Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP VĨNH YÊN TRƯỜNG THCS KHAI QUANG TÊN CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN VỀ DI TRUYỀN HỌC CỦA MENĐEN GIÁO VIÊN NGÔ THỊ HUỆ TRƯỜNG THCS KHAI QUANG, VĨNH YÊN LỚP 9 SỐ TIẾT 07[.]
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP VĨNH YÊN TRƯỜNG THCS KHAI QUANG TÊN CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN VỀ DI TRUYỀN HỌC CỦA MENĐEN GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUỆ TRƯỜNG: THCS KHAI QUANG, VĨNH YÊN LỚP: SỐ TIẾT: 07 Vĩnh Yên, 11/2019 skkn CHUYÊN ĐỀ: PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN SINH HỌC MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề Thực trạng chất lượng giáo dục đơn vị Quy mơ lớp học Năm học 2018 - 2019, trường có 20 lớp, tổng số học sinh: 842; (khối 6: lớp, số học sinh 275; khối 7: lớp, số học sinh 202; khối 8: lớp, số học sinh 204; khối 9: lớp, số học sinh 161) Chất lượng đại trà năm học 2018 -2019 Xếp loại hai mặt chất lượng Hạnh kiểm Tốt Số HS 842 Khá SL TL SL 758 90,02% 84 TB TL SL 9,98% Yếu TL S L Kém TL 0 Học lực Giỏi Khá TB SL TL SL TL SL 128 15,2% 338 40,14% 362 Yếu Kém TL S L TL 42,99% 14 1,66% Chất lượng thi THPT năm học 2018 - 2019 - Điểm trung bình thi tuyển sinh đạt (4,8 điểm/1HS, tăng 0,06 điểm/1HS) - Tỉ lệ đỗ THPT đạt 54,5% tổng số HS dự thi - Tỉ lệ điểm lệch, điểm liệt số mơn cịn skkn - Xếp thứ hạng: 8/9 trường PGD Thành phố, 126/147 trường toàn tỉnh Chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Khai Quang hoàn thành tiêu kế hoạch năm học đề ra, xong tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu năm học 2018-2019 so với toàn thành phố cao Năm học 2019 - 2020 khảo sát đầu năm với môn Sinh học nội dung chương I thí nghiệm Menđen số lượng hoạc sinh yếu cao chiếm 38% Nguyên nhân dẫn đến HS học yếu * Về phía học sinh: Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức nguyên nhân học sinh yếu đa phần do: - Học sinh chưa chăm học: Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy em học sinh yếu đa số học sinh cá biệt, lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng học bài, không chuẩn bị bài, không làm tập, thường xuyên để quên tập nhà, vừa học vừa chơi không tập trung học Cịn phận nhỏ em chưa xác định mục đích việc học Các em học theo kiểu thụ động Khi đến lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học để sau nhà lấy “học vẹt” mà khơng hiểu nội dung Chưa có phương pháp động cơ học tập đúng đắn - Cách tư học sinh: học sinh tư theo lối bắt chước * Về phía giáo viên Nguyên nhân học sinh học yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng giáo viên Một số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh Phương pháp dạy chưa phù hợp * Về phía phụ huynh Một số phụ huynh học sinh : skkn - Thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em, phó mặc việc cho nhà trường thầy - Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến học sinh không tâm vào học tập - Một số cha mẹ nuông chiều cái, tin tưởng vào em nên học sinh lười học, xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi, giả bệnh ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình góp phần làm học sinh lười học, dần Từ dẫn đến tình trạng yếu Trên số nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng HS học yếu mà thân trình giảng dạy nhận thấy thực trạng giáo dục đơn vị Mặt khác chương trình Sinh học THCS đặc biệt chương trình Sinh học kiến thức phần chương I thí nghiệm Menđen kiến thức khó trừu tượng có tiết luyện tập Ngồi mơn học khơng PHHS, HS có ý tưởng thiên lệch mơn q nhiều Có nhiều tài liệu tác giả đề cập tới nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi kiến thức phần di truyền vấn đề bồi dưỡng HS yếu kiến thức di truyền học đề cập