Skkn một số biện pháp dạy từ vựng tiếng anh ở tiểu học

1 MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 3 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 1 Thực trạng công tác dạy học và tính cấp thiết 3 5 2 Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy từ vựng môn Tiếng Anh 5 7 a Biện pháp 1 7[.]

MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng công tác dạy học tính cấp thiết 3-5 2.Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy từ vựng môn Tiếng Anh 5-7 a.Biện pháp b.Biện pháp c.Biện pháp d.Biện pháp 3.Thực nghiệm sư phạm a.Mô tả cách thức thực 7-15 b.Kết đạt 16-17 c.Điều chỉnh,bổ sung sau thực nghiệm 15-16 4.Kết luận 17 5.Kiến nghị,đề xuất 17-18 a.Đối với tổ,nhóm chuyên môn 17 b.Đối với lãnh đạo nhà trường 17 c.Đối với Phòng GDDT,Sở GDĐT 18 PHẦN III.TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHẦN IV.MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP 18-19 PHẦN V.CAM KẾT 19 skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GDĐT Bộ Giáo Dục Đào Tạo Sở GDĐT Sở Giáo Dục Đào Tạo Phòng GDĐT Phòng Giáo Dục Đào Tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hoàn thành skkn PHẦN I.ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh công cụ giao tiếp quan trọng việc hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực Đất nước ta đường đổi mới, tâm cơng nghiệp hố đại hố đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác Do việc dạy học ngoại ngữ nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng ngày coi cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Trong q trình học ngoại ngữ, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng có khả ngơn ngữ mà cịn cách làm để khiến học sinh tham gia vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung vốn học sinh tiểu học Làm tạo cho trẻ khơng khí học tập vui vẻ thư giãn mà hiệu điều mà băn khoăn, trăn trở Với nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn bước đầu phần giúp dần khắc phục khó khăn trên, từ trao đổi kinh nghiệm thân với đồng nghiệp, để việc dạy môn Tiếng Anh nhà trường đạt hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Đó lý tơi chọn nghiên cứu đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC’’ PHẦN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngơn ngữ đóng vai trị phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngơn ngữ thơng qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng skkn rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp Tuy nhiên, quan điểm dạy học từ vựng tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến phương pháp dạy học từ vựng có nhiều đổi thay Do đó, việc lựa chọn phương pháp dạy hoc để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm Trong đề án ngoại ngữ 2008-2020 Bộ GDĐT, mục tiêu cụ thể chương trình Tiếng Anh tiểu học sau kết thúc cấp học, học sinh có thể: -Có vốn từ vựng khoảng 500-700 từ gồm ngữ bút ngữ -Học sinh vận dụng vốn từ vựng học tình giao tiếp đơn giản thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu hai kĩ nghe, nói -Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh, thông qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, văn hóa người nước nói Tiếng Anh -Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh -Hình thành cách học tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Để đạt mục tiêu thật không đơn giản nhiều lẽ: -Việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp thầy trị cịn có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy skkn chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp -Ngồi ra, yếu tố khác làm ảnh hưởng đến trình làm giàu vốn từ học sinh Tiểu học như: +Cảm giác không thoải mái, căng thẳng hay phân tán tư tưởng, bối rối khái niệm trừu tượng khó hiểu nguyên tắc ngữ pháp cách áp dụng chúng +Những hoạt động đòi hỏi chúng phải tập trung ý thời gian dài + Sự nhàm chán + Việc giáo viên chữa lỗi nhiều Hơn nữa: -Do đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết ngoại ngữ có nhiều khác biệt, khả ghi nhớ từ, cấu trúc câu em hạn chế - Học sinh tiểu học hiếu động, dễ tập trung nên việc dạy ngôn ngữ cho em gặp khơng khó khăn -Thiếu nhiều nguồn tài liệu cần thiết để giúp em hiểu thêm văn hóa nước nói Tiếng Anh -Thiếu mơi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có ý nghĩa Tiếng Anh -Thiếu nguồn kinh phí để làm thêm đồ dùng học tập -Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh vùng nông thôn chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học Tuy nhiên, nhà trường tiểu học việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, giúp cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến  thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh chương trình học skkn sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội đặc điểm tâm lí học sinh Do học sinh tiểu học hình thành phát triển lực nhận thức sở tư cụ thể nên việc dạy từ vựng cần bắt nguồn từ hệ thống chủ điểm, chủ đề thú vị, gần gũi với trải nghiệm em để trình học tập diễn tự nhiên Ở độ tuổi học sinh vận dụng từ vựng tốt tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp thơng qua tình cụ thể, chủ đề quen thuộc Điều đòi hỏi giáo viên phải vận dụng, linh hoạt, mềm dẻo phương pháp kỹ thuật dạy từ nhằm đáp ứng nhu cầu điều kiện dạy học khác địa phương Hơn việc cung cấp vốn từ cho học sinh phải đảm bảo tính liên thơng cấp học, tính tích hợp chủ đề, chủ điểm Làm để cung cấp cho học sinh vốn từ vựng phong phú qua giúp em hình thành phát triển lực sử dụng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp? câu hỏi lớn cần giải đáp để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh Tiểu học 2.Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy từ vựng môn Tiếng Anh Mặc dù khó khăn song phải nhận thấy việc học Tiếng Anh thời điểm khởi đầu cho việc xây dựng móng tri thức cho học sinh, Là điều kiện cần thiết để em tiến bước đến bậc học cao Do việc dạy học Tiếng Anh tiểu học vấn đề đáng quan tâm Để giải vấn đề đó, giáo viên cần tạo hình thức dạy học phong phú, đa dạng Trong việc vận dụng tốt kỹ thuật phương pháp dạy từ hình thức thu hút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao việc làm tăng vốn từ cho em Để học sinh có hứng thú học tập, chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức dạy học giáo viên ln cố gắng đảm bảo quy tắc L (Learn – Live – Love – Laugh) (Học- sống - yêu- cười) Thật dạy cho học sinh tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc: Học mà chơi- chơi mà học Để tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, GV cố gắng rút ngắn khoảng cách thầy trị, xóa bớt mặc cảm tâm lí “sợ cơ”, trị học vui chơi người bạn Không nhồi nhét hay biến học sinh thành người thụ động mà skkn trái lại phát huy tính tích cực cá nhân Để làm điều thân tơi áp dụng số biện pháp dạy từ vựng sau: a.Biện pháp 1: Chọn từ để dạy b.Biện pháp 2:Thực tốt bước dạy từ c.Biện pháp 3:Áp dụng kỹ thuật làm rõ nghĩa từ d.Biện pháp 4: Sử dụng biện pháp chống quên học sinh tiểu học 3.Thực nghiệm sư phạm a.Mô tả cách thức thực a.Biện pháp 1: Chọn từ để dạy Tiếng Anh có trăm ngàn từ, việc dạy từ nhiệm vụ không dễ dàng giáo viên ngoại ngữ Tuy nhiên cần nhớ trung bình một  người nói tiếng ngữ dùng khoảng năm nghìn từ giao tiếp ngày Hơn nữa, học sinh khơng cần phải dùng xác tất từ học đơi lúc em cần nhận hiểu thông điệp mà từ chuyển tải Vì thế, việc chọn từ để dạy dựa vào tần suất sử dụng công dụng từ theo nhu cầu học sinh quan trọng Ở môi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khít với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể cần xem xét theo mục đích đề tài mà chọn Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: -Từ chủ động (active vocabulary) -Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh luyện tập nhiều skkn Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học tiểu học theo nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, ta phải dạy cho học sinh nắm vững với biện pháp cụ thể nêu bên - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, ta nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đốn b.Biện pháp 2:Thực tốt bước dạy từ Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi skkn mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: -Bước 1: “nghe”, cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu dùng CD giọng ngữ tốt -Bước 2: “nói”,sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân để kiểm tra sửa lỗi cho em -Bước 3: “đọc”,viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh -Bước 4: “viết”,sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào -Bước 5: Xác định xem học sinh có hiểu nghĩa từ không -Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu -Bước 7: Cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học c.Biện pháp 3: Áp dụng kỹ thuật làm rõ nghĩa từ Trong Tiếng Anh từ thường có hai mặt: nghĩa từ cách sử dụng Nghĩa từ cách chúng dùng hai vấn đề khác Có nhiều trường hợp tra từ điển hiểu nghĩa từ, song biết cách sử dụng từ Cách sử dụng từ phụ thuộc vào chức từ câu, ngữ cảnh, thói quen người sử dụng mối quan hệ họ với mơi trường văn hóa xã hội Sau thủ thuật làm rõ nghĩa từ mà áp dụng: skkn c.1/ Dùng trực quan: đồ vật thật lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu v.v Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu + Dùng vật thật để dạy chủ đề đồ dùng học tập ( School things), trang phục (clothes) + Phác họa hình ảnh đơn giản để dạy hình (shapes), số đếm (numbers), + Dùng bảng màu để dạy màu sắc ( colour) + Dùng lịch để dạy thứ tuần (days in a week), tháng năm (months of the year) + Dùng phận thể dể dạy chủ đề thể ( Parts of body) + Dùng hoạt động để làm rõ nghĩa động từ hoạt động (actions) + Bắt chước động tác, cử chỉ, nét mặt: thân GV HS nguồn trực quan sinh động mà khéo vận dụng mang laị hiệu tích cực c.2/  Dùng ngôn ngữ học: 10 skkn -Định nghĩa, miêu tả: Học sinh dựa vào từ học hiểu biết để đoán nghĩa từ qua định nghĩa giáo viên Thủ thuật tạo cho học sinh tị mị có nhu cầu tham gia vào trình học tập đồng thời rèn kỹ nghe cho học sinh + T: It is very big and it has a long nose What is it? Ss : Is it an elephant? T: Yes! -Dùng từ đồng nghĩa (synonym), từ trái nghĩa (antonym) Tôi sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa để làm rõ nghĩa từ học sinh biết nghĩa từ cặp từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Tạo tình huống: Giáo viên thiết lập tình thật đơn giản, dễ hiểu Tiếng Anh, học sinh đốn nghĩa qua tình huống, bắt chước, sử dụng từ vào ngữ cảnh giao tiếp rèn kĩ nghe -Đưa ví dụ giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ: Bananas, apples, pears, grapes are fruit -Dịch sang tiếng mẹ đẻ (Translation ): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ c.4 Phối hợp nhiều kỹ thuật dạy từ vựng: Trong trình giới thiệu từ giáo viên nên phối hợp kỹ thuật với Chẳng hạn giáo viên thiết lập tình Tiếng Anh, học sinh cố gắng nghe đoán từ ngữ cảnh, kết hợp thể động tác, điệu VD phối hợp kỹ thuật sau để dạy từ “run” - Cho HS xem tranh - GV thực động tác - HS bắt chước động tác - Đưa ví dụ - Dịch sang Tiếng Việt 11 skkn d.Biện pháp 4: Sử dụng biện pháp chống quên từ học sinh Tiểu học Quên từ bệnh phổ biến học sinh tiểu học Nhiều học sinh phàn nàn nhắc nhắc lại từ nhiều lần, chí em cảm thấy nhớ từ lên lớp, lại biến đâu mất. Một số nhà nghiên cứu cho nguyên việc quên thông tin không sử dụng thông tin lưu trí nhớ thường xuyên chúng biến khỏi nhớ Vì giáo viên cần vận dụng hiểu biết cách thức lưu giữ thông tin não để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh d.1 Làm cho học dễ ghi nhớ Có nhiều cách để làm cho giảng dễ dàng vào nhớ học sinh