Ngày soạn Ngày giảng Tiết 158 TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN I Mục tiêu * Chuẩn kiến thức, kĩ năng Ôn tập và hệ thống hoá những vấn đề về lí thuyết Tập làm văn đã học từ lớp 6 đến lớp 9 *HS khá, giỏi Ôn tập và[.]
Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 158 TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN lớp lớp I Mục tiêu: * Chuẩn kiến thức, kĩ năng: Ôn tập hệ thống hố vấn đề lí thuyết Tập làm văn học từ lớp đến *HS khá, giỏi: - Ơn tập hệ thống hố vấn đề lí thuyết Tập làm văn học từ lớp đến II Chuẩn bị Giáo viên: Nội dung ôn tập Học sinh: Soạn theo HD GV III Tổ chức học Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra cũ(5’) - Kiểm tra soạn hs 3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A HĐ Khởi động (1p) GV: Các em kết thúc phần tập làm văn THCS, để nắm lại tồn kiến thức đó, học tiến hành tổng kết Hoạt động GV- HS Nội dung B HD ôn tập I Hệ thống kiểu văn học ( TL 115) H: TLV từ lớp 6-> em học làm theo kiểu văn nào?Phương thức biểu đạt kiểu VB? - kiểu văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành cơng vụ H: Các kiểu văn có sử dụng cách đơn không, kết hợp với nhau? - Trong thực tế kiểu văn khơng đơn kiểu văn mà kết hợp cách linh hoạt yếu tố kiểu văn văn H: Kể tên tiết học kiểu văn có tính tích hợp ? Trong kiểu văn giữ vai trò chủ yếu? *Lớp 8: - Miêu tả biểu cảm văn tự (Tự giữ vai trị chủ yếu) - Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận - Luyện tập đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào nghị luận * Lớp 9: - Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Sử dụng yếu tố miêu tả t/minh - Luuyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận - Luyện nói tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm - HS: HĐCĐ 6p – CS (TL – 117) H: Sự khác kiểu văn trên? - Tự khác miêu tả ntn? - Thuyết minh khác tự miêu tả ntn? - Biểu cảm khác thuyết minh đâu? - Nghị luận khác văn điều hành ntn? HS CS ý Gv nx, chốt II So sánh kiểu văn học chương trình Sự khác kiểu văn - Tự sự: Trình bày việc có quan hệ nhân dẫn đến kết cục, biểu lộ ý nghĩa - Miêu tả: đối tượng người, vật, tượng tái đặc điểm, tính chất, thuộc tính chúng - Thuyết minh: Trình bày, giới thiệu đối tượng thuyết minh làm rõ đặc điểm tính chất (bản chất bên trong) nhiều phương diện có tính khách quan - Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp gián tiếp t/cảm, cảm xúc người người, tự nhiên xã hội - Nghị luận: Trình bày tư tưởng quan điểm trước vấn đề tự nhiên xã hội, người, vhoá nthuật, khoa học… - Văn điều hành: Là văn hành cơng vụ: Trình bày ý kiến nguyện vọng cá nhân, tập thể với quan quản lí hay ngược lại truyền đạt nội dung y/cầu từ cấp xuống Các kiểu văn không thay CSCN 2p câu hỏi (TL – 117) H Các kiểu văn thay cho nhau, vì: - Phương thức biểu đạt khác cho nhau, v sao?: - Hình thức thể khác - Mục đích thể khác nhau: + Tự để nắm diễn biến việc, kiện + Miêu tả để cảm nhận việc, tượng + Biểu cảm để hiểu thái độ, tình cảm người viết việc, tượng + Thuyết minh để nhận thức đối tượng + Nghị luận để thuyết phục người đọc tin theo vấn đề + Hành - cơng vụ để tạo lập quan hệ XH khuôn khổ pháp luật - Các yếu tố cấu thành văn khác nhau: + Nguyên nhân, diễn biến, kết vật, H: Tìm yếu tố cấu thành kiện (tự sự) + Hình tượng vật, tượng để người viết văn bản? tái tạo, tái (miêu tả) + Cảm xúc cụ thể người viết vật, tượng (biểu cảm) + Các tri