SKKN một số biện pháp dạy từ vựng tiếng anh ở tiểu học

“Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” I MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Đảng Nhà nước ta xác định, mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Trong đó, ngoại ngữ - mơn tiếng Anh, ngơn ngữ có vai trị phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho trình hội nhập ngày sâu rộng đất nước Ngoại ngữ có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình cơng nghệ thường xun đổi mới, biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam đại Hiện tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà tự học, học sinh yếu nhiều Làm để khắc phục tình trạng ? Làm để thu hút học sinh tâm vào việc học vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tuy tiếng Anh bậc tiểu học mơn học tự chọn Song, có tính chất khởi đầu quan trọng năm học cấp II Vì giữ vai trị khơng nhỏ q trình học tập em Nó trang bị cho em vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu, bản, đơn giản xoay quanh chủ điểm gần gũi, em yêu thích quen thuộc, chủ điểm giới thiệu thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, chủ điểm khác (thế giới xung quanh em) Chính việc gây hứng thú củng cố kiến thức cho học sinh việc vô quan trọng thường xuyên Bởi điều ảnh hưởng nhiều đến động học tập học sinh, yếu tố tác động đến trình học ngơn ngữ: Khơng có động trẻ khơng học - việc củng cố kiến thức làm khắc sâu ngữ liệu học tiết học cách có hệ thống, làm tảng vững giúp em học tốt hơn, tự tin q trình học tập sau Có thực tế là, phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài, đối phó em học yếu mơn Từ đó, số em có tâm lý chán học mơn tiếng Anh Trong “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Ngoại ngữ chính là phương tiê ̣n, là chiếc cầu nối giữa chúng ta với nền tri thức của thế giới Trong kinh tế học, tiền tê ̣ có chức trao đổi, là vâ ̣t ngang giá, là tiền tê ̣ thế giới, thì đời sống sinh hoạt vâ ̣t chất và tinh thần, ngôn ngữ là phương tiê ̣n để gắn kết người toàn thế giới lại với Chúng ta có thể khác về chủng tô ̣c, sắc tô ̣c, có thể tồn tại mô ̣t góc nhỏ nào đó thế giới, chỉ cần chúng ta biết mô ̣t ngôn ngữ ngoài ngôn ngữ mẹ đẻ là chúng ta có thể giao tiếp, giao lưu với những người nói thứ tiếng ấy Và vâ ̣y, khoảng cách khác biê ̣t đầu tiên là rào cản về ngôn ngữ bị thu hẹp, đó thế giới bên ngoài không còn cách biê ̣t với chúng ta Trong những năm gần đây, đất nước ta ngày càng phát triển nhằm bắt kịp với xu thế hô ̣i nhâ ̣p toàn cầu Ngành giáo dục Viê ̣t Nam không ngừng đổi mới để hô ̣i nhâ ̣p cùng thế giới Ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng đóng vai trò quan trọng quá trình hô ̣i nhâ ̣p Tiếng Anh đã được đưa vào giảng dạy nhà trường từ bậc Tiểu học Ngày có nhiều thi nhằm khuyến khích và động viên học sinh học tập sử dụng Tiếng Anh Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh đưa vào áp dụng nhà trường Bởi hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn Tiếng Anh đưa vào phổ biến muộn so với mơn học khác nhà trường nói chung Trường tiểu học nói riêng, chìa khóa mở kho tàng tri thức nhân loại Nó người hướng đạo đưa ta tới với Thế giới bắt tay với bạn bè năm châu, tiếp thu lĩnh hội tinh hoa nhân loại Trong trình học ngoại ngữ, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Vì dạy cho học sinh cách học sử dụng Tiếng Anh để cung cấp cho học sinh kho tàng từ điển sống ngôn từ cấu trúc câu, yêu cầu cần thiết việc học Tiếng “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” Anh đặc biệt với học sinh làm quen với môn học Tiếng Anh.Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng có khả ngơn ngữ mà cách làm để khiến học sinh tham gia vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung vốn học sinh tiểu học Làm tạo cho trẻ khơng khí học tập vui vẻ thư giãn mà hiệu điều mà băn khoăn, trăn trở Tôi xin đưa số kinh nghiệm tham khảo việc hướng dẫn học sinh học cấu trúc ngữ pháp từ vựng mà tơi tích luỹ q trình học tập giảng dạy Đó lý để chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng kỹ thuật phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Trên sở đó, đưa số kiến nghị để nâng cao hiệu việc vận dụng từ vựng tình giao tiếp Việc vận dụng đắn khoa học kỹ thuật dạy từ học Tiếng Anh Tiểu học nhằm: - Tạo hứng thú say mê học tập học sinh - Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm học sinh - Giúp HS chủ động thực hoạt động học tập - Giúp HS tập trung ý - Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi - Giúp em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3,4,5 trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Giáo viên cần áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết dạy ngơn ngữ - Nghiên cứu các phương pháp dạy từ qua tài liê ̣u, mạng, truyền “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” hình - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu 1.5 Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình tiếng Anh Tiểu học lớp 3, 4, - Từ vựng theo chủ đề: family, school, weather, color, food, animal, place,… II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Triển khai Đề án Ngoại ngữ giáo dục Tiểu học từ đầu năm học 2011-2012 cho trường Tiểu học (TH), đủ điều kiện thực mở rộng dần quy mô cho năm để đến năm 2020, tất trường TH đề tham gia thực Đề án ngoại ngữ Mục tiêu dạy học nói chung, mơn tiếng Anh nói riêng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, coi học sinh chủ thể trình nhận thức, chủ động hoạt động trí óc, biết tự chiếm lĩnh tri thức từ nhiều nguồn khác Điều Luật Giáo dục khẳng định giáo dục tiểu học Điều đặt cho giáo viên yêu cầu cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học mà hạt nhân lấy học sinh làm nhân vật trung tâm Đổi phương pháp dạy học thầy đòi hỏi đồng thời phải đổi “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” phương pháp học trò Điều quan trọng tất môn học, riêng môn tiếng Anh lại quan trọng Dạy học cơng việc có nhiều thử thách năm trôi qua lại xuất thử thách giới ln thay đổi ngày giáo viên phải sẵn sàng tiếp nhận truyền lại kiến thức cho học sinh Một vấn đề khiến nhiều giáo viên đau đầu để giới thiệu từ vựng để em khơng hiểu mà cịn cảm thấy thú vị Những não non nớt em vô áp lực trước phương pháp giới thiệu kiểm tra từ vựng theo cách ghi chép, nhồi nhét bắt học thuộc lòng Nếu khơng có cách dạy kiểm tra từ vựng gây hứng thú em coi việc học từ vựng để đối phó với lần kiểm tra Từ vựng công cụ, phương tiện quan trọng việc học Tiếng Anh Ở kỹ việc học ngoại ngữ phải sử dụng đến từ vựng Vì từ vựng Tiếng Anh nguồn vốn, cơng cụ cho người học Tiếng Anh Trong học môn Tiếng Anh, hầu hết tiết học có phần giới thiệu từ vựng Để học đạt kết cao, học sinh phải nắm rõ cách phát âm cách sử dụng từ Muốn đạt hiệu giáo viên phải lựa chọn phương pháp giảng dạy hợp lý để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ sử dụng Cơ sở thực tiễn Như biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ vựng định, từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ Trong Tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, khơng có số vốn từ cần thiết, em khơng nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết khơng xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu Do vậy, việc giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viêt việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài :“Một số kinh nghiệm dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” a Tình hình thực tế học sinh “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” Trong năm học vừa qua, học sinh TH học chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo hướng đại, tiếp cận với học qua phần trình chiếu powerpoint sinh động, rõ ràng Kết cho thấy, giáo viên học sinh sử dụng mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học mơn tiếng Anh Tâm lí chung học sinh đam mê học tiếng Anh thích học, nghiên cứu kiến thức dạng thiết kế tập máy qua trò chơi, em