhóm truyền cho nhau, nhận xét, bình luận, cơng bố kết quả, có thưởng cho nhóm có độ xác cao nhanh Qua đó, tìm hiểu ý nghĩa kĩ giao tiếp đời sống người làm để giao tiếp có hiệu Giáo viên, học sinh đưa tình cụ thể, u cầu nhóm phân cơng đóng vai, lấy tình cụ thể lớp Trên sở tình đó, giáo viên phân tích cho học sinh hiểu tầm quan trọng kĩ giao tiếp: Người có kĩ giao tiếp tốt biết dung hòa mong đợi người khác, có cách ứng xử phù hợp làm việc, học tập, với người khác môi trường tập thể c Kĩ đảm nhận trách nhiệm: - Kĩ đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ cơng việc với thành viên khác nhóm - Cách thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến việc đổi tổ chức lớp Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lý sao… Đồng thời biết thông cảm với công việc người huy Qua rèn cho em kĩ huy - lãnh đạo cần thiết Trên số ví dụ rèn kĩ sống quen thuộc cho học sinh, tùy theo đặc điểm lớp, lứa tuổi đối tượng mà giáo viên vận dụng loại kĩ sống để giáo dục học sinh Nhà trường quan tâm đạo để giáo viên chủ nhiệm chủ động, sáng tạo đảm bảo 15 phút sinh hoạt thực nhẹ nhàng, sinh động, tự nhiên, đa dạng tránh áp lực tinh thần cho em Trong 15 phút sinh hoạt đầu giờ, đạo giáo viên chủ nhiệm lồng ghép triển khai nội dung: Học tập nội quy trường lớp; Hướng dẫn em học tập làm theo điều Bác Hồ dạy; Đọc làm theo báo Đội; Xây dựng nề nếp vào lớp; Kiểm tra việc chuẩn bị bài, sách vở, đồ dùng học tập; Giáo dục an tồn giao thơng, vệ sinh cá nhân, trường lớp; Cách phòng tránh tai nạn trường, nhà; Kể câu chuyện gương người tốt, việc tốt, gương vượt khó, hiếu học, hiếu thảo,… Qua đó, nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục em ý thức tôn trọng ứng xử tốt với người, tích cực tham gia vào công việc chung, ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện, ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật chuẩn mực đạo đức Tình cảm yêu thương, gắn bó skkn chia sẻ với bạn bè, tập thể từ hình thành Mối quan hệ thầy - trò, trò - trò ngày thân thiện, sâu sắc 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống thông qua tiết chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống thông qua tiết chào cờ đầu tuần Trong chương trình giáo dục bậc Tiểu học, nội dung tiết học lớp trang bị kiến thức tự nhiên, xã hội cho học sinh tiết chào cờ đầu tuần nhằm sơ kết hoạt động nhà trường, liên đội tuần vừa qua, giúp em nắm tình hình trường lớp, thơng tin thời địa phương…đề kế hoạch thực thời gian tới Vì thế, tiết chào cờ đầu tuần có vị trí quan trọng Đặc thù tiết chào cờ đầu tuần tập trung trời, số lượng học sinh đông Do vậy, nhà trường quan tâm để nâng cao hiệu tiết chào cờ đầu tuần Theo đó, mục tiêu tiết chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua giáo viên trực, triển khai kế hoạch tuần tới Ban giám hiệu mà tập trung lồng ghép hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh Nhà trường đạo tiết chào cờ đầu tuần gồm có bước: + Giáo viên trực lớp trưởng lớp trực ban, Tổng phụ trách đánh giá, xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục toàn trường tuần qua + Đại diện Ban giám hiệu nhà trường triển khai kế hoạch tuần tới + Sinh hoạt tập thể toàn trường Nhà trường giao cho lớp thực ghi thức Đội, hát Quốc ca, Đội ca, Đánh trống chào cờ (đối với khối 4, 5) tiết chào cờ, đồng thời giao cho lớp luân phiên chuẩn bị nội dung sinh hoạt tập thể toàn trường theo chủ đề cho trước Một số ví dụ minh họa: - Yêu cầu lớp trực ban chuẩn bị biểu diễn trước toàn trường tiết mục (hát, múa, đọc thơ) có chủ đề thầy cô giáo (Nhân dịp thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11) - Yêu cầu lớp trực ban chuẩn bị diễn kịch có chủ đề việc thực an tồn giao thông (Tháng 9/2019) - Yêu cầu giáo viên tổng phụ trách Đội phối hợp với lớp trực ban tổ chức chương trình “Đố em” “Hái hoa dân chủ” để giúp em tìm hiểu Đồn - Đội - Lịch sử truyền thống- Thời sự- Kiến thức cập nhật phòng chống Ma túy, HIV/AIDS, phòng tránh tai nạn giao thơng, phịng chống tai nạn đuối nước, cách sơ cứu ban đầu số tai nạn thường gặp,… Tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm lớp phân cơng người dẫn chương trình để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm skkn Ảnh tặng quà cho học sinh nghèo Tết đến xuân - Nội dung sinh hoạt tập thể toàn trường tiết chào cờ lồng ghép