10 Câu Hỏi Ôn Tập Xã Hội Học Đại Cương.docx

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Câu 1 Trình bày phương pháp quan sát trong nghiên cứu xã hội học Ưu điểm và hạn chế của phương pháp quan sát Lấy ví dụ cụ thể để làm rõ việc vận dụng phương pháp q[.]

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP: XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Câu 1: Trình bày phương pháp quan sát nghiên cứu xã hội học Ưu điểm hạn chế phương pháp quan sát Lấy ví dụ cụ thể để làm rõ việc vận dụng phương pháp quan sát nghiên cứu khoa học  Khái niệm chung nghiên cứu xã hội học: Nghiên cứu xã hội: phương tiện công cụ để thu nhập thông tin thực nghiệm vật, tượng mà quan sát Nghiên cứu xã hội học: trình thu nhập, xử lý, tổng hợp, khái quát thông tin tài liệu thực với việc phải đảm bảo tính đại diện độ tin cậy sở phù hợp mục tiêu nghiên cứu Dựa thông tin thực này, người nghiên cứu khái quát nâng mức độ nhận thức cao  Phương pháp quan sát: - Khái niệm: “Quan sát phương pháp thu nhập thông tin thực nghiệm thông qua tri giác nghe, nhìn, trình, tượng xã hội dựa sở đề tài mục đích nghiên cứu Đối tượng quan sát gồm toàn hành vi người, nhóm người nghiên cứu tồn hoạt động tổ chức có cấu theo thứ bậc (1 quan xã, huyện, xí nghiệp…) - Phân loại: Quan sát chuẩn mực quan sát khơng có chuẩn mực: + Quan sát chuẩn mực: người quan sát sớm xác định yếu tố khách thể nghiên cứu có ý nghĩa cho nghiên cứu để tập trung ý vào + Quan sát khơng chuẩn mực: người quan sát chưa xác định yếu tố khách thể quan sát liên quan đến việc nghiên cứu cần quan sát Quan sát có tham dự quan sát khơng tham sự: + Quan sát có tham dự: người quan sát có tham gia vào hoạt động người quan sát mức độ có tiếp xúc với người quan sát + Quan sát khơng tham dự: khơng có tham gia người quan sát vào hoạt động người quan sát  Ưu điểm hạn chế: Ưu điểm: - Biết biến đổi khác đối tượng nghiên cứu - Là phương pháp có hiệu cần phát chất nội tượng cần nghiên cứu cấu, mối quan hệ hàng ngày nhóm người - Thường đạt ấn tượng trực tiếp thể hành vi người người điều tra viên tiến hành thuận lợi ghi chép hay hình thành câu trả lời bàn hỏi có trước Hạn chế: - Quan sát sử dụng cho nghiên cứu kiện mà không cho kiện khứ tương lai - Tính bao trùm quan sát bị hạn chế - Dễ bị ảnh hưởng tính chủ quan người quan sát (điều dễ ảnh hưởng trực tiếp đến tính đại thơng tin) - Khó nghiên cứu số đông đơn vị nghiên cứu  Ví dụ thực tiễn: Câu 2: Thế bảng hỏi? Phương pháp nghiên cứu bảng hỏi? Các loại câu hỏi bản: câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi hỗn hợp Lấy ví dụ cho câu hỏi?  Khái niệm: Bảng hỏi: công cụ thu thập thông tin định lượng nghiên cứu xã hội học Bảng hỏi tổ hợp câu hỏi chứa đựng nội dung hành vi, thái độ/niềm tin/quan điểm, đặc điểm xã hội cá nhân, kỳ vọng, tự đánh giá tri thức cá nhân Phương pháp nghiên cứu bảng hỏi phương pháp vấn viết, không thực câu hỏi lời, thực lúc với nhiều người theo bảng hỏi in sẵn Người hỏi trả lời ý kiến cách đánh dấu vào ô tương ứng theo quy ước  Các loại câu hỏi bản: Câu hỏi đóng: câu có sẵn phương án trả lời khác nhau, người vấn cần đánh dấu vào phương án phù hợp với suy nghĩ Câu hỏi đóng gồm: + Câu hỏi đóng lựa chọn: câu hỏi mà có phương án trả lời loại trừ Vì thế, người ta lựa chọn phương án VD: Bạn sống khu vực đây? Đồng sông Hồng/Trung du miền núi Bắc Bộ/Tây Ngun/Đồng sơng Cửu long/… + Câu hỏi đóng “Có - Khơng”: câu hỏi có hai phương án trả lời Có Khơng VD: Bạn mắc Covid 19 khơng? có/Khơng + Câu hỏi đóng tùy chọn: Người trả lời chọn hay nhiều phương án trả lời đưa VD: Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến tình trạng biến đổi khí hậu ngày Do sách Chính phủ/Do ý thức người/Do quy luật tự nhiên/Do sinh vật, động vật hoang dã Câu hỏi mở: câu hỏi chưa có phương án trả lời, người hỏi tự đưa cách trả lời riêng VD: Bạn có ý kiến việc có nhiều phương thức để xét tuyển đại học nay? Câu hỏi hỗn hợp (vừa đóng vừa mở): câu hỏi có số phương án trả lời có sẵn phương án để trống người trả lời tự đưa phương án VD: Anh chị biết đến Trung tâm thông qua phương thức nào? Facebook/Instagram/Tiktok/Được bạn bè giới thiệu/Tờ rơi, quảng cáo Khác… (Ghi rõ phương thức) Câu hỏi lọc: câu hỏi theo chức năng, nhằm phân chia nhóm đối tượng riêng biệt, từ người nghiên cứu có câu hỏi cụ thể dành cho nhóm đối tượng VD: Bạn có phải sinh viên năm cuối hay khơng? Có/Khơng Bạn học hay làm? Đi học/đi làm Câu hỏi kiểm tra: câu hỏi chức nhằm kiểm tra tính xác thực khách quan thơng tin mà người trả lời cung cấp trước Câu hỏi kiểm tra cần xếp cách xa câu hỏi mà người nghiên cứu đặt cho người trả lời trước Câu 3: Trình bày định nghĩa hành động xã hội phân tích quan điểm Weber cách phân loại hành động