(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp học sinh hoàn thành kiến thức phân môn học vần

Trang thông tin cá nhân (theo mẫu) Trang download by : skknchat@gmail.com I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, phương tiện biểu tâm trạng, tình cảm người Ngơn ngữ thực trực tiếp tư tưởng, khơng có ngơn ngữ, khơng có kiến thức tiếng mẹ đẻ, giao tiếp gặp khó khăn, tư khó phát triển Trình độ trau dồi ngơn ngữ người gương phản chiếu trình độ ni dưỡng, hoc tập tâm hồn họ Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có vai trị quan trọng, khơng hình thành phát triển kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, giúp học sinh sử dụng Tiếng Việt có hiệu học tậậ̣p, giao tiếp gia đình, nhà trường xã hội mà mơn Tiếng Việt cịn góp phần mơn học khác phát triển tư duy, hình thành cho em nhu cầu thưởng thức đẹp, khả rung cảm trước đẹp, trước buồn vui, yêu, ghét người Đồng thời, mơn Tiếng Việt cịn góp phần hình thành nhậậ̣n thức, tình cảm, thái độ hành vi đắn người quan hệ với gia đình xã hội đương đai Tậậ̣p đọc với tư cách phân môn môn Tiếng Việt, nhiệm vụ quan trọng hình thành kĩ đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm cho học sinh Cao nưa, dạy đọc giáo dục lịng ham đọc, hình thành phương pháp thói quen làm việc với văn bản, với sách, làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống, giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Việc đọc la giai mã hai phần chữ viết phát âm, trình nhậậ̣n thức để có khả thơng hiểu đọc Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn tậậ̣p đọc nói riêng, nhậậ̣n thấy việc rèn kĩ đọc cho học sinh tiểu học quan trọng trình giáo dục Bởi lẽ, tậậ̣p đọc với vai trị trao cho học sinh “chìa khố ” để vậậ̣n dụng chữ viết học tậậ̣p Người giáo viên giang day phân mơn vân lớp có nhiệm vụ quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học; hoạt động giáo dục nhằm giúp học sinh từ ngày đầu cắp sách đến trường biết sơ gi¶n nhÊt kiến thức chữ ghi âm, đọc, viết, chữ ghi âm đó, tiến đến em ghép đọc vần, tiếng, từ ngữ câu ứng dụng, lam sơ nên tang, tiên đê cho viêc rèn luyện thành thạo kỹ nghe, nói, đọc, viết sau Trang download by : skknchat@gmail.com Tuy nhiên thực tế, học sinh có trình nhậậ̣n thức không giống dẫn đến việc tiếp thu kiến thức không đồng Giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng cơng tác giảng dạy Do chưa có nhiều kinh nghiệm; quy trình kèm cặp, giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn học cịn lúng túng, q nơn nóng muốn có kết quả, nên thường thất bại đạt kết không cao Đối với học sinh lớp lớp đầu cấp với tâm hồn trắng, non nớt, ngây thơ chưa tiếp xúc với việc đọc, viết chữ, làm để dạy cho học sinh chưa hoàn thành kiến thức vươn lên đạt chuẩn Đó nỗi lo trăn trở thân người làm công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp Qua năm dạy lớp 1, với suy nghĩ trăn trở đó, thân tơi khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, tích lũy tìm biện pháp thích hợp để giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kiến thức vươn lên học tậậ̣p Xuất phát từ lý yêu cầu trên, từ kinh nghiệm rút q trình dạy họcc, tơi chọn sang kiên “Một số biện pháp giúp học sinh hoàn thành kiến thức phân mơn Học vần”, với mục đích, góp phần giúp em hoan kiên thưc phân mơn Hoc vân, hình thành phát triển tốt kỹ sử dụng Tiếng Việt để học tậậ̣p giao tiếp môi trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: Sáng kiến thân tơi trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng lân đâu trường Hiên kê, tim cac biên phap giúp học sinh vượt qua khó khăn tâm lý bước vào lớp1 Bươc đâu hình thành khả tự học, tao tâm ly hoc tập tư chu, tư nhiên tai hoc đương cho tre Tìm số biện pháp kha thi giúp học sinh hồn thành kiến thức phân mơn Học vần II PHẦN NỘI DUNG Trang download by : skknchat@gmail.com THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÚP HỌC SINH HOÀN THÀNH KIẾN THỨC QUA PHÂN MÔN HỌC VẦN Khảo sáá́t, phân tích số liệu: 1.1 Sau môt thơi gian hoc tập phân môn Hoc vân, tiến hành khảo sát chất lượng sau: Sĩ sớá́ 35 Hồn thành SL 29 Từ bảng số liệu ta thấy có 82,8 % học sinh hồn thành, cịn lại 17,2% học sinh chưa hồn thành 1.2 Những vướng mắc: Lớp học có số lượng học sinh đông ( 35 em) nên việc giúp đỡ, tiếp sức đến với em có phần cịn hạn chế Mỗi học sinh lớn lên mơi hồn cảnh gia đình khác Cac em phân lơn la em gia đình nơng dân va cơng nhân nghề nghiệp nhau, đươc chuyển từ hoạt động giao duc mâm non sang hoạt động học tập nên học sinh chưa quen với mơi trường Trình độ học sinh không đồng đều, số em phát âm chưa chuẩn (em Nguyễn Hải Nhi, Phạm Quang Huy, Trần Vĩnh Tài) Đọc chậậ̣m, đọc sai, viết chậậ̣m, viết sai, học vẹt, kĩ bản: nghe đọc - nói - viết em sơ gian Tính tự giác học sinh học tậậ̣p nhiều hạn chế, chưa nhậậ̣n thức động mục đích học tậậ̣p Đa số điều kiện sống nên phụ huynh có tâm lí “trăm nhờ cơ” có thời gian theo sát em ngày để hướng dẫn uốn nắn, tiêp sưc em Hoc sinh mơi vao trương tiêu hoc kha nhận thưc, tư duy, tinh cam, nhân cach đươc hinh thanh, tiêm tang kha phat triên, phu thuôc rat nhiêu vao viêc day hoc, giao duc cua giao viên 1.3 Nguyên nhân: Trang download by : skknchat@gmail.com Học sinh chưa hồn thành kiến thức khơng phải lơi hồn toàn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ viêc day hoc cua giáo viên Cach phat âm thương theo phương ngư đia phương dân đên măc lôi phu âm đâu Một số em chưa thuộc bảng chữ cái, phát âm chưa tròn vành rõ tiếng sai s/x ,dấu hỏi ,dấu ngã, anh/ân Hoc sinh đọc trơn từ không được, phải đánh vần, đánh vần tiếng lai quên tiếng Đọc nghe trôi chảy không nhớ số mặt chữ “ đọc theo lối đọc vẹt’’ Học sinh viết chữ, qui trình nối nét chữ chưa chuẩn, chữ ghi âm, vần, tiếng, viết không cỡ chữ (độ cao, khoảng cách chữ chữ thường rộng hẹp), ghi dấu chưa vị trí qui định CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỒN THÀNH KIẾN THỨC PHÂN MƠN HỌC VẦN: 2.1 Giúp cáá́c em khắá́c phục, vượt qua nhữữ̃ng khó khăn, trở ngại mặt tâm lý mớá́i vào lớá́p Chuyển từ hoạt động vui chới hoạt động chủ đạo lứa tuổi Mần non sang hoạt động học hoạt động chủ đạo học sinh Tiểu học, làm cho em gặp khó khăn mặt tâm lý Khi đến tuổi học trẻ thường háo hức, chờ đợi, thích làm “học sinh”, thích đến trường, đến lớp Tuy nhiên tâm lý chưa bền vững gặp khó khăn học tậậ̣p, em dễ chuyển sang chán học Vì vây giáo viên chủ nhiệm giúp em khắc phục khó khăn trở ngại tâm lý đầu lớp tạo điều kiện cho em vươn lên đạt kết học tậậ̣p Trong giảng dạy trước đây, chủ yếu giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời, thực