2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số 1 Tên sáng kiến Biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Hoạt động giáo dục 3 M[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………………………… Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động giáo dục Mơ tả chất sáng kiến 3.1.Tình trạng giải pháp 3.1.1 Thực trạng giải pháp Tiếng việt mơn học có vai trị quan trọng học sinh tiểu học Nó môn bổ trợ kiến thức cho môn học khác Kiến thức, kĩ mơn Tiếng việt cịn giúp cho em tự tin giao tiếp Để giúp em đạt điều phải môn Tập đọc Tập đọc môn học mang tính thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn chức năng: nghe, nói, đọc, viết Bốn chức hình thành từ hai hình thức: đọc thành tiếng đọc thầm Khi em đọc được, đọc đúng, đọc tốt em cảm thụ ý nghĩa học “Đọc” giúp em học tốt mơn Tập đọc mà cịn chìa khóa giúp em chiếm lĩnh kiến thức, giúp em học tốt môn học khác “Đọc” không quan trọng suốt trình học tập học sinh mà giúp em tự tin giao tiếp ngày, sống sau Nhiệm vụ thứ hai dạy học giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành thói quen làm việc với văn bản, làm việc với sách học sinh Nói cách khác, thông qua việc dạy đọc phải làm cho học sinh thích thú đọc thấy khả đọc có lợi ích cho em đời, thấy đường đặc biệt để tạo cho sồng trí tuệ, đầy đủ phát triển 3.1.2 Ưu điểm, hạn chế giải pháp thực * Ưu điểm : - Nội dung văn gần gũi, phù hợp với lứa tuổi em Đây môn học em làm quen lóp - Học sinh cấp Tiểu học với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động 2 - Học sinh phụ huynh học sinh giáo viên quan tâm, giúp đỡ trình học tập - Đa số em ngoan, học đều, chăm học nghe lời giáo, đồn kết với bạn bè, thích khích lệ động viên khen thưởng * Hạn chế : - Học sinh đọc cách thụ động, em đọc cách bắt buộc, có học sinh khá, giỏi cố gắng đọc cho hay song chưa đạt yêu cầu Khi đọc số văn em ngắt nghĩ không chỗ nên em khơng nắm điều cốt yếu văn bản, điều gây khó khăn việc hình thành kĩ giao tiếp Bên cạnh, số học sinh đọc chậm, phát âm sai, đọc thiếu thừa tiếng, ngắt nghỉ chưa phù hợp Có em vừa đọc vừa đánh vần tiếng - Các em chưa tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến - Tốc độ đọc chưa đạt yêu cầu so với chuẩn kiến thức kĩ - Chưa chịu khó rèn đọc, chưa tập trung ham chơi 3.1.3 Sự cần thiết việc đề xuất giải pháp Qua nghiên cứu thực tế thấy chất lượng dạy tập đọc tiểu học chưa cao nguyên nhân nhiều lượng kiến thức giáo viên áp đặt, nặng nề, truyền đạt quen sử dụng phương pháp truyền thống, gợi ý để học sinh khám phá, tìm hiểu.Khả đọc số giáo viên hạn chế, có cách hiểu cách giải dẫn đến hiệu đạt tập đọc chưa cao Đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc cho học sinh hạn chế sau giờ, học sinh có khả đọc hay, diễn cảm hiểu nội dung cách đầy đủ Học sinh khơng quan tâm tới phương pháp đọc Do đó, em yếu lực Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy băn khoăn vấn đề tồn Vậy chọn nghiên cứu đề tài “ Biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2” Với mong muốn nâng cao trình độ nghiệp vụ nhằm giúp học sinh biết đọc đúng, hay, có khả kể chuyện, giao tiếp tốt, viết tả, viết văn có đủ ý, trọn câu ngày yêu thích hứng thú đọc sách 3.2 Nội dung giải pháp đề công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp - Nâng cao lực đọc cho học sinh, giúp học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu môn học - Giúp học sinh u thích mơn học, tạo điều kiện học tốt mơn học khác có kĩ giao tiếp tốt sồng hàng ngày 3 - Tìm biện pháp đọc đúng, đọc hay tốt để giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc Đồng thời có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kĩ sư phạm 3.