(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá VIII đă xác định : “Nhi ệm vụ mục tiêu c b ản giáo dục xây dựng người hệ có l ực ti ếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân t ộc ng ười Việt Nam, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ hi ện đại, có đ ủ t sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có tác phong cơng nghi ệp, có tính k ỷ luật sức khoẻ.” Dạy học đường bản, đặc trưng nhà trường, đường quan trọng để hhnh thành phát triển nhân cách cho th ế hệ trẻ Giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt nhất, đă góp ph ần r ất quan trọng cho việc thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Qua ta thấy vai tr h ết sức quan trọng người giáo viên, người làm cơng tác giáo dục Bên cạnh đó, thời đại kinh tế tri thức nay, với phát triển vũ bảo khoa học kỹ thuật thhxuất r ất nhi ều nguồn tri thức mới, đđihỏi người học phải nắm bắt để lạc hậu so với thời đại Trong quỹ thời gian học sinh nói chung thhkhơng th ể mở rộng Chính vv nhu cầu cấp thiết lúc ph ải giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lớp, tức phải download by : skknchat@gmail.com cho học sinh nắm kiến thức cần phải nắm học lớp đợi nhà nghiền ngẫm nắm được.Do vai tr người giáo viên quan trọng, người giáo viên phải th ể hi ện vai tr chủ đạo mnh, giúp cho học sinh chủ động, tích cực vi ệc n ắm tri thức mà mnh truyền đạt Điều thông qua biện pháp, thủ thuật mà người giáo viên sử dụng Vậy biện pháp, thủ thuật mang đến hi ệu giáo dục cao đáp ứng nhu cầu mang tính thời giáo dục giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp? Đó lư tơi chọn đề tài Mục đích yêu cầu: 2.1/ Mục đích: Đại hội đại biểu tồn quốc lần Đảng đă phân tích nội dung tổng quát chất lượng đào tạo : “ Đào tạo có chất lượng người lao đ ộng có thức đạo đức XHCN, có trnh độ học vấn phổ thơng hiểu biết kĩ thuật, có kĩ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ có s ức kh ỏe t ốt” Mơn tốn mơn học chiếm thời gian đáng k ể k ế hoạch đào tạo nhà trường phổ thông, với đặc điểm riêng mnh, góp phần g nh việc thực mục tiêu nguyên lí giáo dục ? download by : skknchat@gmail.com Có thể nói chất lượng đào tạo mơn tốn thể hai mặt sau: - Học sinh phải nắm hệ thống kiến thức quan điểm nh phương pháp tốn học phổ thơng theo quan điểm đại phải vận dụng vào hoạt động lao động sản xuất - Học sinh phải thể số phẩm chất đạo đức người lao động thơng qua hoạt động học tốn : đức tính cẩn th ận, xác, chu đáo, làm việc có kế hoạch, có kĩ luật,có suất cao, có tinh th ần t ự l ực cánh sinh, khắc phục khó khăn, dám nghĩ dám làm, trung thực,khiêm tốn 2.2/ Yêu cầu: - Làm cho học sinh nắm vững hệ thống kiến thức phương pháp toán học bản, phổ thơng theo quan điểm đại có khả vận dụng kiến thức phương pháp toán học vào kỹ thuật lao đ ộng, qu ản lí kinh tế, vào việc học mơn khác : vật lí, hố học,cơng ngh ệ - Làm cho học sinh nắm phương pháp suy nghĩ, suy luận, phương pháp học tập để từ rèn luyện tư logic độc lập, xác, linh hoạt sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng, có tiềm lực tập dượt nghiên cứu khoa học, có khả tự học, có hi ểu bi ết nhận thức vật biện chứng toán học download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện, giáo dục cho học sinh thức làm chủ, lng yêu nước yêu chủ nghĩa xă hội,yêu lao động Đảm bảo cho học sinh đạt yêu cầu chất lượng phổ cập toán học, đồng thời trọng phát bồi dưỡng học sinh có khiếu toán học Giới hạn đề tài: 3.1/ Đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng cho học sinh