tế tiết dạy tất học sinh trả lời Vì vậậ̣y, số em khơng gọi khơng có việc đẻ làm Những em khơng tậậ̣p trung suy nghĩ, khơng khí lớp học khơng sơi nổi, nghĩ phải cho em vui mà học, học mà chơi, vừa học vừa chơi Chơi hình thức vui tính chất, học mục đích cuối Muốn vậậ̣y hình thúc cung cấp Trang download by : skknchat@gmail.com kiến thức, kỹ cho học sinh phải phong phú Cụ thể tất ôn tậậ̣p vần, âm vừa học Thay giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh ghép âm học tạo thành tiếng để hình thành bảng ơn cho học sinh luyện đọc, tơi chuyển u cầu trị chơi “ Ơ cửa bí mậậ̣t” Giáo viên thiết kế có nhiều ô cửa, ô cửa gắn số thứ tự Nếu em chọn số ô cửa số lại mở hai cột ngang dọc chứa âm học Nhiệm vụ em ghép âm cột dọc âm hàng ngang tạo thành tiếng bảng gài Em gắn giáo viên tặng hoa màu đỏ Không khí lớp học thực sơi động hẳn lên, em tham gia hào hứng tích cực Để khuyến khích em mạnh dạn phát biểu ý kiến ngồi việc khen ngợi, tuyên dương ý đúng, ý sáng tạo, không bác bỏ ý kiến chưa hợp lý em mà tơi nhẹ nhàng, hóm hỉnh dẫn dắt em phát biểu vào trọng tâm vấn đề Cịn học sinh chưa hồn thành hay nhút nhát chấp nhậậ̣n ý kiến mà em lặp lại bạn hay cô Tôi thiết nghĩ học sinh lớp 1, giáo viên nên khen ngợi kịp thời em hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời động viên em chưa hoàn thành nhiệm vụ cần cố gắng Việc tạo cho em khơng khí học tậậ̣p nhẹ nhàng, vui tươi thoải mái, cho em cảm giác ngày đến trường niềm vui với nhiều trị chơi học tậậ̣p Điều góp phần quan trọng giúp em khắc phục vượt qua nhuwngc khó khăn, trở ngại mặt tâm lý bước vào lớp Hình thành khả tự học học sinh: Giáo viên phải lựa chọn, phối hợp nhiều hình thức giảng dạy theo mơ hình trường học VNEN như: cá nhân, nhóm, hợp tác nhóm, hỗ trợ từ phía bạn Giáo viên ln nghiên cứu dạy đề mục tiêu cho sát, rõ kiến thức, kĩ theo chuẩn kiến thức- kỹ Bộ Giáo dục – Đào tạo quy định Xây dựng cho kế hoạch dạy sát với trình độ học sinh, cho tất nhóm học sinh làm việc Như vậậ̣y, em tậậ̣p trung ý vào hoạt động học Giáo viên phải chăm chút thường xuyên đến nhóm, học sinh để giúp đỡ em Sự thân thiện hình thành từ em bộc lộ suy nghĩ, chia với giáo viên Trang download by : skknchat@gmail.com Phải tạo khơng khí lớp học sinh động từ khâu giới thiệu bài, hình thành để lơi em tham gia hoạt động cách tích cực Tạo cho em biết cách xếp sử dụng đồ dùng dạy học cho khoa học Cụ thể Tiết môn Học vần cần hướng dẫn cho em cách xếp đồ dùng học tậậ̣p cho nhanh, xác: sách giáo khoa, bảng con, bảng cài để thành chồng, tậậ̣p cho em kĩ thao tác, sử dụng ghép Học vần để tự ghép, tự phân tích, đánh vần tìm tiếng Sau lần sử dung cho học sinh đặt xuống phía tạo cho em thói quen ngăn nắp sử dụng, không thời gian 2.3 Chia đớá́i tượng học sinh chưa hồn thành kiến thức thành nhóm nhỏ có đặc điểm gần giớá́ng Ngay từ ngày đầu năm học, thường xuyên theo dõi kết học tậậ̣p em với nhiều hình thức kiểm tra để nắm số lượng học sinh chưa chưa hoàn thành tốt nội dung phân mơn Học vần Từ có phương pháp thích hợp đối tượng học sinh Sau nắm đối tượng học sinh chưa hoàn thành kiến thức phân môn Học vần, không hướng dẫn cách chung chung cho tất đối tượng mà tiến hành phân chia đối tượng học sinh chưa hoàn thành thành nhiều nhóm nhỏ có đặc điểm gần giống có