xã hội  Max Weber: Max Weber tên đầy đủ Maximilian Carl Emil Weber (1864 - 1920), nhà xã hội học người Đức, coi người sáng lập ngành xã hội học Đức Weber không nhà xã hội học, ơng cịn biết đến nhà triết học, nhà luật học, nhà kinh tế học, nhà sử học nhà tôn giáo học Một bốn người sáng lập ngành xã hội học quản trị công đại dương  Lịch sử đời lý thuyết hành động: Lý thuyết hành động xã hội gắn liền với tên tuổi nhà xã hội Pareto, Max Weber, sau T.Parson phát triển thêm du nhập vào Mỹ Lý luận hành động xã hội M.Weber bổ sung cải tiến hai nhân vật tiếng xã hội học kỷ 20 F.Znaniecki (người Ba Lan 1882 – 1958) T.Parson (Mỹ 1902 – 1979) Ngày lý luận hành động xã hội trở thành phạm trù của lý luận xã hội học để giải thích xã hội cách thức gia nhập cá nhân vào đời sống xã hội, mối quan hệ xã hội phức tạp đan xen vào nhau, chế ước lẫn nhau, sở tạo cấu xã hội Định nghĩa hành động xã hội: Trong Triết học: Hành động xã hội hình thức cách thức giải mâu thuẫn, vấn đề xã hội, tạo phong trào xã hội, tổ chức, đảng phái trị… Trong ngành xã hội học, hành động xã hội trao đổi trực tiếp cá nhân với khuôn mẫu quan hệ cấu trúc hóa bên nhóm, tổ chức, thiết chế xã hội Một thực tế quan sát tình cá nhân công cộng hàng ngày hành động xã hội người diễn theo quy tắc định hình thái định, quy tắc hình thái có bất biến tương đối Hành động xã hội cốt lõi mối quan hệ người với xã hội, đồng thời sở đời sống xã hội người Hành động xã hội mang ý nghĩa bao trùm tổng thể mối quan hệ xã hội Định nghĩa nhà xã hội học người Đức Max Weber hành động xã hội cho hồn chỉnh nhất; ơng cho rằng, “hành động xã hội hành vi mà chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan định, hành động xã hội hành động cá nhân mà có gắn ý nghĩa vào hành động ấy, cá nhân tính đến hành vi người khác, cách mà định hướng vào chuỗi hành động đó.” Weber nhấn mạnh đến động bên chủ thể nguyên nhân hành động - Một hành động mà cá nhân khơng nghĩ khơng thể hành động xã hội Mọi hành động khơng tính đến tồn phản ứng có từ người khác hành động xã hội Hành động kết q trình suy nghĩ có ý thức khơng phải hành động xã hội Không phải hành động người hành động xã hội Chỉ có hành động mà thực nó, người có định hướng vào người khác, không đối chiếu với hệ thống chuẩn mực xã hội (đúng - sai, xấu đẹp) người thực cách máy móc, học, (ăn, uống, ngủ, ngáp…) Hành động xã hội phận cấu thành hoạt động sống cá nhân Các cá nhân hành động để thực hoạt động sống sinh viên học, nghe giảng, ghi chép, đọc tài liệu…là hành động xã hội hướng mục đích hoạt động họ Tóm lại, hành động xã hội phận cấu thành hoạt động sống cá nhân Những hành động người bao gồm ý thức chủ quan việc đạt tới mục đích đặt có định hướng tới người xung quanh, nhằm cân nhắc, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội gọi hành động xã hội Phân tích quan điểm Weber cách phân loại hành động xã hội Dựa vào động hành động xã hội , M.Weber phân loại hành động xã hội làm loại : Hành động hợp lý mục đích : Là hành động thực với cân nhắc, tính tốn, lựa chọn cơng cụ, phương tiện, mục đích cho có hiệu nhất, (hành động kinh tế) M Weber nhấn mạnh có hai loại hành động sở quan trọng mặt hợp mục đích hợp lý mặt giá trị Hành động hợp lý mặt mục đích cho ta thấy nỗ lực cá nhân sở phân tích, định hướng vào điều kiện hoàn cảnh để xác định hợp lý mục đích hành động Loại hành động xác định mức rõ ràng , tính giá trị mục đích, tương ứng với phương tiện ý thức cách hợp lý, nhằm đảm bảo việc chiếm lĩnh hành động có nghĩa việc đạt kết hành động xã hội, tính hợp lý mục đích thỏa mãn bình diện sau: - Hợp lý mặt nội dung mục đích - Hợp lý mặt phương diện chủ thể lựa chọn Hành động hợp lý mặt mục đích đòi hỏi chủ thể hành động ( cá thể cá thể) cần có cân nhắc, tính tốn hợp lý để có phản ứng phù hợp đồng thời “ tận dụng” hành vi người xung quanh để đạt mục đích đặt Theo M.Weber hành động hợp lý mục đích có ưu điểm lớn mặt phương pháp luận, đóng vai trị mơ hình mà theo loại hành vi người hình thành xây dựng sở hành động cụ thể Hành động hợp lý mặt giá trị Được thực mục đích tự thân hành động Thực chất loại hành động nhằm vào mục tiêu phi lý lại thực công cụ, phương tiện lý, (một số hành vi tín ngưỡng…) Hành động giá trị trội vai trò yếu tố khách quan, buộc chủ thể phải cân nhắc cẩn trọng để lựa chọn mà cho ý nghĩa, có giá trị Hành động hợp lý mặt giá trị loại hành động tuân thủ theo quy tắc nghĩa , hành vi mực hay gọi hành vi chuẩn Hành động hợp lý giá trị thực niềm tin chủ thể vào giá trị hình thành đời sống xã hội thông qua hoạt động thiết chế chủ yếu gia đình , kinh tế , trị, văn hóa , tơn giáo, Hành động loại luôn phụ thuộc vào địi hỏi chủ thể ; Khi hành động chủ thể nhận thức nghĩa vụ mình, lúc