(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp học sinh làm tốt dạng bài viết đoạn văn ngắn theo chủ đề ’ở lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI ****** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT DẠNG BÀI “VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN THEO CHỦ ĐỀ” Môn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Trần Thị Kim Mỹ Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Tự Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2018 – 2019 download by : skknchat@gmail.co MỤC LỤC PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ THỰC TIỄN II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH DẠNG KIỂU BÀI VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN THEO CHỦ ĐỀ Ở LỚP III QUY TRÌNH DẠY KIỂU BÀI VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN THEO CHỦ ĐỀ Ở LỚP IV THỰC TRẠNG CHƯƠNG III BIỆN PHÁP I.BIỆN PHÁP 1: CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS II BIỆN PHÁP 2: THIẾT KẾ DẠY HỌC PHÙ HỢP III BIỆN PHAP RÈN KĨ NĂNG VIẾT CÂU IV BIỆN PHÁP 4: TÍCH HỢP, LỒNG GHÉP V BIỆN PHÁP 5: RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN MIỆNG VI BIỆN PHÁP 6: SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 28 VII BIỆN PHÁP 7:VẬN DỤNG LINH HOẠT ĐÁNH GIÁ THEO THÔNG TƯ 22 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ PHẦN III KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO download by : skknchat@gmail.co PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tiếng Việt môn học trung tâm, môn học công cụ chiếm thời lượng lớn thời gian học tập trường học sinh tiểu học Một phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt Tiểu học phân môn Tập làm văn (TLV) TLV môn học phản ánh trung thực tổng thể trình, kết học tập Tiếng Việt Tiểu học học sinh, rèn cho học sinh hai kĩ “Nói” “Viết” Với tầm quan trọng từ lớp 2, học sinh học riêng phân môn TLV Hiện nhà trường trọng đến phân mơn Học xong chương trình Tập làm văn Tiểu học em có lượng kiến thức để tiếp tục học lên lớp Hơn kiến thức TLV em lĩnh hội tốt vốn vô giá đời em Là tảng vững giúp em bước vào sống dễ dàng, phục vụ cho giao tiếp hàng ngày thuận lợi có hiệu Qua kinh nghiệm thân nhận thấy, dạy tốt phân môn TLV không “thức tỉnh” học sinh nhận thức mà cịn làm rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo cũngnhư bồi dưỡng tâm hồn cao đẹp cho em Đó đích mà người giáo viên mong có Thực tế lớp tơi dạy, học sinh ngại học TLV, trí có em cịn “sợ” học TLV Các em cho học TLV khó, khó mơn học.Vì em cố gắng có cố gắng chưa bền bỉ nên không thu hiệu cao.Và đa số em học sinh lớp ngại học phân mơn TLV khơng biết nói gì? viết gì? Ngay thân giáo viên đơi không tự tin dạy phân môn so với phân môn khác Với tầm quan trọng phân mơn Tiếng Việt nói chung TLV lớp nói riêng Tơi ln trăn trở làm để dạy tốt giúp học sinh học tốt phân mơn TLV? Chính trăn trở giúp đến với đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt dạng “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề ’’ lớp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: download by : skknchat@gmail.co Chương trình Tiếng Việt góp phần nâng cao kĩ giao tiếp cho HS HS học theo chương trình động hơn, khả giao tiếp tốt hơn, mạnh dạn nhiều so với học sinh học theo chương trình sách giáo khoa cũ Đề tài nhằm giúp giáo viên: -Tìm quy trình giảng dạy hiệu nhất, phù hợp với trình độ nhận thức em -Tìm hiểu làm sáng tỏ nguyên nhân tồn trình dạy TLV lớp -Đề xuất số giải pháp để khắc phục hạn chế việc dạy TLV lớp 3 NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn để dạy tốt dạng Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề phân môn TLV Đề xuất biện pháp giúp HS biết cách làm TLV dạng “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề” Dạy học thực nghiệm vấn đề cần nghiên cứu KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp HS làm tốt dạng “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề” lớp Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy TLVở lớp trường tiểu học PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu việc dạy học TLV lớp dạng “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề” Đề tài tiến hành trường Tiểu học Trung Tự với giáo viên nhà trường học sinh khối PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Các tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: SGK, chương trình, sách giáo viên… Phương pháp điều tra quan sát: Thông qua dự giờ, tìm hiểu thực trạng dạy học qua tiết TLV trường tiểu học Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên tổ khối thuận lợi, khó khăn dạy tiết TLV Trao đổi với học sinh vướng mắc học sinh học TLV Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp download by : skknchat@gmail.co Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án, đặc biết giáo án điện tử để dạy thực nghiệm lớp Phương pháp thống kê toán học: Đánh giá, đối chiều kết trước sau thực biện pháp PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN I Vị trí, nhiệm vụ phân mơn Tập làm văn trường Tiểu học: Vị trí Tập làm văn hiểu tập sản sinh, tạo lập ngôn Dạy TLV dạy kiến thức kĩ giúp HS tạo lập, sản sinh ngôn Phân môn TLVcó vai trị, vị trí quan trọng việc hồn thiện nâng cao dần kĩ sử dụng tiếng Việt hình thành, xây dựng phân mơn khác Nhờ q trình vận dụng kĩ để tạo lập, sản sinh văn dạy học TLV, Tiếng Việt trở thành công cụ sinh động trình học tập giao tiếp học sinh tiểu học Nhiệm vụ Nhiệm vụ phân môn TLV giúp HS tạo ngơn nói viết theo phong cách chức ngơn ngữ, hình thành phát triển lực tạo lập ngôn - lực tổng hợp từ kĩ phận như: xác định mục đích nói, lập ý, triển khai ý thành lời (dạng nói, viết câu, đoạn, bài) Nhiệm vụ cụ thể phân môn TLV bao gồm: - Cung cấp kiến thức hình thành, phát triển kĩ phận, góp phần hình thành phát triển lực tạo lập, sản sinh ngôn - Cung cấp tri thức dạng nghi thức lời nói, rèn kĩ nói theo nghi thức - Rèn kĩ nói, viết ngơn thơng thường số văn nghệ thuật kể chuyện, miêu tả - Rèn kĩ đặc thù phù hợp với dạng bài, kiểu TLV (kĩ quan sát văn tả, kể; kĩ xây dựng cốt truyện, chi tiết, tình tiết văn kể chuyện ) - Ngồi ra, phân mơn TLV góp phần rèn luyện tư (tư hình tượng, tư logic, kĩ phân tích - tổng hợp - phân loại - lựa chọn) hình thành nhân cách (lịch sự, khn mẫu giao tiếp; bồi dưỡng tình cảm đẹp vốn sống ) cho học sinh tiểu học AI Các kĩ làm văn download by : skknchat@gmail.co Để dạy tốt dạng Viết đoạn văn theo chủ đề, cần thực cho học sinh thực liên hồn kĩ nghe, nói, đọc, viết Cụ thể: - Kĩ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề viết (kĩ tìm hiểu đề) - Kĩ tìm ý (thu thập tài liệu cho viết) - Kĩ lập dàn ý (hệ thống hóa, lựa chọn tài liệu) - Kĩ diễn đạt (dùng từ đặt câu) - Kĩ viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tả, kể chuyện, viết thư…) - Kĩ hoàn thiện viết (phát sửa chữa lỗi) Tính chất phân môn TLV 1.1 Phân môn TLV phân môn tổng hợp lẽ: Sử dụng toàn kĩ nhiều phân môn môn Tiếng Việt đảm nhiệm góp phần phát triển hồn thiện chúng: Để dạy TLV cho HS, giáo viên cần quan tâm rèn luyện kĩ làm mà quan tâm đến việc bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, mở rộng nâng cao vốn hiểu biết, vốn sống cho em Chỉ có văn em trở nên sinh động có hồn 1.2 Tính chất sáng tạo phân mơn TLV Đổi phương pháp dạy học thực chất tìm cách chuyển hóa thành tựu khoa học kĩ thuật khoa học giáo dục vào thực tiễn dạy hoc Một vấn đề đòi hỏi đổi đồng từ nội dung, phương pháp đến phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Trong dạy TLV, giáo viên không quan tâm đến sản phẩm nói, viết học sinh mà cịn phải quan tâm đến q trình làm nói, viết Điều có nghĩa giáo viên cần hướng dẫn HS thao tác để em dựa hiểu biết để tự tìm kiến thức Mỗi văn sản phẩm không lặp lại học sinh trước đề Do nói việc học làm văn, học sinh chủ động, tự thể “tôi”của cách rõ ràng, bộc bạch riêng cách trọn vẹn Dạy TLV dạy em tập suy nghĩ riêng, tập sáng tạo, tập thể trung thực người Nguyên tắc phương pháp dạy học 2.1 Nguyên tắc Nguyên tắc dạy học Tiếng Việt quan điểm coi tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Việt nhà trường: download by : skknchat@gmail.co Nguyên tắc phát triển tư - Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát triển lời nói) - Nguyên tắc ý tâm lý trình độ Tiếng Việt vốn có HS - Nguyên tắc kết hợp rèn luyện hình thức lời nói, dạng viết, dạng nói - Nguyên tắc tích hợp -Nguyên tắc hướng tới phương pháp hình thức dạy học tích cực 2.2 Các phương pháp dạy học Tiếng Việt * Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Phân tích ngơn ngữ phương pháp hướng dẫn giáo viên, học sinh phát tượng ngôn ngữ định từ ngữ liệu để phát đặc trưng chúng Phương pháp phân tích ngơn ngữ sử dụng tất phân phân môn môn học Tiếng Việt Tiểu học * Phương pháp luyện tập theo mẫu: Đây phương pháp mà GV tổ chức cho HS hoạt động tạo đơn vị lời nói cách mơ lời thầy (cơ) giáo SGK… * Phương pháp thực hành giao tiếp: Nội dung phương pháp đặt HS vào tình giao tiếp cụ thể để rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ Tình giao tiếp tình giao tiếp cụ thể tình thực hành lớp tình tạo từ nhiệm vụ học tập SGK Kết luận: Như vậy, qua việc phân tích sở lí luận việc dạy TLV trường Tiểu học nói chung, dạy TLV lớp nói riêng, ta thấy phân mơn TLV có vị trí quan trọng Nó trang bị kiến thức rèn luyện làm văn cho HS Qua đó, mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách học sinh Việc dạy học TLV phải bám sát vào nguyên tắc phương pháp dạy Tiếng Việt, đòi hỏi giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo nên sắc thái riêng văn em - download by : skknchat@gmail.co CHƯƠNG - CƠ SỞ THỰC TIỄN I Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình TLV lớp em làm quen với dạng viết đoạn văn ngắn từ đến câu liên quan đến nội dung mang tính gần gũi với em sống hàng ngày như:“Viết người thân em”hay “Viết em trường em” Nhưng lên lớp tập yêu cầu cao hơn, không số lượng câu mà nội dung viết yêu cầu cao nhiều, địi hỏi em phải có vốn hiểu biết rộng sống xung quanh, “ Viết trận thi đấu thể thao” Vì trình làm em cịn lúng túng, nhiều em làm chưa đạt yêu cầu Nhiều em dùng từ sai, viết chưa thành câu Có đủ số câu khơng đủ ý Có em diễn đạt lủng củng, xếp ý lộn xộn, câu chưa ý Qua thực trạng tơi thấy cần phải có phương pháp giảng dạy để học sinh ham thích, hứng thú học TLV Hơn nữa, phân phối chương trình nay, tuần có tiết TLV, với thời gian địi hỏi người giáo viên phải tìm hướng ngắn đem lại hiệu cao Kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề lớp có nội dung gắn với chủ điểm định có liên quan đến nội dung, kiến thức phân môn khác môn Tiếng Việt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Như để dạy tốt kiểu này, người giáo viên cần nắm nội dung phương pháp tổ chức trình dạy học TLV; phân tích kĩ nội dung chương trình sách giáo khoa để từ có biện pháp tác động hiệu đến trình dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề phân môn TLV lớp Nội dung chương trình dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề lớp 3: Trong chương trình Tiểu học mới, mơn Tiếng Việt dạy theo chủ điểm Mỗi chủ điểm thường học tuần Trong chủ điểm, phân mơn Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, TLV,… có nội dung AI download by : skknchat@gmail.co xoay quanh chủ điểm Bài “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề” thường xếp vào tuần cuối chủ điểm Ví dụ: Tuần 5- tuần chủ điểm: Tới trường, tiết TLV Tuần có viết đoạn văn Kể buổi đầu học Trong tiết TLV thường có tập Bài tập số làm miệng, tập số làm viết Ví dụ Tiết TLV tuần 22 Bài 1: Hãy kể người lao động trí óc mà em biết Bài 2: Viết điều em vừa kể thành đoạn văn ( từ đến câu) Nội dung viết bám sát theo chủ điểm, nói lĩnh vực khác như: kể tả ngắn người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội, hoạt