thức khách quan (cấu tạo, hình dáng, kích thước, khối lượng ) đối tượng (thuyết minh) + Hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận (nghị luận) + Trình bày theo mẫu (Văn hành hính) Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn Vì ngồi chức H: Các phương thức biểu đạt thơng tin, văn cịn có chức tạo lập phối hợp với văn trì quan hệ XH, khơng văn cụ thể không? Tại sao? Nêu dùng phương thức VD cụ thể để minh hoạ? VD: Cố hương, Lão Hạc, Làng văn tự có sử dụng phương thức miêu tả, thuyết minh, nghị luận ngược lại 4.Củng cố(3’): H Nêu ND tiết học? - HS: GV chốt 5.Hướng dẫn học (2’) Tiết 159: Tổng kết TLV ( Tiếp theo - Tiếp tục soạn tng kt theo câu hỏi sgk) Rỳt kinh nghiệm sau dạy: Ngày soạn: Ngày giảng: lớp lớp ***************************** Tiết 159: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) I Mục tiêu: * Chuẩn kiến thức, kĩ năng: Ôn tập hệ thống hố vấn đề lí thuyết Tập làm văn học từ lớp đến *HS khá, giỏi: - Ôn tập hệ thống hoá vấn đề lí thuyết Tập làm văn học từ lớp đến II Chuẩn bị Giáo viên: Nội dung ôn tập Học sinh: Soạn theo HD GV III Tổ chức học Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra đầu giờ: 3p H Các kiểu văn có thay cho khơng? Vì sao? 3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A HĐ Khởi động (1p) Từ câu trả lời HS GV dẫn dắt vào Hoạt động GV- HS B HĐ HD ôn tập H Hãy kể tên thể loại VH? - Truyện ngắn , thơ, tiểu thuyết H Mỗi thể loại sử dụng PTBĐ nào? - Truyện – PT TS, Thơ – BC HĐCN2p, CS H: Hãy cho biết kiểu VB thể loại tác phẩm văn học có giống khác Nội dung III Phân biệt thể loại văn học kiểu văn Kiểu văn thể loại tác phẩm văn học - Kiểu văn hình thức phương thức biểu đạt nhau? - Thể loại tác phẩm văn học thống loại nội dung với dạng thức văn phương thức chiếm lĩnh đời sống -> Mỗi thể loại thường sử dụng kiểu văn H: TPVH thơ, truyện, kịch có để làm sở sử dụng yếu tố nghị luận không? Cho VD cho biết yếu tố nghị luận có đặc điểm gì? - Có sử dụng, VD: VB "Lão Hạc", "Bến quê", "Làng", "Cố hương"…Bài thơ "ánh trăng", "Con cị", "Sang thu"… HĐ cặp đơi 3p CH - TL H: Văn tự thể loại văn học Văn tự thể loại văn học tự tư có điểm giống khác nhau? - Giống: Kể việc - Khác: + Văn tự sự: Xét hình thức, phương thức + Thể loại tự sự: đa dạng (Truyện ngắn, hồi kí, tiểu thuyết ) *Kiểu văn tự khơng dùng riêng cho văn nghệ thuật mà dùng H: Tính nghệ thuật văn tự nhiều tình loại văn khác: gì? báo chí, đơn từ Là sở thể loại văn - Tính nghệ thuật tác phẩm tự học tự sự: cốt truyện, nhân vật, việc, kết - Thể loại văn học tự nhằm phân biệt với cấu thể loại trữ tình kịch GV chốt: Tuỳ theo y/cầu loại, lúc mà sử dụng tự sự, thuyết minh, nghị luận, miêu tả, biểu cảm cho phù hợp Không nên đồng tự với tự nghệ thuật Vì: Tự dùng trong: Bản tin (vd: tường thuật); Vbản hành (tường trình); văn học (truyện ngắn); lịch sử (kí sự, tiểu thuyết, truyện) Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình HĐ CN2p, chia sẻ H: So sánh kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình? - Giống: chứa đựng cảm xúc-> t/cảm chủ HS chia sẻ, GV chốt đạo - Khác nhau: + Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi) HĐCN 1p, CS H: Trong văn nghị luận yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự có vai trị gì? + Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc phong phú chủ thể (trước vấn đề đời sống – thơ) -> Kiểu văn biểu cảm sở thể loại văn học trữ tình Yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận + Thuyết minh: có vai trị giải thích cho sở vấn đề bàn luận + Tự sự: Nêu việc, dẫn chứng cho vấn đề + Miêu tả: Làm rõ đối tượng NL IV Phần tập làm văn chương trình Ngữ văn THCS Quan hệ phần đọc-hiểu VB với TLV H: Phần văn TLV có mqhệ với - Tập làm văn thường dựa vào văn ntn? phần đọc - hiểu văn để khai thác hình thành kĩ viết kiểu văn *VD: + Mô + Học "Tiếng việt giàu đẹp"để + Học phương pháp kết cấu nắm cách làm văn nghị luận + Học diễn đạt + Học "Lão Hạc" để biết cách làm + Gợi ý sáng tạo văn tự -> Đọc nhiều để học cách viết tốt; khơng đọc, đọc viết khơng tốt, khơng hay Quan hệ phần TV với phần Văn TLV H: Phần TV có mối qhệ ntn với Văn TLV? - Học tiếng Việt, nắm cách sử dụng từ ngữ, hiểu nghĩa từ, có vốn ngơn ngữ phong phú từ hiểu tác phẩm văn học cách - Mở rộng, tăng cường vốn từ dễ dàng, làm tập làm văn thuận lợi - Học phương pháp kết cấu, cấu trúc ngữ nhờ vốn ngôn ngữ pháp - Hiểu TPVH cách dễ dàng - Làm TLV thuận lợi nhờ vốn ngôn ngữ Các phương thức biểu đạt: Miêu tả tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh có ý H: Các phương thức biểu đạt: Miêu nghĩa với việc rèn luyện kĩ làm văn tả tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết Phát triển lực biểu đạt để tự khẳng minh có ý nghĩa ntn với việc rèn định c/s luyện kĩ làm văn? V Các kiểu văn trọng tâm GV: yêu cầu HS lập bảng để so sánh, đối chiếu Kiểu VB, đặc điểm Mục đích Các yếu tố tạo thành Đ/điểm cách làm VB thuyết minh VB tự VB nghị luận Cung cấp tri thức khách quan đối tượng có thái độ đắn với chúng Đặc điểm, tính chất… đối tượng Phương pháp minh, giải thích Biểu người, Xác lập quan quy luật đời sống , bày điểm, tư tưởng tỏ tình cảm, thái độ để thuyết phục người đọc tin đúng- sai Gồm việc, nhân vật, Luận điểm, luận tình huống, hành động, (d/c) lập luận tạo lời kể, kết cục thành thuyết -Giới thiệu, trình bày - Hệ thống lập luân rõ diễn biến việc theo ràng, chặt chẽ, thuyết trình tự định phục -Tự sự+ yếu tố miêu tả, - Kết hợp miêu tả, tự nghị luận + biểu cảm hấp dẫn Văn tự thường sử dụng yếu tố miêu tả, nghị luận biểu cảm, vì: - Để kể câu chuyện sinh động, hấp dẫn người viết cần biết miêu tả - Để câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí, gợi cho người đọc nhiều suy tư người viết cần sử dụng yếu tố nghị luận - Muốn thể thái độ tình cảm việc, nhân vật người viết cần sử dụng yếu tố biểu cảm Ngôn ngữ VB tự sự: dùng nhiều từ hành động, từ giới thiệu, từ thời gian khơng gian tính từ đề người đọc hình dung nhân vật, việc cách sinh động 4.Củng cố(3’) H Nêu nội dung học? - HS: Nắm vững nội dung tổng kết -> ôn tập để chuẩn bị thi học kì 5.Hướng dẫn học (2’) Tiết 160,161,162 : Tổng kết văn học Rút kinh nghiệm sau dạy: ********************************************** ... Miêu tả: Làm rõ đối tượng NL IV Phần tập làm văn chương trình Ngữ văn THCS Quan hệ phần đọc-hiểu VB với TLV H: Phần văn TLV có mqhệ với - Tập làm văn thường dựa vào văn ntn? phần đọc - hiểu văn để... tác phẩm văn học có giống khác Nội dung III Phân biệt thể loại văn học kiểu văn Kiểu văn thể loại tác phẩm văn học - Kiểu văn hình thức phương thức biểu đạt nhau? - Thể loại tác phẩm văn học thống... theo mẫu (Văn hành hính) Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn Vì ngồi chức H: Các phương thức biểu đạt thơng tin, văn cịn có chức tạo lập phối hợp với văn trì quan hệ XH, khơng văn cụ thể