CHƯƠNG IV BIẾN DỊ 1 Kiến thức Nêu được khái niệm biến dị, phân biệt được biến dị Di truyền và biến dị không Di truyền, viết được sơ đồ các loại biến dị Trình bày được khái niệm, tính chất biểu hiện, v[.]
CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ Kiến thức: - Nêu khái niệm biến dị, phân biệt biến dị Di truyền biến dị không Di truyền, viết sơ đồ loại biến dị - Trình bày khái niệm, tính chất biểu hiện, vai trị ngun nhân phát sinh dạng đột biến sinh vật người - Phân biệt dạng đột biến - Hiểu khái niệm thường biến Phân biệt khác thường biến với đột biến phương diện: Khả di truyền biểu thành kiểu hình Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kĩ quan sát tranh tiêu bản, kĩ sử dụng kính hiển vi, hoạt động nhóm Các lực cần hình thành – Phát triển: - Giáo dục thái độ đắn việc bảo vệ môi trường đất, nước - Giáo dục HS ý thức tự học lịng say mê mơn học *Năng lực chung: - Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực tư duy, sáng tạo - Năng lực tự quản Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT * Năng lực chuyên biệt - Năng lực nghiên cứu khoa học: Dự đoán, quan sát, thu thập, xử lí kết quả, đưa kết luận - Năng lực kiến thức sinh học Năng lực sử dụng ngôn ngữ môn - Năng lực tính tốn Năng lực tìm mối liên hệ - Năng lực hình thành giả thuyết khoa học Năng lực thí nghiệm Các nội dung tích hợp- trải nghiệm: - Kĩ tự tin trình bày trước tập thể - Kĩ hợp tác, ứng xử /giao tiếp, lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, vai trị đột biến - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công - Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung thư người -> Giáo dục thái độ đắn việc bảo vệ môi trường đất, nước - Liên hệ, lồng ghép ứng phó biến đổi khí hậu BIẾN DỊ Biến dị đột biến Đột biến gen Biến dị không di truyền (thường biến) Đột biến NST Đột biến cấu trúc Đột biến số lượng BÀI 21: ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu học Kiến thức - Phát biểu khái niệm đột biến gen kể tên dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Trình bày tính chất biểu vai trị đột biến gen với sinh vật người Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình Phẩm chất lực cần hình thành- phát triển a Năng lực chung: - Năng lực tự học: tự tìm hiểu khái niệm biến dị, đột biến gen,các dạng ĐBG - Năng lực giải vấn đề: Phân tích mối quan hệ kiểu gen với mơi trường kiểu hình giải thích ngun nhân phát sinh đột biến gen - Năng lực tư duy, sáng tạo: nhận biết nguyên nhân phát sinh dạng đột biến gen - Năng lực giao tiếp: thể hoạt động nhóm nghiên cứu đột biến gen - Năng lực sử dụng công nghệ thơng tin truyền thơng: tìm ví dụ minh họa dạng biến dị, thông tin tác nhân gây đột biến - Vận dụng kiến thức giải thích hình thành số trồng, vật ni tạo biến đổi gen b Năng lực chuyên biệt - Quan sát: hình ảnh dạng ĐB gen - Tìm mối liên hệ: kiểu gen kiểu hình giải thích nguyên nhân phát sinh đột biến gen Các nội dung tích hợp- trải nghiệm: - Kĩ tự tin trình bày trước tập thể - Kĩ hợp tác, ứng xử /giao tiếp, lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, vai trị đột biến gen - Liên hệ ứng phó biến đổi khí hậu mục II - GD đạo đức: Yêu hòa bình, BVMT, sống có trách nhiệm (Mục II) - GD KNS: KN thu thập, xử lí thơng tin, hợp tác, trình bày -GDBVMT: Cơ sở KH nguyên nhân số bệnh ung thư, GD HS có ý thức, thái độ BVMT - Liên hệ ứng phó với BĐKH: Tác nhân gây đột biến (Mục II) II Chuẩn bị GV: Phiếu HT; Bài giảng PowerPoint HS: Học kĩ kiến thức khái niệm, chức gen Nghiên cứu trước nhà 3.Câu hỏi- Bài tập trắc nghiệm Câu 1(NB): Sự phát sinh đột biến gen phụ thuộc vào A điều kiện sống sinh vật B điều kiện sống sinh vật C mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình D cường độ, liều lượng, loại tác nhân gây đột biến cấu trúc gen Câu 2(TH): Đột biến gen thường gây hại cho thể mang đột biến A làm gen bị biến đổi dẫn tới không kế tục vật chất di truyền qua hệ B làm sai lệch thông tin di truyền dẫn tới làm rối loại q trình sinh