tham gia chơi, học cách nhiệt tình, hiếu thắng, em học sinh khá, trung bình yếu Hơn em thích tìm hiểu, khám phá điều lạ Do bước đầu áp dụng có kết đáng phấn khởi Học sinh làm quen với công nghệ thông tin, em sớm tiếp xúc trang thiết bị dạy học tương tác đại, học tập phòng học Tiếng Anh chuyên dụng giúp cho việc giao tiếp dễ dàng Thêm vào phần mềm Tiếng Anh hữu ích Internet Song số học sinh rụt rè tham gia vào hoạt động lạ Có lẽ kiến thức em chưa thật chắn, kỹ sử dụng máy vi tính cịn hạn chế nhiều yếu tố khách quan, chủ quan Việc giao tiếp trẻ vùng nông thôn hạn chế Đồng hành việc thay sách đổi chương trình phương pháp dạy học, tơi nhận thấy việc giao tiếp hạn chế học sinh việc giao tiếp Tiếng Anh nên em nhớ từ Muốn giao tiếp Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện kỹ học từ vựng có vốn từ vựng định Đối với học sinh Tiểu học, nội dung kiến thức mẫu câu khơng nhiều, địi hỏi em phải có lượng từ vựng định để thực hành tham gia số trò chơi Tuy nhiên dạy từ vựng phần tiết học đóng vai trị quan trọng thành cơng tiết học việc thực hành mẫu câu, rèn kỹ giao tiếp có lưu lốt, trơi chảy, thuận lợi hay khơng tùy thuộc vào việc học sinh có đọc từ mới, nắm nghĩa cách sử dụng vốn từ vựng hay không Vậy lên giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp cho tiết dạy Làm để giới thiệu kiểm tra từ vựng em cảm thấy hào hứng đem lại hiệu Qua dạy học thực tế năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Giáo viên đọc liệt kê từ theo giáo viên chưa xuất trình dạy học gọi từ “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” (new words ) sau giáo viên ghi tất từ lên bảng, giải thích nghĩa Tiếng Việt cho em đọc vài lần Bắt em học thuộc lòng từ để kiểm tra tiết học sau Như khiến em nhàm chán áp lực b Nguyên nhân mắc lỗi Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh Tiểu học năm qua nhận thấy số nguyên nhân việc hạn chế sau: + Trang thiết bị dạy học hạn chế + Cơ hội thực hành Tiếng Anh + Hạn chế thơi gian hình thức trò chơi + Ý thức học tập chưa cao Cách tiến hành Từ vựng phần quan trọng học ngoại ngữ, muốn giỏi Tiếng Anh dù kỹ : nghe, nói, đọc , viết ta cần vốn từ vựng nhiều tốt Từ thực tế đó, đưa số thủ thuật giúp học sinh học nhớ từ cho học sinh bậc Tiểu học Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp địi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực thủ thuật cách linh hoạt Giờ với trang thiết bị đại áp dụng, sáng tạo để đưa nhiều cách dạy từ vựng thú vị, hiệu hấp dẫn, tạo sân chơi đa dạng nhiều màu sắc Tiếng Anh Với quy mơ đề tài tơi khơng có tham vọng không đủ để đưa tất cách dạy từ vựng Tiếng Anh, mà mong với phương pháp dạy từ vựng giúp em học sinh học tập hiệu không cảm thấy áp lực học từ vựng Qua trình giảng dạy tơi xin đưa số phương pháp dạy, kiểm tra học từ vựng Tiếng Anh mà thấy hiệu gây hứng thú cho học sinh A Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: - Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng e.g a car e.g a flower “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g: bored e.g: (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps bored face, yawns T asks: “How I feel?” T asks: “What am I doing?” Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g cakes (count), rice (uncount.) e.g open (adj.), closed (adj.) T brings real cakes and rice into the T opens and closes the door class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” Situation / explanation(tình huống/giải thích): e.g honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Example(ví dụ): e.g fumiture T lists examples of fumiture: “tables, chairs, beds – these are all fumiture Give me another example of fumiture ” e.g (to) complain T saya, “This room is too noisy and too small It’s no good (etc.)” T asks, “What am I doing?” Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” e.g intelligent e.g stuppid T asks, “What’s another word for T asks, “What’s the opposite of clever?” clever?” Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ T’s eliciting questions(câu hỏi gợi ý) : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế B Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường Tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khích với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên việc dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form(dạng từ) + Meaning(ý nghĩa) + Use(cách sử dụng) Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên yêu cầu học sinh đoán 10 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” + Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi + Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm nhận + Nhóm ghi nhiều thắng ( Với trị chơi này, giáo viên đọc số đếm, học sinh tìm số tự đọc lại từ ứng với số đó) 3.2.4.6.Charades ( trò chơi đố chữ) Trò chơi giúp em biết cách dùng cử để diễn tả nghĩa từ Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống thành chồng Một học sinh nhặt phiếu cùng, dùng cử để diễn tả nghĩa từ ấy, lớp đoán từ, viêt vào bảng Hoạt động phù hợp với từ nghề nghiệp, vật, từ hoạt động… Ví dụ: Cho tranh hoạt động, HS miêu tả Lớp viết bảng 3.2.4.7 Jumble words - GV viết số từ có chữ bị xáo trộn lên bảng - Yêu cầu HS xếp lại chữ thành từ có nghĩa 19 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” 1.Cnhicke = Chicken 2.Fefeco = Coffee 3.Geg = Egg 4.Papel = Apple 5.Omenl = Lemon 6.Lodone= Noodle 3.2.4.8 The Alphabet Game: + Chia lớp làm ba đội + Giáo viên nói chữ Học sinh tìm từ bắt đầu chữ ghi vào giấy + Nhóm ghi nhiều từ ghi điểm Ví dụ: T: It starts with D /di/ Ss: dog, doll, desk, donkey, durian… T: It starts with T /ti/ Ss: table, tiger, ten,… T: It starts with B /bi/ Ss: baby, boy, book, bag, bike, bed… 3.2.4.9 What’s missing? Ở trò chơi tất học sinh tham gia độc lập ghi phần trả lời bảng Giáo viên cho xuất số từ, sau cho biến từ, HS phát hiệt từ biến ghi bảng thời gian suy nghĩ cho từ 20 giây, thí sinh đồng loạt giơ bảng lên, GV cho từ khác xuất biến mất, HS phát ghi bảng 20 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” APPLE ORANGE LEMON BANANA GRAPE pear 3.2.4.10 Shark attack (Cá mập công) Chia lớp làm đội Giáo viên gợi ý số chữ từ cần đoán vạch, u cầu HS nhóm đốn chữ có từ Nếu đội đốn sai rớt xuống bậc Đội rớt hết bậc thua Ví dụ:  A C G M U i c e c r e am Name of food, it D has letters H I N O P V W X Y  E J K Q R S Z D B E 1 B F L T F 3.2.4.11.Kim’s game: (Giáo viên dùng tranh ảnh với chủ đề khác để học sinh 21 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” chơi.) Thể lệ: - Chia lớp làm đội chơi - Quan sát tranh - Các đội chơi nhớ ghi lại tên tranh Tiếng Anh thời gian phút Ghi tranh đội chơi 10 điểm What is it? it 41 55 49 50 51 52 45 43 39 40 56 57 58 59 53 54 46 47 48 44 36 37 38 35 42 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 3.2.4.12 A wonderful hat ( Chiếc nón kì diệu) 22 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” Giáo viên dùng trị chơi để ôn tập từ vựng nhiều chủ đề khác nhau: - Chia lớp làm đội - Các đội quay số - Đọc cách giải thích nghĩa từ tìm chữ có từ, đoán từ 10 c h i c k e n This is a type of food A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WX Y Z 3.2.4.14 Game: Face to face ( Trò chơi đối mặt) Trò chơi gồm vòng chơi Mời số HS tham gia trò chơi Vòng 1: GV đưa chủ đề quen thuộc Ex Tell the names of pets Vòng 2: GV đưa chủ đề khó chủ đề trước Ex Tell the 23 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” names of wild animals Vòng 3: GV nêu chủ đề khó Ex.Tell the names of Retiles HS không trả lời bị loại khỏi chơi qua vòng đầu Vòng cuối lại HS, em trả lời nhiều thắng A1 A1 A6 A9 A2 A8 A3 A7 A3 A1 A4 A6 A5 A7 A6 3.2.4.15 Pass the cards (Chuyền thẻ) Trò chơi tạo điều kiện cho tất học sinh nói từ học + Chia lớp thành đội, cho học sinh xếp thành ba hàng + Giao cho ba em đầu hàng số thẻ từ + Ba em đọc từ chuyền cho bạn đứng sau + Mỗi học sinh nhận từ điều phải đọc to từ lên + Đội hoàn thành trước đội chiến thắng 