thực nghĩa vụ phù hợp với đòi hỏi đo giá trị mà cá nhân lĩnh hội được, ta thấy hành động cá thể hợp với giá trị Hành động hợp lý giá trị kèm theo đặc tính phụ tính có hoạch định , dựa vào ta phán xét xu hướng hành vi người Nếu hành động hợp lý mặt mục đích tạo xu hướng hành vi, dựa vào tuyệt đối hóa giá trị mà chủ thể hướng vào Hiểu rõ cấu chức hai loại hành động hữu ích việc nghiên cứu định hướng giá trị nhóm, tập đồn người xã hội văn hóa nói chung Hành động truyền thống Là loại hành động hình thành sở việc bắt chước mơ hình hành vi củng cố, khẳng định truyền thống văn hóa chấp nhận Hành động truyền thống có đặc tính q trình tự động, phân biệt khuynh hướng chủ thể tình để định hướng vào hành vi quen thuộc, lặp lặp lại để khám phá khả mẻ cho hành động Hành động truyền thống phản ứng tự động kích thích quen thuộc tồn khuôn khổ tâm thiết lập Ý nghĩa loại hành động truyền thống lớn, phần lớn hành vi thường ngày người thấy có vai trị thói quen Trong độ tin cậy thói quen Trong độ tin cậy thói quen tự ý thức phương thức khác Weber công nhận ý nghĩa thực chứng hành động truyền thống Hành động tình cảm Là hành động trạng thái tình cảm bột phát gây ra, mà khơng có cân nhắc, xem xét, phân tích mối quan hệ cơng cụ, phương tiện mục đích hành động (hành động khích, tức giận…) Là loại hành động mà đặc tính xác định trạng thái cảm xúc định chủ thể : Nó bao gồm đam mê tình u hay ghen tỵ, thịnh nộ hay vui vẻ hào hứng sợ hãi hay lòng cảm Khác với hành hợp đích hợp lý mặt giá trị, hành động xúc động khơng cần đạt mục đích bên ngồi mà có ý nghĩa tính xác định hành vi, đặc điểm hành vi, việc khơi dậy đam mê hành động (xúc động) Cái loại hành động làm để thoải mái đam mê nhanh khát vọng, xu hướng phục thù, mong muốn tháo gỡ căng thẳng Loại hành vi nằm ranh giới hành động nhận thức định hướng cách có ý thức Cũng đặc tính mà hành động cảm xúc biểu trường hợp đặc biệt hành vi người thực Weber xác nhận mức độ nhận thức cách tối thiểu hành động xúc cảm, vượt qua ngưỡng khơng cịn xã hội, khơng cịn hành động người Câu 4: Thế tương tác xã hội? Lý thuyết tương tác biểu trưng, lý thuyết trao đổi xã hội, lý thuyết kịch, phương pháp luận dân tộc học  Khái niệm: Tương tác xã hội khái niệm quy từ hai khái niệm quan hệ xã hội hoạt động xã hội, nói lên hoạt động có mục đích người trở thành hoạt động xã hội nằm thơng qua số mối quan hệ chủ thể hoạt động, mặt khác khái niệm tương tác xã hội nói lên quan hệ xã hội gắn với hoạt động xã hội định Khi nói tới hệ thống tương tác xã hội khơng thể khơng nói tới người quan hệ xã hội người hoạt động xã hội chủ thể xã hội Cả chủ thể, quan hệ xã hội hoạt động xã hội có mối quan hệ với yếu tố lại có tính chất đặc thù riêng Đó tập hợp tối thiểu để xem xét tượng trình xã hội  “Tương tác xã hội q trình tác động chịu tác động người xung quanh Việc nghiên cứu tương tác xã hội đời sống hàng ngày lĩnh vực xã hội học, làm sáng tỏ thể chế hệ thống xã hội lớn hơn, khía cạnh khác đời sống xã hội”  Lý thuyết tương tác biểu trưng: Khái niệm: “Tương tác biểu trưng phần tương tác xã hội cho cá nhân trình tương tác qua lại với không phản ứng hành động trực tiếp người khác mà đọc lý giải chúng” Theo khái niệm ln tìm ý nghĩa gán cho hành động cử tức biểu tượng Chỉ đặt vào vị trí đối tượng tương tác, ta hiểu nghĩa phát ngôn, cử chỉ, hành động họ Tất vật thể, hình ảnh, hành động, cử xung quanh người gán cho ý nghĩa trở thành biểu tượng giao tiếp Ví dụ cha mẹ khơng đồng ý với hành động trẻ cha mẹ lắc đầu đồng ý gật đầu… Lý thuyết tương tác biểu trưng không bỏ qua hệ thống biểu tượng quan trọng bậc q trình tương tác cá nhân ngơn ngữ nói viết Bởi q trình tương tác phong phú đa dạng biểu tượng gán cho diễn đạt hết suy nghĩ, hành động đối tượng trình giao tiếp nên biểu tượng quy ước ngơn ngữ nói viết ví dụ khơng có biểu tượng khơng có khái niệm người tuyển dụng, giáo viên, cô Lý thuyết: Lý thuyết tương tác biểu trưng có nhiều quan điểm khác bật quan điểm Herbert Blumer Mead Quan điểm 1, theo Mead trẻ học cách tương tác với người khác thông qua bắt chước thấm nhuần hệ thống chung biểu tượng cho phép có thoả ước xã hội ý nghĩa trẻ hành động tương tác theo vai trò khác Quan điểm 2, theo Herbert Blumer, tương tác luận biểu trưng dựa ba luận đề sau: Thứ nhất, Con người hành động dựa sở ý nghĩa mà họ gán cho đối tượng kiện hành động nhằm phản ứng lại với kích thích bên động lực xã hội hay với kích thích bên Thứ hai, ý nghĩa nảy sinh từ trình tương tác có từ bắt đầu định hình hành động tương lai Các ý nghĩa sáng tạo, cải biến, phát triển thay đổi tình tương tác cố định xác định trước Thứ ba, ý nghĩa kết thủ tục lý giải mà chủ thể thực bối cảnh tương tác Bằng việc đóng vai trị người khác, chủ thể