dùng tranh ảnh; lồng từ vào ngữ cảnh sử dụng thực tế, thú vị; kể câu chuyện tiếng Anh có từ mà học sinh cần học Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện để học sinh sử dụng từ học theo cách riêng em để hoàn thành nhiệm vụ học tập thực hữu ích cho em sống d.2 Tạo điều kiện để học sinh thường xuyên sử dụng từ học Chìa khố để dạy học thành công lặp lại theo cách thức khác nhau, sử dụng kỹ khác Nhằm giúp học sinh nhớ từ vựng hay cấu trúc, sử dụng cách lặp lại đơn giản trị chơi vui nhộn, xua tan buồn tẻ học thay vào tạo môi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú học sinh việc học, khiến em sẵn sàng tham gia học.Sau trò chơi nhằm củng cố tăng vốn từ cho học sinh mà áp dụng: d.2.1 Bingo: + Giáo viên cho số từ học + Mỗi học sinh chọn từ số từ viết vào + Giáo viên đọc từ không theo trật tự + Học sinh đánh dấu  vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ 12 skkn + Học sinh đánh dấu 3, 4, ô vuông theo hàng ngang, xuống , theo đường chéo nói “ Bingo” học sinh thắng d.2.2 Crossword: ( Trị chơi chữ) Để kiểm tra vốn từ em thường xun cho em chơi trị chơi chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, em đốn chữ cần tìm, đội đốn nhiều chữ thắng d.2.3.Matching: Đây họat động phổ biến tiết dạy từ vựng, HS phải nối từ với nghĩa ngược lại, nối cặp từ trái nghĩa, số với số nhiều tùy theo nội dung hay chủ ý GV - Chia lớp làm nhiều nhóm nhỏ - Phát wordsheet cho nhóm - Yêu cầu thực theo nhóm - Các nhóm kiểm tra chéo kết làm - Thưởng cho nhóm đạt kết qủa cao d.2.4 Slap the board + Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng + Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm học sinh + Yêu cầu nhóm đứng cách khoảng + Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh + Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi + Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm + Nhóm ghi nhiều điểm thắng d.2.5.Charades ( trò chơi đố chữ) Trò chơi giúp em biết cách dùng cử để diễn tả nghĩa từ Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống thành chồng Một học sinh nhặt phiếu cùng, dùng cử để diễn tả nghĩa từ ấy, lớp đoán từ, viêt vào bảng d.2.6 Jumble words +GV viết số từ có chữ bị xáo trộn lên bảng 13 skkn +Yêu cầu HS xếp lại chữ thành từ có nghĩa d.2.7.The Alphabet Game: + Chia lớp làm ba đội + Giáo viên nói chữ Học sinh tìm từ bắt đầu chữ ghi vào giấy + Nhóm ghi nhiều từ ghi điểm d.2.8 Kim’s game: +Chia lớp làm đội chơi +Quan sát tranh +Các đội chơi nhớ ghi lại tên tranh Tiếng Anh thời gian phút Ghi tranh đội chơi 10 điểm d.2.9.A letter ladder Giáo viên viết lên bảng từ ngắn Các em phải viết từ bắt đầu bắng chữ từ cho dài từ cho chữ d.2.10.Where are the vowels? +GV viết từ mà nguyên âm bị bỏ trống +Đại diện nhóm viết lại từ cho lên bảng d.3 Ôn từ vựng qua hát Giáo viên phải giới thiệu cho luyện tập từ vựng ngữ cảnh cụ thể để làm rõ nghĩa để trải nghiệm trở nên đáng nhớ Các hội thoại, truyện ngắn, hát cách hữu hiệu nhằm ngữ cảnh hố ngơn ngữ để chúng dễ hiểu dễ nhớ Cơng cụ tốt sử dụng lớp học dí dỏm; đó, tìm kiếm tài liệu có khả gây cười cho học sinh Trong lớp học tiếng Anh, từ vựng ghi nhớ hiệu qua hát có nhiều đoạn lặp lại với nhịp điệu khoẻ giai điệu dễ nhớ Thực ra, giáo viên tự sáng tạo giai điệu đều cho hầu hết cấu trúc hay chuỗi từ định dạy Miễn đảm bảo nhấn trọng âm, việc hát cụm từ ngắn, hay chí câu hỏi câu trả lời đơn giản kích thích học sinh phát âm lưu ngơn ngữ vào nhớ 14 skkn d.4. Giúp “lưu” ngôn ngữ Khi học sinh “luyện tập” nhóm từ hay cấu trúc cụ thể, phải đảm bảo có trí nhớ ngắn hạn chuyển hố sang trí nhớ dài hạn Để làm việc này, giáo viên cần tạo nhiều hội tái sử dụng ôn tập.Lập ngân hàng từ ý kiến hay giúp học sinh ơn tập học.Chia lớp thành nhóm nhỏ khoảng em.Cuối buổi học/ tuần học,yêu cầu học sinh viết lại tất từ học lên bảng yêu cầu nhóm viết từ vào thẻ nộp lại.Mỗi học giáo viên mang thẻ đến lớp để thành