hoạt động: Đêm hội trăng rằm ; Kỷ niệm ngày thành lập quân đội nhân dân Việt nam 22/12; Tuyên truyền tác hại Ma túy, HIV/AIDS (Tháng 12/2019); Tặng quà cho bạn nghèo xuân Canh Tý (Tháng 1/2020; Tuyên truyền ATGT (Tháng 10/2019); skkn 12 tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện Trong học, giáo viên tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, quan tâm tới em rụt rè, khả giao tiếp kém, qua góp phần tích lũy kĩ sống cho em Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết bày tỏ quan điểm cá nhân, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Ví du: Ở mơn đạo đức, giáo viên chủ nhiệm nâng cao kĩ giao tiếp- tự nhận thức kính trọng, biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô, thương binh - liệt sĩ, người lao động… hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ ngày Các em biết quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị; biết giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè; biết xác định giá trị hành vi đạo đức Tùy học, giáo viên chủ nhiệm giáo dục kĩ phù hợp cho em Quán triệt mục tiêu giảng dạy mơn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết 2, giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá, phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân… Ở môn kĩ thuật, giáo viên chủ nhiệm góp phần quan trọng rèn kĩ tự phục vụ gia đình, em thường cha mẹ làm thay khơng có thời gian gần gũi để hướng dẫn Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh thấy việc khâu may, nấu cơm, luộc rau, lắp ráp mạch điện đơn giản… cần thiết cho thân em phụ giúp cha mẹ bận bệnh mà hành trang em học xa nhà hay du học sau khơng có người chăm lo… Ở môn khoa học, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn, tập dần cho em kĩ định, kĩ kiên định nói khơng với thuốc lá, ma túy, rượu… dứt khốt với lời dụ dỗ, lơi kéo vào thói hư tật xấu Giáo dục em kĩ tự bảo vệ: biết cách phản kháng, biết cách xử lý trước nguy bị lạm dụng thể xác, hành vi bạo lực… Việc nâng chất lượng hiệu dạy môn học lồng ghép kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học vô quan trọng Bắt buộc người thầy phải gây hứng thú dạy để học đạt hiệu cao Muốn vậy, người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ đổi phương pháp giảng dạy kết hợp hình thức dạy học hợp lý với nội dung, tính chất Giáo viên phải thiết kế hoạt động đan xen hợp lý tổ chức, điều khiển học sinh tiến hành nhịp nhàng, sinh động để học sinh chủ động phát chiếm lĩnh nội dung học skkn 13 Giờ học môn Tiếng việt Giờ học môn Đạo đức 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc tham gia vào hoạt động lên lớp Hoạt động ngồi lên lớp có ý nghĩa to lớn việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học Để hoạt động lên lớp triển khai cách có hiệu khơng dừng lại mức độ hình thức, địi hỏi phải có đạo sát Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm phải anh, chị phụ trách Do đó, nhà trường tạo điều kiện thật tốt cho giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm để cho việc rèn luyện kĩ skkn 14 sống cho học sinh đạt hiệu cao nhất, thu hút nhiều đối tượng học sinh tham gia, học sinh chưa chăm, chưa ngoan Một có hội thể sở trường mình, lĩnh vực văn nghệ, thể thao…, thấy chỗ đứng đóng góp tập thể có tác dụng giúp học sinh tự tin hơn, hòa đồng với bạn bè Cùng với việc hưởng ứng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo phát động, nhà trường trọng nhiều đến việc tạo môi trường để học sinh tự trải nghiệm lĩnh hội với hướng dẫn thầy giáo, đề cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Nhà trường tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để tạo sân chơi bổ ích giúp học sinh rèn luyện số kĩ sống cần thiết Ban giám hiệu nhà trường lên lịch tổ chức hoạt động lên lớp năm học 2020- 2021 với chủ đề, chủ điểm cụ thể tháng Đồng thời nhà trường tập trung đạo tổ chức thực số hoạt động lên lớp sau nhằm thực tốt chủ điểm nêu Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện sức khỏe số phẩm chất cho em như: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái… Biểu diễn Aerobic skkn 15 Luyện tập thi đấu CLB Cờ Vua cấp trường Câu lạc võ thuật Thi kéo co dịp 26/3 skkn 16 Nhà trường đạo giáo viên tổng phụ trách Đội, giáo viên dạy thể dục phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp triển khai, hướng