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.1 Điểm khác biệt, tính giải pháp Điểm người giáo viên khơng gị bó, ép buộc học sinh vào khn khổ đó, khơng bắt buộc học sinh phải làm theo ý mình, khơng phải lúc giáo viên thực việc làm giống tất đối tượng Mà đây, với giải pháp người giáo viên sử dụng biện pháp cụ thể riêng, việc làm riêng đối tượng học sinh khác có đổi mới, có biện pháp tích cực tạo nên mẻ, ham thích đối tượng học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đề 3.2.2.2 Các bước thực Qua thực tế giảng dạy, tơi đúc kết cho số kinh nghiệm giảng dạy góp phần giúp học sinh học tốt mơn tập đọc lớp Gồm biện pháp sau: * Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại lực đọc học sinh Ngay từ đầu năm , Tôi tiến hành khảo sát, phân loại lực đọc lớp tổng hợp thành bảng sau: Tốc độ đọc Đọc sai Ngắt nghỉ Đọc thiếu/ Đọc đạt yêu cầu tiếng gồm chưa thừa tiếng nhỏ âm phù hợp vần ( lỗi) 18/34 11/34 10/34 4/34 Tốc độ đọc chưa đạt yêu cầu 5/34 3/34 * Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh Bản thân phân tích nguyên nhân đọc chưa tốt em em có giải pháp cụ thể để khắc phục trình trạng đọc chưa tốt Giáo viên gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi tình hình học tập học sinh, vấn đề đọc phát âm em, nhờ phụ huynh nhắc nhở em lúc Tôi cố gắng phối hợp với gia đình giáo dục, rèn luyện ý thức tự giác, có trách nhiệm với việc học tập Giáo viên lưu ý đối tượng phụ huynh cha mẹ hay ông bà; độ tuổi phụ huynh để có phối hợp cụ thể * Biện pháp 3: Giáo dục tình cảm, khích lệ, động viên Tơi xây dựng môi trường học tập thân thiện Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười,… tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng Qua đó, tạo cho em gần gũi, tự tin học tập Bên cạnh đó, tơi thường động viên khích lệ, cố gắng tìm việc làm mà em hoàn thành để khen ngợi em * Biện pháp 4: Điều chỉnh rèn luyện Tập đọc - Đối với học sinh phát âm sai tiếng (âm vần), ví dụ như: + Phụ âm đầu: “giảng giải” – “dảng dải”, “vàng” – “ dàng”, “rồi” – “gồi” + Âm cuối: “luôn luôn” – “ Luông luông”, “Kính” – “kín”, “Cháo” – “cháu”,… + Dấu thanh: phân biệt hỏi ngã :” cũng” – “củng”, “ nghỉ” – “nghĩ”,… Tơi phân tích cho học sinh thấy khác biệt phát âm với phát âm chưa Yêu cầu em nghe, giáo viên đọc chậm để em đọc theo Rèn cho học sinh thể xác đọc - Đối với học sinh ngắt nghỉ chưa phù hợp: Trước đọc Tơi nêu tiêu chí tốc độ đọc nhắc em ý dấu câu bài, nhằm giúp học sinh tự tin, bình tĩnh tự điều chỉnh đọc - Những em đọc nhỏ, Tơi nói cho em hiểu đọc cho người nghe mà phải đủ lớn , rõ ràng cho lớp nghe Tập cho em đọc to dần đến bạn xa lớp nghe thấy Đồng thời xếp em đọc chưa tốt cạnh em đọc tốt em tiến nhanh bạn giúp đỡ - Đối với em đọc thiếu thừa tiếng: Trường hợp trình dạy lớp Tơi u cầu học sinh đọc lại yêu cầu lớp dùng que đọc thầm theo bạn đọc thành tiếng Lúc Tôi theo dõi vị trí que ánh mắt em để kịp thời nhắc nhở em lơ khơng ý Đến em có thói quen kiểm sốt tơi cho em nhìn mắt để đọc để em điều chỉnh tốc độ đọc - Đối với em tốc độ đọc chưa đạt yêu cầu, đọc chậm Nguyên nhân em chưa nhận dạng tốt chữ ( âm, vần, dấu thanh), với từ có vần khó phải đánh vần Với học sinh Tôi tạo điều kiện cho em đọc nhiều tập đọc luyện đọc lại từ , câu em đọc chưa gọi em đọc luyện đọc từ khó, từ Khích lệ, tuyên dương em đọc để em tự tin Tôi thường kiểm tra rèn luyện lực đọc em, tập trung chữa lỗi nhiều học sinh mắc phải Qua tiết học loại dần lỗi em, chắn lực đọc lớp nâng lên Điều quan trọng góp phần việc đọc học sinh việc “đọc mẫu” giáo viên “ Đọc mẫu” phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn: đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, tốc độ Học sinh nhận biết chỗ giáo viên lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng hay ngắt nghỉ đọc Đọc phù hợp với câu từ văn thể Đây hình thức trực quan sinh động có hiệu quả, có tác dụng làmmẫu cho học sinh luyện đọc Đặc biệt học sinh lớp 1, 2, thường hay bắt chước làm theo thầy, cô giáo Do vậy, thầy cô có phong cách học sinh mang ảnh hưởng Chính vậy, tơi ln nhắc nhở phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong Tập đọc, đảm bảo việc đọc mẫu thật chu đáo, nét mặt, nụ cười, điệu bộ, Nếu đọc mẫu đảm bảo 80% đọc thành cơng dạy Nó tạo khơng khí sơi động, gây hứng thú cho học sinh Nó lơi học sinh giúp em hiểu hay, đẹp văn, thơ tùy theo giáo viên đọc mẫu Từ kích thích em hứng thú luyện đọc, tập trung tìm hiểu Khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, hào hứng Bên cạnh việc đọc thành tiếng việc đọc thầm góp phần nâng cao lực đọc thành tiếng em Đọc thầm giúp em chuẩn bị tốt cho khâu tìm hiểu Muốn học sinh tập trung giáo viên nên giao nhiệm vụ rõ đọc thầm câu nào, đoạn nào, đọc để trả lời câu hỏi Giới hạn thời gian nhằm tăng cường tốc độ đọc thầm Khi giải nghĩa từ sách giáo khoa từ phần giải, giáo viên chọn thêm số từ khó học sinh chưa hiểu để giải thích Có nhiều cách giải nghĩa từ: Gợi ý để học sinh nêu theo cách nghĩ mình, sau giáo viên kết luận Có thể dùng tranh ảnh, vật thật để giúp em hiểu nghĩa từ cách cụ thể Giúp em hiểu nghĩa từ, từ đặc ngữ cảnh Khi luyện đọc, tơi tổ chức “ Trị chơi luyện đọc”.phần sử dụng trò chơi luyện đọc quan trọng Nó làm thay đổi trạng thái học học sinh, tạo cho học có khơng khí sơi động, góp phần rèn kĩ đọc cho em học sinh nhiều góc độ khác Do đó, tơi nghiên cứu để chọn trò chơi phù hợp có hiệu Ví dụ: Đối với thơ “Gọi bạn”, tơi phát phiếu phiếu ghi dịng thơ đầu khổ thơ Bốn em em bốc phiếu, tơi hơ "bắt đầu" em đọc từ số đọc dòng thơ khổ Tiếp đến phiếu số cuối phiếu số Cứ trò chơi kết thúc em đọc thuộc mà khơng nhìn sách Trị chơi tác dụng rèn trí nhớ cách đọc trơi chảy lưu lốt cho học sinh Chuẩn bị bìa giấy phục vụ trị chơi học tập Dạy có nội dung học thuộc lịng, học sinh thuộc bài, tơi ghi tiếng đầu khổ thơ số thứ tự vào phiếu (bông hoa giấy) tổ chức cho học sinh lên hái hoa đọc theo yêu cầu Khi tìm hiểu bài, giáo viên có câu hỏi nhỏ, dẫn dắt em đến câu trả lời Những câu hỏi dễ, đơn giản nên gọi học sinh