SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4 5 tuổi làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phươ[.]
SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Phần mở đầu: 1 Lý chọn đề tài Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình và toàn xã hội Với lứa tuổi mầm non, ngoài nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ thì công tác giáo dục cũng là một nhiệm vụ hết sức cần thiết Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu toán nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức Những biểu tượng kĩ toán học hình thành trẻ mầm non những khái niệm đơn giản về số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian sở để trẻ nắm kiến thức, kỹ toán học phức tạp tảng giúp trẻ dễ dàng học toán trường tiểu học Việc tổ chức hợp lý qúa trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ hướng dẫn người lớn đảm bảo phát triển trí tuệ, góp phần phát triển ngôn ngữ thông qua việc trẻ nắm thuật ngữ tốn học có vai trị đặc biệt phát triển hứng thú, hình thành mối quan hệ như: mối quan hệ giáo viên với nhóm trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Vì việc dạy học kiến thức sơ đẳng tốn học khơng góp phần phát triển lực nhận biết, lực học tập cho trẻ, mà cịn góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Là một giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi, nhận thấy: Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán để giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có được những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề không thể thiếu được đó là phương pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên đến với trẻ Giáo viên cần phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu đề truyền tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gủi mà lại dễ hiểu Quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tượng ban đầu tốn, tơi nhận thấy muốn cho trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu quả cao ngồi việc trì phương pháp dạy học truyền thống việc áp dụng phương pháp đặc biệt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ tiếp lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, hấp dẫn, phù hợp với khả nhận thức trẻ.Trẻ tham gia hoạt động tự nguyện hào hứng, trẻ có thời gian suy nghĩ, phán đoán suy luận, trẻ tự lựa chọn, định thực đến nhiệm vụ Bản thân đã tìm hiểu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, suy nghĩ và tìm tòi để làm tìm nhiều biện pháp sáng tạo, đởi mới hình thức việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán qua áp dụng quan điểm, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những hiệu quả đạt được từ vận dụng sáng tạo và tổ chức thành công nhiều tiết dạy thao giảng, tập huấn, chuyên đề, hoạt động học, hoạt động hàng ngày đã thúc đẩy quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ trở nên hấp dẫn và phong phú skkn Quá trình thực hiện áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp đúc rút được một số kinh nghiệm và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Mong rằng từ những biện pháp nhỏ này có thể góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt động một cách tích cực và đạt được hiệu quả 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1 Điểm đề tài: Đề tài tập trung nêu biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán đạt hiệu cao thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đề tài tập trung vào mặt làm được, đề xuất hình thức mà giáo viên áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu tốn có hiệu mà phương pháp truyền thống trước chưa làm 1.2.2 Phạm vi áp dụng: Đề tài thực năm học 2016-2017 Đề tài áp dụng lớp mẫu giáo - tuổi nhà trường năm áp dụng rộng rãi trường mầm non địa bàn tỉnh Quảng Bình nói riêng áp dụng cho tất trường mầm non toàn quốc núi chung Phần nội dung: 2.1.Thực trạng nội dung cần giải quyết: Năm học 2016-2017 thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo bé 4-5 tuổi với tổng số 44 cháu Bước vào thực đề tài này lớp chúng tơi có thuận lợi gặp số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ Phòng GD-ĐT Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn Trường là một những đơn vị trọng điểm của bậc học huyện nhà, đầu tư xây dựng sở vật chất kiên cố, trang thiết bị khá đầy đủ đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm, đạo sát thân học hỏi nhiều học quý báu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trường là đơn vị đầu việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non, các chuyên đề trọng tâm phục vụ cho tập huấn của Sở, Phòng giáo dục Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức việc học tập em Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều vì vậy việc dạy trẻ ở lớp rất tḥn lợi Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện, tìm tòi nội dung để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động với chủ đề Bản thân tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải rời xử lý sạch để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản giúp trẻ học, khám phá khắc sâu kiến thức skkn 2.1.2 Khó khăn: Hoạt động “cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đâu tốn” là mợt hoạt đợng khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên giáo viên phải nắm vững phương pháp môn học, linh hoạt sáng tạo tổ chức các hoạt động cho trẻ Bên cạnh đó số lượng đồ dùng đồ chơi của các công ty sản xuất phục vụ cho môn học còn ít, đơn sơ và giá thành cao Trong lớp một số trẻ tiếp thu bài còn hạn chế Phương pháp dạy truyền thống cô truyền thụ kiến thức trẻ làm theo không làm trẻ hứng thú Đầu năm học tổ chức một số hoạt động cho trẻ làm quen với toán qua tơi nhận thấy số trẻ chưa tự giác, chưa hứng thú tham gia vào hoạt động tham gia khơng tích cực, cụ thể: Tổng số trẻ Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú 44 27/44 chiếm 61,4% 17/44 chiếm 38,9% Nhận thấy kết quả chất lượng của trẻ chưa cao thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai đặc biệt áp dụng hương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ tham gia hoạt động hiệu quả 2.Một số giải pháp: 2.2.1 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua sắm đầy đủ loại đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp Ví du: Ngay từ đầu năm học, đưa nội dung hạng mục đồ dùng đồ chơi cần mua năm đặc biệt đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng toán đồ dùng học tập (bút chì, tranh lơtơ loại, đồ dùng học tốn cho trẻ, vỡ tốn) để ban giám hiệu có kế hoạch chủ động việc trang cấ hay mua phần mền kidsmart cài đặt cho trẻ máy tính lớp Tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng, mục đích sử dụng đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ lớp Từ đó, phụ huynh sưu tầm loại đồ dùng phế thải sinh hoạt hàng ngày đem tới lớp để giáo viên làm đồ dùng cho trẻ vỏ hộp sữa, loại chai nhựa tái sử dụng ….vừa rẻ tiền, vừa hấp dẫn trẻ 2.2.2 Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Phải nói việc tự học hỏi để nâng cao lực, kỹ nghề nghiệp điều đặt lên hàng đầu cho giáo viên Hiểu rõ điều đó, thân tơi tranh thủ hội, điều kiện để tìm tịi, học hỏi, sáng tạo nhiều cách khác nhau: Tham quan trường bạn, dự giờ, tìm hiểu qua sách, báo, phương tiện thơng tin đại chúng mạng internet kênh thông tin phong phú cho muốn góp nhặt kinh nghiệm cho thân skkn Luôn nắm vững đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ để có phương pháp tác động phù hợp, kích thích tính tị mị, hứng thú trẻ Nghiên cứu chương trình GDMN để nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên đề trường, phòng, sở, Bộ GD & ĐT Tham gia lớp học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ln có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp trường, cụm dự giờ, tham quan để rút kinh nghiệm cho thân cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nghiên cứu kỹ modulmn 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức Khi tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán dành thời gian trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ Ban giám hiệu, tổ mạng lưới chuyên môn, thảo luận với chị em đồng nghiệp để đưa hình thức tổ chức hay nhất, phù hợp với trẻ và phù hợp với chủ đề hoạt