động thể thao - văn nghệ,… Nội dung tập Viết đoạn văn theo chủ đề cụ thể sau: - Viết buổi đầu em học (Chủ điểm Tới trường - Tuần 6) - Viết người hàng xóm (Chủ điểm Cộng đồng - Tuần 8) - Viết cảnh đẹp đất nước (Chủ điểm Bắc - Trung - Nam - Tuần 12) - Viết tổ em (Chủ điểm Anh em nhà - Tuần 15) - Viết người lao động trí óc (Chủ điểm Sáng tạo - Tuần 22) - Viết buổi biểu diễn nghệ thuật (Chủ điểm Nghệ thuật - Tuần 23) - Viết lễ hội (Chủ điểm Lễ hội - Tuần 26) - Viết trận thi đấu thể thao (Chủ điểm Thể thao - Tuần 29) - Viết bảo vệ môi trường (Chủ điểm Ngôi nhà chung - Tuần 32) Trong số viết trên, có viết trận thi đấu thể thao dạy tiết Các lại dạy nửa tiết Bài làm viết thường thực sau làm miệng Dạng rèn cho học sinh kĩ viết, kĩ tạo lập văn Viết đề tài, ngữ pháp, tả Quy trình dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề: Bài viết đoạn văn ngắn theo chủ đề làm viết, thực sau làm miệng nên phần gợi ý nội dung viết nằm tập – làm miệng.Vì giáo viên cần tiến hành giảng dạy theo bước sau: - Học sinh đọc đề - Xác định yêu cầu viết - Hướng dẫn viết - Học sinh viết - Chữa, nhận xét, rút kinh nghiệm viết học sinh BI download by : skknchat@gmail.co giúp cho học sinh xếp ý theo trình tự hợp lý để có văn có bố cục hồn chỉnh Ví dụ, Kể người hàng xóm – tuần Người hàng xóm tên gì? Bao n - Mở đầu: Giới thiệu Người làm nghề gì? Ở đâu? - Người làm vào thời gian nà việc gì? - Kể người hàng xóm -Quan hệ người gia -Gia đình em thường làm ấy? * Tạo cảm hứng cho HS viết Để gợi cho học sinh có cảm hứng viết mạnh dạn thêm số từ ngữ vào đề văn, tạo cho em có cách viết cho tự nhiên nhẹ nhàng: + Gia đình em có người hàng xóm thân thiết, em kể người hàng xóm cho bạn nghe + Mỗi thành viên tổ em có cá tính riêng em u bạn, kể tổ cho bạn nghe + Chúng ta đứng trước nguy nhiễm mơi trường tồn cầu, người góp tay để giảm bớt nguy Em kể lại việc làm tốt em góp phần bảo vệ môi trường 22 download by : skknchat@gmail.co Trước vào làm văn miệng định hướng cho em lựa chọn đối tượng kể, đối tượng tả theo nhiều cách khác có nhiều HS băn khoăn việc lựa chọn Với đề bài: Kể người hàng xóm Rất nhiều em chọn kể người trí thức giáo viên, bác sĩ, có hai em kể người hàng xóm làm nghề tự bán bún, bán hoa, thợ mộc Tôi nhấn mạnh với em rằng, văn văn viết có tình cảm Em viết nhà khoa học hay người làm nghề tự Em phải có tình cảm, phải yêu quý người viết viết hay Chính dẫn đến có viết khô khan khiến người đọc không thấy, không cảm nhận chân thực Việc lựa chọn đối tượng gần gũi, có tình cảm với mình, u thích cịn giúp em bộc lộ hết cảm xúc chân thực viết Tơi cịn sưu tầm văn hay học sinh năm trước, đọc cho em nghe để khích lệ em cố gắng Sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn: Ở lớp 3, em học hai biện pháp nghệ thuật là: Nhân hóa So sánh Đây yêu cầu cao viết văn khơng làm Để có văn hay khơng thể thiếu biện pháp nghệ thuật Chính tơi soạn số tập, giúp viết câu văn có hình ảnh giàu cảm xúc Bước đầu yêu cầu em nhận biết câu văn có hình ảnh Ví dụ: Bài Trong câu sau, câu có hình ảnh nhân hóa: + Mây trắng mải mê vui chơi bạn bè + Mây trắng bồng bềnh uốn lượn + Chú voi nghệ sĩ biểu diễn sân khấu + Cây tùng đứng im người lính canh Sau HS nhận biết câu văn có hình ảnh, tiếp tục đưa tập với yêu cầu cao chút : Bài Hãy viết lại câu văn sau cho hay cách thêm từ ngữ - Các em học sinh mặc quần áo đủ màu sắc sặc sỡ nô đùa sân trường + Các em học sinh mặc quần áo sặc sỡ, nô đùa sân trường tựa đàn bướm xinh tung tăng bay lượn - Bông hoa hồng xinh đẹp + Bông hoa hồng xinh đẹp tươi cười thầm với gió Bài Đặt câu có sử dụng biện pháp nhân hóa để nói vật 23 download by : skknchat@gmail.co Các em đặt số câu sau: + Chú Khỉ khoe tài đu dây giỏi + Mấy chó nũng nịu, dụi mõm vào bụng mẹ địi bú Điều giúp em viết câu văn có hình ảnh văn trở nên sinh động bài: Kể buổi biểu diễn nghệ thuật: Xiếc thú, Bài 4.Thêm từ ngữ vào chỗ chấm để thành câu văn có sử dụng nghệ thuật nhân hóa so sánh - Ông mặt trời + Ông mặt trời đỏ rực bóng lửa + Ơng mặt trời toả ánh nắng chói chang thiêu đốt xuống vạn vật Những đám mây trắng + Những đám mây trắng nhởn nhơ rong chơi bầu trời + Những đám mây trắng bơng bồng bềnh trơi - Ơng trăng + Ông trăng trịn bóng + Ơng trăng trịn, to đĩa Từ việc rèn cho em kĩ viết câu văn có hình ảnh, em biết vận dụng biện pháp nghệ thuật vào việc viết văn để có câu văn gợi cảm, gợi tả… Sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn làm cho văn sinh động, giàu hình ảnh, giàu cảm xúc.Việc rèn cho em cách viết văn hay từ bậc Tiểu học nhằm nuôi dưỡng tâm hồn yêu văn, để giúp em học văn tốt lớp IV Biện pháp 4: Chú trọng tích hợp, lồng ghép dạy phân môn Tập làm văn lớp 3: Khi dạy phân mơn TLV giáo viên cần hiểu rõ tính tích hợp kiến thức phân môn môn Tiếng Việt như: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết để dạy TLV Bài TLV tổng hợp kiến thức tất phân môn môn Tiếng việt, từ việc dùng từ, viết câu, viết tả, viết cỡ chữ, diễn đạt lưu loát nội dung Mối quan hệ thể rõ cấu trúc sách giáo khoa Các học xoay quanh chủ điểm tất phân mơn Vì người giáo viên phải biết tận dụng khai thác triệt để kiến thức chủ điểm để bổ trợ cho phân môn TLV 24 download by : skknchat@gmail.co Ví dụ: Chủ điểm Sáng tạo dạy tuần, tuần 21 tuần 22, gồm Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả… Trong trình rèn đọc khai thác nội dung đọc, cung cấp cho học sinh vốn từ, câu văn có hình ảnh chủ điểm sáng tạo… - Cụ thể dạy Tập đọc: Nhà bác học bà cụ, giáo viên khai thác theo hệ thống câu hỏi: + Hãy nói điều em biết Ê- đi- xơn + Câu chuyện Ê- đi- xơn bà cụ xảy lúc nào? + Vì bà cụ mong có xe khơng cần ngưạ kéo? + Nhờ đâu mà mong ước bà cụ thực hiện? + Theo em, nhà khoa học đem lại lợi ích cho người? Qua câu trả lời HS giáo viên định hướng cho em biết nhà khoa học họ phải dùng trí óc để nghiên cứu, phát minh cơng trình khoa học vĩ đại nhằm phục vụ sống người Như nhà bác học Ê- đi- xơn chế đèn điện, chế tạo xe điện để tiện lợi việc lại người Qua giáo dục em biết kính trọng yêu quý thành nhà khoa học Từ có mục đích phấn đấu Những điều giúp em làm viết Kể người lao động trí óc - Câu chuyện “ Nâng niu hạt giống” nói nhà bác học Lương Định Của Qua câu chuyện giáo viên hướng dẫn cho em thấy công việc nhà bác học lĩnh vực nông nghiệp - Hay tập tả tuần 21- Chủ điểm sáng tạo Bài tập (2): b) Điền vào chỗ trống tr hay ch? …í thức người …un làm cơng việc …í óc dạy học, … ữa bệnh, …ế tạo máy móc, nghiên cứu khoa học Cùng với người lao động …ân tay công nhân, nông dân, đội ngũ …í thức đem hết …í tuệ sức lực xây dựng non sơng gấm vóc b) Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Trên ruộng đồng, nhà máy, lớp học hay bệnh viện, đâu, ta cung gặp trí thức lao động qn Các ki sư nông nghiệp nghiên cứu giống lúa , ki thuật trồng trọt, chăn nuôi Các ki sư khí cơng nhân san xuất máy móc, tô Các thầy giáo, cô giáo dạy ta thành người có ích cho xa hội Các bác si chưa bệnh cho dân Bài tả khơng rèn cho học sinh biết viết chữ có âm đầu tr ch điền chữ có dấu hỏi hay dấu ngã, mà cung cấp nhiều kiến thức người lao động trí óc Vì với tập sau nêu yêu cầu cho học sinh làm, chữa bài, yêu cầu học sinh đọc * 25 download by : skknchat@gmail.co điền Tôi hướng dẫn HS phân biệt người lao động trí óc người lao động chân tay; hiểu ích lợi, ý nghĩa cơng việc cống hiến cho xã hội người lao động trí óc Để từ giúp em biết lựa chọn đối tượng để kể Viết người lao động trí óc Ở 2b, sau học sinh điền dấu hỏi dấu ngã, cho học sinh đọc làm hỏi: - Các kĩ sư nơng nghiệp họ làm gì? (Nghiên cứu giống lúa, kĩ thuật trồng trọt….) - Các kĩ sư khí họ làm gì? (sản xuất máy móc,…) - Cơng việc bác sĩ gì? (chữa bệnh cho bệnh nhân, …) - Những người lao động trí óc họ làm việc nào? (quên mình) Qua tiết tả, học sinh khơng biết viết tả mà cịn có thêm hiểu biết cơng việc người lao động trí óc để phục vụ cho việc viết văn Nhưng giáo viên dừng lại việc chữa bài, học sinh điền hay sai chưa hiểu ý đồ sách giáo khoa, chưa khai thác triệt để, để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức, hiệu học tập bị hạn chế - Bài Luyện từ câu Tuần 22 - Chủ điểm Sáng tạo Bài 1: Dựa vào tập đọc, tả học tuần 21, 22 em tìm từ ngữ: a) Chỉ trí thức M: Bác sĩ,… b) Chỉ hoạt động trí thức: M: Nghiên cứu Học sinh tìm được: - Từ trí thức: Bác sĩ, giáo viên, kiến trúc sư, giảng viên, kĩ sư,… - Chỉ hoạt động trí thức: Nghiên cứu, phát minh, chế tạo máy móc, chế thuốc… Sau tập này, tơi nhấn mạnh cho học sinh biết trí thức người lao động trí óc, cơng việc họ vất vả thành lao động họ mang lại nhiều ích lợi cho xã hội Điều giúp học sinh viết ý ích lợi công việc người lao động trí óc văn Tiết Luyện từ câu không giúp HS hiểu biết thêm cơng việc người trí thức mà cịn giúp cho HS tích luỹ thêm vốn từ để viết văn chủ điểm Sáng tạo * Chủ điểm Cộng đồng Có Tập đọc: Các em nhỏ cụ già Tuần Giáo viên khai thác nội dung theo hệ thống câu hỏi sau: + Điều gặp bên đường khiến bạn nhỏ phải dừng lại? + Các bạn quan tâm đến ông cụ nào? + Vì bạn quan tâm đến ơng cụ? 26 download by : skknchat@gmail.co (Vì bạn trẻ ngoan Vì bạn người nhân hậu Vì bạn muốn quan tâm giúp đỡ ơng cụ.) + Ơng cụ gặp chuyện buồn? (Bà cụ bị ốm nặng phải nằm bệnh viện, khó mà qua khỏi) + Vì trị chuyện với bạn nhỏ ơng cụ thấy lịng nhẹ hơn? (Ơng cảm thấy nỗi buồn chia sẻ Ơng cảm thấy đỡ đơn có người trị chuyện Ơng cảm thấy ấm lại tình cảm bạn nhỏ dành cho mình.) Qua hệ thống câu hỏi câu trả lời học sinh, giáo viên định hướng cho em ý thức biết quan tâm, chia sẻ với người cộng đồng, giúp em viết đoạn văn Kể người thân, hay người hàng xóm, đoạn văn tốt lên nội dung: Con người phải biết yêu thương nhau, quan tâm chia sẻ người xung quanh làm cho người dịu bớt nỗi lo lắng, buồn phiền, cảm thấy sống tốt đẹp Như qua tiết học này, học sinh mở rộng vốn từ, rèn lối diễn đạt mạch lạc logic, câu văn có hình ảnh, cảm xúc Trên sở hình thành cho học sinh kiến thức mối quan hệ tương thân, tương người cộng đồng Cũng chủ điểm có tả Viết đoạn Các em nhỏ cụ già: Cụ ngừng lại, nghẹn ngào nói tiếp: - Ơng buồn Bà lão nhà ơng nằm bệnh viện tháng Bà ốm nặng lắm, khó mà qua khỏi Ơng ngồi chờ xe bt để đến bệnh viện Ơng cảm ơn lịng tốt cháu Dẫu cháu khơng giúp được, ông thấy lòng nhẹ Đám trẻ lặng Các em nhìn cụ già đầy thương cảm Một lát sau, xe buýt đến Giúp ông cụ lên xe rồi, em cịn đứng nhìn theo Khi viết đoạn văn trên, học sinh rèn viết tả, cách sử dụng dấu câu; thấy cảm thông, chia sẻ người với làm dịu bớt buồn phiền tăng cho người niềm hy vọng, nghị lực sống HS vận dụng hay, đẹp ngôn từ đoạn văn để thể tình cảm, thái độ đánh giá văn em Tương tự môn Tập viết - Tuần Các em luyện viết câu ứng dụng: Khơn ngoan đối đáp người ngồi / Gà mẹ hoài đá Ý nghĩa câu tục ngữ khuyên: Anh em nhà phải đoàn kết thương yêu Xuất phát từ phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết xoay 27 download by : skknchat@gmail.co quanh chủ đề Cộng đồng; HS biết “Kể người hàng xóm mà em quý mến” (Tập làm văn - Tuần 8) viết đoạn văn hồn chỉnh, thể tình cảm thái độ đánh giá người hàng xóm qua việc sử dụng từ ngữ, câu văn có hình ảnh Như vậy, dạy tất phân môn: Luyện từ câu, Chính tả, Tập đọc… nhằm mục đích giúp HS có kĩ hình thành văn bản, ngơn Do đó, tích hợp lồng ghép phương pháp đặc trưng dạy phân môn TLV lớp V Biện pháp 5: Rèn kĩ làm văn miệng Một tiết TLV nói, viết theo chủ đề thường có bài: Bài 1- Làm miệng Bài - Làm viết Để làm tốt văn viết trọng hướng dẫn kĩ làm miệng Ví dụ tiết TLV- tuần Bài 1: Kể người hàng xóm mà em quý mến Bài 2: Viết điều em vừa kể thành đoạn văn từ đến câu Sau học sinh đọc yêu cầu gợi ý, tơi thường hướng dẫn học sinh nói theo phần Mỗi phần tơi cho nhiều em nói em nói theo nhiều cách khác Nếu em nói chưa tốt ý đó, cho học sinh khác nhận xét chỉnh sửa cho học sinh Với gợi ý tập có nhiều