viên nhóm tự kiểm tra kiểm tra chéo bạn nhóm khác.Giáo viên yêu cầu học sinh tự chia từ học vào nhóm thích hợp, chí xây dựng nên câu chuyện cách trao đổi thẻ viết thêm câu sử dụng từ ghi thẻ từ.Bằng cách khuyến khích học sinh nhớ lại từ học tiết trước tạo điều kiện để chúng liên tục tiếp xúc với từ học tiếp theo, giáo viên hồn tồn trị bệnh “học trước quên sau” học từ d.5 Dạy học sinh phương pháp tự học Học sinh đối tượng cần phải học từ giáo viên làm thay em Bởi vậy, muốn trị tận gốc bệnh ‘học trước quên sau’, việc dạy học sinh phương pháp học quan trọng Ngay bắt đầu năm học dành thời gian giúp học sinh hiểu rõ khó khăn mà học sinh gặp phải ghi nhớ thông tin dạy em phương pháp học cho hiệu như:      -Tìm từ vựng mà học sinh cố gắng ghi nhớ đọc hay nghe Tiếng Anh      -Viết câu sử dụng từ học nói gần gũi với thân      -Nhắc học sinh việc ôn tập cách đặn cách tốt để em nâng cao vốn từ vựng mà không quên học 15 skkn Tuy nhiên, khơng có phương pháp tốt số phương pháp nêu phương pháp lại giúp học sinh học từ vựng theo cách khác Khi học từ vựng, học sinh thường phải sử dụng nhiều phương pháp khác mà có em không nhận thấy Hiệu việc tự học từ vựng phụ thuộc nhiều vào việc học sinh kết hợp phương pháp học đơn lẻ Nhiệm vụ giáo viên trường hợp tạo hoạt động nhiệm vụ học tập (trên lớp nhà) để giúp học sinh làm giàu vốn từ vựng nắm vững phương pháp tự học từ vựng Nhờ học sinh có hội trải nghiệm, đánh giá hiệu sau định chọn lựa phương pháp tự học hiệu b.Kết đạt Có thể thấy việc áp dụng áp đắn linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng cho học sinh tiểu không mang lại kết mỹ mãn cho người dạy lẫn người học, mà cịn tác động lớn đến mơi trường học tập Tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sôi động hẳn lên Các em học sinh sôi nổi, hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn, đơi em hồi hộp, bồn chồn chờ đợi kiểm nghiệm thành quả, vỡ òa vui sướng thấy kết đạt ngân hàng từ vựng phong phú, dồi Hòa khơng khí đó, giáo viên cảm thấy u nghề hơn, tự thấy phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình trước ánh mắt khát khao kiến thức học sinh Qua khảo sát chất lượng sau áp dụng đề tài tơi nhận học sinh có chuyển biến rõ rệt Nhìn chung học sinh u thích môn học Hiểu nắm tốt Việc rèn luyện bốn kỹ mức độ tốt Khả vận dụng ngôn ngữ Năm học 2019-2020 phân công giảng dạy Tiếng Anh lớp 4B,4C,4D,4E kết đạt sau : Lớp Số HS HT tốt HT 4B 44 19 25 4C 44 20 24 4D 43 19 24 Chưa HT 16 skkn 4E 45 21 24 c.Điều chỉnh,bổ sung sau thực nghiệm Để có tiết dạy Tiếng Anh thành cơng việc giới thiệu từ vựng, giúp học sinh học từ vựng, sử dụng từ vựng quan trọng Giáo viên cần xác định dạy tốt từ vựng Tiếng Anh giúp cho học sinh bổ sung tốt cho kỹ năng: nghe,nói, đọc, viết Học sinh phát triển vốn từ vựng, có khả lựa chọn, xếp câu, ý rõ ràng Rèn luyện khả tư trí tưởng tượng phong phú khả dùng từ học sinh Qua giúp học sinh tự tin, có khả ứng xử, giao tiếp linh hoạt khả sử dụng Tiếng Anh sinh hoạt sống hàng ngày.Vì sau thực nghiệm tơi có điều chỉnh dạy mình: -Trước vào mới, giáo viên phải xác định rõ nội dung chính, nắm rõ mục đích, yêu cầu học để từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp -Tạo học thoải mái, sinh động, hợp tác tin cậy lẫn thầy trị phát huy tốt tính tích cực tư học sinh Giáo viên nên dùng thuật ngữ đơn giản, dễ hiểu giảng -Giáo viên phải có tác phong đàng hồng, mẫu mực, ứng xử khéo léo, nhiệt tình với cơng việc -Cập nhập thông tin liên quan đến phương pháp giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học -Nắm rõ đặc điểm tâm lý học sinh độ tuổi -Bản thân luôn tự học tự rèn, liên hệ trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị phòng Tiếng Anh Kết luận Là giáo viên Tiếng Anh Tiểu học trăn trở làm thể để dạy cho học sinh hiểu nắm kiến thức mà em không cảm thấy áp lực Chính tơi thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người thầy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu , gây hứng thú truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức Trong phương pháp dạy học hay bạn đồng nghiệp mà học hỏi qua thực tiễn dạy học tơi muốn góp phần cơng sức nhỏ bé phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học Rất mong đón nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, Ban giám khảo anh chị em đồng nghiệp để biện pháp đầy đủ hiệu Tôi xin trân trọng cảm ơn! 5.Kiến nghị,đề xuất a.