tổng hợp prơtêin C làm ngừng trệ q trình phiên mã, khơng tổng hợp prơtêin D làm biến đổi cấu trúc gen dẫn tới thể sinh vật khơng kiểm sốt q trình tái gen Câu 3(VD): Đột biến thay cặp nuclêơtit gen cấu trúc làm cho mARN tương ứng A không thay đổi chiều dài so với mARN bình thường B ngắn so với m ARN bình thường C dài so với mARn bình thường D có chiều dài khơng đổi ngắn mARN bình thường III Phương pháp dạy học -Vấn đáp - tìm tịi -Trực quan; Dạy học nhóm - Hỏi trả lời IV Tiến trình dạy Ổn định tổ chức lớp (1 phút): Ngày giảng Lớp Kiểm diện 9A3 Kiểm tra: Không kiểm tra Các hoạt động dạy học (2 phút): Vào bài: GV chiếu hình đột biến cho HS quan sát hỏi: ? Em thấy hình ảnh có khác so với bình thường? - Gọi HS trả lời ? Hiện tượng có sai khác so với bố mẹ gọi gì? ? Nhắc lại khái niệm biến dị? - GV chiếu sơ đồ Chương Biến dị giới thiệu: Biến dị di truyền không di truyền Biến dị di truyền biến đổi ADN NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi biến dị tổ hợp Hơm tìm hiểu biến đổi ADN Hoạt động Đột biến gen ? (15 phút) Mục tiêu: HS hiểu trình bày khái niệm đột biến gen - Phương pháp:HĐ nhóm, đàm thoại, trực quan - Phưng tiện: Máy chiếu,PHT Tiến hành: Hoạt động thầy trò Nội dung - HĐ thảo luận nhóm phút - GV chiếu H22.1 giới thiệu biến đổi từ gen a thành gen b, c, d yêu cầu HS q/s thảo luận nhóm phút hồn thành phiếu học tập trả lời câu hỏi: + Gen a ban đầu có số lượng, thành phần, trình tự Nu nào? + Các gen b, c, d khác gen a nào? + Đặt tên dạng biến đổi? HS: Q/s H22.1, thảo luận nhóm, đại diện 1-2 nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét bổ sung * Phương án HS trả lời: - Gen a biến đổi thành gen b, c, d - Gồm cặp (10 Nu) - Thành phần: cặp A-T, cặp G-X - Trình tự: T - G – A – T - X A–X–T–A-G GV: Cho HS đổi chéo phiếu học tập cho sau chiếu đáp án lên bảng cho HS so sánh, chấm điểm => Những biến đổi gọi đột biến gen, đột biến gen gì? Có dạng? HS: Dựa vào ND SGK/63 trả lời: - Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới số cặp Nu * Phương án HS trả lời: - Có loại đột biến gen: số cặp Nu, thêm số cặp Nu, thay số cặp Nu Tại không nói mất, thêm nuclêơtit mà cặp nuclêơtit? I Đột biến Gen Khái niệm: ĐBG biến đổi cấu trúc gen Phân loại: Các dạng đột biến gen : Mất cặp Nu ; Thêm cặp Nu ; Thay cặp Nu cặp Nu khác - Vì ADN có cấu trúc mạch bổ sung, biến đổi nuclêôtit mạch kéo theo biến đổi nuclêôtit bổ sung với mạch ngược lại - GV nêu số câu hỏi, yêu cầu HS trả lời - Có thể quan sát đột biến gen xảy tế bào mắt thường khơng? Vì sao? * Phương án HS trả lời: - Khơng Vì biến đổi nhỏ cấp độ phân tử GV đưa hệ thống câu hỏi mở rộng: Mất cặp Nu có trường hợp nào? Sự thay đổi số liên kết hiđrô đoạn gen đột biến thay đổi nào? HS: Mất cặp Nu: N giảm Nu + Mất cặp A - T: số liên kết H giảm + Mất cặp G - X: số liên kết H giảm - Thêm cặp nu có trường hợp nào? Sự thay đổi số liên kết hiđrô đoạn gen đột biến thay đổi nào? * Phương án HS trả lời: - Thêm cặp Nu N tăng 2: + Thêm cặp A - T: số liên kết H tăng + Thêm cặp G - X: số liên kết H tăng - Thay cặp Nu có trường hợp nào? Sự thay đổi số liên kết hiđrô đoạn gen đột biến thay đổi nào? * Phương án HS trả lời: - Thay cặp nu: N không đổi + Thay cặp A, T = G, X: số liên kết H tăng + Thay cặp G, X= A, T: số liên kết H giảm GV: NX giảng giải lại cho HS hiểu chốt lại kiến thức HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học GV chiếu cho HS quan sát 1số hình ảnh đột biến gen gây Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen (10 phút) Mục tiêu: Chỉ nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Phương pháp:HĐ nhóm, đàm thoại, trực quan - Phưng tiện: Máy chiếu Tiến hành: Hoạt động thầy trò - HĐ thảo luận nhóm phút GV chiếu cho HS quan sát lại H22.1 số hình ảnh gây đột biến gen người, yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin H22.3/62 hoạt động nhóm phút trả lời câu hỏi - Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen? - Những yếu tố MT -> Ảnh hưởng đến rối loạn phân tử ADN? HS: Dựa vào ND SGK/63 thảo luận nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung, GV chốt KT * Phương án HS trả lời: - Do ảnh hưởng phức tạp mơi trường ngồi thể -> Dẫn đến rối loạn (sao chép nhầm) phân tử AND - Những yếu tố MT -> Ảnh hưởng đến rối loạn phân tử AND: + Vật lý: Tia tử ngoại, tia phóng xạ, nhiệt độ + Hố học: Các hố chất, chất phóng xạ + Sinh học: Tác động số vi rút (Vi rút viêm gan B…) + Ngoài rối loạn sinh lý, sinh hoá tế bào (ảnh hưởng môi trường thể) - > gây đột biến gen GV chiếu cho HS quan sát số hình ảnh gây đột biến gen tác nhân vật lí, hóa học, sinh học, … Đột biến gen xảy điều kiện nào? Tích hợp giáo dục đạo đức: Nội dung II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Tự nhiên: Do dối loạn trình tự chép ADN, ảnh hưởng MT thể -Thực nghiệm: Do người gây đột biến tác nhân vật lí, hố học - ĐBG xảy điều kiện tự nhiên người Đột biến gen gây nên hậu gì? Đa số đột biến gây hại động vật phòng tránh tác nhân gây đột biến cho người động vật Tuy nhiên, đột biến thực vật lại tạo giống ưu việt, suất cao sử dụng công nghệ sinh học Hiện số nơi, người dân sử dụng hầu hết loài thực vật có suất cao nhập nội giảm đa dạng loài địa suy giảm đa dạng sinh học - GV chiếu cho HS quan sát số hình ảnh gây nhiễm mơi trường giải thích hậu Là học sinh cần phải làm để hạn chế phát sinh đột biến gen tác hại đột biến gen gây nên? - Gọi HS trả lời, GV bổ sung Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen (10 phút) Mục tiêu: Nắm vai trò đột biến gen - Phương pháp:HĐ nhóm, đàm thoại, trực quan - Phưng tiện: Máy chiếu Hoạt động thầy trò Nội dung - HĐ cá nhân: III Vai trò đột - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, q/s H21.2 - H21.4, ảnh tự biến gen sưu tầm GV nêu câu hỏi yêu cầu HS HĐ cá nhân trả lời câu hỏi - Đột biến gen có lợi cho SV người? - Đột biến gen có hại cho SV người? Vì sao? - Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình? - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung * Phương án HS trả lời: - ĐBG có lợi cho SV, người: Lúa cho cứng, nhiều bơng… - ĐBG có hại cho SV người mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng) … - Vì đột biến gen làm biến đổi cấu trúc Pr mà mã hố, gây biến đổi kiểu hình GV: Tại đột biến gen biểu kiểu hình thường có hại cho sinh vật? * Phương án HS trả lời: - Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn trình tổng hợp Protein - Đa số đột biến gen tạo gen lặn Về nhà em tìm số ví dụ đột biến gen phát sinh tự nhiên người tạo ra? Đột biến gen có lợi hay có hại? GV: Chốt lại kiến thức HS ghi nhớ Kiến thức vào - Đa số đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân SV - Đột biến gen đơi có lợi cho người có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt Củng cố (5 phút) -Trả lời câu hỏi trắc nghiêm * Bài tập: Cho đoạn ADN sau: - A – T – G – G – X – X – A – T – G – X – A – A -T–A–X–X–G–G–T–A–X–G–T–TXác định gen đột biến trường hợp sau: Thêm cặp A - T vào sau cặp thứ 3; Mất cặp Nu thứ 5; Thay cặp thứ cặp A – T * GV: Hướng dẫn HS làm tập SGK/64 A/ Đột biến gen gì? Em kể tên dạng đột biến gen? B/ Tại đột biến gen thể kiểu hình có hại cho thân SV? C/ Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho người? Hướng dẫn HS học nhà (2 phút) - GV yêu cầu HS nhà học bài, làm tập theo câu hỏi SGK/64 - Nghiên cứu trước dạng đột biến NST V Rút kinh nghiệm ... niệm, chức gen Nghiên cứu trước nhà 3.Câu hỏi- Bài tập trắc nghiệm Câu 1(NB): Sự phát sinh đột biến gen phụ thuộc vào A điều kiện sống sinh vật B điều kiện sống sinh vật C mối quan hệ kiểu gen, mơi... quan sát 1số hình ảnh đột biến gen gây Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen (10 phút) Mục tiêu: Chỉ nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Phương pháp:HĐ nhóm, đàm thoại, trực quan... rút viêm gan B…) + Ngoài rối loạn sinh lý, sinh hoá tế bào (ảnh hưởng môi trường thể) - > gây đột biến gen GV chiếu cho HS quan sát số hình ảnh gây đột biến gen tác nhân vật lí, hóa học, sinh học,