PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phạm Thị Huệ THCS Vĩnh Tường RÈN KỸ NĂNG GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỊA LÝ LỚP 9 THCS Người viết Phạm Thị Huệ Chức vụ, đơn vị công tác Giáo viên trường THCS Vĩn[.]
Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường RÈN KỸ NĂNG GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỊA LÝ LỚP THCS Người viết: Phạm Thị Huệ Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Vĩnh Tường Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh giỏi lớp Số tiết: 20 A ĐẶT VẤN ĐỀ Địa lí nhà trường THCS mơn khoa học có đặc thù riêng, vừa nghiên cứu vấn đề mang quy luật tự nhiên, vừa nghiên cứu vấn đề kinh tế xã hội Vì góp phần vào mục tiêu chung đào tạo người Đây môn học mà học sinh tiếp xúc từ lớp Sau hoàn thành chương trình PTTH, Địa lí mơn thi tuyển sinh vào trường Đại học, Cao đẳng xếp chủ yếu vào khối C Trong đề thi mơn Địa lí gồm có hai phần: Lí thuyết thực hành Phần thực hành chiếm tỉ lệ nhỏ thi, song giúp cho việc hoàn tất nội dung thi để đạt số điểm cao Hơn nữa, thực hành kĩ Địa lí yêu cầu quan trọng việc học mơn Địa lí, từ lớp học sinh tiếp xúc có kĩ làm tập thực hành, sở cho việc học tập mơn Địa lí cấp Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn, từ yêu cầu việc đổi giáo dục, từ việc ôn luyện cho học sinh, thân thấy việc dạy rèn rũa cho học sinh cấp THCS số kĩ dạng biểu đồ, nhận xét số liệu…là cần thiết Giúp học sinh có hứng thú học tập mơn phát huy khả thông minh, sáng tạo cho học sinh từ lớp Trong tình hình chung giới có nhiều biến động, diễn mạnh mẽ nhiều lĩnh vực: Kinh tế, văn hóa, y tế, mơi trường lĩnh vực giáo dục Những thành tựu KHKT công nghệ tiên tiến áp dụng vào vấn đề sống Nền giáo dục nhiều 167 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường Quốc gia phát triển giới hỗ trợ khoa học cơng nghệ có thay đổi mục tiêu, chương trình, sách giáo khoa, cách dạy học Sự thay đổi hồn toàn phù hợp với yêu cầu thực tiễn tác động sâu sắc tới giáo dục Việt Nam Nước ta tiến hành đổi từ sau năm 1986 Nay đạt nhiều thành tựu đáng kể: Kinh tế ngày phát triển, tốc độ tăng trưởng nhanh, chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng công nghiệp hoá, hội nhập vào kinh tế khu vực toàn cầu Đời sống nhân dân ngày nâng cao, trị ngày ổn định vững chắc, bước tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trước tình hình đặt u cầu đổi cho ngành giáo dục Đổi giáo dục nhiệm vụ cấp bách Đảng ta Đổi giáo dục đổi người tạo sở để nước ta hội nhập, giao lưu với khu vực giới Nghị TW II khoá VIII Đảng đặt yêu cầu đổi cho ngành giáo dục Trong năm gần giáo dục nước ta tiến hành điều chỉnh nhiều phương diện, tiêu biểu thay SGK bậc học, gắn liền với đổi SGK đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh (Thầy giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn Trị chủ động, sáng tạo, phát tri thức, tích cực hố việc lĩnh hội tri thức), tiếp đổi kiểm tra đánh giá học sinh, dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng, công