cách nói khác a) Người hàng xóm mà em quý mến tên gì? tuổi? (Người hàng xóm mà em q mến bác Tâm, năm Bác 40 tuổi Bác Lan kề bên nhà em người hàng xóm thân thiết gia đình em Năm Bác 60 tuổi Ở cạnh nhà em có Sơn, năm 32 tuổi Chú chơi thân với bố em.) b) Người làm nghề gì? (Bác Tâm làm công nhân Công ty Môi trường đô thị Tuy tuổi cao Bác Lan cịn khỏe tham gia cơng việc đồng mà bác làm chục năm Chú Sơn kĩ sư điện công ty chuyên sản xuất đồ điện gia dụng.) c) Tình cảm gia đình em người hàng xóm nào? (Mọi người gia đình em quý bác Tâm Thỉnh thoảng rảnh rỗi mẹ cho em sang nhà bác Tâm chơi để trò chuyện với bác Cả nhà em thương bác Lan Bác cơng tác xa, Những lúc nhà bác Lan có việc khó, gia đình em sẵn sàng giúp đỡ Những hôm Sơn phải công tác, bố em thường sang nhà ngủ để trơng nhà hộ mình.) d) Tình cảm người hàng xóm gia đình em nào? 28 download by : skknchat@gmail.co (Bác Tâm quan tâm đến gia đình em Bác thường hỏi thăm sức khỏe ông bà em quê, hỏi han việc học hành em khuyên em nhiều điều tốt Bác Lan quan tâm đến gia đình em tình cảm mộc mạc, chân thành Có lần mẹ em làm bị cảm nắng, Bác vội lấy gừng để đánh gió cho mẹ em, giúp em nấu cháo cho mẹ ăn Mỗi nhà em bị hỏng điện sẵn sàng sang sửa giúp.) Sau em luyện nói theo phần, tơi mời hai, ba học sinh luyện nói Sau học sinh trình bày miệng, lại cho học sinh khác nhận xét nội dung, ý, dùng từ, bạn nói thành câu chưa? Việc chỉnh sửa làm miệng hạn chế sai sót làm viết Nhờ việc rèn kĩ làm văn miệng, em nghe nhiều bạn nói, với gợi ý lại có nhiều cách nói khác Các em học hỏi lẫn nhau, tự so sánh câu với câu bạn, để từ biết lựa chọn hay, đẹp cho Điều giúp em viết bàiviết phong phú mà khơng dập theo khn mẫu Các em nói thành câu viết thành câu, diễn đạt lưu lốt văn trơi chảy VI Biện pháp 6: Sử dụng thiết bị dạy học đại: Hiện nay, hầu hết trường học Hà Nội trang bị thiết bị dạy học đại máy tính xách tay, máy chiếu Projecter, máy chiếu vật thể, bảng tương tác… Vì giáo viên nên sử dụng triệt để thiết bị Người giáo viên cần nắm vững cách thiết kế giảng điện tử phần mềm PowerPoint, Violet… Việc tra thơng tin tìm kiếm hình ảnh đẹp, clip hay mạng Internet dễ dàng Điều giúp học sinh dễ dàng cảm nhận nội dung học viết văn có cảm xúc Giáo viên sử dụng phần mềm Violet, phần mềm bảng tương tác để thiết kế tập dạng điền từ, chọn ý, xếp ý… Học sinh trực tiếp làm bài, chữa phần mềm lớp quan sát VII Biện pháp 7:Vận dụng linh hoạt đánh giá theo thông tư 22: Thời gian 40 phút tiết thời gian dành cho việc chữa Chính vậy, sau HS viết xong tơi thu vài em học tốt - học - học trung bình yếu để nhận xét, đánh giá Dùng máy Projecter để chiếu HS Yêu cầu em nhận xét nội dung, câu, từ, cách diễn đạt Giáo viên gạch chân từ dùng sai, hay câu chưa rõ ý Nếu dùng từ sai, học sinh khác bổ sung thay từ khác cho phù hợp Nếu em 29 download by : skknchat@gmail.co viết câu chưa rõ ý, giáo viên gọi học sinh sửa ln Ví dụ giáo viên hỏi học sinh: - Câu em viết đủ hai phận chưa? - Cịn thiếu phận nào? - Em sửa lại để cô bạn biết rõ em viết điều khơng? Việc chiếu cịn giúp học sinh quan sát viết trình bày đẹp, đọc viết hay Nếu em làm tốt, viết câu văn có hình ảnh, dùng biện pháp nghệ thuật GV phải biểu dương kịp thời đọc cho lớp nghe, đánh giá cố gắng tiến vượt bậc em để động viên khích lệ để em khác phấn đấu Đối với làm có ý hay, giáo viên giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho văn hay CHƯƠNG - KẾT QUẢ Sau thời gian áp dụng biện pháp dạy học theo hướng tích cực tơi nêu trên, tơi thấy kết học TLV viết lớp đạt thật đáng mừng Tôi tiến hành khảo sát thu kết sau: HS có kĩ viết văn tốt 27/42 = 64,3% Học sinh có kĩ viết văn 14/42 = 33,3% HS chưa có kĩ viết văn 01/42 = 2,4% Qua bảng thống kê kết quả, thấy lớp 3C lớp thực nghiệm có tiến rõ rệt Hầu hết học sinh viết nội dung chủ đề yêu cầu Các em sử dụng từ ngữ xác, viết thành câu biết dùng dấu câu học vào viết Có văn viết tự nhiên chân thực Các em khơng cịn ngại học, sợ học môn TLV Kết học tập tiến rõ rệt nên em phấn khởi, hăng say học tập Không đạt kết tốt môn TLV mà em giao tiếp tốt sống hàng ngày Bản thân cảm thấy thật nhẹ nhàng dạy em viết TLV, nhắc nhở thúc giục em trước nữa, mà em chủ động viết vốn kiến thức Tơi xin dẫn số văn học sinh lớp 30 download by : skknchat@gmail.co 31 download by : skknchat@gmail.co 32 download by : skknchat@gmail.co 33 download by : skknchat@gmail.co PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, muốn có kỹ viết văn cần trình rèn luyện lâu dài phụ thuộc vào vai trị điều khiển, dẫn dắt người thầy Từ kết giảng dạy lớp mình, tơi thấy để nâng cao chất lượng dạy TLV viết lớp 3, đặc biệt kiểu viết đoạn văn theo chủ đề cần ý số vấn đề sau: - Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung dạy, chuẩn bị kiến thức cần thiết theo chủ đề để chủ động nội dung dạy - Nắm vững đặc trưng làm viết, từ có định hướng rèn cho học sinh kĩ viết văn - Dạy theo quan điểm tích hợp lồng ghép tất phân môn môn Tiếng Việt khai thác triệt để kiến thức học chủ điểm để bổ trợ cho phân môn TLV - Chú trọng việc cung cấp cho học sinh vốn từ ngữ, vốn sống để viết văn - Định hướng cho học sinh viết chân thực thích, u mến - Rèn kĩ làm văn miệng tốt trước làm viết - Rèn kĩ viết câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Xây dựng hệ thống câu hỏi dễ hiểu, dễ nói, dễ viết cho học sinh - Thường xuyên quan sát, trao đổi ý kiến với học sinh để thu thập thông tin ngược từ học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp 34 download by : skknchat@gmail.co Khuyến khích tổ chức cho em thường xuyên đọc sách báo để mở mang kiến thức, rèn khả nói, viết - Trao đổi với em câu chuyện hay, sách hay em đọc để phát triển em khả cảm thụ - Cần động viên khích lệ kịp thời tiến học sinh - Giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao hiểu biết cho thân II Khuyến nghị - Tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề để giáo viên học hỏi, bồi dưỡng chun mơn - Giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy (được trang bị tự làm) - Nghiên cứu kĩ dạy, vận dụng phối hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Trên vài kinh nghiệm, biện pháp mà sử dụng để nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp dạng Viết đoạn văn theo chủ đề Tơi mong nhận quan tâm, góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi có cách dạy đạt hiệu cao cho học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn - XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 09 tháng năm 2019 Người viết Trần Thị Kim Mỹ 35 download by : skknchat@gmail.co TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách nghiên cứu Hỏi đáp đổi phương pháp dạy học tiểu học – Chủ biên PTS Đỗ Đình Hoan Thực hành TLV – Trần Mạnh Hưởng Vui học Tiếng Việt – Trần Mạnh Hưởng Bồi dưỡng văn tiểu học – Nguyễn Quốc Siêu Đánh giá kết học Tiếng Việt lớp – Nguyễn Trại – Lê Thị Thu Huyền – Đỗ Thị Bích Liên II Tạp chí: Chăm học Thế giới ta Dạy học ngày Giáo dục thời đại Giáo dục tiểu học BI Sách giáo khoa: Sách Tiếng Việt Vở tập Tiếng Việt Sách giáo viên Kiểm tra Tiếng Việt lớp Yêu cầu kiến thức kỹ môn Toán – Tiếng Việt lớp 36 download by : skknchat@gmail.co ... lớp nói riêng Tơi ln trăn trở làm để dạy tốt giúp học sinh học tốt phân mơn TLV? Chính trăn trở giúp tơi đến với đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt dạng ? ?Viết đoạn văn ngắn theo chủ. .. Bài làm viết thường thực sau làm miệng Dạng rèn cho học sinh kĩ viết, kĩ tạo lập văn Viết đề tài, ngữ pháp, tả Quy trình dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề: Bài viết đoạn văn ngắn theo chủ. .. làm tốt dạng ? ?Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề? ?? lớp Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy TLVở lớp trường tiểu học PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu việc dạy học TLV lớp dạng ? ?Viết đoạn văn ngắn theo