Luận văn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Phần I -Đặt vấn đề I-Lí chọn đề tài - Phân môn Tập làm văn (TLV) phân môn quan trọng chơng trình Tiếng việt Tiểu học Từ lớp học sinh (HS ) đà đợc rèn kĩ TLV mức độ đơn giản Đó chủ yếu kĩ đáp lại tình giao tiếp đơn giản nói miệng miêu tả ngắn gọn Ví dụ(VD) : Đáp lời xin lỗi Tả ngắn loài chim Lên lớp , nhờ kiến thức đợc học lớp 2,HS lớp đà có khả viết đoạn văn ngắn gọn để kể miêu tả VD:Kể ngêi lao ®éng trÝ ãc KĨ vỊ mét bi biĨu diƠn nghƯ tht Khi häc sang líp , c¸c em đà bớc sang giai đoạn phân môn TLV Vì lúc chơng trình đòi hỏi cao kiến thức kĩ Khả viết văn em phải đợc nâng cao nhiều HS phải viết đợc văn (chủ yếu văn miêu tả )hoàn chỉnh gồm phần :Mở bài,thân , kết Nhờ phân môn TLV mà em rèn luyện đợc khả quan sát , miêu tả hay bày tỏ cảm xúc từ dễ đến khó - TLV phân môn tổng hợp cao tất phân môn khác nh Chính tả , Luyện từ câu, Tập đọc Kết học tập phân môn TLV thể đợc trình học tập HS cho thấy rõ HS đà vận dụng kiến thức kĩ Tiếng việt nh -Chơng trình TLV Tiểu học tảng để HS học môn văn cấp cao Những em học hôm tiền đề cho em sau để giúp em có khả cảm thụ văn chơng từ giúp em phát triển phẩm chất tình cảm Nếu gốc từ tiểu học làm em vô khó khăn tiếp cận cấp học khác.Đặc biệt chơng trình TLV lớp bớc chuyển biến trình học TLV tiểu học , giúp em dần hoàn thiện kĩ tiếp tục lên lớp - Khi dạy chơng trình Tập làm văn lớp , thực gặp nhiều khó khăn.Các em ngại học không hứng thú với phân môn Tập làm văn Thờng học sinh viết đợc văn ngắn , câu cụt ý không liên kết.Vì suy nghĩ làm để em yêu thích học tốt môn văn Đúng vào thời điểm đó, năm , Bộ Giáo Dục Đào Tạo đà phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông tin (ƯDCNTT) việc đổi phơng pháp dạy học Đó chủ trơng đắn để đáp ứng đợc nhu cầu phát triển ngày cao xà hội, giáo dục cần đợc đổi phát triển liên tục Đặc biêt thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh nh vũ bÃo việc ƯDCNTT công tác giáo dục tất yếu cần thiết Riêng với thân giáo viên việc ƯDCNTT giảng dạy đà đem lại hiệu to lớn Bài giảng trở nên sinh động hấp dẫn nhiều, từ tạo đợc hứng thú học tập cho HS giúp em đạt kết cao hơn.Trong khoảng thời gian tiết học nh nhau, dạy áp dụng công nghệ vừa đem lại kiến thức phong phú ,vững cho HS vừa phát huy em tích cực hoạt động sáng tạo Vì tạo em hào hứng thích thú sở ban đầu tích cực sáng tạo Đó đặc điểm u việt hẳn cách dạy có ƯDCNTT so với cách dạy truyền thống.Tuy nhiên việc ƯDCNTT thực không đơn giản chút Nó đòi hỏi từ trình độ ngời GV đến phơng pháp giảng dạy cho hiệu Nếu lạm dụng việc ƯDCNTT gây phản tác dụng Nên việc ƯDCNTT giảng dạy nh cho hiệu vấn đề mà GV cần trăn trở suy nghĩ Môn học ƯDCNTT phân môn TLV Tôi đà mạnh dạn đa CNTT vào việc giảng dạy phân môn TLV theo suy nghĩ tìm tòi thân Sau xin trình bày số ý kiến đóng góp nho nhỏ việc ƯDCNTT việc giảng dạy TLV Tiểu học Mong đợc chia sẻ ®ãng gãp cđa ®ång nghiƯp II.C¬ së khoa häc sáng kiến kinh nghiệm 1.Cơ sở lí luận -Xuất phát từ mục tiêu giáo dục cấp Tiểu học, cụ thể mục tiêu môn tiếng việt: +Hình thành phát triển HS