lý giải ý nghĩa ý định người khác Bằng chế "tự tương tác", cá nhân biến cải thay đổi xác định họ tình xảy Như vậy, ý nghĩa đạo hành động nảy sinh trình tương tác thông qua chuỗi thủ tục lý giải Ví dụ: Minh thực hành động cầm tay Phương để phản ứng lại Phương phải hiểu ý nghĩa hành động Minh Khi giải mã hoạt động cầm tay Minh Phương có phản ứng lại với hoạt động Minh Tóm lại, Blumer nhấn mạnh người chủ thể tích cực, hành động sở ý nghĩa mà họ gán cho vào tương tác xã hội họ Đây trình xã hội đời sống nhóm, tạo xác nhận quy tắc, quy tắc tạo xác nhận đời sống nhóm Tương tác biểu trưng phân tích cách ứng xử dựa vào cách định nghĩa vào thân vào người khác Tương tác biểu trưng không luận điểm cho thân biểu tượng – hiểu biết thân Bản thân biểu tượng thay đổi : tương tác với người khác điều chỉnh quan điểm việc dựa việc giải mã phản ứng người khác  Lý thuyết trao đổi xã hội Nhìn tương tác xã hội trao đổi xã hội quan điểm lý thuyết trao đổi xã hội với hai đại diện tiêu biểu George C Homans (1910 – 1989) Peter Blau (1918 – 2002) Theo Homans, cá nhân hành động tuân theo nguyên tắc trao đổi giá trị vật chất tinh thần Như xuất hai trạng thái hành động tương tác, hành động cho hành động nhận Cá nhân thực hành động cho nhiều lần với người khác, có xu hướng tâm lý muốn nhận lại nhiều lần Ngược lại, cá nhân nhận nhiều từ người khác cảm thấy bị tác động áp lực vơ hình nhận cho Từ xuất xu hướng cân trao nhận cá nhân trình tương tác Homans gọi cân chi phí, tâm lý chung cá nhân mong muốn nhận phần thưởng lớn so với chi phí bỏ Trong thực tế sống xã hội, trình tương tác theo hình trao đổi xã hội phổ biến, toàn tương tác xã hội tập hợp phức tạp trao đổi Các mệnh đề trao đổi Homans: Mệnh đề thành công: với hành động người, hành động cụ thể thường xuyên thưởng nhiều khả người lặp lại hành động Ví dụ: người thường đưa lời khuyên người nhận khen thưởng, hưởng ứng, hài lòng người khứ Mệnh đề tác nhân: khứ tác nhân cụ thể hay tập hợp tác nhân diễn dịp hội mà hành động người thưởng sau đó, tác nhân tương đồng với tác nhân khứ, nhiều khả người thực lại hành động thực hành động tương tự Ví dụ: người làm gặp đường tắc, người tìm đường thơng thống lần sau họ có xu hướng đường tìm Mệnh đề giá trị: kết hành động có giá trị người nhiều khả người thực hành động Ví dụ: thành việc giảm cân có thân hình đẹp cân đối người có khả thực chế độ ăn uống hợp lý kết hợp với tập thể dục để đạt mục tiêu Mệnh đề tước đoạt/sự thỏa mãn: phần thưởng cụ thể khứ thường xun lặp lại phần thưởng trở nên có giá trị người Ví dụ: Một học sinh thưởng đạt kết cao học tập lần đạt kết cao thưởng lâu dần học sinh chán khơng cịn hứng thú Mệnh đề cơng kích/tán thành: Khi hành động người khơng nhận phần thưởng mà người mong đợi nhận trừng phạt mà người khơng mong đợi, người giận nhiều khả thực hành động cơng kích kết hành vi trở nên có giá trị với người Khi hành động người nhận phần thưởng mong đợi, đặc biệt phần thưởng lớn so với mong đợi không nhận trừng phạt mà trông chờ, hài lòng nhiều khả thực hành vi tán thành kết hành vi trở nên có giá trị với Mệnh đề lý: lựa chọn hành động, người chọn hành động mà theo nhận thức họ vào thời điểm ấy, giá trị kết quả, xác suất nhận kết hành động lớn Ví dụ: việc làm việc học, nhiều sinh viên chọn học theo họ cố gắng học tập, họ có kết cao từ trường có hội việc làm tốt hơn, làm chuyên ngành thay làm cơng việc khơng liên quan đến ngành học Từ mệnh đề trên, Homans hành vi lựa chọn nghề nghiệp người có tính quy luật, tức chịu chi phối có tính tất yếu bên thành phần kiểu loại nghề nghiệp khác Vì hoạt động nghề nghiệp người thúc đẩy khát vọng để đạt phần thưởng tránh chi phí vơ ích, đồng thời kích thích nghề nghiệp phát triển theo hướng vi mô nâng cao giá trị nghề nghiệp xã hội Nếu trình hoạt động nghề nghiệp, người thực cách có khoa học, mang tính chun mơn hóa cao nhiệt tình với nghề nghiệp kết hoạt động nghề nghiệp người nâng cao hơn, từ giúp người hịa nhập vào quan hệ xã hội thuận lợi hơn, mong đợi người thực nghề nghiệp mà họ chọn không muốn phải biến đổi Tuy nhiên, với tương tác người quan hệ xã hội, hoạt động nghề nghiệp bị suy giảm giá trị, gây thiệt thòi cho người lao động khơng đem lại lợi ích tối ưu cho họ chủ thể có xu hướng thay đổi nghề nghiệp Đây hành vi lựa chọn thực thực tế ý niệm, chất người ln có xu hướng nhân bội giá trị kết hành động thơng qua hoạt động nghề nghiệp Ngun lý trao đổi ngầm Blau: Nguyên lý lý: lợi ích người mong chờ từ người khác việc tạo hoạt động cụ thể nhiều, có nhiều khả họ tạo hoạt động Nguyên lý trao đổi qua lại: Con người trao đổi nhiều phần thưởng với người khác, nghĩa vụ đối xứng xuất dẫn trao đổi họ Nghĩa vụ đối ứng mối quan hệ trao đổi bị vi phạm, có khuynh hướng bên bị tước đoạt thừa nhận vi phạm chuẩn mực trao đổi qua lại Nguyên lý công bằng: Những mối quan hệ trao đổi thiết lập nhiều, có nhiều khả chúng bị chi phối chuẩn mực trao đổi công Các chuẩn mực cân nhận trao đổi, có khuynh hướng bên bị tước đoạt thừa nhận vi phạm tiêu cực chuẩn mực Nguyên lý vị lợi ích cận biên: phần thưởng mong đợi nhiều xuất hoạt động cụ thể, hoạt động có giá trị khả xuất Nguyên lý cân bằng: số quan hệ trao đổi ổn định cân đơn vị xã hội, mối quan hệ trao đổi khác có nhiều khả trở nên cân không ổn định  Lý thuyết kịch Lý thuyết kịch hay gọi lý thuyết kiềm chế biểu cảm (đại diện tiêu biểu lý thuyết Ervings Goffman), quan niệm rằng: toàn đời sống xã hội kịch khổng lồ với diễn viên vừa đóng vai khán giả, vừa đóng vai nhân vật Quan điểm kịch hóa mơ hình xã hội học tách từ lý thuyết xã hội học khác khơng xem xét ngun nhân hành vi người phân tích bối cảnh Trong mơ hình kịch hóa, tương tác xã hội phân tích cách người sống sống họ diễn viên biểu diễn sân khấu Luận điểm then chốt lý thuyết kịch kiềm chế biểu cảm, nghĩa tình cụ thể, cá nhân cố gắng tạo trì trạng thái biểu cảm phù hợp (đóng kịch) Nói cách khác, người ta thường xuyên dùng mặt nạ – trừ người mình, mang mặt nạ, cá nhân phải ý hành động cho phù hợp với mặt nạ Vì vậy, Goffman cho rằng, q trình tương tác xã hội chuỗi vô tận gồm bước (hay chu kỳ): Mang mặt nạ – Tháo bỏ mặt nạ – Sự chân thành giả tạo – Tháo bỏ mặt nạ Và tất nhiên trình tương tác xã hội diễn theo chu kỳ có giám sát người xung quanh Lý thuyết kịch quan điểm tiêu cực tương tác người với người Các cá nhân xuất trước mặt không thành thật với nhau, họ vui cười, khóc với nhau, tất biểu cảm 10 tạo có chủ ý làm hài lịng người khác Nhưng có họ hành động trái ngược với mong đợi người khác  Phương pháp dân tộc học tương tác xã hội Phương pháp luận dân tộc học quan điểm Harold Garfinkel đề xuất vào năm 1960 Phương pháp luận dân tộc học xây dựng để tìm hiểu làm mà người (thành viên) xây dựng giới họ Phương pháp luận dân tộc học nghiên cứu cách thức mà người sử dụng trình tương tác hàng ngày, đặc biệt điều mà người nói Do đó, phương pháp nghiên cứu quy tắc hiển nhiên điều khiển tương tác người với người sống hàng ngày Thực chất, quy tắc hiển nhiên giao tiếp quy ước ngầm việc nhận thức tình tương tác Những quy ước ngầm chứa đựng nhiều thông tin, trình tương tác, cá nhân hiểu mà khơng cần giải thích dài dịng Điều lý giải tượng người quen biết lâu ngày, giao tiếp thường nói ngắn nói tắt hiểu Như quy tắc ngầm, hiển nhiên có ý nghĩa giúp tiết kiệm thời gian, sức lực sống Mỗi cộng đồng có hệ thống quy ước riêng mà cá nhân cộng đồng khác hiểu Do để thực tương tác xã hội thuận lợi cộng đồng mới, cá nhân phải thâm nhập học hỏi Câu 5: Phân tích định nghĩa vị xã hội? Đặc điểm vị xã hội? Các kiểu vị xã hội nào? Lấy ví dụ phân tích cụ thể?  Phân tích định nghĩa vị xã hội: Có nhiều luồng quan điểm khác bàn định nghĩa “vị xã hội” Tuy nhiên, định nghĩa vị xã hội chia làm hai cách hiểu sau: - Ở cách hiểu thứ nhất, vị xã hội vị trí nhóm hay xã hội Với cách hiểu này, “vị trí” “vị thế” xã hội đồng nghĩa với chúng cho biết vị trí đứng người cấu trúc xã hội Mỗi cá nhân lúc có nhiều vị trí/vị xã hội VD: Vị thân em đặt mối quan hệ với cha mẹ, đồng thời cháu (đối với ông bà), bạn, sinh viên, thực tập sinh đặt mối quan hệ với người khác - Ở cách hiểu thứ hai, vị xã hội nhấn mạnh khía cạnh xếp loại địa vị nhóm địa vị Vị xã hội cách hiểu nhấn mạnh khía cạnh xếp loại địa vị nhóm địa vị “Địa vị xã hội liên quan đến xếp cá nhân với kính trọng vài đặc điểm xã hội quan trọng”  Như vậy, hiểu rằng: “Vị xã hội vị trí xã hội gắn với trách nhiệm, lợi ích giá trị xã hội kèm theo Nó thể thứ bậc dành cho cá nhân cấu tổ chức, nhóm xã hội, cộng đồng toàn hệ thống xã hội” Mỗi vị xã hội ln có nhiệm vụ, quyền lực, lợi ích, uy tín 11 kỳ vọng xã hội Mỗi cá nhân thường có nhiều vị xã hội khác nhau, ln có vị chủ đạo xác định rõ chân dung xã hội họ” VD (Mỗi vị xã hội ln có nhiệm vụ, quyền lực, lợi ích, uy tín kỳ vọng xã hội): Vị trí giảng viên mong đợi sinh viên học đầy đủ, giờ, ý thức học tập tốt, làm thi thật tốt Vị trí sinh viên mong đợi giảng viên giảng dễ hiểu, thu hút, tận tâm, công kết học tập họ  Đặc điểm vị xã hội: - Vị kết nhu cầu, mối quan tâm đánh giá xã hội vị trí xã hội Mà đánh giá xã hội vị xã hội lại tùy thuộc vào văn hóa, giai đoạn lịch sử cụ thể, vậy, với vị xã hội, đánh giá xã hội qua thời điểm lịch sử khác khác Ngoài ra, đánh giá vị xã hội xã hội khác không giống VD1: Nghề ca sĩ bị xã hội phong kiến miệt thị “Xướng ca vơ lồi” Trong xã hội đại, điều khơng cịn xảy Có nhiều người ca sĩ cho “thần tượng” người, nhiều người hâm mộ VD2: Mỹ: nhà xã hội học, nhà sử học có vị xã hội cao, y tế (bác sĩ, y tá) có vị thấp (2012) Việt Nam: Bác sĩ nghề có vị cao xã hội, nhà khoa học xã hội thường có vị thấp - Vị xã hội không độc lập Vị xã hội khơng tồn độc lập mà ln nằm mối quan hệ với địa vị khác xã hội Một ví dụ dễ thấy người phụ nữ gọi mẹ họ có - Vị có kết nối Vị xã hội liên kết thông qua tương tác khác người xã hội Đó lý tất người có nhiều trạng thái lúc VD: bạn có quan hệ họ hàng với mẹ gái hay trai, với anh chị em ruột thịt, với bạn bè bạn bè - Vị phản ánh quyền lực định: Ông chủ có quyền tuyển dụng, khen thưởng, kỷ luật, sa thải nhân viên Giảng viên có quyền hủy bỏ kết thi sinh viên phát họ gian lận - Vị xã hội cá nhân mang tính chất tương đối, người thay đổi số vị xã hội diễn tiếp sống tập hợp vị người thời điểm khác khác VD: Vị thay đổi: Sinh viên => Nhân viên => Giám đốc Tập hợp thay đổi: (Con, bạn, thực tập sinh, sinh viên, …) (Con, mẹ, vợ, bạn, giám đốc, …) 12 Sự đánh giá khác xã hội vị cho biết phân tầng xã hội - Vị thường có số đặc quyền định: Khi vào vị xã hội, cá nhân hưởng số đặc quyền vị mang lại VD: Được sử dụng xe công vụ, ưu tiên số trường hợp đặc thù Sinh viên đối tượng ưu tiên mua vé tháng xe bus - Vị phản ánh mức độ uy tín định: VD: Uy tín bác sĩ có học vị, chức danh cao/luật sư học cao, hành nghề lâu năm đánh giá cao bác sĩ có học vị, chức danh thấp - Vị khơng thể tồn tách biệt khỏi vai trị Theo nhà XHH Ralph Linton: người chiếm giữ địa vị thực vai trị VD: Vai trò bác sĩ: hỗ trợ tư vấn + khám cho bệnh nhân, chữa bệnh cho bệnh nhân Vai trò giảng viên: Cung cấp kiến thức cho sinh viên, hỗ trợ tài liệu học tập, …  Các kiểu vị xã hội: Mỗi nhân có nhiều vị trí xã hội khác nhau, họ có nhiều vị xã hội Có nhiều loại vị xã hội khác mà người nắm giữ xã hội Thứ nhất, vị gán cho Vị gán cho vị mà người gắn sẵn từ sinh vơ tình đảm nhận thời điểm diễn tiến đời (giới tính, chủng tộc, dịng họ, nơi sinh, tuổi tác, ) Vị gán cho có sẵn cấu trúc xã hội gắn bó vĩnh viễn với cá nhân khơng thể thay đổi thay đổi ràng buộc, định kiến xã hội vị Ví dụ: Dưới thời phong kiến, người phụ nữ thường vấp phải định kiến “phái yếu”, khơng thể làm việc lớn nên nhà nội trợ chăm lo cho gia đình Ở xã hội đại, phụ nữ sớm phá bỏ định kiến giới họ vừa ngồi kiếm tiền vừa chăm lo cho gia đình, chí họ làm trụ cột gia đình thay người đàn ơng Thứ hai, vị đạt Vị đạt vị trí xã hội mà cá nhân giành trình hoạt động sống, kiểu vị có sở lựa chọn, lực cá nhân cố gắng, nỗ lực họ Vị đạt phản ánh nỗ lực cá nhân, người thay đổi vị thông qua việc học tập, rèn luyện, làm việc, Ví dụ: Để có vị xã hội “luật sư”, “bác sĩ” hay “giảng viên”, người phải chăm chỉ, nỗ lực học tập làm việc quãng thời gian dài Thứ ba, vị chủ chốt Vị chủ chốt là vị hạt nhân, cốt lõi vị yếu mà có tác dụng quan trọng tương tác quan hệ xã hội cá nhân với người khác Đây vị định 13 nhận diện cá nhân xã hội Tuy nhiên, tùy thuộc vào văn hóa mà vị vị gán cho hay vị đạt Ví dụ: Khi nhắc đến người bất kì, người ta thường nhớ đến vị mà người đảm nhận (ở vị đạt được), cụ thể nghề nghiệp nhà khoa học, bác sĩ, luật sư hay giáo viên, Vị chủ chốt người vị gán cho “người dân tộc thiểu số”, “người da màu”, “người bị nhiễm HIV”, Câu 6: Trình bày khái niệm vai trị xã hội đặc trưng vai trị xã hội Lấy ví dụ phân tích xung đột vai trị căng thẳng vai trò?  Khái niệm vai trò xã hội Theo Akoun Ansart, 1999: “Vai trò tập hợp hành vi mơ hình hành vi gắn với vị cá nhân để khẳng định sắc cá nhân thuộc phạm trù trình tương tác cá nhân cấu trúc xã hội” Vai trò xã hội tập hợp hành vi khuôn mẫu hành vi để thực nhiệm vụ cụ thể Địa vị cá nhân xác định cách khách quan với vai trò cá nhân đó, cá nhân có vai trị với nhiều chức xã hội Đồng thời, địa vị cá nhân củng cố cá nhân hồn thành vai trị cách trung thực Trong trình hội nhập xã hội này, cá nhân học cách đóng loại vai trị khác thơng qua mối quan hệ  Đặc trưng: Vai trị xã hội có đặc trưng sau: Thứ nhất, vai trò khía cạnh động vị xã hội Nếu vị xã hội cá nhân nắm giữ vai trị xã hội cá nhân thực Ví dụ: Khi vị bác sĩ, hành vi khám chữa bệnh kê đơn thuốc cho bệnh nhân thực Khi vị luật sư, hành vi bào chữa cho thân chủ thực Thứ hai, vai trị ln ln gắn với vị Vị cá nhân xác định cách khách quan vai trò cá nhân Ngược lại, vị cá nhân củng cố cá nhân thực vai trị Ví dụ: Với vị người mẹ hành vi chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục cái, hỗ trợ hội nhập nghề nghiệp, hành vi cần thực Thứ ba, việc thực vai trò xã hội khía cạnh văn hóa Chính giá trị, chuẩn mực xã hội quy định việc thực vai trò cá nhân Nội dung vai trò xác lập cách khách quan không phụ thuộc vào cá nhân thực vai trị Ví dụ: Khi vị “người con” theo văn hóa Việt Nam, vai trị phải thực “chăm sóc” “phụng dưỡng” cha mẹ tuổi cao, sức yếu Thứ tư, vai trị xã hội mang tính tương đối Với vai trò xã hội, song xã hội văn hóa khác có chuẩn mực khác cho hành vi mà cá nhân phải thực Ví dụ: Khi vị “người con” theo văn hóa Việt Nam, vai trị phải thực “chăm sóc” “phụng dưỡng” cha mẹ tuổi cao, sức yếu Tuy 14 nhiên, vị “người con” theo văn hóa phương Tây, vai trị chăm sóc phụng dưỡng bị mờ nhạt người cao tuổi có lương hưu xác định hệ thống an sinh xã hội phúc lợi xã hội họ  Lấy ví dụ phân tích xung đột vai trị căng thẳng vai trò? Xung đột vai trò (role conflict): kết cá nhân đối diện với mong đợi trái chiều, xuất phát từ việc họ phải nắm giữ hai hay nhiều vị lúc VD: Các ông bố bà mẹ xếp thời gian bên chăm sóc bên cơng việc Nếu muốn nâng cao vị xã hội chủ chốt hầu hết người dành thời gian nhiều để làm việc quan tâm Căng thẳng vai trò (role strain): trường hợp xảy cá nhân nhận thấy trông đợi vai trị khơng thích hợp, họ khó khăn thực vai trị Theo nhà xã hội học William Goode Đại học Columbia , cố gắng hồn thành vai trị dẫn đến căng thẳng vai trị, mà anh định nghĩa "cảm thấy khó khăn việc hồn thành nghĩa vụ vai trị VD: Với vị nhân viên, việc bị cấp giao nhiều việc khoảng thời gian với yêu cầu khắt khe khiến cho người nhân viên rơi vào tình trạng căng thẳng vai trị Nếu xung đột vai trò trái chiều mong đợi xảy vai trị khác căng thẳng vai trò lại va chạm nhiều đòi hỏi vai trò Câu 7: Khái niệm di động xã hội phân tích quan điểm Giddens di động xã hội Các yếu tố ảnh hưởng đến di động xã hội?  Khái niệm: Di động xã hội (Social mobility), gọi động xã hội hay dịch chuyển xã hội Trên giới, đề cập đến khái niệm di động xã hội xuất luồng quan điểm khác nhà xã hội học di động xã hội, phải kể đến như: David Popenoe, John Scott Gorfon Marshall hay Anthony Giddens David Popenoe: dịch chuyển cá nhân từ vị xã hội/một giai cấp sang vị xã hội/giai cấp khác John Scott Gorfon Marshall: dịch chuyển cá nhân, dịch chuyển nhóm, vị trí khác hệ thống xã hội phân tầng, xã hội Anthony Giddens: đề cập đến dịch chuyển cá nhân, nhóm vị trí kinh tế - xã hội khác  “Di động xã hội dịch chuyển cá nhân/nhóm xã hội từ vị trí xã hội đến vị trí xã hội khác” Nếu xét nội hàm di động xã hội vận động cá nhân hay nhóm người từ vị xã hội sang vị xã hội khác; di chuyển người, tập thể, từ địa vị, tầng lớp xã hội hay giai cấp 15 sang địa vị, tầng lớp, giai cấp khác Di động xã hội định nghĩa chuyển dịch từ địa vị qua địa vị khác cấu tổ chức VD: Một người làm nhân viên kinh doanh nhờ làm việc chăm có nhiều thành tích cơng việc nên bổ nhiệm lên chức trưởng phịng kinh doanh  Phân tích quan điểm Anthony Giddens: Anthony Giddens: đề cập đến dịch chuyển cá nhân, nhóm vị trí kinh tế - xã hội khác Theo Anthony Giddens, bàn đến di động xã hội người ta thường đề cập đến di động theo chiều dọc, tức tức việc dịch chuyển cá nhân hay nhóm di chuyển lên hay xuống thang bậc kinh tế xã hội Việc di động lên hay xuống phụ thuộc vào việc cá nhân, nhóm đạt hay vị thế, thu nhập cải Ví dụ: Sinh viên => Thực tập sinh => Nhân viên => Trưởng phòng => Giám đốc Anthony Giddens nhắc đến loại di động xã hội di động xã hội theo chiều ngang Loại di động liên quan đến di chuyển cá nhân vùng, khu vực khác Có thể hiểu thay đổi vị trí tầng lớp xã hội mà khơng thay đổi vị trí cao thấp Ví dụ: Sinh viên trường Đại học Luật => Đi du học trao đổi với sinh viên Luật Nhật Bản Anthony Giddens cho cá nhân đạt nghề nghiệp bố mẹ họ ta đề cập đến di động nội hệ Còn ta đề cập đến người đạt nghề nghiệp khác bố mẹ đề cập đến di động xã hội liên hệ Di động liên hệ: đề cập đến thành tựu nghề nghiệp so với bố mẹ VD: Bố mẹ vùng nông thôn làm nghề nông dân Con nhờ vào cố gắng chăm trở thành giám đốc công ty Di động nội hệ: người thay đổi vị trí nghề nghiệp, nơi đời làm việc mình, cao so với người hệ VD: Gia đình A có bố mẹ làm ngành ngân hàng (nhân viên), sau nhờ vào lực cố gắng, A làm ngành ngân hàng làm giám đốc  Các yếu tố ảnh hưởng đến vai trò xã hội: - Điều kiện kinh tế - xã hội: Đây yếu tố quan trọng định phần lớn tới phát triển di động xã hội Bởi lẽ, xã hội có tính chất khép kín xã hội đẳng cấp vận động cá nhân diễn phạm vi hẹp, chí cá nhân cịn có hội thay đổi vị trí xã hội Thiết chế xã hội áp đặt trì trật tự đẳng cấp có sẵn, dường bất di bất dịch Ngược lại, xã hội có tính chất mở, ranh giới tầng lớp có nhiều kẽ hở để cá nhân thay đổi địa vị cách dễ dàng (đạt địa vị, vị trí xã hội cao hay thấp khác nhau, phụ thuộc vào lực mình) Vì thế, tính di động diễn nhanh chóng 16 - Trình độ học vấn: Trình độ học vấn cá nhân ảnh hưởng lớn đến di động xã hội cá nhân Ví dụ Những cá nhân với trình độ Đại học Luật, học tập sở đào tạo luật hàng đầu nước, thực tập cơng ty luật uy tín, chăm học hỏi sau trường, cá