tác chủ nhiệm lớp… Trước tình hình chung giáo dục nước ta đặt cho mục tiêu chung là: Cùng với phát triển đất nước, giáo dục Việt Nam bước đổi Đảng ta xác định giáo dục “Quốc sách hàng đầu” coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước, phục vụ đắc lực cho nghiệp phát triển đất nước Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đặt mục tiêu đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước công nghiệp Nhân tố định lại nguồn nhân lực có trình độ có tri thức khoa học kĩ thuật cao sở mặt dân trí cao Vì 168 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường muốn kinh tế phát triển, củng cố an ninh xã hội, giải tốt vấn đề xã họi như: Bảo vệ môi trường sinh thái, chống ô nhiễm, suy kiệt tài nguyên, chống bệnh kỷ, kiểm sốt dân số, xố đói giảm nghèo, vấn đề việc làm, an tồn giao thơng…Trước hết phải chăm lo cho nguồn nhân lực có phẩm chất lực phù hợp với yêu cầu đổi đất nước Sự nghiệp giáo dục phải đào tạo lớp người có tri thức, có đầu óc khoa học, người lao động tự chủ, động sáng tạo đáp ứng yêu cầu thời đại Nhằm đưa đất nước tiến nhanh, tiến mạnh hoà nhập khu vực giới Trong nhà trường mơn Địa lí giúp em có kiến thức phổ thông thiên nhiên, môi trường sống người, hoạt động người mối Quốc gia khắp giới Bước đầu hình thành cho em giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đắn làm quen với việc vận dụng kiến thức Địa lí để giải thích tượng mơi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, đáp ứng với đất nước xu thời đại Đổi chương trình giáo dục đổi về: Nội dung SGK (cả nội dung, cấu trúc, hình thức), chương trình, phương pháp, cách đánh giá học sinh đặt mục tiêu cho môn: - Về kiến thức: Giúp em hiểu biết tự nhiên, tài nguyên, môi trường, dân cư, kinh tế - xã hội Trên sở kiến thức phổ thông cần thiết - Kĩ năng: Học sinh sau học xong cần có kĩ tương đối thành thạo (Kĩ năng: quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh vận dụng để giải thích tự nhiên, xã hội Vận dụng vào đời sống sản xuất địa phương) - Thái độ tình cảm: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, yêu người lao động, có niềm tin vào khoa học, có ý thức khám phá, tìm hiểu tự nhiên, ý thức công dân định hướng nghề nghệp phục vụ Tổ quốc sau 169 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường Chương trình Địa lí lớp 9: - Kiến thức: Trang bị cho học sinh kiến thức bản, cần thiết, phổ thông dân cư, ngành kinh tế, phân hoá lãnh thổ kinh tế - xã hội nước ta hiểu biết cần thiết địa phương - Kĩ năng: Rèn luyện, củng cố hình thành mức độ cao kĩ cần thiết học Địa lí Đó là: + Kĩ đọc khai thác kiến thức từ biểu đồ, lược đồ + Kĩ xử lí số liệu thống kê theo yêu cầu cho trước + Kĩ nhận dạng vẽ dạng biểu đồ khác theo yêu cầu đề cho nhận xét + Kĩ sưu tầm phân tích tài liệu từ nguồn tin khác ( báo chí, tranh ảnh, thông tin đại chúng khác) + Kĩ xây dựng sơ đồ cấu trúc sơ đồ thể mối quan hệ qua lại tượng tự nhiên, kinh tế, xã hội + Kĩ viết trình bày báo cáo + Kĩ liên hệ thực tiễn địa phương đất nước Qua thực tiễn giảng dạy chương trình địa lí lớp số tiết thực hành đưa vào với số lượng nhiều 11/44 bài, với nhiều dạng thực hành, có nội dung, phương pháp sinh động giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo tinh thần thực hành mở với nhiều đáp án với mức độ đào sâu khác Ví dụ: Bài 27 Thực hành: Kinh tế biển Bắc Trung Bộ duyên hải Nam Trung Bộ Khi nhận xét so sánh số lượng thuỷ sản Bắc Trung Bộ duyên hải Nam Trung Bộ Tuỳ đối tượng học sinh, giáo viên cho học sinh nhận xét số liệu tuyệt đối chuyển thành số liệu tương đối (%) để so sánh, sau giải thích Các thực hành u cầu vẽ biểu đồ, Giúp học sinh tiếp thu kiến thức khơng kênh chữ mà kênh hình nên học sinh hứng thú tư khéo léo hoàn thành sản phẩm học sở hướng dẫn giáo viên 170 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường Các thực hành yêu cầu vẽ sơ đồ, nhận xét số liệu, nhận xét lược đồ, biểu đồ học sinh phải chủ đông tư duy, phát huy khả năng, lực thân Học sinh trao đổi tiếp nhận kiến thức cách thoải mái, tự tin sở kiến thức học Nhìn chung, chương trình Địa lí đưa vào số tiết thực hành tương đối nhiều giúp việc dạy - học thêm sinh động, hứng thú, thoải mái Việc tiếp thu kiến thức chủ động hơn, đỡ nhàm chán, giúp cho việc kiểm tra đánh giá xác Như vậy, rõ ràng thực hành đia lí phần kiến thức khơng thể thiếu chương trình Địa lí phát huy cao khả tiếp thu kiến thức người học, củng cố tốt cho phần kiến thức học Chuyên đề xây dựng: - Chủ yếu phạm vi chương trình Địa lí 9, với nhiều thực hành mẻ với học sinh, nhằm giúp em tiếp thu tốt đặc biệt vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí => u cầu người dạy có phương pháp hướng dẫn học sinh dễ hiểu => người học có kĩ làm dạng tập thực hành - Phương pháp hướng dẫn học sinh làm số tập thực hành: Vẽ dạng biểu đồ, nhận xét số liệu thống kê, củng cố kiến thức học thành kiến thức dạng sơ đồ cho dễ hiểu, dễ thuộc B NỘI DUNG: CÁC DẠNG BÀI TẬP THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ I NỘI DUNG Vẽ biểu đồ: - Vẽ biểu đồ hình thức chuyển kênh chữ (số liệu) thành kênh hình Vì biểu đồ hình vẽ cho phép biểu thị số liệu cần thiết, mối tương quan yếu tố mô tả cách dễ dàng động thái phát triển qúa trình (ví dụ q trình phát triển ngành cơng nghiệp, nơng nghiệp, giao thơng vận tải…qua năm; q trình phát triển dân cư…) cấu thành phần tổng thể (ví dụ cấu ngành kinh tế, cấu nhóm tuổi…) 171 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường - Các loại biểu đồ đa dạng phong phú, tương đối phức tạp loại biểu đồ dùng để biểu nhiều chủ đề khác biểu đồ tròn (2 biểu đồ so sánh, biểu đồ tròn độc lập), biểu đồ đường (biểu đồ đường biểu diễn tốc độ tăng trưởng đối tượng so với thời điểm lấy làm gốc), biểu đồ miền, biểu đồ cột (cột đứng, ngang, cột chồng, cột kép…) Vì vẽ biểu đồ, việc phải đọc kĩ đề bài, tìm hiểu chủ đề định thể biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan hay thể cấu ) Sau vào chủ đề xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp 1.1/ Biểu đồ cột (hoặc ngang): - Có thể sử dụng để biểu động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đại lượng thể cấu thành phần tổng thể Song loại biểu đồ thường hay sử dụng để thể tương quan độ lớn đại lương Có ưu thể nội dung diện tích, số lượng, sản lượng, giá trị sản xuất với số lượng tuyệt đối - Biểu đồ ngang thực chất biểu đồ cột xoay ngang (số liệu tuyệt đối hay tương đối) - Cách vẽ: Tạo hệ trục: + Trục tung: Ghi số liệu tuyệt đối (Triệu người, nghìn ha…lớn giá trị đề ra) + Trục hoành: Ghi năm, vùng…gốc toạ độ + Chiều ngang cột nhau, chiều dài phụ thuộc vào số liệu đầu Ghi số liệu vào đầu cột vẽ song Lưu ý: Chọn kích thước biểu đồ (đặc biệt ý tới tương quan chiều ngang chiều cao cột) cho phù hợp với khổ giấy đảm bảo tính mĩ thuật Tronh biểu đồ cột vẽ cột chồng, cột kép… 1.2/ Biểu đồ trịn (hoặc hình vng) - Biểu đị trịn (hình vng) dùng để thể cấu thành phần đóng góp tổng thể: + Cơ cấu ngành kinh tế 172 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường + Cơ cấu loại đất + Cơ cấu cấp học + Cơ cấu ngành giao thông vận tải - Cách vẽ: Bước 1: + Nếu cho số liêu thô (số liệu tuyệt đối) việc phải xử lí số liệu sang số liệu tinh (%) sau lập bảng số liệu xử lí theo mẫu Chú ý khâu làm tròn cho tổng thành phần 100% + Nếu phải vẽ hai nhiêu hình trịn (hình vng) cần lưu ý xem hình trịn có cần thiết phải vẽ với độ lớn khác không Nếu vẽ to nhỏ khác phải tính qui mơ hình trịn ( vận dụng cơng thức tốn học để tính) Bước 2: + Vẽ theo qui tắc “ tia 12 giờ” thuận chiều kim đồng hồ, số liệu vẽ theo thứ tự đầu cho sẵn + Vẽ hình quạt tương ứng với tỉ trọng thành phần cấu Ghi trị số % vào hình quạt tương ứng Vẽ đến đâu kẻ vạch đến đồng thời thiết lập bảng giải + Ghi đầy đủ tên biểu đồ, đơn vị, thời gian… Lưư ý: Khi lập bảng số liệu, lấy thêm cột góc tâm biểu đồ tròn (độ) vẽ cho nhanh 1.3/ Vẽ đồ thị (biểu đồ đường) - Đồ thị (đường biểu diễn) thường sử dụng biểu diễn qui trình biến động tượng qua thời gian dài (10 – 20 năm) - Cách vẽ: Tạo hệ trục + Trục tung: Thể độ lớn đại lượng (số người, tỉ lệ phần trăm, phần nghìn…) có vạch trị số lớn trị số lớn chuỗi số liệu đề ra, có mũi tên chiều gia tăng Có ghi đơn vị tính với khoảng cách Gốc toạ độ lấy trị số 0, song lấy trị số khác cho phù hợp với đề 173 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường + Trục hồnh: Thể năm, có mũi tên theo chiều gia tăng giá trị, ghi rõ năm Gốc toạ độ trùng với gốc toạ độ Chú ý khoảng cách năm + Nếu đồ thị nhiều đường lưu ý kí hiệu khác + Chú giải theo hình vẽ biểu đồ Ghi rõ tên biểu đồ + Cần xác định tỉ lệ thích hợp hai trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy, cân đối thể rõ yêu cầu chủ đề Lưu ý: Đườmg biểu diễn vẽ số tuyệt đối số liệu tương đối song phải cân nhắc xem cách vẽ dễ nhìn thấy phát triển 1.4/ Vẽ biểu đồ miền: - Biểu đồ miền sử dụng thể đồng thời hai mặt: Cơ cấu động thái phát triển đối tượng - Lưu ý: + Danh giới miền vẽ vẽ đường biểu diễn (đồ thị) + Giá trị đại lượng trục