phương pháp giúp đỡ cho nhóm đê tiêp sưc phu hơp ( Học sinh lơ thiếu tậậ̣p trung học, Đọc viết chưa tốt, Phát âm, viết chưa xác âm, tiếng, từ địa phương, Không đọc được, viết được) 2.4 Tiến hành phụ đạo nhóm nhỏ 2.4.1 Nhóm: Các em lơ thiếu tậậ̣p trung học Để em có ý thức tốt tậậ̣p trung nghe giảng, học tren lớp giáo viên cần tường xuyên nhắc nhở quan tâm đến em Cô giáo; Hội đồng tự quản điều hành nhóm trưởng thường xuyên gọi em phát biểu, trao đổi, chia sẻ đọc với câu hỏi vừa sức với em Cần động viên khen ngợi thấy em có tiến Bên cạnh giáo viên cần tạo khơng khí lớp học thoải mái hình thức trị chơi, câu có liên quan đến học Trang download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Trị chơi : “Trí nhớ giỏi” Hoạt động lớp Trước vào trò chơi cho học sinh chơi “Trời tối, trời sáng” giáo viên hô “trời sáng” học sinh vỗ cánh tay bên gà đậậ̣p cánh tay để lên miệng gáy “ị ó o o” Giáo viên hô “trời tối” học sinh đáp lại “gà ngủ” kết hợp chắp tay để bên má nhắm mắt lại Vào trị chơi : - Giáo viên hơ “trời sáng” học sinh làm động tác kết hợp nhìn bảng phụ giáo viên ghi vần ôn - Giáo viên hô “trời tối” em nhắm mắt cô quay úp bảng lại Khi nghe hiệu lệnh “trời sáng” học sinh mở mắt ghi lại vần ôn bảng đưa lên Giáo viên quay bảng phụ lại để học sinh tự kiểm tra Học sinh ghi lại vần ơn giáo viên biểu dương Trò chơi lại tiếp tục nâng cao dần yêu cầu cách bảng phụ giáo viên tăng dần số vần lên từ 2, 3, 5, vần để học sinh tự ghi nhớ ghi lại số vần bảng Giáo viên biểu dương học sinh ghi vần bảng phụ Ví dụ: Trũ chi hỏi hoa hoa, giáo viên có ghi âm vần, tiếng, từ học hay đà học Sau cho số em lên bảng hái đọc to cho lớp nghe Giáo viên nhận xét khen ngợi em đọc động viên khuyến khích em đọc cha đợc cố gắng lần sau Đến cuối tiết học, quan tâm đến đối tợng này, xem em có nắm đợc kiến thức hay cha? Nếu cha nắm đợc cần ý nhiều tiết phụ đạo em nắm đợc kiến thức Dần dần thúc đẩy đợc động học tập em, không quan tâm, em chán học dẫn đến không nắm đợc kiến thức 2.4.2 Nhúm: Đọc đợc nhng vit cha tt Để khắc phục đợc tình trạng cần phải lu ý em nhiều tiết Học vần lúc luyện viết b¶ng, vë tËp viÕt Trang download by : skknchat@gmail.com Ngay từ đầu cần cho em nắm vững thuật ngữ : dòng kẻ; ụ li tên gọi nét, cách viết nét cách chắn vào dạy môn tập viết chữ thuận lợi Một nét có độ cao ô li bắt đầu kết thúc dòng kẻ Giáo viên chấm chấm nhỏ điểm đặt bút ®iĨm kÕt thóc, chØ ®êng lia bót ®Ĩ cho c¸c em viết theo Học sinh nắm đợc cách viết nét dễ dàng nắm đợc cấu tạo chữ cái, viết tốt đợc chữ việc nối chữ thành chữ không khó Chẳng hạn hớng dẫn học sinh viết chữ h, giáo viên chấm chấm nhỏ lên bảng có kẻ sẵn ô li dòng thứ hai từ dới đếm lên làm điểm đặt bút chấm chấm dòng kẻ thứ độ cao ô li chấm điểm dòng kẻ điểm kết thúc Giáo viên dùng viết đờng lia bút cho học sinh, viết theo điểm đặt bút, viết nét khuyết ô li sau viết nét móc đầu kết thúc dòng kẻ thứ Nguyên nhân dẫn đến em viết yếu em cha nắm đợc cấu tạo qui trình viết nét mà h-ớng dẫn lớp thời gian phụ đạo h-ớng dẫn lại cụ thể cho em Có nắm đợc nét em viết đợc chữ rõ ràng, trình tự tiến đến em viết vần, tiếng, từ nhiều lần vào để em ghi nhớ 2.4.3 Nhóm: Häc sinh đọc viÕt ©m lÉn lén: s -x; tiếng có dấu hỏi, dấu ngã, vần ân,/anh, ong/ơng; Để hạn chế phần tình trạng học