nhân có nhiều kinh nghiệm cho thân, dẫn tới hội việc làm nhiều Từ đó, vị trí xã hội cá nhân cao so với cá nhân không cố gắng học tập để phát triển - Giới tính: Thứ ba, giới tính Yếu tố giới tính ảnh hưởng khơng nhỏ đến mức độ di động xã hội cá nhân Trải qua thời kỳ lịch sử lâu dài, hình thành nên quan niệm thiên chức giới Phụ nữ thường gắn với thiên chức nội trợ, chăm sóc cái, Trong đó, nam giới gắn cho thiên chức kiếm thu nhập ni gia đình Đàn ơng phù hợp với cơng việc ngồi xã hội, phụ nữ phù hợp với cơng việc gia đình Xuất phát từ quan niệm xã hội, nam giới thường ưu đãi nghề nghiệp, tiền lương, địa vị xã hội so với nữ giới Do vậy, nam giới có khả di động xã hội thăng tiến cao phụ nữ Mặc dù, xã hội đại có nhiều phụ nữ động cơng việc cịn nhiều khác biệt nam nữ học vấn, chuyên môn, mức lương, tính chất lao động, vị trí xã hội, - Nguồn gốc gia đình: Thứ tư, nguồn gốc gia đình như: nghề nghiệp bố mẹ, tài sản, giáo dục, gia đình ảnh hưởng lớn đến di động cá nhân (cơ hội nghề nghiệp) Một gia đình, cha mẹ có địa vị cao xã hội cá nhân (con cái) có điều kiện, bước đệm sẵn để thăng tiến nỗ lực Và ngược lại, cá nhân sinh gia đình nơng dân, khó khăn thiếu điều kiện tốt để phát triển, phải tự dựa vào thực lực cố gắng thân để phát triển - Quy mơ gia đình: Thứ năm, quy mơ gia đình nhân tố quan trọng liên quan đến di động xã hội Thực tế chứng minh với gia đình có đến 5, chí 10 người Vì vậy, có số cá nhân khơng học phải nhà để phụ giúp gia đình kinh tế cá nhân lại đủ điều kiện học Với gia đình có 1, người con, họ vừa đáp ứng đủ tốt nhu cầu - Nơi cư trú: Thứ sáu, nơi cư trú Thực tế cho thấy, người sống thị có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc thăng tiến nông thôn Những người trung tâm kinh tế, văn hố, đầu mối dịch vụ, giao thơng, thương mại có nhiều mối liên hệ, nhiều khả phát triển nên có tính động xã hội cao so với nơi hẻo lánh Vị trí nơi ở, nơi sinh sống có lựa chọn cơng việc, mơi trường khác có tác động khác lên cá nhân xã hội 17 - Sức khỏe: Thứ bảy, sức khỏe Yếu tố định phần lớn đến di động xã hội cá nhân xã hội Bởi cá nhân bị bệnh hiểm nghèo hay khuyết tật, sức khỏe yếu có hội để làm việc; điều giảm khả lao động họ Họ làm việc, lao động suất họ thấp so với người có sức khỏe tốt Vì vậy, có hội phát triển tăng tiến cơng việc - Ngồi yếu tố trên, cịn có yếu tố như: tín ngưỡng, chủng tộc; ý chí mạo hiểm cá nhân; lứa tuổi ảnh hưởng tác động đến di động xã hội Do đó, cần phải nghiên cứu hiểu rõ yếu tố trên, từ biết cách khắc phục hạn chế phát huy điểm mạnh cá nhân, nhóm xã hội nhằm giúp cho trình di động xã hội tiếp tục phát triển xã hội Câu 8: Trình bày khái niệm lệch chuẩn lấy ví dụ phân tích chức lệch chuẩn?  Khái niệm: Lệch chuẩn xã hội hiểu đơn giản hành vi chệch với mong đợi số đông, hay vi phạm chuẩn mực xã hội VD: Các hành vi vi phạm chuẩn mực: xe vượt đèn đỏ, ngoại tình, đánh nhau, …  Các chức lệch chuẩn: Củng cố, tăng cường giá trị, chuẩn mực xã hội Tăng cường tinh thần đoàn kết tập thể: Các thành viên nhóm xã hội định có xu hướng xem giá… 18 Dự báo/đem lại thay đổi cho xã hội: Câu 9: Thế xã hội hóa? Trình bày mơi trường xã hội hóa lấy ví dụ phân tích mơi trường xã hội hóa?  Khái niệm xã hội hóa: Có nhiều cách hiểu khác xã hội hóa, chia thành nhóm sau: Căn vào vai trị xã hội q trình xã hội hóa: 19 Căn vào tính chủ động cá nhân trình xã hội hóa Dung hịa hai yếu tố cá nhân xã hội hóa q trình xã hội hóa  Mơi trường xã hội hóa Mơi trường gia đình Gia đình bối cảnh xã hội quan trọng trình xã hội hóa, hầu hết với cá nhân, gia đình giới xã hội, trẻ sinh gần giai đoạn đầu sinh hoạt gia đình Ngay trẻ nhập học việc đáp ứng nhu cầu trẻ thuộc gia đình Kinh nghiệm xã hội cá nhân ngày tăng lên nhờ tương tác bên gia đình, nơi hình thành tảng nhân cách người, mặc cho sau đời sống cá nhân có thay đổi nhiều nhân cách thường có độ ổn định cao Gia đình khơng nơi cho cá nhân ăn, trú ngụ, tình u thương mà cịn nơi thực q trình truyền dẫn văn hóa qua giá trị chuẩn mực xã hội cho thành viên Đây tiểu văn hóa, tiểu văn hóa xây dựng văn hóa chung xã hội, song lại 20 ... ngành xã hội học Đức Weber không nhà xã hội học, ơng cịn biết đến nhà triết học, nhà luật học, nhà kinh tế học, nhà sử học nhà tôn giáo học Một bốn người sáng lập ngành xã hội học quản trị công đại. .. tiễn: Câu 2: Thế bảng hỏi? Phương pháp nghiên cứu bảng hỏi? Các loại câu hỏi bản: câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi hỗn hợp Lấy ví dụ cho câu hỏi?  Khái niệm: Bảng hỏi: công cụ thu thập thông... xã hội khác  “Di động xã hội dịch chuyển cá nhân/nhóm xã hội từ vị trí xã hội đến vị trí xã hội khác” Nếu xét nội hàm di động xã hội vận động cá nhân hay nhóm người từ vị xã hội sang vị xã hội