động 2.2.3 Làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với giờ học, đồ chơi góc chơi Đặc trưng của hoạt động cho trẻ làm quen với toán là tính chính xác và khoa học cao Mỗi hoạt động cung cấp cho trẻ một kiến thức khác đòi hỏi phải có những đồ dùng, đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung, chủ đề và hình thức tổ chức tiết học Làm đồ dùng trực quan góp phần tăng tính hấp dẫn của giờ học, vận dụng các nguyên vật liệu sẵn có như: Vỏ ngao, hột, hạt, đá, sỏi, hộp sữa,…để tạo những đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn, lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ, phù hợp với từng chủ đề Ví dụ: Dùng lon sữa nhỏ làm những mèo, vỏ ngao làm thành những đàn cá, thìa nhựa làm chuồn chuồn, len quấn thành gà…tạo được sự hấp dẫn giờ học Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu toán phục vụ một nội dung dạy, suy nghĩ tìm tòi để làm những đồ dùng đồ chơi có mối quan hệ logic với Ví dụ: Khi dạy trẻ số lượng đã chọn cặp đối tượng là Gà và Trứng để dạy, trẻ lập nhóm đối tượng có số lượng 5, gà và trứng có mối quan hệ logic với nhau: Gà đẻ trứng,… Nghiên cứu làm đồ dùng cho một đồ dùng có thể cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác nhau, sử dụng cho nhiều hoạt động đó đồ dùng đó sẽ có hiệu quả sử dụng rất lớn, việc khai thác tối đa các đồ dùng học tập sẽ tiết kiệm được rất lớn những chi phí và thời gian làm đồ dùng Ví dụ: Làm bảng tổng hợp bằng bìa Ao, đó có dán hình ảnh các vật được gắn bằng các miếng dính có thể thay đổi số lượng và vị trí sử dụng phù hợp với mục đích giảng dạy khác Dạy trẻ skkn định hướng không gian: Trên, dưới, trước, sau, phải, trái, dạy trẻ về tập hợp số đếm Dạy trẻ về hình dạng, kích thước Các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn sử dụng và có độ bền cao Đặc trưng của trẻ là thích khám phá vì thế đồ chơi cho trẻ phải an toàn, không gây thương tích cho trẻ Khi làm đồ dùng đồ chơi thường kết hợp nhiều màu sắc với để tạo những đồ dùng đẹp, sinh động hợp với sở thích của trẻ 2.2.4 Chọn nội dung lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học Để lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học đòi hỏi giáo viên có sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở nên rời rạc chắp vá Giáo viên phối hợp các phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng mà không thụ động Ví dụ 1: Trẻ hát múa bài: “Đồng hồ báo thức” để tạo hứng thú, dẫn dắt trẻ vào giờ học: “Nhận biết buổi: Sáng, trưa, chiều, tối” Ví dụ 2: Cho trẻ thăm mô hình trang tạ chăn nuôi ở có các loại vật khác lợn, gà, vịt, chó, thỏ tạo tình huống lôi cuốn trẻ vào hoạt động: “Chia đối tượng thành phần bằng nhiều cách khác nhau” chủ đề Động vật Ví dụ 3: Trẻ hát múa độ trước vào hoạt động “Xác định vị trí “phía phải- phía trái” Qua đó giáo viên vừa lồng ghép hoạt động âm nhac, hoạt động khám phá xã hội, giáo dục trẻ hăng say học tập, giữ gìn đồ dùng cẩn thận Dựa những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm được điều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đọc, cách đếm, cách chơi Ngoài giáo viên phải biết sử dụng hợp lý các biện pháp, biết giải quyết tình huống một cách mềm dẻo, biết tận dụng các thời tình huống dễ dạy 2.2.5 Xây dựng giờ dạy lớp theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm 2.2.5.1 Thay đổi phương pháp dạy học: Thay đổi hương pháp dạy học cho trẻ việc làm mấu chốt để giúp trẻ nâng cao hiệu việc cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng toán Phương pháp dạy học tích cực áp dụng trình tổ chức cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng tốn khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp giáo dục truyền thống làm mẫu, quan sát, đàm thoại, thực hành, luyện tập… mà kế thừa phát huy hết ưu điểm khả có sẵn phương pháp truyền thống, đồng thời phối hợp phương pháp trình tổ chức hoạt động trẻ cách khéo léo, hợp lý nhằm phát huy tối đa hoạt động tích cực nhận thức hợp tác, chủ động, tư sáng tạo trẻ Cụ thể với việc tổ chức hoạt động học cho trẻ làm quen với tốn thay phương pháp cũ làm mẫu sau trẻ làm theo hay trẻ thực theo u cầu trước tơi lại cho trẻ làm theo ý thích trước, trẻ nêu ý tưởng, lớp thảo luận, cô skkn người khái quát, tổng hợp ý tưởng, cách làm trẻ Sau trẻ thực theo yêu cầu luyện tập Ví dụ1: Đề tài: “Chia nhóm đối tượng có số lượng thành phần nhiều cách khác nhau” Tôi thực áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm theo thứ tự sau: + Ôn nhận biết số lượng phạm vi + Trẻ chia theo ý thích + Cơ cho trẻ nói lên cách chia + Cả lớp thảo luận, xem xét cách chia + Cô tổng hợp cách chia + Cho trẻ chia theo yêu cầu + Trị chơi ơn luyện Ví dụ 2: Đề tài: “Chắp ghép hình hình học để tạo hình mới” Thứ tự bước sau: + Ơn nhận biết hình thơng qua trị chơi + Trẻ chắp ghép theo ý tưởng + Trẻ thảo luận, đưa cách xếp theo nhóm + Cô tổng hợp cách ghép mà trẻ thực + Trẻ ghép theo yêu cầu + Trò chơi luyện tập theo nhóm, theo tổ Qua phương pháp này, tơi loại bỏ cách dạy học cách thụ động “cơ nó, trẻ nghe, khuyến khích sáng tạo trẻ cách tố đa 2.2.5.2 Thay đổi hình thức dạy học: Việc tổ chức cho trẻ hoạt động tùy thuộc vào điều kiện của lớp, đối tượng trẻ và khơng gian hoạt đợng mà tơi thay đổi hình thức cách mềm dẻo, linh hoạt Từ đưa lại lạ cách thức tổ chức giúp trẻ hứng thú Ví dụ 1: Giờ định hướng không gian có thể tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời (chủ đề: giao thông để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thông lại, thấy được người tham gia giao thông để trẻ dễ xác định và cho trẻ chơi trò chơi ngoài trời thì trẻ cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo và trẻ được hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung vẫn không thay đổi Ví dụ 2: Giờ “Sắp xếp theo quy tắc” - chủ đề Nghề nghiệp: + Cho trẻ hát múa: Hát về đảo xa + Tham quan mô hình đảo Trường Sa, trò chuyện về mô hình + Trẻ di chuyển xếp thành đội hình chữ U để cùng thực hiện cách sắp xếp + Cho trẻ luyện tập cách sắp xếp bằng cách sử dụng bút bảng tương tác điện tử + Bằng kinh nghiệm của trẻ tổ chức cho trẻ luyện tập với các đồ dùng của chú bộ đội hải quân Ví dụ 3: Giờ “Nhận biết hình tam giác, chữ nhật, hinh vng, hinh trịn”: skkn + Trò chuyện về nghề công nhân, hát múa + Trẻ cầm các hình, xem, sờ, và nêu nhận xét + Luyện tập gọi tên các hình + Lần lượt từng nhóm luyện tập + Sử dụng các hình để chơi lắp ghép mô hình Nếu với tiết dạy làm quen với toán theo phương pháp truyền thống chủ yếu trẻ hoạt động theo lớp đa số với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm này, tiết dạy đề cao hoạt động nhóm nhỏ để nhằm giúp trẻ tính chia sẻ, hợp tác, kỹ làm việc nhóm Ví dụ: Phần luyện tập tiết “chia nhóm đối tượng thành phần khác nhau” chủ đề “Động vật” Tôi tổ chức trò chơi luyện tập + Trò chơi 1: Thi xem đội nhanh Cách chơi: Chia trẻ thành đội hàng dọc có hiệu lệnh bắt đầu, thành viên đội luân phiên chạy nhanh lên bảng chọn vật gắn vào cho đủ số lượng tách theo yêu cầu hình vẽ bảng (Lần 1: Cho trẻ lên gắn thêm vật thành nhóm có số lượng 4, Lần 2: Trẻ lên tách thành vật thành nhóm gắn thẻ số sẵn) + Trị chơi 2: Bé u học tốn Cách chơi: Cơ chia trẻ thành nhóm, nhóm có nhiều ao với số lượng vật Nhiệm vụ nhóm trao đổi, thảo luận để dùng sợi len chia đôi hồ thành phần với nhiều cách khác Sau đại diện bạn nhóm lên trình bày ý tưởng đội 2.2.5.3 Tạo khơng khí sôi nổi học, hoạt động: Các giờ hoạt động giáo dục của trẻ giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ được hoạt động một cách logic, sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động, phải luân chuyển làm cho giờ học không bị nhàm chán, không khí giờ học sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả Lựa chọn các thủ thuật cho phù hợp để tở chức hoạt đợng cho trẻ Ví dụ 1: Hoạt động chia đối tượng thành phần bằng nhiều cách khác (chủ đề nghề nghiệp): + Cho trẻ xem video, nghe tiếng còi báo động, trẻ xem và thảo luân sôi nổi về công việc của lính cứu hỏa + Trẻ nghe tiếng gọi cứu cháy và chạy nhanh về tổ + Chuyển tiếp: Trẻ đọc vè và làm động tác tập thể dục để chuyển đội hình + Kết hợp mở nhạc và bài hát các trò chơi + Tạo tinh thần thi đua giữa các nhóm, nhóm nào giỏi được thưởng quà hoặc hoa Ví dụ 2: Hoạt động xác định vị trí – dưới- trước – sau của bản thân: + Tổ chức sinh nhật cho bạn Bin, trẻ chuẩn bị quà và đến mừng sinh nhật skkn + Thảo luận vì thấy bóng bay, hoa + Giấu quà và tặng quà ở các vị trí khác + Chia thành các đội chơi thi đua Qua đó kích thích trẻ hăng say hoạt động, thích thú và tự nguyện thực hiện, các biểu tượng toán học cũng trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn 2.2.6 Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đối với trẻ mầm non, lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào lớp gần gũi, thân thiện giống nhà Trong ngơi nhà phải có tươi mới, hấp dẫn tranh, ảnh trang trí phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi trẻ 2.2.6.1 Xây dựng góc tốn học lớp học Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ Mầm Non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Đặc biệt với tốn học khơ khan, tơi cố gắng biến góc tốn học trẻ trở nên mềm mại, thu hút trẻ màu sắc, cách bày trí hấp dẫn thu hút trẻ khơng có đồ dùng đồ chơi mà cịn mảng tường góc lớp với trò chơi hấp dẫn Để giúp trẻ ôn luyện các kiến thức đã học và bước đầu tiếp cận những kiến thức mới đã tạo được một môi trường hấp dẫn mang tên: “Bé học toán” với góc bố trí góc toán thuận tiện, thoáng, rộng, được trang trí, sắp xếp nhiều hình ảnh phù hợp với nội dung hoạt động, góc toán được thay đổi liên tục phù hợp với chủ đề thực hiện Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, trang trí các loại đồ dùng gia đình để trẻ chia nhóm, chọn và xếp tương ứng 1-1 các mảng tường Dán các hình khác để trẻ xếp thành các kiểu nhà theo ý thích Lấy ý tưởng từ hoạt động “Đếm đến 4, nhận biết nhóm đối tượng có số lượng 4” trang trí các hình ảnh về chú bộ đội tương ứng với số lượng 3, chú công an tương ứng với số lượng 4, áo quần bộ đội tương ứng với số lượng 2… từ đó trẻ nhận bết,chia nhóm đối tượng dễ dàng Góc: “Bé học toán” skkn Môi trường hoạt động mang tên: “Bé học toán” Rất thuận tiện cho việc thúc đẩy hứng thú của trẻ tham gia làm quen với toán Trẻ có thể tự học mọi lúc, mọi nơi, cùng trao đổi với nhóm bạn bè, cùng thảo luận nhóm Điều đó giúp giáo viên rất nhiều việc ơn lụn kiến thức tốn học cho trẻ Ngồi ra, với chủ đề khác tơi chuẩn bị loại đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng loại hình học, loại hột hạt đậu đỗ, loại tranh lô tô, loại vỡ, loại đồ dùng cô trẻ tự làm… để giá dạng mở, ngang tầm mắt để trẻ nhìn thấy dễ dàng nhằm kích thích trẻ lựa chọn hoạt động theo sở thích Hơn nữa, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động góc không phần quan trọng trọng cách Từ đầu năm học cài đặt chương trình kirdmast với ngơi nhà khác ngơi nhà tốn học nàng Bị MILLI với phịng, cho phép trẻ học chơi, chơi mà học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, thích thú Ví dụ: + Căn phịng “Bé xíu bé xíu, bé vừa bé bự” trẻ học kỹ so sánh độ lớn, kích thước + Căn phịng “Xây ngơi nhà chuột” giúp trẻ nhận biết hình hình học, kỹ chắp ghép hình hình hình học tạo thành hình theo sở thích u cầu trị chơi + Với phịng “Chơi trị làm tốn” trẻ tương tác với nàng Vịt ĐÔ RÔ THY để học kỹ đếm, kỹ thêm bớt, chia nhóm, phát âm chữ số + Hay phòng “Anh Bin Chị Bon” phát triển kỹ nhận biết, xếp xen kẽ đối tượng cho trẻ + Còn phòng “Hãy làm bọ”, “Máy đếm số”, “Xưởng làm bánh” trẻ tương tác để phát triển kỹ đếm số lượng, kỹ phản xạ nhanh… Điều đặc biệt trẻ chơi góc kidmart, trẻ khơng chơi cách thụ động mà trẻ tương tác với trị chơi người bạn Khi trẻ làm sai nhận lời động viên nhân vật chủ nhân phịng “tơi tin bạn làm tốt” hay “Bạn thật giỏi”, “Hãy làm lại lần nữa”…Từ giúp trẻ tự tin khám phá nhà Không thế, nội dung chơi góc trẻ in kết máy in để lưu lại kết skkn sau q trình tương tác trẻ in trẻ khác thao tác bút góc tốn 2.2.6.2 Hướng dẫn trẻ hoạt động góc tốn lớp: Muốn trẻ chơi hiệu qủa, tích cực, sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi từ đầu phải biết cách giới thiệu cho trẻ làm quen góc chơi; quản lý tốt trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ tự tin lựa chọn hoạt động, chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi nơi qui định Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, trẻ bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi góc.Vì tơi phải giúp trẻ biết nơi để để đồ chơi, góc chơi đâu, kết thúc đâu Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chơi tơi giới thiệu nội dung chơi chủ đề nhánh Khi chơi, bao quát, động viên, hướng dẫn trẻ triển khai nội dung chơi, ý trẻ rụt rè nhút nhát Có thể nhập vai trẻ để gợi ý nội dung chơi trẻ lúng túng hay gợi ý trẻ sáng tạo nên nội dung chơi dựa ý tưởng trẻ Trong một giờ hoạt động tạo hội tối đa cho trẻ tự khám phá hoạt động, cô chỉ nên là người gợi ý, hướng dẫn và cho trẻ tìm tòi khám phá bằng cách cô chỉ đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ giúp cho trẻ không nên làm thay trẻ có vậy trẻ mới được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu giúp trẻ có được kiến thức sâu rộng 2.2.6.3 Ở hoạt động lúc nơi Song song với việc tổ chức hoạt động học, hoạt động góc chơi tơi ln ý để rèn luyện kỹ cho trẻ lúc nơi Trong ngày lễ ngày hội tổ chức hoạt động chiều, hoạt động theo ý thích cho trẻ tham gia, qua trẻ rèn luyện kỹ đếm, kỹ định hướng không gian, ý thức tổ chức kỷ luật, kỹ hợ tác hcia sẻ với bạn bè Ví dụ: Tổ chức lễ hội có nội dung phong phú, gẫn gũi đời sống trẻ: “Giai điệu mùa xuân”, “Ngày hè”, “Mừng sinh nhật” Muốn tham gia các trị chơi trẻ phải biết xế hàng từ rèn kỹ xác định vị trí phải, trái, trước, sau, kỹ chia hợp tác với bạn tham gia trò chơi dân gian: ném còn, đua thuyền, đua vịt, chợ quê với quang gánh, rau, củ, đặc sản quê hương bánh đúc, bánh tráng Qua trẻ tăng cường mối quan hệ giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ cô, trẻ với người lớn Điều giúp trẻ tự tin khẳng định mình, biết hoạt động nhóm, biết chia ý tưởng để hồn thành trị chơi đội Ở ngày lễ hội tổ chức lớp, trẻ khơng cịn “chơi”chỉ để chơi mà chơi thật sống “Làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán”cho trẻ mầm non là một hoạt động rất khó vì thế việc dạy trẻ giờ học vẫn chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm những sáng kiến hay giúp ích việc truyền thụ kiến thức cho trẻ 10 skkn 2.2.7 Phối kết hợp với phụ huynh: Xã hội hóa giáo dục Mầm non học thành công q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường chủ trương lớn Đảng, nhà nước nhằm cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thông qua chương trình giảng dạy lớp đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu công tác làm đồ dùng, đồ chơi dạy học phát triển nhận thức (làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán ) trẻ mầm non, thực trạng mơi trường lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp ý tưởng, cơng sức, tiền Và phụ huynh đồng thuận trí hỗ trợ sưu tầm loại xốp màu, giấy đề can, bìa mika, giấy rơ ki, loại chai lọ để làm thêm loại đồ dùng dạy học để trang trí mơi trường lớp Ở bảng tun truyền lớp thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạch giảng dạy chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển làm đồ dùng đồ chơi tự làm, dự số tiết dạy để phụ huynh hiểu rõ cần thiết việc trang trí mơi trường việc làm đồ dùng đồ chơi công tác chăm sóc giáo dục trẻ Từ phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, loại ngun vật liệu gia đình tái sử dụng chai nhựa loại lon .Trong chủ đề, nhiều phụ huynh sưu tầm mạng nhiều cách làm đồ dùng cho trẻ đem đến cho giáo viên Trong phiên họp phụ huynh năm, tơi thường nêu gương phụ huynh có ý tưởng sáng tạo với giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm nguyên vật liệu để tạo thêm động lực cho phụ huynh việc phối kết hợp với giáo viên nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục cháu Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán theo theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa hết sức quan trọng việc thúc đẩy sự phát triển của trẻ một cách toàn diện Những phương pháp, biện pháp và hình thức mà đã vận dụng lần lớp đã giúp cũng giáo viên trường linh hoạt, chủ động tổ chức các hoạt động giáo dụvà mong có thể sử dụng rộng rãi trường Mầm non địa bàn tồn huyện Việc tở chức cho trẻ làm quen với toán giúp cô trẻ giao tiếp cởi mở, thân thiện, tạo mối quan hệ tốt đẹp trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cơ, với bạn Khơng có vậy, việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán nhận đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Nhận thấy tầm quan trọng qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán tơi tìm tịi, học hỏi nhằm tổ chức hoạt động cách linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng, 11 skkn tình có vấn đề ngày phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải vấn đề cách sáng tạo, trẻ học chơi, chơi mà học cách vui vẻ; qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức, giúp trẻ phát triển hài hịa lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Sau thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp thu hoạch kết sau: * Đối với giáo viên: Sau q trình áp dụng thân tơi nhận thấy, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm việc cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng tốn khơng phải phương pháp hồn tồn mà kế thừa phát huy hết ưu điểm khả sẵn có phương pháp truyền thống đồng thời phối hợp phương pháp q trình tổ chức hoạt động trẻ cách hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tư trẻ Việc sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trình cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng với toán mang lại cho tơi nhiều lợi ích: - Loại bỏ cách dạy học thụ động “cơ nói, trẻ nghe’, khuyến khích sáng tạo trẻ cách tối đa - Tăng cường trao đổi học hỏi qua lại, tạo mơi trường học thích thú, động viên xô trẻ - Bảm đảm tham gia nhiệt tình, chủ động đầy đủ trẻ suốt qúa trình hoạt động - Trình độ chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt - Các tiết dự giờ, thao giảng kiểm tra trường đạt kết tốt * Đối với trẻ: -Trẻ sử dụng tối đa giác quan nghe, nhìn, sờ để khám phá trải nghiệm mơi trường an tồn, với ngun vật liệu đa dạng, khuyến khích trẻ hoạt động - Trẻ tham gia hoạt động cách tự nguyện hứng thú - Trẻ có thời gian suy nghĩ, phán đoán suy luận - Trẻ tự lựa chọn định hoạt động - Trẻ trình bày, nhận xét kết cá nhân hay nhóm - Trẻ phát triển phẩm chất cá nhân tính kiên trì, lịng nhẫn nại, ý thức tập thể - Trẻ nắm được những khái niệm đơn giản về toán, tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp -Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động học chơi, chơi mà học; kiến thức, kỹ củng cố, nhiều trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt Trong đó: 12 skkn Tởng sớ trẻ 44 Trẻ hứng thú Trẻ không hứng thú 37/44 chiếm 84 % 7/44 chiếm 16 % * Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu , trang thiết bị lớp 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Kính mong cấp ngành quan tâm hỗ trợ kinh phí đầu tư loại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phong phú đặc biệt là đồ dùng toán học để trẻ tham gia tốt hoạt động Trên vài biện pháp nhỏ áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm qúa trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng toán rút từ thực tế giảng dạy lớp Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động, khám phá trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non Rất mong nhận được sự góp ý của lãnh đạo cấp của các đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến của thực hiện có hiệu quả Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 skkn 14 skkn ... phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1 Điểm đề tài: Đề tài tập trung nêu biện pháp hướng dẫn trẻ 4- 5 tuổi làm quen với toán đạt hiệu cao thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đề... cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng tốn Phương pháp dạy học tích cực áp dụng trình tổ chức cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng tốn khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp giáo dục truyền thống làm. .. kết sau: * Đối với giáo viên: Sau trình áp dụng thân nhận thấy, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm việc cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng tốn khơng phải phương pháp hồn tồn mà kế