sinh phát ©m viÕt lÉn tiÕng tõ cã mang s- x đòi hỏi giáo viên phải phát âm xác Chỳ ý hình miệng cách đặt đầu lưỡi phát âm Ngoµi lêi nãi hµng ngµy chóng ta không quên đảm bảo cho em nghe lời nói chuẩn mực Trong tiết học lớp giáo viên cần chỉnh sửa kịp thời em phát âm nh em viết Trang download by : skknchat@gmail.com Nếu phát âm sai cho em phát âm lại, học sinh phát âm cho em viết Khi viết, giáo viên cần lu ý cho em qua giọng đọc 2.4.4 Nhúm: Đọc không đợc viết không đợc Đây đối tợng tơng đối khó, giáo viên cần phải tốn nhiều thời gian công sức nhÊt, häc chÝnh khãa cịng nh lóc häc phơ đạo - Giáo viên cần thờng xuyên ôn tập hệ thống hóa kiến thức kỹ cho em Khi cha nắm rõ kiến thức em thờng ghi nhí mét c¸ch m¸y mãc Xây dựng đơi bạn tin tạo điều kiện cho em cú kin thc tt h tr gặp khó khăn Giáo viên cần tiếp sức kịp thời cho đối tng hc sinh ny - Trong tiết học, giáo viên cần cho em phát âm nhiều lần để em nhận dạng đợc âm nh vần đà học cách xác viết vào bảng, bng gài đọc phiếu chữ Khi ®Õn tiết phụ đạo củng cố lại v rốn cho em thuộc nhóm âm vần có điểm giống để em dễ phân biệt - Nhóm chữ có nét cong: d, , q, o, a, ô, ơ, g, … - Nhãm cã nÐt khuyÕt: h, y, k, l, b - Các dạng vần gồm có âm, õm Khi dạy giáo viên dùng thẻ chữ em nhận dạng, phát âm Nếu phát âm âm cho viết âm vài lần cho học sinh nắm tiết phụ đạo, cho em viết nét có điểm giống nét dòng - Nhóm có nét thẳng, nét đứng, nét xiên, nét ngang, nét hất - Nhãm cã nÐt mãc - Nhãm cã nÐt khuyÕt Trang 10 download by : skknchat@gmail.com - Nhãm cã nÐt th¾t Khi em viết thành thạo nét, âm bản, tiến hành cho em viết âm, vần có đặc điểm gần giống âm, vần từ 1- dòng vừa viết vừa đọc nhẩm cho ghi nhớ Để tiết học đạt hiệu không nhiều thời gian, dạy linh động ghép nhóm có đặc điểm gần giống để dễ theo dâi vµ sưa sai cho häc sinh cịng nh bao quát đợc nhóm Nhóm ghép với nhóm Nhóm ghép với nhóm Đối với em học sinh ny, viết tiếng thành chữ dễ sai phần vần Do đó, đánh vần em đọc đợc tên âm đầu, tên vần, tên dấu mà lập lại cấu tạo vần, giáo viên lầm tởng em đà nắm đợc cấu tạo vần Ví dơ: chờ - i - chuối - s¾c - chuối; đờ - - đơi - hun - đồi Nhng em phải viết sao, em lúng túng chỗ Vậy đọc cho c¸c em viÕt tiÕng “xanh” häc sinh cã thĨ viÕt thành "xuõn" hay "xõn" Để khắc phục chỗ cho em yếu đánh vần x - uõ- n - x- uõn - xuõn Vì em viết em không viết sai phần vần 2.5 Kết hợp chặt chẽ vớá́i cáá́c lực lượng giáá́o dục: 2.5.1 Kết hợp với gia đình: - Gia đình nôi nuôi dưỡng giáo dục người tốt Chính vậậ̣y giáo viên phải thường xun liên hệ gia đình, gặp riêng phụ huynh học sinh chưa hoàn thành kiến thức để thảo luậậ̣n giải pháp giúp em học tậậ̣p tốt Cụ thể nên hướng dẫn cha mẹ học sinh cách dạy nội dung dạy phù hợp; phụ huynh biết quản lí thời gian học nhà em thời gian biểu ngày; yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho em tham gia học tậậ̣p tích Trang 11 download by : skknchat@gmail.com cực tự học; gia đình phải kịp thời động viên, đơn đốc em học chuyên cần Có kiểm tra chuẩn bị cho trước đến trường - Tích cực sử dụng sổ liên lạc (mail,điện tử) sổ viết tay để thông báo với phụ huynh cách kịp thời cụ thể nội dung, kiến thức mà học sinh nắm chưa để phụ huynh có điều kiện hổ trợ thêm cã biƯn ph¸p thể em 2.5.2 Kt hp vi cỏc lực lượng giáo dục khác: - Trong nhà