dẫn, tổ chức trò chơi dân gian như: Mèo đuổi chuột, Bịt mắt bắt dê, Rồng rắn lên mây, Kéo co, Nhảy dây, Đá cầu, Cờ vua,… cho học sinh tham gia theo khu vực chơi, đồng thời quan tâm đạo có hiệu Hội khỏe phù cấp trường, tổ chức cho học sinh tập thể dục tay không, võ tay không, tập Aerobic… chơi nhằm tạo nhiều sân chơi bổ ích cho em Các em vui chơi thoải mái sau học căng thẳng Các em tích lũy kĩ hợp tác làm việc theo nhóm với bạn, biết chia sẻ vui buồn bạn, biết nhận xét đánh giá hành vi, kĩ giao tiếp em tốt Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, đố vui, nhạc cụ, thi kể chuyện…Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu toàn cầu hóa Nhà trường phát huy tốt vai trị tổ chức Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng, phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua thi hình thức: Tăng cường trang bị sách, truyện tranh tủ sách lưu động, tạo điều kiện tốt việc xây dựng văn hóa đọc cho học sinh trường học; Thi hát dân ca; Thi văn nghệ lớp 20/1; Tổ chức cho học sinh toàn trường múa hát sân trường tham gia loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian: Hị, vè, hát Đồng dao,… chơi, qua mà rèn luyện kĩ sống cho học sinh nhà trường Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt Nhà trường tổ chức hoạt động: Thi giải toán qua mạng; Thi Ôlympic tiếng Anh qua mạng; Tổ chức Giao lưu học sinh giỏi theo khối lớp;”; Tổ chức câu lạc theo sở trường, sở thích cá nhân: Câu lạc Tiếng Anh, Câu lạc Toán tuổi thơ, Câu lạc Tiếng Việt, Câu lạc Khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với công nghệ thông tin đại, việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Vì vậy, nhà trường tập trung xây dựng đảm bảo môi trường giáo dục thân thiện cơng sức lao động thầy trị nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm với học sinh tham gia chăm sóc vườn trường theo kế hoạch, trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc bồn hoa, cảnh, thi trang trí lớp học thân thiện, trang trí lại phịng thư viện cải tạo khu vực sân chơi, làm câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh; skkn 17 Tiếp tục tăng cường mảng xanh khuôn viên nhà trường, tạo khơng gian thống mát để học sinh vui chơi, sinh hoạt… Các hoạt động lao động công ích giúp học sinh nhà trường vận dụng kiến thức vào đời sống Đây hoạt động thường xuyên, thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Trong năm học, nhà trường phát động tổ chức cho học sinh tham gia phong trào: Mua tăm ủng hộ hội người mù; Xây dựng Quỹ nhân đạo giúp đỡ bạn nghèo; Quyên góp sách giáo khoa tặng bạn;…Bên cạnh đó, nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm cho học sinh lớp kí cam kết thực nghiêm túc An tồn giao thơng; Kí cam kết khơng mua, bán, sử dụng trái phép loại pháo đồ chơi nguy hiểm; Kí cam kết khơng thử, khơng dùng ma túy; Đăng kí làm nhiều việc tốt an ninh trật tự, an toàn giao thông; Tham gia viết thư UPU ; Thi vẽ tranh an tồn giao thơng; Tham gia tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, lịch sử địa phương; Chăm sóc nghĩa trang Liệt Sĩ tháng 27/7… Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người, có hiểu biết sâu sắc sống quanh mình, cha ơng ta nói: “Đi ngày đàng, học sàng khôn” skkn 18 Viếng Nghĩa Trang Liệt sĩ ngày TBLS 27/7/2019 Hoạt động bảo vệ sức khoẻ: Từ học hay hoạt động giáo dục thể chất, học sinh tự có kiến thức bảo vệ sức khoẻ Như kĩ phòng chánh bệnh mùa hè; bệnh mùa đông Đặc biệt năm học 2020 – 2021, học sinh phải tự phòng tránh với đại dịch Covid 19 Qua phương tiện thông tin truyền thông, qua khuyến cáo Bộ y tế, qua hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm người thân,các em có kĩ tốt để phịng tránh bệnh Chấp hành nghiêm túc quay trở lại học tập bình thường rửa tay trước vào lớp, đeo trang (khi cần thiết)… Rửa tay vòi nước skkn 19 Đeo trangtrong lớp (những ngày đầu) ngồi giãn cách Dưới hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, học sinh toàn trường tham gia hoạt động cách nhiệt tình, hào hứng Qua đó, em cịn có thêm hiểu biết truyền thống dân tộc Các em trang bị kĩ bản, cần thiết để làm chủ thân, có sức khoẻ hịa nhập với xã hội hội 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Với giải pháp biện pháp tổ chức thực trên, sau gần năm tập trung đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Định Hưng thông qua công tác chủ nhiệm lớp, đạt số kết khả quan sau: 2.4.1 Nhà trường - Nhà trường xây dựng kỷ cương, nề nếp có chất lượng hoạt động Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường chuyển biến rõ rệt đạt kết tốt Liên tục nhiều năm qua, HĐGDNGLL nhà trường đạt hiệu tốt, thực thu hút học sinh tham gia Nhiều HĐGDNGLL tạo ấn tượng sâu sắc cho học sinh đồng nghiệp nhà trường 2.4.2 Giáo viên Nhận thức lực tổ chức hoạt động giáo dục rèn kĩ sống cán giáo viên nhà trường nâng lên rõ rệt 100% giáo viên thực tốt quy định, yêu cầu, mục tiêu, phương pháp giảng dạy theo đổi nội dung, chương trình, SGK có hiệu Các dạy giáo viên đợt kiểm tra trường, Phòng GD & ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hoá đánh giá xếp loại đạt skkn 20 mức khá, giỏi.Có nhiều cá nhân điển hình chiến sĩ thi đua chủ tịch UBND huyện, tỉnh tặng khen 2.4.3 Học sinh Chất lượng phong trào, hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu cao, học sinh hăng hái, tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, mạnh dạn giao tiếp, thái độ lịch sự, nhã nhặn, lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, tính cách thân thiện cư xử với bạn bè, sống hài hoà, tránh xung đột với người khác, hạn chế tối đa hành vi gây gỗ, đánh nhau, nói tục, biết chia sẻ, quan tâm giúp đỡ người khác Biết tơn trọng nơi cơng cộng gìn giữ tài sản chung, biết sống tiết kiệm, bảo vệ thân thiện với môi trường Quan trọng hơn, nhà trường phát huy tính tự giác, tư sáng tạo học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tạo thoải mái, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh nhà trường, giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Trong đó, khẳng định, giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh nhà trường, câu nói: "Nhà giáo khơng phải người nhồi nhét kiến thức mà cơng việc người khơi dậy lửa cho tâm hồn "- Uyliam Batơ Dit KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1.Kết luận Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, phát triển để phù hợp với thay đổi sống biến động Theo yêu cầu Bộ GD-ĐT, giáo dục kĩ sống cho học sinh phải bảo đảm yếu tố: giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố, hiểu biết chấp hành pháp luật Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết trách nhiệm với nghề nghiệp Để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, thân tự rút học đạo sau: -Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, nhân dân tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục kĩ sống cho em - Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân cơng, thường xun thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng Thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm - Kĩ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Do vậy, q trình thực thi giảng dạy kĩ sống cần quan tâm đến đặc điểm lứa tuổi skkn 21 yếu tố vùng miền Giáo dục kĩ sống phải đáp ứng nhu cầu người học, nội dung giáo dục phải thiết thực cách làm hiệu để đạt mục tiêu giáo dục tồn diện Bên cạnh đó, phải có thay đổi từ nội dung, phương pháp dạy học, đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thuận lợi, cho người học chủ động, tích cực, phát triển kĩ vận dụng điều học vào sống - Sử dụng tốt phương pháp tạo tương tác, tham gia người học Thực hành kĩ sống biện pháp định thành cơng chương trình giáo dục kĩ sống Các hoạt động giáo dục kĩ sống cần phong phú, đa dạng tạo điều kiện cho người học tham gia thoải mái, tự tin Giáo viên tạo khơng khí thân mật, cởi mở, tơn trọng lẫn lớp học; tăng cường khen ngợi, động viên khích lệ người học, tránh thái độ phê phán, thiếu quan tâm đến ý kiến người học - Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khóa Trong đó, nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện kĩ sống cho học sinh 3.2.Kiến nghị - Đối với SGD&ĐT; PGDĐT: Làm tốt công tập huấn cho giáo viên Giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh -Đối với UBND huyện: Cần định biên đầy đủ giáo viên tổng phụ trách Đội đào tạo chuyên ngành - Đối với UBND xã Định Hưng: Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục xây dựng cho nhà trường nhà thi đấu đa bể bơi cho học sinh Trên kinh nghiệm nhỏ rút từ thực tế công tác đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Định Hưng, Yên Định thông qua