đứng tỉ lệ % (nếu cần xử lí số liệu) + Không vẽ biểu đồ miền chuỗi số liệu khơng phải theo năm trục hồnh biểu diễn năm + Biểu đồ miền thể gia tăng dân số khác biểu đồ miền thể thay đổi cấu kinh tế - Cách vẽ: + Biểu đồ miền hình chữ nhật: Trục tung có trị số 100% Trục hoành năm (chú ý khoảng cách năm) + Khi vẽ: Vẽ theo tiêu không vẽ theo năm, xác định điểm vẽ cần xác + Vẽ đến đâu kẻ vạch, thiết lập bảng giải đến Vẽ riêng bảng giải Phân tích bảng số liệu thống kê: - Phân tích bảng số liệu thống kê dựa vào nhiều bảng thống kê để rút nhận xét cần thiết giải thích nguyên nhân - Khi phân tích bảng số liệu cần ý: + Đọc kĩ đề để thấy yêu cầu phạm vi cần phân tích + Cần tìm tính qui luật hay mối liên hệ số liệu 174 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường + Không bỏ xót liệu cho (giống tốn), bỏ xót liệu dẫn đến sai xót đáng tiếc + Phân tích từ khái qt đến cụ thể + Nếu cần chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối để so sánh, phân tích, tổng hợp + Tìm mối quan hệ số liệu theo hàng ngang, hàng dọc + Việc phân tích số liệu thống kê gồm hai phần: * Nhận xét mối quan hệ số liệu * Giải thích nguyên nhân (dựa vào kiến thức học để giải thích) II MỘT SỐ BÀI TẬP MINH HOẠ CỤ THỂ 1/ Các tập thực hành rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ hình cột: Bài tập 1: (Bài tập trang 99 – SGK Địa lí 9) Dựa vào bảng số liệu sau: Diện tích mặt nước nuôi trồng thuỷ sản theo tỉnh, năm 2002 Các tỉnh, Đà thành phố Quảng Quảng Bình Phú Khánh Ninh Bình Nẵng Nam Ngãi Định n Hồ Thuận Thuận 0,8 1,3 4,1 2,7 6,0 1,5 Diện tích (nghìn 5,6 1,9 tấn) a Hãy vẽ biểu đồ thể diện tích nuôi trồng thuỷ sản tỉnh, thành phố vùng duyên hải NTB năm 2002 b Cho nhận xét? * Bài giải: a Vẽ biểu đồ: BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN DIỆN TÍCH NI TRỒNG THUỶ SẢN Ở CÁC TỈNH, THÀNH PHỐ CỦA VÙNG DUYÊN HẢI NTB 175 skkn Nghìn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường 5.6 4.1 2.7 0.8 Đà Nẵng Quảng Nam Quảng Ngãi 1.9 1.5 1.3 Bình Định Phú Yên Khánh Hồ Ninh Thuận Tỉnh Bình Thuận b Nhận xét: Qua biểu đồ bảng số liệu ta thấy: - Tất tỉnh vùng có diện tích ni trồng thuỷ sản - Diện tích ni trồng thuỷ sản tỉnh thành phố duyên hải NTB năm 2002 không Cụ thể: + Các tỉnh có diện tich sni trồng nhiều là: Khánh Hồ, Quảng Nam, Bình Định + Các tỉnh có diện tích ni trồng là: Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Ninh Thuận - Tỉnh có diện tích ni trồng nhiều gấp 7,5 lần tỉnh có diện tích ni trồng Bài tập 2: Cho bảng số liệu đây: Độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 Các tỉnh Độ che Kon Tum phủ 64,0 Gia Lai Đắc Lắc Lâm Đồng 49,2 50,2 63,5 (%) a Vẽ biểu đồ ngang thể độ che phủ rừng theo tỉnh b Nêu nhận xét? * Bài giải: a Vẽ biểu đồ: BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN ĐỘ CHE PHỦ RỪNG CÁC TỈNH NĂM 2003 176 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường + 2000 chiếm 51,9% so với nước + 2002 chiếm 51,2% so với nước => Ngành thuỷ sản ĐB SCL phát triển 2/ Các dạng tập thực hành rèn kĩ biểu đồ tròn Bài tập 1: Cho bảng số liệu sau: Diện tích gieo trồng phân theo nhóm (nghìn ha) Năm Các nhóm 1990 2002 Tổng số 9040,0 12831,4 Cây lương thực 6474,6 8320,3 Cây công nghiệp 1199,3 2337,3 Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1366,1 2173,8 a Hãy vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu diện tích gieo trồng nhóm b Từ bảng số liệu biểu đồ vẽ, nhận xét thay đổi qui mơ diện tích tỷ trọng diện tích gieo trồng nhóm * Bài giải: a Vẽ biểu đồ: Bước 1: Xử lí số liệu Cơ cấu diện tích gieo trồng (%) Góc tâm biểu đồ tròn (độ) 1990 2002 1990 2002 Cây lương thực 71,6 64,8 258 233 Cây công nghiệp 13,3 18,2 48 66 Cây thực phẩm, 15,1 17,0 54 61 100,0 360 360 Loại cây ăn quả… Tổng số 100,0 Bước 2: Tính quy mơ hình trịn: Vận dụng cơng thức tốn học Gọi bán kính hình trịn thể cấu diện tích năm 1990 R1 180 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường Gọi bán kính hình trịn thể cấu diện tích năm 2002 R2 Ta có: Nếu lấy: Bước 3: Vẽ biểu đồ vẽ hai hình trịn có bán kính khác BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CƠ CẤU DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG CÁC NHĨM CÂY 15,1 13,3 71,6 181 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường 17,0 18,2 64,8 c Nhận xét: Qua biểu đồ ta thấy qui mơ diện tích tỉ trọng diện tích gieo nhóm có thay đổi sau: - Cây lương thực: + Diện tích gieo trồng tăng 1,28 lần + Tỉ trọng giảm 6,8% - Cây công nghiệp: + Diện tích gieo trồng tăng 1,94 lần + Tỉ trọng tăng 4,9% - Cây thực phẩm, ăn quả, khác: + Diện tích gieo trồng tăng 1,59 lần + Tỉ trọng tăng 1,9% -> Về qui mơ diện tích nhóm tăng tăng nhanh công nghiệp 1,94 lần Về tỉ trọng diện tích: Cây cơng nghiệp; thực phẩm, ăn khác tăng; lương thực giảm - Cây lương thực giảm tỉ trọng diện tích song chiếm tỉ lệ cao Bài tập 2: Cho bảng số liệu Diện tích dân số nước ta năm1998 Vùng Diện tích (km) Dân số (triệu người) Đồng ven biển 82.720 57.564 Trung du miền núi 248.250 20.436 a Vẽ biểu đồ hình vng so sánh diện tích, số dân vùng đồng ven biển với diện tích số dân trung du miền núi 182 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường b Qua biểu đồ, nhận xét phân bố dân cư đồng ven biển với trung du miền núi nước ta * Bài giải: a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xử lí số liệu % Vùng Diện tích (%) Dân số (%) Đồng ven biển 25,0 73,8 Trung du miền núi 75,0 26,2 Bước 2: Vẽ biểu đồ BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN DIỆN TÍCH, DÂN SỐ CỦA ĐỒNG BẰNG VEN BIỂN SO VỚI TRUNG DU MIỀN NÚI NƯỚC TA 25 75 183 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường 26,2 % 73,8 % Đồng bằng, ven biển Trung du, miền núi b Nhận xét: Qua biểu đồ ta thấy phân bố dân cư đồng ven biển với trung du miền núi nước ta không bất hợp lí: - Đồng ven biển chiếm 25% diện tích tập trung tới 73,8% dân số nước (điển hình đồng sơng Hồng 1192 ngưởi/km2 năm 2003) - Miền núi dân cư thưa thớt, chiếm tới 75% diện tích có 26,2% dân số nước sinh sống (Tây Bắc 67 người/km 2, Tây Nguyên 84 người /km2 năm 2003) 3/ Các dạng tập thực hành rèn luyện kĩ vẽ đồ thị (biểu đồ đường) Bài tập 1: Căn bảng số liệu sau: Sản lượng thuỷ sản (nghìn tấn) Chia Năm Tổng số Khai thác Nuôi trồng 1990 890,6 728,5 162,1 184 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường 1994 1465,0 1120,9 344,1 1998 1782,0 1357,0 425,0 2002 2647,4 1802,6 844,8 a Vẽ biểu đồ ba đường biểu diễn thể sản lượng thuỷ sản thời kì 1990– 2002 b Cho nhận xét giải thích? * Bài giải: a Vẽ biểu đồ: Nghìn BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SẢN LƯỢNG THUỶ SẢN THỜI KÌ 1990 – 2002 3000 2500 2000 Tổng số Khai thác Nuôi trồng 1500 1000 500 1990 1994 1998 2002 Năm b Nhận xét, giải thích: * Nhận xét: Qua biểu đồ ta thấy: - Ngành có tốc độ phát triển nhanh tổng số lẫn khai thác nuôi trồng (năm 2002 so với năm 1990: Tổng sản lượng tăng 2,97 lần; khai thác tăng 2,47 lần; nuôi trồng tăng 5,21 lần) - Từ sau 1994, tốc độ phát triển nhanh 1994 - Bộ phân khai thác chiếm tỉ lệ lớn giá trị sản lượng thuỷ sản (năm 1990: 81,8%; năm 2000: 68,1%) - Bộ phận nuôi trồng sản lượng chiếm tỉ lệ nhỏ song tốc độ phát triển nhanh phận khai thác 185 skkn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Phạm Thị Huệ - THCS Vĩnh Tường * Giải thích: Cả tổng số, sản lương khai thác nuôi trồng tăng nhanh tăng số lượng tàu thuyền tăng suất tàu đánh cá Sản lượng nuôi trồng tăg nhanh có đầu tư trọng phát triển nghề ni trồng đề phục vụ cho xuất thuỷ sản, đầu tư giống, vốn, kĩ thuật mở rộng qui mô vùng nuôi trồng Bài tập 9: cho bảng số liệu sau Số lượng gia súc, gia cầm (nghìn con) Năm Trâu Bò Lợn Gia cầm 1990 2854,1 3166,9 1,2260,5 107,4 1995 2962,8 3638,9 16306,4 142,1 2000 2897,2 4127,9 20193,8 196,1 2002 2814,4 4062,9 23169,5 233,3 a Vẽ hệ trục toạ độ bốn đường biểu diễn thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990, 1995, 2000, 2002 (lấy năm 1990 làm gốc = 100%) b Dựa vào bảng số liệu biểu đồ vẽ, nhận xét giải thích đàn gia cầm đàn lợn tăng? Tại đàn trâu không tăng? * Bài giải: a Vẽ biểu đồ: Bước 1: Xử lí số liệu số tăng trưởng (lấy năm 1990 = 100%) Chỉ số tăng trưởng Năm Trâu Bò Lợn Gia cầm 1990 100,0 100,0 100,0 100,0 1995 103,8 116,7 133,0 132,3 2000 101,5 132,4 164,7 182,6 2002 98,6 130,4 189,0 217,2 186 skkn ... liệu * Giải thích nguyên nhân (dựa vào kiến thức học để giải thích) II MỘT SỐ BÀI TẬP MINH HOẠ CỤ THỂ 1/ Các tập thực hành rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ hình cột: Bài tập 1: (Bài tập trang 99 – SGK Địa. .. trồng Bài tập 9: cho bảng số liệu sau Số lượng gia súc, gia cầm (nghìn con) Năm Trâu Bò Lợn Gia cầm 199 0 2854,1 3166 ,9 1,2260,5 107,4 199 5 296 2,8 3638 ,9 16306,4 142,1 2000 2 897 ,2 4127 ,9 20 193 ,8 196 ,1... 199 0– 2002 b Cho nhận xét giải thích? * Bài giải: a Vẽ biểu đồ: Nghìn BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SẢN LƯỢNG THUỶ SẢN THỜI KÌ 199 0 – 2002 3000 2500 2000 Tổng số Khai thác Nuôi trồng 1500 1000 500 199 0 199 4