Skkn một số biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới

I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Nghị quyết hội nghị lần thứ hai của ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá VIII đă xác định “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng những[.]

  I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí chọn đề tài:       Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá VIII đă xác định : “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có đủ tư sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính kỷ luật sức khoẻ.”           Dạy học đường bản, đặc trưng nhà trường, đường quan trọng để h́ nh thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ Giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt nhất, đă góp phần quan trọng cho việc thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Qua ta thấy vai tṛ quan trọng người giáo viên, người làm công tác giáo dục           Bên cạnh đó, thời đại kinh tế tri thức như  nay, với phát triển vũ bảo khoa học kỹ thuật th́ xuất nhiều nguồn tri thức mới, đ̣ i hỏi người học phải nắm bắt để lạc hậu so với thời đại Trong quỹ thời gian học sinh nói chung th́ khơng thể mở rộng Chính v́ nhu cầu cấp thiết lúc phải giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lớp, tức phải skkn cho học sinh nắm kiến thức cần phải nắm học lớp đợi nhà nghiền ngẫm nắm  được.Do vai tṛ người giáo viên quan trọng, người giáo viên phải thể vai tṛ chủ đạo ḿnh, giúp cho học sinh chủ động, tích cực việc nắm tri thức mà ḿnh truyền đạt Điều thơng qua biện pháp, thủ thuật mà người giáo viên sử dụng Vậy biện pháp, thủ thuật mang đến hiệu giáo dục cao đáp ứng nhu cầu mang tính thời giáo dục giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp?           Đó lư tơi chọn đề tài 2. Mục đích yêu cầu:     2.1/ Mục đích: Đại hội đại biểu toàn quốc lần Đảng đă phân tích nội dung tổng quát chất lượng đào tạo : “ Đào tạo có chất lượng người lao động có ư  thức đạo đức XHCN, có tŕnh độ học vấn phổ thơng hiểu biết kĩ thuật, có kĩ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ có sức khỏe tốt”           Mơn tốn mơn học chiếm thời gian đáng kể kế hoạch đào tạo nhà trường phổ thơng, với đặc điểm riêng ḿnh, góp phần ǵ việc thực mục tiêu  nguyên lí giáo dục ? skkn           Có thể nói chất lượng đào tạo mơn tốn thể hai mặt sau: - Học sinh phải nắm hệ thống kiến thức quan điểm phương pháp tốn học phổ thơng theo quan điểm đại phải vận dụng vào hoạt động lao động sản xuất - Học sinh phải thể số phẩm chất đạo đức người lao động mới  thơng qua hoạt động học tốn : đức tính cẩn thận, xác, chu đáo, làm việc có kế hoạch, có kĩ luật,có suất cao, có tinh thần tự lực cánh sinh, khắc phục khó khăn, dám nghĩ dám làm, trung thực,khiêm tốn     2.2/ Yêu cầu: - Làm cho học sinh nắm vững hệ thống kiến thức phương pháp tốn học bản, phổ thơng theo quan điểm đại có khả vận dụng kiến thức phương pháp toán học vào kỹ thuật lao động, quản lí kinh tế, vào việc học mơn khác : vật lí, hố học,cơng nghệ - Làm cho học sinh nắm phương pháp suy nghĩ, suy luận, phương pháp học tập để từ rèn luyện tư logic độc lập,  chính xác, linh hoạt sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng,  có tiềm lực tập dượt nghiên cứu khoa học, có khả tự học, có hiểu biết nhận thức vật biện chứng toán học skkn  Rèn luyện, giáo dục  cho học sinh thức làm chủ, ḷng yêu nước yêu chủ nghĩa xă hội,yêu lao động Đảm bảo cho học sinh đạt yêu cầu chất lượng phổ cập toán học, đồng thời trọng  phát bồi dưỡng học sinh có khiếu tốn học 3. Giới hạn đề tài:     3.1/ Đối tượng áp dụng:            Đề tài áp dụng cho học sinh khối  THCS     3.2/ Nội dung đề tài:            Một số biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức 4. Cái đề tài:       Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách ghi nhớ kiến thức lớp nhanh nhất.                                                