trường: giáo viên phải thường xuyên liên hệ báo cáo với ban giám hiệu để theo dõi đạo kịp thời, trao đổi tổ chuyên môn, đồng thời phải phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể khác Đội, Đồn, Cơng đồn… để tìm biện pháp giáo dục em - Các lực lượng xã hội khác: Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương tổ chức đồn thể, tổ chức từ thiện xã hội kịp thời giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, động viên em an tâm học tậậ̣p, tránh trường hợp bỏ học chưa hồn thành kiến thức mơn học gia cảnh khó khăn 2.6 Kiểm tra đáá́nh giáá́ rút kinh nghiệệ̣m: Việc đánh giá lực học tậậ̣p học sinh việc làm thường xuyên liên tục mà đặc biệt học sinh chưa hồn thành kiến thức cịn phải thực nhiều Chúng ta đánh giá học sinh để xếp loại mà chủ yếu để đánh giá lại phương pháp tổ chức dạy có đạt hiệu hay không, nội dung dạy học cho em học sinh chưa hồn thành kiến thức có phù hợp chưa Quy trình đánh giá vậậ̣n dụng theo Thông tư 30 Bộ Giáo dục – Đào tạo quy định: Nhậậ̣n xét theo tuần, tháng, học sinh giáo viên có nhậậ̣t kí nhậậ̣n xét rõ ưu điểm, tiên bô cua học sinh hạn chế cần khắc phục để có điều chỉnh hợp lý, kịp thời giúp học sinh tiến kiến thức, kĩ năng; lực; phẩm chất; Từ giáo viên có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp Mặt khác đánh giá cịn để giáo viên xác định đối tượng học sinh chưa hoàn thành kiến thức tìm nguyên nhân để giáo dục tốt KÊT QUA ĐAT ĐƯỢC: Trang 12 download by : skknchat@gmail.com Qua qua trinh thực biện pháp nêu lớp 1A chủ nhiệm giảng dạy học kì I năm học 2014-2015 Lớp tơi có tiến vượt bậậ̣c đạt nhng kt qu sau: * Thống kê kết mụn Tiếng Việt kiểm tra thời điểm tuần 10: Hoàn thành SÜ sè SL 35 34 * Thống kê kết học kì I , năm học 2014-2015: Đáá́nh giáá́ Điểm – 10 định kì SL Tiếng Việệ̣t 18 Ghi chỳ * Thống kê kết mụn Ting Vit kiểm tra thời điểm tuần 23 : SÜ sè Hoàn thành SL 35 35 Trang 13 download by : skknchat@gmail.com III Phần KếT LUậN Việc nghiên cứu biện pháp để giỳp học sinh cha hon thnh kin thc phân môn Học vần nhà trờng l vụ cựng cn thit nâng cao chất lợng dạy häc Muốn vậậ̣y, người giáo viên phải thường xuyên làm tt cỏc bin phỏp sau õy: - Giáo viên ch nhim phải có tâm huyết với nghề, nhiệt tình công tác giảng dạy, thơng yêu gần gũi với học sinh, có chun mơn nghiệp vụ vững vàng - Ngay từ ngày đầu học sinh cắp sách đến trờng, giáo viên cần phải giúp em khắc phục vợt qua khó khăn, trở ngại mặt tâm lí vào lớp 1.Giáo viên phải tạo đợc cho em thích thú học, ham thích häc ch÷ Trang 14 download by : skknchat@gmail.com - Phải hình thành khả tự học học sinh từ cách xếp, đến việc sử dụng ghép đồ dung học tậậ̣p em - Ph©n chia đối tợng học sinh yếu nhóm nhỏ có đặc điểm gần giống nhau, để lựa chọn phơng pháp phụ đạo thích hợp cho nhóm - Giáo viên thờng xuyên theo dõi kết học tập học sinh để biết đợc số lợng học sinh cha hon thnh kin thc phân môn Học vần - Phải thờng xuyên kết hợp với cha mẹ em để báo cáo kịp thời kết học tập nh thay đổi em trình häc tËp - Tổ chức kiểm tra đánh giá để tìm kiến thức học sinh nắm chưa để có biện pháp giúp học sinh hồn thành tốt mụn hc Vi bn thõn tụi qua nghiên cứu thực cỏc biện pháp để giỳp học sinh cha hon thnh kin thc phân môn Học vần Tôi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em ó biết