khối THCS 3.2/ Nội dung đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Cái đề tài: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách ghi nhớ kiến thức lớp nhanh II NỘI DUNG 1.Thưc trạng dạy học: 1.1/ Đối với giáo viên: Việc dạy học tốn trường phổ thơng tương đối khơng đồng Mặc dù mơn tốn mơn học chính, số trường việc dạy học khơng thật nghiêm túc Ở trường thuộc xă khó khăn thường có quan niệm dạy cho học sinh có đủ sức thi tốt nghiệp THCS đủ ểm xét tuyển THCS Vhthế lượng kiến thức em học không nhiều em download by : skknchat@gmail.com khơng tích cực Tuy nhiên phần nhỏ cđnđa số giáo viên nhận thấy vai tr t ầm quan trọng mơn tốn đ ối v ới cu ộc sống Chính vv trường thân giáo viên đă có k ế hoạch giảng dạy mơn toán hiệu nên chất lượng giảng dạy chất lượng học tập mơn tốn khả quan 1.2/ Đối với học sinh: Bên cạnh đó, đặc thù mơn tốn mơn học khó, đđihỏi người học tính cần cù, nhẫn nại nên có phận học sinh khơng đáp ứng yêu cầu Hơn nữa, đa số học sinh em nông dân lao đ ộng , việc học tập mnh em cđnphải giúp gia đvnh công việc đồng áng, vv thời gian học tập nhà em bị hạn chế Một số học sinh bị m ất từ lớp dưới, lại không quan tâm giúp đỡ phụ huynh giáo viên nên từ em nảy sinh tâm lư chán học mơn tốn ln mang đầu nỗi lo sợ mơn Do đó, khơng thể tiếp nhận kiến thức toán học mà giáo viên truyền thụ Căn đề xuất biện pháp: Từ thực trạng đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh ghi nhớ kiến thức * Biện pháp 1: v Trong trnh giảng dạy, giáo viên cần truyền đạt hướng dẫn kĩ kiến thức sách giáo khoa, cần cho học sinh th download by : skknchat@gmail.com chỗ quan trọng bài, phải đốn trước chỗ khó học sinh để giảng kĩ Mục đích sau nghe gi ảng h ọc sinh đă thuộc nửa bài, trọn v Giáo viên phải khơng ngừng tạo tnhh hu ống có v ấn đ ề đ ể em học sinh tư duy, kích thích hứng thú tm hiểu học sinh để tự em t m l kiến thức bài, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu h ơn * Biện pháp 2: v Song song với trnh truyền thụ kiến thức mới, giáo viên lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước ki ến th ức vừa học để em hệ thống nhớ lại) * Biện pháp 3: Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức vừa học sau kết thúc phần hay mục * Biện pháp 4: Ngoài , Trong trnh giảng dạy , giáo viên nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức học để học sinh so sánh , đối chiếu , phân tích mặt tm m ối liên hệ ki ến th ức , tm chất vấn đề Đó sở để giúp em nhớ lại kiến thức cũ ghi nhớ kiến thức * Biện pháp 5: Bên cạnh , giáo viên cần liên hệ kiến thức toán học học với vật tượng đời sống thực tế bên để em khắc sâu kiến thức Từ lần em nhhn th ấy, hay nghe nói download by : skknchat@gmail.com vật, tượng thhcác em nhớ đến ki ến th ức v ừa h ọc, nh đ ến học Nội dung biện pháp: Dựa sở giáo viên đứng lớp có biên pháp, riêng giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Nhưng nhhn chung qua qúa trnh gi ảng d ạy đă rút số biên pháp sau: v Trong trnh giảng dạy, giáo viên cần truyền đạt hướng dẫn kĩ kiến thức sách giáo khoa, cần cho học sinh thấy nh ững chỗ quan trọng bài, phải đoán trước chỗ khó đối v ới h ọc sinh đ ể giảng kĩ Mục đích sau nghe giảng học sinh đă thuộc n ửa bài, trọn v Giáo viên phải không ngừng tạo tnhh hu ống có v ấn đ ề đ ể em học sinh tư duy, kích thích hứng thú tm hiểu học sinh để tự em t m l kiến thức bài, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu h ơn VD1: Học “Tỉ số lượng giác góc nhọn” –(Tốn 9, tập I), giáo viên nêu vấn đề: Trong tam giác vuông, biết độ dài hai c ạnh có th ể tính số đo độ góc nhọn hay khơng? g Kích thích hứng thú tm hi ểu tỉ số lượng giác download by : skknchat@gmail.com VD2: Giáo viên nêu vấn đề: Làm để đo chiều cao c ch ỉ với thước thợ?g Kích thích hứng thú tm hi ểu “Hệ thức cạnh đường cao tam giác vuông” – (Toán 9, tập I) v Song song với trnh truyền thụ kiến thức mới, giáo viên lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước kiến thức vừa học để em hệ thống nhớ lại) VD3: Để dạy “Nhân đơn thức với đa thức” – (Toán 8, tập I), giáo viên cho học sinh nhắc lại qui tắc nhân số với tổng: a(b + c) = ab + ac Từ hhnh thành qui tắc nhân đơn thức với đa thức giúp em nhanh chóng ghi nhớ kiến thức VD4: Khi học bài: “Phép chia phân thức đại số ” – (Toán 8, tập I) , giáo viên yêu cầu nhắc lại quy tắc phép chia phân số : (b,c,d 0) Bằng phép tương tự học sinh rút qui tắc phép chia phân thức đại số , nhờ em dễ dàng ghi nhớ qui tắc v Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức download by : skknchat@gmail.com vừa học sau kết thúc phần hay mục VD5 : Sau học xong “Đường thẳng song song, đường thẳng cắt ” – (Toán 9, tập I) , Giáo viên yêu c ầu h ọc sinh : Nêu điều kiện để đường thẳng (D): y = ax + b đường thẳng (D’): y = a’x + b’ căt , song song, trùng ? Th mcác c ặp đ ường th ẳng song song , cắt , trùng đường thẳng sau : a) y = x + b) y = -2x + c) y = -2x + d) y = -2x + e) y = -x + f) y = x – Qua học sinh khắc sâu dấu hiệu nhận biết hai đường th ẳng song song , cắt , trùng VD6 : Sau hướng dẫn giải hệ phương trnh phương pháp c ộng – (Toán 9, tập I) , giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại b ước đ ể gi ải h ệ phương trnh : B1: Làm cho hệ số ẩn đối ( nhau) B2: Cộng (hoặc trừ ) vế hai phương trnh hệ để làm xuất phương trnh ẩn B3: Giải phương trnh ẩn vừa tìm B4: Thay giá trị ẩn vừa tìm vào phương trình hệ để tìm ẩn cịn lại download by : skknchat@gmail.com v Ngồi , Trong q trình giảng dạy , giáo viên có th ể nh ắc l ại ki ến thức cũ có liên quan đến kiến thức học để học sinh so sánh , đ ối chi ếu , phân tích mặt tìm mối liên hệ kiến thức , tìm b ản ch ất vấn đề Đó sở để giúp em nhớ lại kiến thức cũ ghi nh ki ến thức VD7: Học “Hình vng” – ( Tốn 8, tập1) , cho học sinh quan sát đ ối chiếu với hình thoi hình chữ nhật g Học sinh nhận hình vng hình thoi , hình vng hình chữ nhật Từ h ọc sinh d ễ dàng phát ghi nhớ tính chất hình vuông VD8 : Khi dạy “Công thức nghiệm thu gọn”- (Tốn 9,tập 2), Giáo viên u cầu học sinh so sánh đối chiếu với công thức nghiệm tổng quát Học sinh tìm mối liên hệ hai công thức : b thay b’ ( b’ = ) thay ’ “hệ số” có mặt cơng thức tổng qt “thu g ọn”, khơng cịn tồn cơng thức nghiệm thu gọn v Bên cạnh , giáo viên cần liên hệ kiến thức toán học đ ược học với vật tượng đời sống thực tế bên để em khắc download by : skknchat@gmail.com sâu kiến thức Từ lần em nhìn thấy, hay nghe nói s ự vật, tượng em nhớ đến kiến thức vừa học, nhớ đến h ọc VD9: Dạy xong “ Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn ”(Tốn 9, tập 1), giáo viên cho học sinh tìm thực t ế hình ảnh ba v ị trí tương đối đường thẳng đường trịn Học sinh tìm liên hệ hình ảnh vị trí mặt trời (đường trịn) với đường chân trời ( đường thẳng) g T lần thấy mặt trời lên em lại liên tưởng đến học VD10 : Khi dạy : “Hình trụ – Diện tích xung quanh th ể tích hình trụ” - (Tốn 8, tập 2), giáo viên yêu cầu học sinh tìm vật th ể xung quanh có dạng hình trụ , học sinh tìm thấy : bóng đèn Neon, hộp sữa, m ột đo ạn ống nước .Từ nhìn thấy vật em nhớ h ọc c Trên số biện