(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp dạy từ vựng tiếng anh ở tiểu học

=================================================================== PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC CHẤN HƯNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC GIÁO VIÊN :DƯƠNG THỊ ÚT MÃ: 17 TRƯỜNG: TH CHẤN HƯNG Năm học 2018-2019 ================================================================ =================================================================== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chúng ta sống thời đại bùng nổ công nghệ thơng tin, thời đại cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển Giáo dục coi quốc sách hàng đầu, cải tiến chất lượng dạy học nhằm đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước Vì hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn Tiếng Anh đưa vào phổ biến muộn so với mơn học khác trường tiểu học đóng vai trò quan trọng, làm tảng vững cho cấp học Như biết từ vựng sử dụng cho hoạt động giao tiếp mà để giao tiếp ngơn ngữ cần phải có vốn từ vựng Vì vậy, nắm vững từ vựng để vận dụng việc quan trọng Chúng ta cần dựa vào từ vựng để phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết, em không nghe đồng nghĩa với việc khơng nói, đọc viết được, cho dù em có nắm vững mẫu câu 1.1 Cơ sở thực tiễn Tiếng Anh thiên giao tiếp không thiên cú pháp phương pháp lấy giao tiếp làm trọng tâm Muốn giao tiếp tốt em cần có vốn từ vựng cần thiết phong phú Để em có vốn từ vựng cấu trúc điều giáo viên cần có phương pháp dạy hiệu để giúp em nhớ từ vựng lâu Thực tế việc học Tiếng Anh trường tiểu học nói chung cịn gặp nhiều khó khăn đặc biệt việc học sử dụng từ vựng Vì dạy cho học sinh cách học sử dụng Tiếng Anh để cung cấp cho học sinh kho tàng từ vựng ngôn từ cấu trúc câu, yêu cầu cần thiết việc học Tiếng Anh Đặc biệt với học sinh làm quen với môn học Tiếng Anh ================================================================ =================================================================== Là giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học trăn trở làm để em có vốn từ vựng cần thiết sử dụng cấu trúc cách có hiệu Qua năm giảng dạy nhận thấy muốn em giao tiếp tốt trước hết em cần phải có vốn từ vựng em năm đầu tiếp xúc với môn Để em có vốn từ vựng giáo viên cần có phương pháp giảng dạy cách học từ vựng phù hợp học sinh Vì tơi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học” Từ thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh trường tiểu học Bản thân vận dụng nhiều phương pháp dạy từ vựng nhiều năm rút số phương pháp dạy từ nhằm kích thích gây hứng thú tiết học cho học sinh mà thấy hiệu Đây mục đích đề tài mà lựa chọn Tên sáng kiến: “ Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Dương Thị út - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng- Huyện Vĩnh Tường - Tinh Vĩnh Phúc - Số điện thoại : 0982055587 Emaill:utngukien @gmail.com.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Dương Thị út Chức vụ: Giao viên Trường Tiểu học Chấn Hưng- Huyện Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Tìm phương pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh, thơng qua để đề phương pháp có hiệu giúp em nắm vốn từ vựng - Củng cố kiến thức từ vựng Phát huy khả học môn tiếng Anh hết em trang bị cho thân số kiến thức cho bậc học tương lai em sau - Nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân ================================================================ =================================================================== Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu dùng thử: Ngày 12 tháng 10 năm 2018 Năm học 2018 - 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lý luận Chương trình thí điểm Tiếng Anh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 3321/QĐ-BGDĐT, Tiếng Anh dạy từ lớp đến lớp Sách biên soạn theo đường hướng giao tiếp, giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh, thông qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong ưu tiên phát triển hai kĩ nghe nói Học sinh chủ thể trình dạy học mơi trường văn hóa điều kiện học tập phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, có tính đến giao lưu quốc tế Trong tiết học mơn Tiếng Anh có phần dạy từ vựng, từ vựng đóng vai trị quan trọng Vì vậy, giáo viên cần có phương pháp phù hợp kỹ cách truyền đạt để học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu 7.