đọc, vit âm, vần, tiếng, từ biết tìm tiếng mới, từ Những em hay lơ thiếu tập trung học em đà hào hứng tham gia cách sôi nổi, ngày em cha hon thnh kin thc mụn học thĨ hiƯn râ tiÕn bé cđa m×nh Từ kết nêu ( thể qua bảng thống kê) cho thÊy học sinh hoàn thành tốt nội dung phân mơn Học vần nói riêng phân mơn Tiếng Việt nói chung tăng vượt bậậ̣c so với kết qu kho sỏt u nm Đặc biệt em tự tin, hứng thú học tập Điều cho ta thÊy: “ Một sè biƯn ph¸p giúp häc sinh hon thnh kin thc phân môn Học vần cú inht kha thi, mang l¹i kÕt mong muốn ban đâu Giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học đặc biệt giáo viên giảng dạy chủ nhiệm lớp có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng Sự sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tậậ̣p, vui Trang 15 download by : skknchat@gmail.com chơi, sinh hoạt tậậ̣p thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậậ̣y có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Sáng kiến xây dựng, trai nghiêm trình dạy học, mang lai kêt qua thiêt thưc ban đâu cho ban thân, đươc tô chuyên môn phat triên chuyên đê sinh hoat chuyên môn mơi, chung hy vong kinh nghiêm nho đươc đông nghiêp tham khao va ap dung thich hơp vao thưc tiên day hoc Nhưng kiên nghi, đê xuât: Về phía nhà trờng cần trang bị thêm tranh ảnh, ®å dïng phơc vơ d¹y häc Tổ chức cho giáo viên chia kinh nghiệm tổ chun mơn, tồn giáo viên nhà trường Lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm dạy lớp để làm công tác chủ nhiệm giảng dạy Về phía giáo viên phải thực quan tâm yêu thơng gần gũi tạo không khí vui để học giúp em cha hon thnh yêu thích môn học Tăng cường áp dụng mơ hình dạy học theo mơ hình trương học VNEN (mức 1).VËn dơng linh ho¹t hình thức, phơng pháp dạy học tích cực để em có hội phát triển kiến thức Cần tăng cờng rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động học tập Về phía phụ huynh cần quan tâm đến việc học em, từ lớp mầm non cần cho em học độ tuổi chuyên cần Đến lớp cần chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, sách để em có điều kiện học tốt Trên số biện pháp giúp học sinh hồn thành kiến thức phân mơn Học vần mà thân tơi hiên kê, trai nghiêm q trình day hoc, mong gop tiêng noi nho vao phong trao đôi mơi phương phap day hoc, cai tiên Trang 16 download by : skknchat@gmail.com kinh nghiêm Chắn chắn cịn có vấn đề cần bổ sung, kinh mong đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý để kiến sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Trang 17 download by : skknchat@gmail.com Trang 18 download by : skknchat@gmail.com Trang 19 download by : skknchat@gmail.com Trang 20 download by : skknchat@gmail.com  ... biện pháp thích hợp để giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kiến thức vươn lên học tậậ̣p Xuất phát từ lý yêu cầu trên, từ kinh nghiệm rút q trình dạy họcc, tơi chọn sang kiên ? ?Một số biện pháp giúp. .. vào lớp1 Bươc đâu hình thành khả tự học, tao tâm ly hoc tập tư chu, tư nhiên tai hoc đương cho tre Tìm số biện pháp kha thi giúp học sinh hoàn thành kiến thức phân môn Học vần II PHẦN NỘI DUNG... học sinh Sau nắm đối tượng học sinh chưa hồn thành kiến thức phân mơn Học vần, không hướng dẫn cách chung chung cho tất đối tượng mà tiến hành phân chia đối tượng học sinh chưa hoàn thành thành