pháp, thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức 4/ Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi đề tài: Kết quả: Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ ki ến th ức m ới dạy học Toán cần thiết Nó giúp học sinh ghi nhớ ki ến thức lớp Nhờ em tiết kiệm thời gian đ ể h ọc nhiều môn học khác, đồng thời em có thời gian để luyện tập nâng cao kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết vào tập áp d ụng vào cu ộc s ống thực tiễn download by : skknchat@gmail.com Áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tạo ều kiện để học sinh nắm kiến thức học l ớp.T em thấy tự tin hơn, hứng thú học mơn Tốn Nó cịn mang lại cho em tâm tư thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Toán học Nhờ kiến thức em ghi nhớ lâu hơn, chất lượng học tập mơn Tốn ngày nâng cao Khả ứng dụng: Các biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dễ th ực hi ện, áp dụng rộng rãi cho đối tượng học sinh cấp THCS Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn bi ện pháp đ ể sử dụng cho phù hợp nhằm mang đến hiệu giáo dục cao VD: Đối với học sinh giỏi giáo viên nên thường xuyên sử dụng biện pháp nêu vấn đề để em tự tìm, khám phá kiến thức cần học, em thấy thích thú nhớ lâu “thành quả” lao động mnh Đối với lớp học sinh yếu, sử dụng nhiều cho học sinh nhắc lại kiến thức quan trọng bài, gắn Toán học với đời sống, Đ ặc bi ệt thủ thuật “Qui lạ quen” KIỂM NGHIỆM THỰC TẾ download by : skknchat@gmail.com Qua áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ ki ến th ức m ới th kết khả quan Thái độ học sinh học Tốn có s ự chuyển biến tốt Từ chỗ học sinh thụ động lắng nghe, ghi chép kiến thức giáo viên truyền đạt, em có ti ến b ộ: Ch ủ đ ộng, tích c ực học Toán Tỉ lệ học sinh nắm l ớp tăng so với lúc không áp dụng biện pháp dạy học Đáng ý ch ất lượng học tập học sinh có biến đổi theo chiều hướng tốt, ngày nâng cao Với kết đạt trên, Tôi định viết đề tài báo cáo trước tổ để tập thể giáo viên tổ tham khảo đóng góp ý kiến III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1/ KẾT LUẬN: Qua trình thực đề tài này, thân tơi nhận giúp đỡ tận tình quí đồng nghiệp em h ọc sinh M ặc dù b ản thân cố gắng sử dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, phận học sinh khơng ghi nhớ ghi nhớ cịn chậm Từ dẫn đến khả tiếp thu kiến thức em bị hạn chế, kết học tập chưa cao download by : skknchat@gmail.com Trên số biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng mơn, chắn cịn nhiều khiếm khuyết chưa hồn chỉnh Rất mong q đồng nghiệp góp ý bổ sung để đề tài hoàn ch ỉnh kh ả thi 2/ KIẾN NGHỊ: Đối với giáo viên: Tham khảo nhiệt tình đóng góp ý kiến b ổ sung đ ể đề tài hồn chỉnh áp dụng rộng rãi cho học sinh c tr ường Đối với ban giám hiệu: Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa , sách giáo viên, sách tham khảo toán THCS 2.Một số ứng dụng toán học đời sống 3.Các trang website Bộ GD download by : skknchat@gmail.com ... lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước ki ến th ức vừa học để em hệ thống nhớ lại) * Biện pháp 3: Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc... thấy vật em nhớ h ọc c Trên số biện pháp, thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức 4/ Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi đề tài: Kết quả: Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ ki ến th... tự học sinh rút qui tắc phép chia phân thức đại số , nhờ em dễ dàng ghi nhớ qui tắc v Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức download