1. Trang chủ
  2. » Tất cả

Xây dựng bài kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan

64 0 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 64
Dung lượng 55,61 KB

Nội dung

Ch­ng I Tæng quan vÒ ph­ng ph¸p tr¾c nghiÖm kh¸ch quan Môc lôc Më ®Çu Ch­¬ng I Tæng quan vÒ ph­¬ng ph¸p tr¾c nghiÖm kh¸ch quan I 1 D¹i c­¬ng vÒ ph­¬ng ph¸p tr¾c nghiÖm kh¸ch quan 4 I 1 1 Ph©n lo¹i ph­[.]

Mục lục Mở đầu Chơng I: Tổng quan phơng pháp trắc nghiệm khách quan I.1 Dại cơng phơng pháp trắc nghiệm khách quan I.1.1 Phân loại phơng pháp trắc nghiệm I.1.1.1 Phơng pháp quan sát I.1.1.2 Phơng pháp vấn đáp I.1.1.3 Phơng pháp trắc nghiệm viết I.1.2 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan I.1.2.1 Câu mở (Opendended) I.1.2.2 Câu điền khuyết (Supply items) I.1.2.3 Loại câu sai (true flase) I.1.2.4 Loại câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice-MCQ) I.1.3 Ưu điểm phơng pháp trắc nghiệm khách quan với phơng pháp tự luận I.1.3.1 Câu hỏi trắc nghiệm khách quan đánh giá khách quan câu hỏi tự luận I.1.3.2 Câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đợc l- ợng học sinh lớn câu hỏi tự luận lần thi I.1.3.3 Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Ýt chƯch tđ h¬n, Ýt may rđi h¬n câu dạng tự luận I.2 Những yếu tố đặc trng để đánh giá kiểm tra hay thi trắc nghiệm khách quan I.2.1 Độ khó, độ phân biệt câu trắc nghiệm I.2.1.1 Độ khó câu trắc nghiệm I.2.1.2 Độ phân biệt câu trắc nghiệm I.2.2 10 Độ tin cậy độ giá trị trắc nghiệm I.2.2.1 Độ tin cậy trắc nghiệm 10 I.2.2.2 Độ giá trị trắc nghiệm 11 I.3 Các loại điểm trắc nghiệm 12 I.3.1 Điểm thô 12 I.3.2 Điểm tiêu chuẩn tuyệt đối 12 I.3.3 Điểm tơng đối dựa vào phân bố chuẩn 13 I.3.4 Các loại điểm khác 14 I.3.4.1 Điểm trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá ETS 14 I.3.4.2 Điểm trắc nghiệm trí thông minh 14 I.3.5 Thang điểm đợc sử dụng nớc ta 14 I.4 Lý thuyết ứng đáp câu hỏi mô hình Rasch 14 I.4.1 Lý thuyết ứng dụng câu hỏi 14 I.4.1.1 Khái niệm chung lý thuyết đáp ứng câu hỏi 14 I.4.1.2 Các thao tác tiến hành để xây dựng thuyết ứng 15 đáp câu hỏi I.4.2 Mô hình Rasch 16 I.4.2.1 Giả thiết Rasch việc ứng đáp câu hỏi 16 I.4.2.2 Hàm ứng đáp câu hỏi theo Rasch 16 I.4.2.3 ứng dụng mô hình Rasch 17 Chơng II : bớc xây dựng kiểm tra TNKQ II.1 Các bớc xây dựng kiểm tra TNKQ 18 II.1.1 Phân tích nội dung phác thảo trắc nghiệm 18 II.1.2 Viết lại câu hỏi trắc nghiệm 19 II.1.3 Duyệt lại câu hỏi trắc nghiệm 19 II.1.4 Lu ý chung viết câu hỏi khách quan 20 II.2 Bản đặc trng chiều 21 II.2.1 Sơ lợc kiến thức chơng trình hoá 10 21 II.2.1 Cấu trúc chơng trình 21 Nội dung kiến thức 22 II.3 Phơng pháp đánh giá trắc nghiệm 26 II.3.1 Các mức độ mục tiêu lĩnh vực nhận thức 26 II.3.2 Yêu cầu thi trắc nghiệm khách quan 29 II.3.2 Yêu cầu nội dung 29 Yêu cầu mức kỹ 30 Yêu cầu cách tổ chức để kiểm tra 31 II.2.1 1 II.3.2 II.3.2 Chơng III: Phân tích kết nghiên cứu III.1 Các bớc tiến hành thí nghiệm 33 III.2 Phân tích kết qu¶ thùc tÕ 33 III.2.1 KÕt qu¶ chung 33 III.2.2 Phân tích câu trắc nghiệm 34 III.3 37 Xây dựng mô hình Rasch số liệu thực III.3.1 Sự phù hợp câu hỏi 37 III.3.2 Sự phù hợp thí sinh 38 III.3.3 Phân bố khả trả lời thí sinh độ 40 khó câu hỏi III.3.4 Phân tích kết câu hỏi 41 III.3.5 Sơ đồ biểu diễn lực độ khó câu 43 hỏi thang đo Chơng IV: Kết luận IV.1 Khoa học đo lờng đánh giá giáo dục 47 giới nớc ta IV.1.1 Trên giới 47 Nớc ta 47 IV.1.2 IV.2 Giải pháp phát triển phơng hớng khoa học đo l- 48 ờng nớc ta Tài liệu tham khảo Mở đầu Để nâng cao chất lợng giáo dục bậc học việc cải tiến hệ thống kiểm tra, đánh giá kết học sinh đóng vai trò quan trọng Bên cạnh việc sử dụng phơng pháp truyền thống mà từ trớc đến vấn áp dụng để kiểm tra phơng pháp tự luận, nhng thực tế lúc mang lại kết khả quan Các phơng pháp đánh giá kết học tập đa dạng, phơng pháp có u điểm, nhợc điểm nó, phơng pháp có u, nhợc điểm nó, phơng pháp hoàn mỹ với mục tiêu giáo dục Tuỳ theo mục tiêu cụ thể mà lựa chọn phơng pháp đánh giá cho thích hợp Trên tinh thần thực chơng trình đổi phơng pháp giảng dạy khoá luận mạnh dạn đa phơng pháp đánh giá thi đánh giá phơng pháp trắc nghiệm khách quan Đây phơng pháp mẻ với giáo dục nớc ta nhng lại đánh giá tơng đối xác khách quan Phơng pháp đánh giá thi trắc nghiệm tự luận mà ®ang sư dơng hiƯn ®ang chiÕm u thÕ, nhng nghĩa phơng pháp tối u, có hạn chế định mà phơng pháp trắc nghiệm khách quan đà đời khảng định đợc u vợt trội Tiếc thay phơng pháp hay nh đợc giới sư dơng rÊt réng r·i c¸c kú thi tun sinh đại học mà lại mơ hồ với chuyên gia giáo dục nớc ta Đội ngũ cán giảng dậy ngời biết phơng pháp lại mỏng Vậy vấn đề đặt đổi phơng pháp giảng dạy nên đổi phơng pháp kiểm tra đánh giá thi cần thiết ? Xuất phát từ nhu cầu đó, xin biên soạn chủ đề việc kiểm tra đánh giá thành học tập phơng pháp trắc nghiệm khách quan Mục đích việc nghiên cứu phơng pháp đánh giá trắc nghiệm khách quan giới thiệu cho ngời biết phơng pháp trắc nghiệm khách quan Chúng muốn khẳng định u dùng phơng pháp trắc nghiệm khách quan so với việc dùng phơng pháp tự luận Cuối thực thí điểm cho học sinh làm thi câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan Đối tợng khách thể nghiên cứu đề tài xây dựng câu hỏi trắc nghiệm tảng kiến thức môn hoá lớp 10 Đối tợng nghiên cứu học sinh lớp 10 khối chuyên hoá trờng trung học phổ thông Hai Bà Trng Hµ Néi NÕu viƯc thư nghiƯm cho häc sinh làm đề thi trắc nghiệm khách quan thành công qua phân tích kết khẳng định u việc dùng phơng pháp trắc nghiệm khách quan hoàn toàn có sở khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài trớc tiên xây dựng đợc câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn hoá lớp 10, thứ hai thực thí điểm đề thi trắc nghiệm khách quan từ phân tích kết nh tính ®é khã, ®é tin cËy … vµ ci cïng tỉng kết lại liệu phơng pháp có đạt đợc mục tiêu giáo dục đề hay không Việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm chơng trình kiến thức lớp dự định đề thi 30 phút đề thi gồm khoảng 30 câu Phạm vi nghiên cứu học sinh lớp 10 chuyên hoá trờng phổ thông trung học Hai Bà Trng Phơng pháp dùng nghiên cứu đề tài phơng pháp quan sát, phơng pháp điều tra, kiểm tra cuối thống kê sau đà dùng trắc nghiệm khách quan làm thí điểm học sinh Chúng nghĩ với chuẩn bị kỹ lỡng hệ thống câu hỏi