Đối với tổ/ nhóm chun mơn 17 skkn -Tổ chun mơn nên có nhiều dạy mẫu giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy b.Đối với lãnh đạo nhà trường - Các thiết bị hỏng hóc phịng Tiếng Anh cần khắc phục sửa chữa kịp thời -Hệ thống điện cần phải tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng an tồn sử dụng c.Đối với Phòng GDĐT,Sở GDĐT -Đề nghị Sở tăng cường lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học Tiếng Anh cho giáo viên -Phòng GDĐT tổ chức nhiều buổi tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy mơn để chúng tơi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO Teaching English to children A.Scott, Wendy & H.Ytreberg, Lisbeth (2004) UK: Longman Teaching languages to young learners Cameron, L (2005), Cambridge University Press How to use games in language teaching Rixon, S (1984), HongKong: Macmillan Publishers Ltd Teach English Adrian Doff Cambridge University Press 500 Activities for the Primary classroom Carol Read Macmillan books for Teacher English for Primary Teachers Marry Slattery & Jane Willis Oxford University Press PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP Có thể thấy việc áp dụng áp đắn linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng cho học sinh tiểu không mang lại hiệu cho người dạy lẫn người học, mà cịn tác động lớn đến môi trường học tập Tôi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sơi động hẳn lên Các em học sinh sôi nổi, hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn, đơi em hồi hộp, bồn chồn chờ đợi kiểm nghiệm thành quả, vỡ òa vui sướng thấy kết đạt ngân hàng từ vựng phong phú, dồi Nhìn chung học sinh u thích môn học Hiểu nắm tốt Việc rèn luyện bốn kỹ mức độ tốt Khả vận dụng ngôn ngữ khá, kết học tập em nâng lên rõ rệt Học sinh lớp ham mê, hào hứng tiết học 18 skkn Học sinh tự tin trình bày quan điểm trước lớp.Thích nói tiếng Anh chào hỏi ,yêu cầu , nhờ bạn việc xin phép Phản ứng nhanh hơn, nhớ từ nhiều Hát thành thạo tiếng Anh chương trình Số lượng tham gia xây dựng ngày tăng, có khả thực hành tốt u cầu giáo viên Hịa khơng khí đó, cảm thấy yêu nghề hơn, tự thấy phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình trước ánh mắt khát khao kiến thức học sinh Qua khảo sát chất lượng sau áp dụng biện pháp nhận học sinh có chuyển biến rõ rệt Kết đạt khả quan Bảng đối chiếu kết trước thực nghiệm Lớp Số HS HT tốt HT Chưa HT 4B 44 18 23 4C 44 19 23 4D 43 17 23 4E 45 19 24 HT tốt HT sau thực nghiệm Lớp Số HS 4B 44 19 25 4C 44 20 24 4D 43 19 24 4E 45 21 24 Chưa HT PHẦN V.CAM KẾT Tôi xin cam đoan sáng kiến giải pháp thân tôi, không chép nội dung người khác,các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Phố Mới, ngày tháng 11 năm 2020 GIÁO VIÊN 19 skkn Nguyễn Thị Hương 20 skkn ... vựng sau: a .Biện pháp 1: Chọn từ để dạy b .Biện pháp 2:Thực tốt bước dạy từ c .Biện pháp 3:Áp dụng kỹ thuật làm rõ nghĩa từ d .Biện pháp 4: Sử dụng biện pháp chống quên học sinh tiểu học 3.Thực nghiệm... nghiệm Để có tiết dạy Tiếng Anh thành cơng việc giới thiệu từ vựng, giúp học sinh học từ vựng, sử dụng từ vựng quan trọng Giáo viên cần xác định dạy tốt từ vựng Tiếng Anh giúp cho học sinh bổ sung... dụ - Dịch sang Tiếng Việt 11 skkn d .Biện pháp 4: Sử dụng biện pháp chống quên từ học sinh Tiểu học Quên từ bệnh phổ biến học sinh tiểu học Nhiều học sinh phàn nàn nhắc nhắc lại từ nhiều lần, chí