tiếp thu chậm đọc chưa tốt trả lời Như tất em có hội thể Câu hỏi khó giáo viên tổ chức làm việc nhóm Khi học sinh hiểu tốt em cảm nhận hay, đẹp học Điều giúp em bước đầu thể giọng đọc làm tiền đề cho đọc diễn cảm lớp Trong chủ điểm Tập đọc điều có ý nghĩa giáo dục đạo đức, tư tưởng tình cảm, vốn sống lành mạnh cho học sinh Giáo viên liên hệ giáo dục cho học sinh cách gần gũi, thực tế cho học sinh thực xem mục tiêu phấn đấu Việc dạy tốt Tập đọc không nâng cao kĩ : nghe, nói, đọc, viết mơn tiếng việt mà cịn giúp em học tốt mơn học khác Và cịn nâng cao khả giao tiếp sống học sinh Ngoài thân giúp em luyện đọc môn học khác; Thông tin đến giáo viên dạy chuyên nắm đối tượng đọc chậm lớp, phối hợp với giáo viên dạy chuyên để giáo viên dạy chuyên có biện pháp phù hợp giáo dục em học sinh phân mơn * Biện pháp 5: Tăng cường thực số hình thức đọc ngồi tập đọc Tôi xếp đôi bạn tiến để em luyện đọc 15 phút truy đầu Hằng ngày ý kiểm tra, nhận xét việc đọc em để động viên, khuyến khích kịp thời Ngồi , Tơi cịn tổ chức dạy phụ đạo cho em, tuần buổi để em có nhiều thời gian rèn đọc Tơi khuyến khích em lên thư viện đọc truyện, sách chơi Vào cuối tuần Tôi yêu cầu em nói tên nội dung sách mà em đọc Từ tuyên dương em để em ham thích đọc sách 3.3 Khả áp dụng giải pháp Đây Biện pháp Tôi nghiên cứu, thực giảng dạy đạt kết khả quan Cách dạy giúp học sinh ngày có kĩ đọc tốt Học sinh tự tin, mạnh dạn đọc bạn với mong muốn thể lực đọc Học tốt mơn Tập đọc giúp em học tốt môn học khác em vận dụng mơn tả, tập làm văn, luyện từ câu Giúp em mở rộng kiến thức, nâng cao lực giao tiếp, phát triển tư kĩ sống,… Vì theo tơi “Biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2” cần thiết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đầu năm học 2020-2021 mạnh dạn triển khai biện pháp với đồng nghiệp tổ chun mơn Biện pháp áp dụng cho học sinh khối lớp trường Tiểu học 3.4 Hiệu biện pháp - Trong Tập đọc, thấy em ngồi học say sưa, sôi phát biểu ý kiến, hăng say học Rất nhiều em xung phong, phấn khởi gọi đọc đọc hay Điều chứng tỏ em hiểu nội dung, ý nghĩa - Học sinh nâng cao rõ rệt đọc đúng, đọc trơi chảy, lưu lốt, hình thành kỹ đọc văn, thơ - Bản thân nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh, rút vấn đề cần bổ sung cho dạy Kết học tập môn Tập đọc ngày nâng lên, chất lượng cuối năm cụ thể sau: Tốc độ đọc Đọc sai Ngắt nghỉ Đọc thiếu/ Đọc nhỏ đạt yêu cầu tiếng (gồm chưa thừa tiếng âm phù hợp vần) 34/34 1/34 0/34 0/34 0/34 Tốc độ đọc chưa đạt yêu cầu 0/34 3.5 Tài liệu kèm theo: Khơng có tài kiệu kèm theo Thạnh Phú, ngày 29 tháng 03 năm 2021 ... theo ? ?Biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2” cần thiết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đầu năm học 2020-2021 mạnh dạn triển khai biện pháp với đồng nghiệp tổ chun mơn Biện pháp. .. làm giống tất đối tượng Mà đây, với giải pháp người giáo viên sử dụng biện pháp cụ thể riêng, việc làm riêng đối tượng học sinh khác ln có đổi mới, có biện pháp tích cực tạo nên mẻ, ham thích đối... chậm lớp, phối hợp với giáo viên dạy chuyên để giáo viên dạy chuyên có biện pháp phù hợp giáo dục em học sinh phân mơn * Biện pháp 5: Tăng cường thực số hình thức đọc ngồi tập đọc Tơi xếp đơi bạn