công tác chủ nhiệm lớp Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp quản lý bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện hơn, mang tính khả thi giúp tơi đạo thực tốt công tác quản lý giáo dục năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Định Hưng, ngày16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Văn Tuấn skkn 22 skkn 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Văn Tuấn Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường Tiểu học Định Hưng Huyện Yên Định – Tỉnh Thanh Hóa Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp người cán quản lí nhằm nâng cao chất Sở B 2005 - 2006 lượng giáo dục nhà trường GD&ĐT Tiểu học Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá Phòng A 2009 - 2010 lên lớp giáo viên GD&ĐT Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá Phòng B 2010 -2011 lên lớp giáo viên GD&ĐT Biện pháp đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi – HS Sở C 2012 - 2013 khiếu Trường Tiểu học Yên GD&ĐT Hùng Một số biện pháp thực có hiệu cơng tác xã hội hóa Sở C 2015 -2016 giáo dục Trường Tiểu học GD&ĐT Định Hưng Một số biện pháp thực có hiệu cơng tác khuyến học Sở nâng cao chất lượng giáo dục C 2016 - 2017 GD&ĐT Trường Tiểu học Định Hưng giai đoạn 2014 – 2017 Một số biện pháp đẩy nhanh tiến độ xây dựng sở vật chất, trang Sở thiết bị dạy học trường chuẩn C 2017 - 2018 GD&ĐT quốc gia mức độ ở Trường Tiểu học Định Hưng Một số biện pháp bồi dưỡng đội Phòng Giáo B 2018-2019 ngũ, cán bộ, giáo viên công dục nghệ thông tin phục vụ tốt cho cơng tác q trình dạy học skkn 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông số 04/2014 /DGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ DG&ĐT Ban hành quản lý hoạt động Kỹ sống hoạt động GD NGLL Kĩ công tác chủ nhiệm lớp ( Nhà xuất Lao động) số 02- NQ/HNTW, ngày 24 tháng 12 năm 1996 Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí 4.Điều lệ trường Tiểu học 5.Tài liệu tập huấn triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 6.Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT; 22/2016/TT – BGDĐT; 27/2020/TT – BGDĐT Qui định đánh giá học sinh Tiểu học Công văn hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16 tháng năm 2020 Bộ giáo dục đào tạo việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên mơn thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ GDĐT việc điều chỉnh nội dung dạy học Công văn số 258/PGDĐT ngày 28 tháng năm 2020 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020-2021 10 Công văn số 3535/BGD ĐT – GDTH ngày 19 tháng năm 2019 việc Hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học chương trình giáo dục phổ thông 2018 11 Các văn bản, tập san ngành giáo dục về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học skkn 25 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng nhà trường 2.3 Các giải pháp biện pháp đạo tổ chức thực rèn kĩ sống cho học sinh Trường Tiểu học Ngọc Trạo thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.3.1 Quán triệt nhận thức cho đội ngũ CB, GV-CNV nhà trường tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm rèn kĩ sống cho học sinh buổi sinh hoạt 15 phút đầu học 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống thông qua tiết chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống cho học sinh lồng ghép tích hợp mơn học, hoạt động giáo dục học khóa 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc tham gia vào hoạt động lên lớp 13 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 2.4.1 Nhà trường 18 2.4.2 Giáo viên 18 2.4.3 Học sinh 18 skkn 26 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 skkn ... vấn đề ? ?Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh th? ?ng qua công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Định Hưng, năm học 2020 - 2021? ?? 2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ... 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống cho học sinh lồng ghép tích hợp môn học, hoạt động giáo dục học khóa 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp rèn kĩ sống cho học sinh th? ?ng qua việc... giáo dục kĩ sống môn học th? ?ng qua giáo viên chủ nhiệm chủ yếu Theo đó, trách nhiệm, kinh nghiệm vốn sống mình, giáo viên chủ nhiệm bước rèn kĩ sống cho học sinh th? ?ng qua dạy Nhận th? ??c tầm quan