II NỘI DUNG 1.Thưc trạng dạy học:     1.1/ Đối với giáo viên: Việc dạy học tốn trường phổ thơng tương đối khơng đồng Mặc dù mơn tốn mơn học chính, số trường việc dạy học không thật nghiêm túc Ở trường thuộc xă khó khăn thường có quan niệm dạy cho học sinh có đủ sức thi tốt nghiệp THCS đủ điểm xét tuyển THCS V́ lượng kiến thức em học không nhiều em skkn khơng tích cực Tuy nhiên phần nhỏ c̣ n đa số giáo viên nhận thấy vai tṛ tầm quan trọng môn tốn sống Chính v́ trường thân giáo viên đă có kế hoạch giảng dạy mơn tốn hiệu nên chất lượng giảng dạy chất  lượng học tập mơn tốn khả quan     1.2/ Đối với học sinh: Bên cạnh đó, đặc thù mơn tốn mơn học khó, đ̣ i hỏi người học tính cần cù, nhẫn nại nên có phận học sinh không đáp ứng yêu cầu Hơn nữa, đa số học sinh em nơng dân lao động , ngồi việc học tập ḿnh em c̣ n phải giúp gia đ́ nh công việc đồng áng, v́ thời gian học tập nhà em bị hạn chế Một số học sinh bị từ lớp dưới, lại không quan tâm giúp đỡ phụ huynh giáo viên nên từ em nảy sinh tâm lư chán học mơn tốn ln mang đầu nỗi lo sợ môn Do đó, khơng thể tiếp nhận kiến thức toán học mà giáo viên truyền thụ 2. Căn đề xuất biện pháp:        Từ thực trạng đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh ghi nhớ kiến thức        * Biện pháp 1: v Trong tŕnh giảng dạy, giáo viên cần truyền đạt hướng dẫn kĩ kiến thức sách giáo khoa, cần cho học sinh thấy skkn chỗ quan trọng bài, phải đốn trước chỗ khó học sinh để giảng kĩ Mục đích sau nghe giảng học sinh đă thuộc nửa  bài, trọn ́ h có vấn đề để em học           v Giáo viên phải không ngừng tạo tn ́ hiểu học sinh để tự em tm ́ lấy kiến sinh tư duy, kích thích hứng thú tm thức bài, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu        * Biện pháp 2: v Song song với tŕnh truyền thụ kiến thức mới, giáo viên lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước kiến thức vừa học để em hệ thống nhớ lại)        * Biện pháp 3: Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức  vừa học sau kết thúc phần hay mục        * Biện pháp 4: Ngoài , Trong tŕnh giảng dạy , giáo viên nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức học để học sinh so ́ mối liên hệ kiến  thức , tm ́ sánh , đối chiếu , phân tích mặt tm chất vấn đề Đó sở để giúp em nhớ lại kiến thức cũ ghi  nhớ kiến thức        * Biện pháp 5: Bên cạnh , giáo viên cần liên hệ kiến thức toán học học với vật tượng đời sống thực tế bên để em khắc sâu kiến thức Từ lần em nh́ n thấy, hay nghe nói skkn vật, tượng th́ em nhớ đến kiến thức vừa học,  nhớ đến học   3. Nội dung biện pháp: Dựa sở giáo viên đứng lớp có biên pháp, riêng giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Nhưng nh́ n chung qua qúa tŕnh giảng dạy đă rút số biên pháp  sau:           v Trong tŕnh giảng dạy, giáo viên cần truyền đạt hướng dẫn kĩ kiến thức sách giáo khoa, cần cho học sinh thấy chỗ quan trọng bài, phải đốn trước chỗ khó học sinh để giảng kĩ Mục đích sau nghe giảng học sinh đă thuộc nửa  bài, trọn ́ h có vấn đề để em học           v Giáo viên phải không ngừng tạo tn ́ hiểu học sinh để tự em tm ́ lấy kiến sinh tư duy, kích thích hứng thú tm thức bài, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu           VD1: Học “Tỉ số lượng giác góc nhọn” –(Tốn 9, tập I), giáo viên nêu vấn đề: Trong tam giác vuông, biết độ dài hai cạnh tính số đo ́ hiểu tỉ số lượng độ góc nhọn hay khơng? g Kích thích hứng thú tm giác