3.2.4.16 A long sentence - Chia lớp thành nhóm - GV đọc câu kết thúc từ danh mục từ vựng muốn lớp luyện ( Ex cat, rabbit, monkey, bird, dog, fish) T: I like rabbits S1: I like rabbits and birds S2: I like rabbits, birds and cats S3: I like rabbits, birds, cats and monkeys S4:………………………………………… S5: ………………………………………… S6: ………………………………………… 3.2.5 Kiểm tra từ vựng qua tranh a.Match words with pictures Example : Unit 2- Lesson ( Grade ) 24 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” A gate B house C balcony block of flats D E cottage b Look and write words Example v,n,m,a,e,e,s,i,e,t …………… n,y,c,o,l,b,a l,a,n,d,e,g,n ……………… t,e,a,g …………… 25 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” c Look, read and complete each space with the appropriate word Example mother cycling dogs garden nine Hi, My name is Lan I am …… years old There are four people in my family : father, ………., brother and me We are very happy I like cooking and ……… I love the pets I have got three cats and two………… My pets are vevy lovely I am playing with my pets in the ……… now d Look at the pictures and answer the question ( Pupils can give short answers ) Example A B C D E Yêu cầu học sinh nhìn vào tranh thảo luận câu hỏi Các em trả lời câu trả lời ngắn Teacher :What book is in picture D ? Pupil : Aladdin and the magic lamp e Look and read Put a tick (V) or a cross (X) in the box f Look and read.Write Yes or No 3.2.6 Khoanh vào từ khác với từ lại 26 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” Với phương pháp học sinh nhớ lại từ theo chủ đề, chủ điểm, lôgic Từ nhớ từ lâu hơn, sâu 3.2.7 Kiểm tra từ vựng qua nghe ( Thiết kế để kiểm tra từ vựng ) a Listen and tick b.Listen and number c.Listen and circle e.Listen and draw the line d Listen and colour 3.3 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà a/ Chuẩn bị từ vựng b/ Học thuộc lòng từ vựng 3.4 Thủ thuật luyện nhớ từ ( memorizing technique ) Để giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên dùng luyện nhớ từ sau: a.Observe and remember Giáo viên chuẩn bị số vật khác để khay tranh gồm nhiều chi tiết khác (khoảng -10 vật/ hình) cho học sinh quan sát 1-2 phút Sau học sinh khơng nhìn mà phải viết lại quan sát Cùng với vật này, giáo viên cho học sinh quan sát lần thứ 27 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” có thay đổi vật, vị trí màu sắc Sau đó, học sinh phải nói lại vật phát xem có thay đổi b.Kim /s game Giáo viên đọc to viết lên bảng 10 từ thuộc loại từ khác nhau, sau xóa bảng, yêu cầu học sinh viết lại 10 từ nghe nhìn c.Finding the right word Giáo viên câu tình Học sinh điền từ vào chỗ trống Nếu học sinh khơng làm thầy giáo gợi ý cách cho ký tự cuối từ em tìm từ cần điền Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn a/ Kết cụ thể: Sau thời gian áp dụng :“Một số kinh nghiệm dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm từ vựng, mẫu câu, ln tạo cho học sinh tính chun cần, siêng đọc tiếng Anh, việc học em tăng đáng kể Phần lớn em thích học đọc tiếng Anh với kết sau: Quá trình giảng dạy tơi từ đầu năm học 2009 đến Tôi thấy trước chưa áp dụng phương pháp học sinh nhớ từ vựng, sợ học từ , từ áp dụng phương pháp vào giảng dạy hiệu học tập em nâng lên rõ rệt Học sinh khối lớp nói chung ham mê , hào hứng tiết học Kết đạt khả quan Năm học 2017-2018 phân công giảng dạy Tiếng Anh lớp 5, kết cuối năm học đạt sau : Số TT Đơn vị Số học sinh dự thi ĐIỂM TOÀN BÀI Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 10 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 156 31 19.9 81 51.9 32 20.5 11 7.00 0.70 Khối Cộng 28 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” III KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Ý nghĩa đề tài Từ vựng có vai trị quan trọng hệ thống ngơn ngữ Khơng có vốn từ đầy đủ, người sử dụng từ ngữ phương tiện giao tiếp Việc dạy vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học cách đắn giúp học sinh có phương tiện giao tiếp để phát triển tồn