việc thử nghiệm thành công khẳng định đợc u điểm phơng pháp trắc nghiệm khách quan hoàn toàn có sở khoa học Cấu trúc khoá luận nghiên cứu đợc cụ thể nh sau: -Mục lục -Mở đầu -Chơng Tổng quan phơng pháp trắc nghiệm khách quan -Chơng bớc xây dựng kiểm tra trắc nghiệm khách quan -Chơng Phân tích kết nghiên cứu đề tài -Chơng :kết luận 10.Kế hoạch nghiên cứu -Thảo luận nhóm phản biện mục tiêu giáo dục, tiến trình hình thức hoạt động -Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phân công nhiệm vụ nhóm -Viết câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan -Phản biện câu hỏi nhóm (có điều chỉnh bổ sung) -Chuẩn bị dạng câu hỏi trắc nghiệm tơng tơng để thử nghiệm -Trắc nghiệm thử -Phân tích câu hỏi Chơng I : Tổng quan phơng pháp trắc nghiệm khách quan I.1 Đại cơng phơng pháp trắc nghiệm khách quan I.1.1.Phân loại phơng pháp trắc nghiệm Trắc nghiệm phép lợng giá cụ thể mức độ khả thể hành vi lĩnh vực ngời cụ thể (thí sinh).Phơng pháp trắc nghiệm đợc chia làm ba loại lớn: loại quan sát, loại vấn đáp loại viết đợc minh hoạ qua sơ đồ dới đây: Các phương pháp TN nghi nghiê cc nghiệm Quan sát Viết Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận Tiểu luận Ghép đôi Điền khuyết Vấn đáp Trả lời ngắn Cung cấp thông tin Đúng sai Nhiều lựa chọn I.1.1.1 Phơng pháp quan sát: Là phơng pháp giúp định thái độ, phản ứng vô ý thức, cách giải vấn đề tình đợc nghiên cứu I.1.1.2.Phơng pháp vấn đáp: Thờng thích hợp với trẻ em, có lợi nêu câu hỏi cách tự phát tình cần kiểm tra I.1.1.3.Phơng pháp trắc nghiệm viết: Là phơng pháp thờng đợc sử dụng nhiều có số u điểm sau : -Kiểm tra đợc nhiều học sinh lần thi -Cung cấp ghi rõ ràng câu trả lời cđa häc sinh ®Ĩ dïng cho viƯc chÊm ®iĨm -DƠ quản lý thân ngời chấm không tham gioa vào bối cảnh kiểm tra I.1.2.Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan I.1.2.1.Câu mở (Open endecl): Loại câu đòi hỏi học sinh phải nhớ lại kiến thức nhận biết Ví dụ: Ngời vợ thứ ba Henry VIII ? Hoặc có câu có chỗ trống để điền vào có hớng dẫn để học sinh cung cấp thông tin đáp ứng với câu dẫn nh Bên cạnh tên nớc danh mục này, hÃy viết tên thủ đô nớc I.1.2.2.Câu điền khuyết (Supply items): Học sinh phải nhớ lại kiến thức trả lời hay sè tõ cho mét c©u hái trùc tiÕp hay mét câu nhận định cha đầy đủ Các loại câu gọi loại câu hỏi điền vào chỗ trống (com pletion items).VÝ dơ: Tªn cđa mét dơng dïng để đo nhiệt độ gì? Loại câu hỏi có u loại câu hỏi khách quan kh¸c ... bớc xây dựng kiểm tra TNKQ II.1 Các bớc xây dựng kiểm tra TNKQ 18 II.1.1 Phân tích nội dung phác thảo trắc nghiệm 18 II.1.2 Viết lại câu hỏi trắc nghiệm 19 II.1.3 Duyệt lại câu hỏi trắc nghiệm. .. trắc nghiệm khách quan hoàn toàn có sở khoa học Cấu trúc khoá luận nghiên cứu đợc cụ thể nh sau: -Mục lục -Mở đầu -Chơng Tổng quan phơng pháp trắc nghiệm khách quan -Chơng bớc xây dựng kiểm tra. .. -Phơng pháp phân đôi trắc nghiệm : Tạo trắc nghiệm tơng đơng nhau, nửa trắc nghiệm Khi độ tin cậy nửa trắc nghiệm hệ số tơng quan hai điểm nửa trắc nghiệm, độ tin cậy toàn trắc nghiệm thu đợc hiệu

Ngày đăng: 15/02/2023, 21:58

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w