tới hạn chế Từ thực tiễn giảng dạy mạnh dạn đưa số đơn vị kiến thức bồi dưỡng học sinh yếu “Một số dạng tập Di truyền học Menđen” kiến thức tảng bước đầu dạy HSG II Mục đích chuyên đề - Đối với giáo viên: + Trao đổi với đồng nghiệp số dạng tập di truyền chương trình bồi dưỡng học sinh yếu lớp + Giúp GV ý đến dạng tập dạy nội dung di truyền + Từ dạng chuyên đề phụ đạo học sinh yếu kém, áp dụng diện rộng nhiều trường khác mang lại hiệu quả, giúp giáo viên có skkn phương pháp dạy học sinh yếu đơn vị kiến thức khác mng lại hiệu tích cực - Đối với học sinh: + Giúp HS nắm kiến thức chương từ làm tập di truyền + u thích mơn học, khơi dạy niềm đam mê học tập nói chung III Cấu trúc chuyên đề - Phần Mở đầu Lí Mục đích Cấu trúc - Phần Nội dung: Chương Hệ thống hóa nội dung kiến thức - Mục tiêu - Hệ thống kiến thức - Phương pháp dạy học Chương Các dạng câu hỏi phương pháp giải - Các dạng tập tự luận phương pháp giải - Các dạng tập trắc nghiệm phương pháp giải Chương Hệ thống tập tự giải - Phần Kết luận kiến nghị skkn NỘI DUNG CHƯƠNG HỆ THỐNG HÓA NỘI DUNG KIẾN THỨC I Mục tiêu Kiến thức: - Hệ thống lại toàn khái niệm, quy luật thí nghiệm Menđen - Học sinh áp dụng làm dạng tập từ khái niệm quy luật di truyền dạng tập tự luận trắc nghiệm Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích - Phát triển tư phân tích, so sánh Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác thói quen tìm kiến thức học tập - u thích mơn học, say mê nghiên cứu khoa học Năng lực: - Phát triển lực chung: Năng lực tự học; giải vấn đề; tư duy, sáng tạo; giao tiếp hợp tác - Phát triển lực chuyên biệt: Quan sát; nghiên cứu khoa học II Bảng mô tả mức độ nhận thức - Học sinh học yếu thuộc đối tượng: + Học yếu giai đoạn, khoảng thời gian định + Học yếu khả tiếp thu kiến thức hạn chế - Qua điều tra tìm hiểu thực tiễn đơn vị, ngun nhân học sinh học yếu đa phần lơ học tập, gia đình, bản, chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói cách khác học sinh chưa chăm học Những đối tượng học sinh khoảng thời gian định với giúp đỡ kịp thời giáo viên thoát khỏi yếu skkn - Nội dung chuyên đề kiến thức chủ yếu mức độ nhận biết, thông hiểu phù hợp với mức độ học sinh yếu III Hệ thống kiến thức Một số khái niệm thí nghiệm Menđen a Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý thể VD: thân cao, vàng, lục b Cặp tính trạng tương phản: hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng VD: tóc xoăn - tóc thẳng; hạt trơn - hạt nhăn c Kiểu hình: tổ hợp tồn tính trạng thể VD: Ruồi giấm thân xám, cánh dài, thân đen, cánh cụt; Đậu Hà Lan hạt vàng, hạt trơn d Kiểu gen: tổ hợp toàn gen tế bào thể VD: Kiểu gen AA quy định hoa đỏ; kiểu gen aa quy định hoa trắng e Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng giống VD: AA, BB, aa, bb g Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác VD: Aa; Bb h Phép lai phân tích: phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trội có kiểu gen đồng hợp, kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp VD: -P: AA (Hoa đỏ) Gp : A x aa (Hoa trắng) a skkn Fb: TLKG: Aa TL KH: - P: 100% hoa đỏ Aa (Hoa đỏ) Gp: Fb: x aa (Hoa trắng) A, a a TL KG: Aa : TL KH: hoa đỏ : 1aa hoa trắng k Biến dị tổ hợp: biến dị tổ hợp xảy tổ hợp lại tính trạng vốn có bố mẹ làm xuất kiểu hình khác P Ví dụ: P: Vàng, trơn x Xanh nhăn F1 : Vàng , nhăn; Xanh, trơn Kiểu hình biến dị tổ hợp Một số kí hiệu Di truyền học - P: cặp bố mẹ xuất phát - x: phép lai - F: hệ - F1: hệ thứ - F2: hệ thứ - G: giao tử - Gp: giao tử P - Gf1: giao tử F1 - Gf2: giao tử F2 Giống đực Giống (nam, bố, trai) (nữ, mẹ, gái) skkn - Pa: hệ bố mẹ phép lai phân tích - Fa: hệ phép lai phân tích Quy luật di truyền a Quy luật phân li (Lai cặp tính trạng) * Thí nghiệm Menđen - P chủng khác