MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MÔN NGỮ VĂN, LỚP 7 TT Kĩ năng Nội dung/đơn vị kiến thức Mức độ nhận thức Tổng %Tổng điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao TNKQ TL Thời gian TNKQ[.]
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MƠN NGỮ VĂN, LỚP Mức độ nhận thức Nhận biết T Kĩ Nội dung/đơn vị T T kiến thức N K TL Q Đọc Truyện ngụ ngôn hiểu Viết Viết văn phân tích đặc Thơng hiểu Thờ T i N gian K TL Q Vận dụng Thờ T i N gian K TL Q Tổng %Tổng điểm Vận dụng cao Thờ T i N gian K Thờ TL TN TL Thờ i i gian gian Q 60 40 1* 1* 1* 1* 15 25 15 30 10 điểm nhân vật Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 20% 40% 60% 30% 10% 40% 100% BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MÔN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Chương TT / Chủ đề Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Nội dung/Đơn Mức độ đánh giá vị kiến biết thức Đọc hiểu Truyện ngụ Nhận biết: ngôn Nhận - Nhận biết đề tài, cốt truyện, chi tiết tiêu biểu văn - Nhận biết kể, đặc điểm lời kể truyện - Nhận diện nhân vật, tình huống, cốt truyện, khơng gian, thời gian truyện ngụ ngôn - Xác định số từ, phó từ, thành phần thành phần trạng ngữ câu; mở rộng thành phần trạng ngữ cụm từ; Nhận biện pháp tu từ nói quá, nói giảm, nói tránh sử dụng truyện ngụ ngơn Thơng hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc - Phân tích, lí giải ý nghĩa, tác dụng chi tiết tiêu biểu - Trình bày tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành TN Thông hiểu 5TN Vận dụng 2TL Vận dụng cao động, lời thoại; qua lời người kể chuyện - Nêu cơng dụng biện pháp tu từ nói quá, nói giảm nói tránh Vận dụng: - Rút thông điệp, học cách nghĩ, cách ứng xử từ văn gợi - Đánh giá ý nghĩa thông điệp, học đặt truyện Thể thái độ đồng tình khơng đồng tình với thơng điệp tác phẩm - Đánh giá ý nghĩa, giá trị yếu tố hình thức, việc tạo dựng tình huống, biện pháp, thủ pháp nghệ thuật truyện Viết Viết - Nhận biết: Nhận diện yêu cầu đề (Viết văn phân văn phân tích đặc điểm nhân vật) tích đặc Thơng hiểu: điểm nhân - Phân tích đặc điểm, tính cách nhân vật vật - Trình bày ý kiến nhân vật Đưa lí lẽ rõ ràng, thuyết phục để làm sáng tỏ ý kiến; Các lí lẽ chứng xếp theo trình tự hợp lí Dẫn chứng chi tiết, việc, lời nói nhân vật trích dẫn từ văn Vận dụng: 1TL* - Vận dụng kĩ tạo lập văn nghị luận văn học để viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm/ đoạn trích - Khẳng định ý kiến người viết đặc điểm nhân vật, nêu cảm nghĩ người viết nhân vật đánh giá thành công nghệ thuật việc xây dựng nhân vật - Rút thông điệp tác giả gửi gắm qua nhân vật Vận dụng cao: - So sánh với nhân vật tác phẩm khác; liên hệ với thực tiễn; vận dụng kiến thức lí luận văn học để đánh giá, làm bật vấn đề nghị luận: đặc điểm nhân vật - Lập luận thuyết phục, có sức lôi cuốn, hấp dẫn - Sử dụng ngôn từ sáng tạo, linh hoạt Tổng TN 5TN TL TL Tỉ lệ % 20% 40% 30% 10% Tỉ lệ chung 60% 40% ĐỀ BÀI PHẦN I ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (6,0 điểm) Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: Con quạ bình nước Vào năm nọ, hạn hán kéo dài, suốt tháng liền trời khơng có lấy giọt mưa Đất đai khô cằn, cỏ héo úa, nước ao hồ cạn khô hết Sự sống mn lồi bị đe dọa đứng trước lưỡi gươm Thần Chết Có quạ đậu cành khô để nghỉ chân Chú quạ khát nước khơng biết cách để tìm nước Sau tình cờ nhìn thấy mặt đất có bình nước Ngay lập tức, sà xuống thị mỏ vào bình để uống nước Thế nhưng, quạ không làm cách để uống nước miệng bình nhỏ mà cổ bình lại cao, nước bình khơng dâng lên đủ uống Dù cố gắng không uống giọt nước nào. Đang lúc tuyệt vọng phải làm nhìn thấy viên sỏi Một ý nghĩ lóe lên đầu dùng mỏ để cắp viên sỏi bỏ vào bình Bỏ nhiều sỏi, nước bình dâng cao Khi nước dâng lên đến miệng bình uống Ngay lập tức, quạ khắp nơi để tìm sỏi bất chấp nắng nóng đổ lửa Sau thời gian bỏ cơng tìm kiếm viên sỏi trở về, lúc việc thả viên sỏi bỏ vào bình Sỏi bình nhiều, nước bình dâng lên cao Khi bỏ viên sỏi cuối vào mực nước bình vừa dâng lên đến miệng quạ ung dung uống ngụm nước bình Thực yêu cầu Câu 1: Văn thuộc thể loại nào? A Truyện cổ tích C Truyện ngụ ngôn B Truyện truyền thuyết D.Truyện ngắn Câu 2: Văn sử dụng kể nào? A Ngôi thứ C Ngôi thứ hai B Ngôi thứ ba D Ngơi thứ tư Câu 3: Nhân vật văn ai? A bình nước C Thần Chết B Viên sỏi D Chú quạ Câu 4: Biện pháp tu từ bật văn là: A So sánh C Ẩn dụ B Nhân hóa D Điệp ngữ Câu 5: Trong ngày nóng nực, quạ cảm thấy nào? A Cảm thấy vơ nóng nảy C Cảm thấy mát mẻ, dễ chịu B Cảm thấy khơng khí oi D Cảm thấy khát khô cổ Câu Khi quạ định uống nước bình gặp phải khó khăn khiến uống nước? A Miệng bình nhỏ q mà cổ bình cao, khơng vừa với mỏ B Nước bình bị nắng làm cho nóng lên, khiến mỏ quạ bị bỏng C Nước bình chưa đun sơi nên khơng thể uống D Nước bình có vị đắng thuốc nên không uống Câu 7: Bộ phận chủ ngữ câu “ Sau thời gian bỏ cơng tìm kiếm viên sỏi trở về, lúc việc thả viên sỏi bỏ vào bình” là: A Sau thời gian bỏ cơng tìm kiếm B viên sỏi C lúc D Câu 8: Chi tiết “Một ý nghĩ lóe lên đầu dùng mỏ để cắp viên sỏi bỏ vào bình” thể đặc điểm nhân vật? A Dũng cảm C Liều lĩnh B Thơng minh D Mưu trí Câu 9: Cảm xúc em hành động quạ sau đây: Ngay lập tức, quạ khắp nơi để tìm sỏi bất chấp nắng nóng đổ lửa (Viết khoảng – dòng)? Câu 10: Hãy rút học mà em tâm đắc sau đọc văn bản? PHẦN II VIẾT (4,0 điểm) Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học mà em yêu thích HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Mơn: Ngữ văn lớp Phần Câu Nội dung Điểm ĐỌC HIỂU 6,0 C 0,5 B 0,5 D 0,5 B 0,5 D 0,5 A 0,5 D 0,5 B 0,5 I HS bộc lộ cảm xúc trước việc làm quạ: 1,0 VD: - Ngưỡng mộ, khâm phục….: Vì hành động thể kiên trì, nỗ lực cố gắng quạ trước khó khăn… 10 HS nêu cụ thể số học sau: 1,0 - Bài học thông minh - Bài học kiên trì đối mặt với khó khăn thử thách - Bài học ứng đối kịp thời trước tình bất ngờ Phần VIẾT 4,0 II a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận văn học- Dạng Phân tích đặc điểm nhân vật với bố cục ba phần có liên quan đến nhân vật đặc điểm tiêu biểu nhân 0,5 vật b Xác định yêu cầu đề: Viết văn phân tích đặc 0,25 điểm nhân vật cụ thể tác phẩm văn học mà yêu mến c Triển khai vấn đề: HS viết theo định hướng 2,0 sau: 0,5 * MB: Giới thiệu đặc điểm bật nhân vật * Thân - Lần lượt phân tích sáng tỏ đặc điểm nhân vật qua chi tiết cụ thể tác phẩm như: (Hồn cảnh; Lai lịch; Ngoại hình, trang phục; Hành động, việc làm, cử chỉ; Suy nghĩ, lời nói; Lời truyền tụng, lời kể người kể chuyện nhân vật khác) + Em thấy nhân vật người nào? - Nhân vật để lại em ấn tượng, tình cảm, suy nghĩ người, mảnh đất… * Kết bài: - Đánh giá khái quát nhân vật - Liên hệ mở rộng người - Rút học cho thân hệ trẻ hôm d Sáng tạo: Cách viết lôi cuốn, diễn đạt độc đáo, chặt chẽ 0,5 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ 0,25 pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt PHẦN VIẾT: Rubric đánh giá phần viết Tiêu chí đánh giá Mức độ Mức (Xuất sắc) Mức (Giỏi) Mức (Khá) Mức (Trung Mức (Yếu) (3.6-4đ) (3-3.5đ) (2.5-2.9đ) bình) (Dưới 2đ) (2-2.4đ) Tri - Nhận diện viết - Nhận diện viết - Nhận diện được, - Nhận diện xác - Chưa nhận diện thức kiểu văn nghị tương đối kiểu nhiên xác định định kiểu loại luận văn - Xác định vấn đề - Xác định tương đối văn nghị luận nghị luận văn nghị luận chưa chưa định hướng triển chưa kiểu kiểu văn nghị khai văn luận nghị luận xác vấn đề nghị - Xác định - Xác định vấn đề - Không xác định luận vấn đề nghị luận, nghị luận song mơ hồ, xác chưa cụ thể chưa vấn đề nghị hoàn luận toàn Quan - Thể sâu sắc quan - Thể tốt - Có thể quan - Có thể quan - Chưa thể quan điểm, tư điểm, tình cảm quan điểm, tình cảm điểm, tình cảm điểm, tình cảm điểm, tình cảm tưởng, người viết; người viết; người viết; tình cảm - Đặt vấn đề - Đặt vấn đề - thể có ý nghĩa, phù hợp với có ý nghĩa, phù hợp vấn đề phù - Đặt văn chuẩn mực đạo đức, với chuẩn mực đạo hợp pháp luật đức, pháp luật mực người viết người viết; mờ nhạt; Đặt - Có nhận thức lệch lạc, chưa phù với chuẩn vấn đề phù hợp với chuẩn mực đạo đức, hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật pháp luật đạo đức, pháp luật Sử Kết hợp nhuần nhuyễn Kết hợp nhuần nhuyễn Kết hợp Kết hợp Không biết kết hợp dụng kết tất phương thức một số phương thức số phương thức phương thức biểu phương thức biểu hợp biểu đạt làm tăng biểu đạt làm tăng hiệu biểu đạt hiệu đạt có hiệu đạt vào viết phương hiệu thuyết phục, thuyết phục, tác quả, có tác động tiện hỗ tác động mạnh mẽ tới động mạnh mẽ tới tình tới tình cảm trợ tình cảm người đọc cảm người đọc người đọc (người (người nghe) (người nghe) nghe) Triển - Vận dụng tốt thao - Vận dụng tương đối - Sử dụng thao - Kết hợp chưa tốt - Chưa biết kết hợp khai vấn tác lập luận; kết hợp đa dạng thao tác tác lập luận phù thao tác lập thao tác lập luận; đề cần chặt chẽ lí lẽ lập luận; kết hợp chặt hợp; có lí lẽ luận; lí lẽ dẫn lí nghị luận dẫn chứng; dẫn chứng chẽ lí lẽ dẫn chứng song chứng có đưa vào phục; khơng có dẫn phong phú, phù hợp dẫn chứng; dẫn chứng cịn sơ sài, đơi chỗ song cịn rời rạc, chứng - Đảm bảo cấu trúc nhiều song chưa thật chưa thuyết phục văn nghị luận: mở phù hợp lẽ - Đảm bảo nhiều chỗ cấu thuyết phục giới thiệu vấn đề, - Đảm bảo cấu trúc trúc phần - Bài viết thiếu thuyết dẫn chưa chứng sai lệch, không thuyết phục chưa - Bài viết khơng có thân triển khai vấn phần văn nghị văn nghị luận: đảm bảo cấu trúc cấu trúc rõ ràng; chưa đề, kết khái quát vấn luận: mở bài, thân bài, mở bài, thân bài, phần đề kết kết tổ chức đơn - Giới thiệu vị kiến thức thành - Giới thiệu vấn đề hấp - Giới thiệu vấn - Giới thiệu vấn đề / Triển khai văn hoàn chỉnh dẫn/ Triển khai vấn đề đề/ Triển khai vấn đề vấn đề /Triển khai vấn đề sơ sài, từ - Giới thiệu vấn đầy đủ, đúng, hấp dẫn, đầy đủ, thuyết vấn đề vài việc giải thích đến đề/ Triển khai vấn đề thuyết phục từ việc giải phục từ việc giải thích chỗ chưa đầy đủ, phân tích, mở rộng sơ sài, từ việc giải thích đến phân tích, mở đến phân tích, mở từ việc giải thích kết thúc vấn đề thích đến phân tích, rộng kết thúc vấn đề rộng kết thúc vấn đến phân tích, mở mở rộng kết thúc đề vấn đề rộng kết thúc vấn đề Diễn Đảm bảo chuẩn Đảm bảo tương đối Viết tả, ngữ Sai nhiều lỗi Sai nhiều lỗi đạt, đặt tả, ngữ nghĩa, ngữ chuẩn tả, nghĩa, ngữ pháp tả, ngữ tả, ngữ nghĩa, câu, dùng pháp, hợp phong cách ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt cịn nghĩa, ngữ pháp ngữ từ, tiếng Việt tiếng Việt số lỗi tiếng Việt pháp tiếng Việt. tả Trình Trình bày rõ bố cục Trình bày rõ bố cục Trình bày bố cục Chưa thể Chưa thể bố bày văn; đẹp, không văn; rõ ràng, không văn; chữ bố cục văn; cục văn; chữ gạch xoá gạch xoá viết rõ ràng, có chữ viết khoa học, viết khó đọc, có nhiều chỗ gạch xố có vài chỗ gạch chỗ gạch xố xố Sáng - Có cách diễn đạt - Có cách cảm nhận - Có cách diễn đạt - Cách tạo mẻ, thể suy nghĩ mẻ, thể ấn tượng, thể chưa diễn để lại đạt - Chưa có cách diễn ấn đạt mẻ, chưa thể sâu sắc vấn đề nghị suy nghĩ vấn am hiểu tượng, suy nghĩ suy nghĩ sâu sắc luận đề nghị luận vấn đề nghị luận vấn đề nghị luận vấn đề nghị luận mờ nhạt, chung chung ... em tâm đắc sau đọc văn bản? PHẦN II VIẾT (4,0 điểm) Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học mà em yêu thích HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Mơn: Ngữ văn lớp Phần Câu Nội... kiểu văn nghị tương đối kiểu nhiên xác định định kiểu loại luận văn - Xác định vấn đề - Xác định tương đối văn nghị luận nghị luận văn nghị luận chưa chưa định hướng triển chưa kiểu kiểu văn nghị... cục Trình bày rõ bố cục Trình bày bố cục Chưa thể Chưa thể bố bày văn; đẹp, không văn; rõ ràng, không văn; chữ bố cục văn; cục văn; chữ gạch xoá gạch xố viết rõ ràng, có chữ viết khoa học, viết