kĩ sử dụng TiÕng viƯt (nghe , nãi, ®äc viÕt ) ®Ĩ häc tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng việt (TV) góp phần rèn luyện thao tác t + Cung cấp cho HS kiến thức sơ giản TV hiểu biết sơ giản xà hội , tự nhiên ngời , văn hóa văn học Việt Nam nớc +Bồi dỡng tình yêu TV thói quen giữ gìn sáng TV, hình thành ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa -Xuất phát từ mục đích yêu cầu phân môn TLV: a) Trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn -Kĩ phân tích đề -Kĩ tìm ý , lập dàn ý - Kĩ viết đoạn , liên kết đoạn thành văn -Kĩ tự kiểm tra , sửa chữa văn nói viết b) Góp phần môn học khác phát triển ngôn ngữ , më réng vèn sèng , rÌn lun t logic, t hình tợng cho HS c) Bồi dỡng tâm hồn , cảm xúc thẩm mĩ , hình thành nhân cách cho HS -Dựa vào cấu trúc chơng trình TLV: Học kì I Học kì II Cả năm Số tiết Loại văn Kể chuyện Miêu tả 19 19 1 -Khái niệm miêu tả -Miêu tả đồ vật 10 -Miêu tả cối 11 11 -Miêu tả vật 8 Các loại văn khác 3 -Viết th 2 -Trao đổi ý kiến 1 -Giới thiệu hoạt động 3 -Tóm tắt tin tức 3 30 62 -Điền vào giÊy tê in s½n Tỉng céng sè tiÕt 32 Cơ sở thực tiễn - Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục hiên nay: ứng dụng CNTT việc đổi phơng pháp dạy học GV đợc khuyến khích sử dụng phần mềm điện tử dạy học , thiết kế giáo án điện tử việc dạy học Và thực tiễn dạy học cho thấy việc ƯDCNTT khiến cho HS hứng thó víi viƯc häc tËp - Xt ph¸t tõ mét số tồn vớng mắc trình dạy học giáo viên học sinh - Dựa vào thực tế giảng dạy lớp năm ƯDCNTT vào việc giảng dạy - Dựa vào tiết chuyên đề dự đồng nghiệp khác ƯDCNTT - Dựa vào tiết chuyên đề tập huấn cho GV kiên thức việc ƯDCNTT nhà trờng tổ chức: +Hớng dẫn giáo viên cách sử dụng máy chiếu đa máy chiếu Projecter +Hớng dẫn GV thiết kế giáo án điện tử phần mềm Power point III.Đối tợng nghiên cứu - Lớp 4A HS khối IV Phạm vi nghiên cứu - Chơng trình TLV lớp đặc biệt văn miêu tả V.Phơng pháp nghiên cứu 1.Phơng pháp quan sát - Quan sát HS làm việc TLV, dự đồng nghiệp khác đặc biệt học có ƯDCNTT 2.Phơng pháp điều tra - Điều tra khả học văn HS lớp 4A học sinh khối lớp - Điều tra chuyển biÕn sư dơng CNTT viƯc d¹y häc TLV lớp 3.Phơng pháp phân tích - Nghiên cứu chơng trình lớp khối lớp trớc , đọc thêm nhiều sách báo , tài liệu tham khảo , học thêm tự nghiên cứu CNTT để từ phân tích vấn đề tìm biện pháp 4.Phơng pháp thực nghiệm - Soạn giáo án đặc biệt giáo an điện tử để dạy thực nghiệm lớp 5.Sử dụng thêm số biện pháp khác - Phân tích ngôn ngữ, so sánh đối chiếu , thống kê xử lí số liệu thu thập đợc Phần II: Nội dung: Các cách ứng dụng công nghệ thông tin day phân môn TLV 1.Sư dơng phÇn mỊm Power point viƯc thiÕt kế giáo án điên tử -Phần mềm Power point phần mềm giáo dục tiện ích dễ sử dụng lại có nhiều hiệu ứng sinh động Power point cho phép chèn tranh , chèn đoạn nhạc hay đoạn phim tùy thích.GV thiết kế giảng sáng tạo theo phong cách Tuy nhiên việc soạn giáo án đơn giản.Nó đòi hỏi trình độ tin học GV Khi GV đà biết soạn nhng lạm dụng hiệu ứng phản tác dụng, đem lại hiệu không cao.Do vấn đề sử dụng giáo án điện tử giảng