cặp tính trạng tương phản + Kiểu hình F1 : đồng tính (hoa đỏ, thân cao, lục) + Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình trội : lặn - Kết luận: Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F2 có phân ly tính trạng theo tỷ lệ trung bình trội: lặn * Menđen giải thích kết thí nghiệm - Ở hệ P, F1, F2: gen tồn thành cặp tương ứng tạo thành kiểu gen Kiểu gen quy định kiểu hình thể - Nếu kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống gọi thể đồng hợp (AA đồng hợp trội, aa đồng hợp lặn) Nếu kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác (Aa) gọi thể dị hợp - Trong trình phát sinh giao tử, gen phân li tế bào (giao tử), chúng tổ hợp lại trình thụ tinh hình thành hợp tử - Tỉ lệ loại giao tử F là: 1A : 1a nên tỉ lệ kiểu gen F 1AA : 2Aa : 1aa - F2 có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng, kiểu gen dị hợp Aa biểu kiểu hình trội, cịn aa biểu kiểu hình lặn (trắng) - Tính trạng biểu F1 tính trạng trội Menđen rút nội dung quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P skkn b Quy luật phân li độc lập (Lai hai cặp tính trạng) * Thí nghiệm Menđen lai hai cặp tính trạng - Men đen cho lai hai thứ đậu Hà Lan chủng khác hai cặp tính trạng tương phản: hạt màu vàng, vỏ trơn hạt màu xanh, vỏ nhăn F có hạt màu vàng , vỏ trơn Cho F tự thụ phấn thu F2: 556 hạt với loại kiểu hình: Kiểu hình F2 Số hạt Tỷ lệ kiểu hình F2 Tỷ lệ cặp tính trạng F2 Vàng, trơn 315 hạt = 9/16 Vàng/xanh = +3/3 + = 3/1 Vàng, nhăn 108 hạt = 3/16 Trơn/nhăn = +3/3 + = 3/1 Xanh, trơn 101 hạt = 3/16 Xanh, nhăn 32 hạt = 1/16 - Kết luận: Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành * Menđen giải thích kết thí nghiệm - F1 có kiểu gen AaBb phát sinh giao tử cho loại giao tử Có loại giao tử đực loại giao tử cái, kết hợp ngẫu nhiên với qua thụ tinh tạo thành 16 loại tổ hợp - Menđen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng: Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử Menđen rút nội dung quy luật phân li độc lập: "Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử" Quy ước gen - Chữ in hoa quy định gen trội quy định tính trạng trội - Chữ in thường quy định gen lặn quy định tính trạng lặn Ví dụ: gen A: hoa đỏ; gen a: Hoa trắng 10 skkn A Cây đậu Hà Lan B Cây đạu hà lan nhiều laoij khác C Ruồi giấm D Trên nhiều loại côn trùng Dạng thông hiểu: Các từ để hỏi thường là: Tại sao, phân tích, so sánh, liên hệ, phân tích… Ví dụ Phép lai coi phép lai phân tích A P: AA x AA B P: Aa x Aa C P: AA x Aa D AA x aa Ví dụ Kiểu gen tạo loại giao tử; A AA aa B Aa aa C AA Aa D AA, Aa aa Ví dụ Kiểu gen xem chủng A AA aa B Aa C AA Aa D AA, Aa aa Ví dụ Phép lai cho F1 c ó 100% thân cao l à: A P: AA x Aa B P: Aa x Aa C P: Aa x aa D P: aa x aa Ví dụ Phép lai cho F2 có tỉ lệ thân cao: thân thấp l à: A P: AA x AA B P: Aa x aa C P: Aa x aa D P: Aa x Aa CHƯƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TỰ GIẢI Câu Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là: A.Tính trạng B Kiểu gen C Kiểu di truyền D Kiểu gen kiểu hình Câu Hiện tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết gọi : A.Biến dị có tính quy luật sinh sản 20 skkn ... thức bồi dưỡng học sinh yếu ? ?Một số dạng tập Di truyền học Menđen? ?? kiến thức tảng bước đầu dạy HSG II Mục đích chuyên đề - Đối với giáo viên: + Trao đổi với đồng nghiệp số dạng tập di truyền chương... yếu đa số học sinh cá biệt, lớp không chịu ý chun tâm vào việc học, nhà khơng học bài, không chuẩn bị bài, không làm tập, thường xuyên để quên tập nhà, vừa học vừa chơi khơng tập trung học Cịn... dưỡng học sinh yếu lớp + Giúp GV ý đến dạng tập dạy nội dung di truyền + Từ dạng chuyên đề phụ đạo học sinh yếu kém, áp dụng di? ??n rộng nhiều trường khác mang lại hiệu quả, giúp giáo viên có skkn