skkn           VD2: Giáo viên nêu vấn đề: Làm để đo chiều cao với ́ hiểu “Hệ thức cạnh đường cao thước thợ?g Kích thích hứng thú tm tam giác vng” – (Tốn 9, tập I)           v Song song với q tŕnh truyền thụ kiến thức mới, giáo viên lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước kiến thức vừa học để em hệ thống nhớ lại)           VD3: Để dạy “Nhân đơn thức với đa thức” – (Toán 8, tập I), giáo viên cho học sinh nhắc lại qui tắc nhân số với tổng:                              a(b + c) = ab + ac           Từ h́ nh thành qui tắc nhân đơn thức với đa thức giúp em nhanh chóng ghi nhớ kiến thức           VD4: Khi học bài: “Phép chia phân thức đại số ” – (Toán 8, tập I) , giáo viên yêu cầu nhắc lại quy tắc phép chia phân số :                                            (b,c,d 0)           Bằng phép tương tự học sinh rút qui tắc phép chia phân thức đại số , nhờ em dễ dàng ghi nhớ qui tắc           v Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức skkn  vừa học sau kết thúc phần hay mục VD5 :   Sau học xong “Đường thẳng song song, đường thẳng cắt ” – (Toán 9, tập I) , Giáo viên yêu cầu học sinh :            Nêu điều kiện để đường thẳng (D): y = ax + b đường thẳng (D’): y = a’x + b’ căt , song song, trùng ? T́ m cặp đường thẳng song song , cắt , trùng đường thẳng sau : a) y = x +                    b) y = -2x +                 e) y = -x + 1         c) y = -2x + 1       d) y = -2x + 1                 f) y = x –           Qua học sinh khắc sâu  dấu hiệu nhận biết hai đường thẳng song song , cắt , trùng           VD6 : Sau hướng dẫn giải hệ phương tŕnh phương pháp cộng  – (Toán 9, tập I) , giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại bước để giải hệ phương tŕnh : B1: Làm cho hệ số ẩn đối ( nhau) B2: Cộng (hoặc trừ ) vế hai phương tŕnh hệ để làm xuất phương tŕnh ẩn B3: Giải phương tŕnh ẩn vừa tìm B4: Thay giá trị ẩn vừa tìm vào phương trình hệ để tìm ẩn cịn lại skkn v Ngồi , Trong q trình giảng dạy , giáo viên nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức học để học sinh so sánh , đối chiếu , phân tích mặt tìm mối liên hệ kiến  thức , tìm chất vấn đề Đó sở để giúp em nhớ lại kiến thức cũ ghi  nhớ kiến thức VD7: Học “Hình vng” – ( Tốn 8, tập1) , cho học sinh quan sát đối chiếu với hình thoi hình chữ nhật g Học sinh nhận hình vng  hình thoi , hình vng hình chữ nhật Từ học sinh dễ dàng phát ghi nhớ tính chất hình vng VD8 : Khi dạy “Cơng thức nghiệm thu gọn”- (Tốn 9,tập 2), Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh đối chiếu với công thức nghiệm tổng quát Học sinh tìm mối liên hệ hai cơng thức :                    b thay b’        ( b’ =  )                      thay bởi  ’ “hệ số” có mặt cơng thức tổng qt “thu gọn”, khơng cịn tồn công thức nghiệm thu gọn           v Bên cạnh , giáo viên cần liên hệ kiến thức toán học học với vật tượng đời sống thực tế bên để em khắc skkn sâu kiến thức Từ lần em nhìn thấy, hay nghe nói vật, tượng em nhớ đến kiến thức vừa học,  nhớ đến học           VD9: Dạy xong “ Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn ”(Tốn 9, tập 1), giáo viên cho học sinh tìm thực tế hình ảnh ba vị trí tương đối đường thẳng đường trịn Học sinh tìm liên hệ hình ảnh vị trí mặt trời (đường trịn) với  đường  chân   trời ( đường thẳng) g Từ lần thấy mặt trời lên em lại liên tưởng đến học           VD10 : Khi dạy : “Hình trụ – Diện tích xung quanh thể tích hình trụ” - (Tốn 8, tập 2), giáo viên yêu cầu học sinh tìm vật thể xung quanh có dạng hình trụ , học sinh tìm thấy : bóng đèn Neon, hộp sữa, đoạn ống nước .Từ nhìn thấy vật em nhớ học           Trên số biện pháp, thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức    4/ Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi đề tài: Kết quả:            Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dạy học Tốn cần thiết Nó giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp Nhờ em tiết kiệm thời gian để học nhiều mơn học khác, đồng thời em có thời gian để luyện tập nâng cao kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết vào tập áp dụng vào sống thực tiễn skkn            Áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tạo điều kiện để học sinh nắm kiến thức cơ  học lớp.Từ em thấy tự tin hơn, hứng thú học mơn Tốn Nó cịn mang lại cho em tâm tư thoải  mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Toán học Nhờ kiến thức em ghi nhớ lâu hơn, chất lượng học tập mơn Tốn ngày nâng cao            Khả ứng dụng:           Các biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dễ  thực hiện, áp dụng rộng rãi cho đối tượng học sinh cấp THCS           Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp để sử dụng cho phù hợp nhằm mang đến hiệu giáo dục cao           VD: Đối với học sinh giỏi giáo viên nên thường xuyên sử dụng biện pháp nêu vấn đề để em tự tìm, khám phá kiến thức cần học, em thấy thích thú nhớ lâu “thành quả” lao động ḿnh           Đối với lớp học sinh yếu, sử dụng nhiều cho học sinh nhắc lại kiến thức quan trọng bài, gắn Toán học với đời sống, Đặc biệt thủ thuật “Qui lạ quen” KIỂM NGHIỆM THỰC TẾ skkn           Qua áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức thấy kết khả quan Thái độ học sinh học Tốn có chuyển biến tốt Từ chỗ học sinh thụ động lắng nghe, ghi chép kiến thức giáo viên truyền đạt, em có tiến bộ: Chủ động, tích cực học Toán Tỉ lệ học sinh nắm lớp tăng so với lúc không áp dụng biện pháp dạy học Đáng ý chất lượng học tập học sinh có biến đổi theo chiều hướng tốt, ngày nâng cao Với kết đạt trên, Tôi định viết đề tài báo cáo trước tổ để tập thể giáo viên tổ tham khảo đóng góp ý kiến     III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1/ KẾT LUẬN:              Qua trình thực đề tài này, thân tơi nhận giúp đỡ tận tình quí đồng nghiệp em học sinh Mặc dù thân cố gắng sử dụng  biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới,  cịn phận học sinh khơng ghi nhớ ghi nhớ cịn chậm Từ dẫn đến khả tiếp thu kiến thức em bị hạn chế, kết học tập chưa cao skkn           Trên số biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng môn, chắn cịn nhiều khiếm khuyết chưa hồn chỉnh Rất mong q đồng nghiệp góp ý bổ sung để đề tài hoàn chỉnh khả thi hơn.                   2/ KIẾN NGHỊ:           Đối với giáo viên: Tham khảo nhiệt tình đóng góp ý kiến bổ sung để đề tài hồn chỉnh áp dụng rộng rãi cho học sinh trường          Đối với ban giám hiệu: Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực đề tài   TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa , sách giáo viên, sách tham khảo toán THCS Một số ứng dụng toán học đời sống Các trang website Bộ GD   skkn ... truyền thụ kiến thức mới, giáo viên lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước kiến thức vừa học để em hệ thống nhớ lại)        *? ?Biện pháp 3: Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu... em nhớ học           Trên số biện pháp, thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức    4/ Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi đề tài: Kết quả:            Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ. .. giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới,   phận học sinh khơng ghi nhớ ghi nhớ cịn chậm Từ dẫn đến khả tiếp thu kiến thức em bị hạn chế, kết học tập chưa cao skkn           Trên số biện pháp nhỏ nhằm