diện Vốn từ học sinh giàu khả sử dụng lớn, xác, hoạt động giao tiếp thể rõ ràng nhạy bén Bài học kinh nghiệm Thành công việc dạy từ phụ thuộc trước hết vào bầu không khí giao tiếp lời nói cần thiết mà giáo viên tạo lớp học, điều quan trọng cho học sinh thích nghi với giao tiếp Ngồi ra, giáo viên phải có phương pháp để tất học sinh nhớ từ vựng cách hiệu quả, cung cấp cho em nhiều chiến lược học tập tác nhân kích thích khác Có thể sử dụng tác nhân hình ảnh, tác nhân âm quan trọng lôi tham gia học sinh; em khơng nghe thấy, nhìn thấy, mà cịn thực động tác Cuối cùng, giáo viên cần thực tế mục đích dự kiến cá nhân học sinh gặp phải thời gian em cần để luyện tập, ghi nhớ học Luôn học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy thành cơng lớn thầy việc thu hút trẻ học môn tiếng Anh Tuỳ hoàn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo cách giảng dạy từ vụng Trong q trình dạy học, giáo viên giữ vai trị người hướng dẫn, tổ chức thực hiện; học sinh đóng vai trị chủ động q trình học tập, cần phát huy cao độ tính tích cực học sinh luyện tập thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành, không sợ mắc lỗi, cần lưu ý độ lưu lốt, trơi chảy (fluency) giai đoạn quan trọng Điều kiện tối thiểu để học sinh thực hành kỹ ngôn ngữ lớp học không đông, đầy đủ thiết bị nghe nhìn, băng/đĩa CD, tranh tình Việc kiểm tra đánh giá kết 29 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” học tập nên nhấn mạnh vào kỹ năng, phần nhỏ kiến thức ngôn ngữ Kiểm tra kỹ ngôn ngữ luôn ưu tiên hình thức IV/ Đề xuất, kiến nghị: a Đối với học sinh: - Khuyến khích học sinh học tập sử dụng từ vựng Tiếng Anh giao tiếp - Động viên em học tập theo nhóm thành lập buổi nói Tiếng Anh hay câu lạc Tiếng Anh lớp khối để động, tự tin - Yêu cầu em ln ln có thói quen ơn tập để khắc sâu kiến thức cũ b Đối với giáo viên: - Tạo cho em có tình u, đam mê với môn tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh sống - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khen ngợi, động viên nhắc nhở kịp thời - Không ngừng đầu tư, mở rộng kiến thức đổi phương pháp dạy học - Ngoài giáo viên nên thường xuyên dự lẫn sở để góp ý học hỏi kinh nghiệm c Đối với lãnh đạo trường, phòng Giáo dục: - Cung cấp thêm băng đĩa có nội dung phong phú phong tục, tập quán, văn hóa nước nói Tiếng Anh * Sau thời gian thực hiện, tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, tài liệu tham khảo, lực chun mơn cịn hạn chế Chắc chắn tơi chưa giải hết vấn đề cấp thiết việc dạy môn Tiếng Anh cấp Tiểu học Hơn nữa, dạy học cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc giáo viên đặc biệt việc dạy ngoại ngữ cho em nhỏ Do vậy, người giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm phương pháp dạy học nói chung việc dạy từ vựng nói riêng phù hợp cho đối tượng học sinh làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung em, hướng dẫn em phương pháp tự học tập Chính lẽ đó, mạnh dạn đưa số ý 30 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” kiến nhỏ giúp thân tơi tìm kỹ thuật phương pháp dạy từ vựng cho học sinh Tiểu học Rất mong bảo, góp ý kiến bạn đồng nghiệp Đồng Hóa, ngày tháng năm 2019 Người viết Trần Thị Kim Anh 31 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Chủ tịch hội đồng – Hiệu trưởng (Ký tên / đóng dấu) 32 “Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học.” 33 ... nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đoán 10 ? ?Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học. ” 3.1 Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh Tiểu. .. phương pháp dạy học thầy đòi hỏi đồng thời phải đổi ? ?Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học. ” phương pháp học trò Điều quan trọng tất môn học, riêng môn tiếng Anh lại quan trọng Dạy học. .. kho tàng từ điển sống ngôn từ cấu trúc câu, yêu cầu cần thiết việc học Tiếng ? ?Một số biện pháp dạy từ vựng Tiếng Anh Tiểu học. ” Anh đặc biệt với học sinh làm quen với môn học Tiếng Anh. Tuy nhiên,