dạy vấn đề chẳng có xa lạ nhng cách sử dụng giáo án nh tốt vấn đề khó khăn với giáo viên chúng tôi.Trong trình giảng dạy , ®· sư dơng gi¸o ¸n ®iƯn tư nh sau: a) Dạng Cấu tạo văn miêu tả -Đối với dạng văn miêu tả , việc trớc tiên cần cho HS nắm đợc cấu tạo văn dạng văn miêu tả để từ lập đợc dàn ý sơ lợc Chính dạng văn Cấu tạo văn miêu tả(đồ vật , cối , vật) HS đợc làm việc với văn mẫu hoàn chỉnh để xác định đoạn văn nội dung đoạn để tìm phần mở (MB) thân (TB) kết (KB) văn cuối rút nhận xét cấu tạo văn Nếu theo phơng án dạy thông thờng chữa miệng cho HS Vì giáo viên điều kiện thời gian nh đủ bảng để viết toàn đoạn văn lên bảng để gạch chân cho HS quan sát Do kiến thức khó mà đọng lại đầu em đợc Nếu sử dụng bảng nhóm lâu mà chữa không cụ thể hiệu quả.Thế nhng sử dụng máy chiếu Projecter máy chiếu đa vật thể dạy vừa nhẹ nhàng mà vừa khắc sâu lại kiến thức cho em VD :Bài Cấu tạo văn miêu tả vật Tuần 29 -Trớc tiên yêu cầu HS tự làm việc với SGK Đó em đọc thầm SGK dùng bút chì đánh dấu số thứ tự đầu đoạn.Sau HS nêu ý kiến nhận xét , giáo viên chiếu đáp án rõ ràng chiếu mà đà thiết kế từ truớc sử dụng màu sắc bật cho chữ số đánh dấu đầu đoạn Con mèo 1-Meo ,meo Đấy , bạn lại đến chơi với 2-Chà , có lông đẹp làm sao! Màu lông hung , có sắc vằn đo đỏ , với tên mà đà đặt cho Mèo Hung có đầu tròn tròn , hai tai dựng đứng thính nhạy Đôi mắt Mèo Hung hiền lành nhng ban đêm đôi mắt sáng lên giúp mèo nhìn rõ vật Bộ ria mép vểnh lên oai ; bốn chân thi thon thon , bớc cách nhẹ nhàng nh lớt mặt đất, Cái đuôi dài trông thớt tha , duyên dáng Mèo Hung trông thật đáng yêu 3-Có hôm,tôi ngồi học , thấy rón bớc bớc nhẹ nhàng đến bên bồ thóc ngồi rình A! Con mèo khôn thật! Chả ngày thờng chuột hay vào bồ ăn vụng thóc nên mèo rình Bỗng nhiên chụm bốn chân lại , dặt dặt đuôi lấy đà Thế mét cht ®· n»m gän vt cđa nã Nhiều lúc học , ta đến dụi dụi vào tay , muốn vuốt ve lông mợt nh nhung đùa với tí 4-Chú mèo Với câu hỏi :nội dung đoạn ? ,tôi cho em thảo luận theo nhóm Sau chữa kết thảo luận máy chiếu đa vật thể Từ kết chữa , GV có thĨ hái HS : Dùa vµo néi dung chÝnh cđa đoạn hÃy tìm đoạn MB, TB, KB ? Vì đà nắm đợc cấu tạo dạng văn trớc, HS dễ dàng tìm đợc phần văn GV chốt bật chiếu mà không thời gian ghi bảng : *MB (Đoạn 1) Giới thiệu mèo *TB (Đoạn 2):Tả hình dáng mèo (Đoạn 3) :Tả hoạt động , thói quen mèo *KB ( Đoạn 4): Nêu cảm nghĩ mèo Từ nội dung rõ ràng chiếu , GV nêu câu hỏi để học sinh rút cấu tạo văn miêu t¶ vËt : ... học tốt môn văn Đúng vào thời điểm đó, năm , Bộ Giáo Dục Đào Tạo đà phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông tin (ƯDCNTT) việc đổi phơng pháp dạy học Đó chủ trơng đắn để đáp ứng đợc nhu... biêt thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh nh vũ bÃo việc ƯDCNTT công tác giáo dục tất yếu cần thiết Riêng với thân giáo viên việc ƯDCNTT giảng dạy đà đem lại hiệu to lớn Bài giảng trở nên... trình dạy học giáo viên học sinh - Dựa vào thực tế giảng dạy lớp năm ƯDCNTT vào việc giảng dạy - Dựa vào tiết chuyên đề dự đồng nghiệp khác ƯDCNTT - Dựa vào tiết chuyên đề tập huấn cho GV kiên