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Tình hình kinh tế ngày lên Đời sống nhân dân cải thiện, nhận thức phần lớn phụ huynh học sinh thấy tầm quan trọng môn Tiếng Anh Do nhu cầu học tập, nâng cao kiến thức học sinh ngày tăng - Một số học sinh giỏi siêng ham học - Theo phân phối chương trình mơn tiếng Anh trường giảng dạy tuần tiết đến tiết, mà tiết có từ Muốn tiết học sinh động giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để em nhớ từ dễ dàng tập trung vào * Khó khăn ================================================================ =================================================================== - Các em học sinh tiểu học làm quen với mơn Tiếng Anh em cịn bỡ ngỡ lạ lẫm với mơn học - Thời lượng dành cho mơn học mức độ tiếp thu em hạn chế; hầu hết lớp học cịn q đơng học sinh nên việc tập trung ý việc luyện tập hạn chế - Bên cạnh số em có thái độ học tích cực, nghiêm túc có khơng em học vẹt, không ghi nhớ từ vựng, không tập đọc, tập viết, không thuộc nghĩa từ mà học để đối phó giáo viên kiểm tra em nhanh quên từ Các em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học môn Tiếng Anh cịn lơ - Hơn mơn Tiếng Anh khơng phải phụ huynh biết nên giáo viên gặp khơng khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tiếng Anh em Do mà ảnh hưởng khơng đến việc học tập em - Phương tiện dạy học hạn chế b Thành cơng hạn chế * Thành cơng - Kích thích tính ham học học sinh, học sinh tích cực, chủ động học tập - Tiết học sinh động thú vị hơn, em ngày ham học tiếng Anh, đặc biệt em thích thú với tranh ảnh vật thật * Hạn chế - Thời gian học sinh học tiếng Anh lớp cịn - Trang thiết bị dạy học nhà trường chưa đáp ứng, giáo viên phải nhiều thời gian để làm đồ dùng dạy học c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh ================================================================ =================================================================== - Được đồng thuận ban giám hiệu nhà trường phối hợp có hiệu giáo viên học sinh * Mặt yếu - Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian dụng cụ dạy học d Các nguyên nhân, yếu tố tác động *Nguyên nhân từ phía giáo viên: - Phương tiện giảng dạy thiếu - Thời gian lớp hạn chế - Đa số giáo viên chủ quan, chưa ý tìm hiểu cách học cách dùng từ vựng học sinh, phần lớn giáo viên kiểm tra vài em cách đọc to từ ghi lên bảng Vì dẫn đến học sinh học đối phó *.Ngun nhân từ phía học sinh: - Học sinh chưa trọng đến môn tiếng Anh cịn mơn học tự chọn - Một số học sinh có thái độ thụ động học, chưa thật tích cực Một số khác lại rụt rè, e ngại nhờ giáo viên giúp đỡ - Nhiều học sinh cho học từ vựng tiếng Anh khó nhớ nhiều thời gian, hầu hết em ngại học lười học từ vựng tiếng Anh c.Nguyên nhân từ phía phụ huynh: - Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt e1 Biện pháp tổ chức thực hiện: e1.1 Lựa chọn từ để dạy: Trong môn Tiếng Anh, nói đến ngữ liệu nói đến từ vựng ngữ pháp, chúng ln có mối quan hệ mật thiết với Tuy nhiên, từ xuất học đưa vào phần giới thiệu từ Giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động để dạy cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi em loại từ khơng tích cực Bên cạnh ================================================================ =================================================================== giáo viên cịn phải biết xếp từ vựng dạy theo trình tự hợp lý tạo lời dẫn gợi mở theo chủ điểm học Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động: + Từ chủ động (active vocabulary): giáo viên cần giới thiệu cho em biết chữ viết, nghĩa từ , cách phát âm cách dùng chúng giao tiếp Ngoài cần cho em luyện tập nhiều Vì có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) + Từ bị động (passive vocabulary): giáo viên cần giúp em nhận biết từ - Khi dạy từ giáo viên cần làm rõ hai yếu tố là: meaning (ý nghĩa) Use (cách sử dụng) - Số lượng từ cần dạy phụ thuộc vào nội dung trình độ học sinh nên dạy tối đa từ Không nên dạy tất từ khơng có thời gian cho hoạt động khác - Khi lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần lưu ý + Nếu từ cần thiết để hiểu nội dung phù hợp với trình độ học sinh giáo viên cần phải dạy - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu nội dung khó so với học sinh giáo viên nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết để hiểu nội dung khơng khó giáo viên nên cho học sinh đoán e1.2 Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Giới thiệu từ bước việc dạy từ vựng Vì có vai trò quan trọng tiết học tiếng Anh Nó giúp học sinh nắm bao quát nội dung học, nắm nghĩa từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu giáo viên Nó gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ đề vừa giới thiệu Giới thiệu từ cần phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Để giới thiệu từ mới, giáo viên thường thực bước sau: ================================================================ =================================================================== - “ Nghe” sau giới thiệu từ tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng - “Nói” sau cho em nghe từ ba lần, giáo viên cho lớp nhắc lại gọi vài em nhắc lại - “ Đọc” giáo viên viết từ lên bảng Cả lớp đọc đọc cá nhân sửa lỗi cho em Giáo viên hướng dẫn cách nhấn trọng âm từ, phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - “ Viết” sau em đọc từ, giáo yêu cầu học sinh viết từ vào e1.3 Các thủ thuật giới thiệu từ mới: e1.3.1 Dạy từ tranh minh họa (Visual) : Đồ dùng trực quan đóng vai trị quan trọng tiết dạy, gây hứng thú tập trung ý học sinh Phương pháp giúp học sinh hiểu nhanh khắc sâu từ vựng đồng thời giúp học sinh phát triển tư giúp em tích cực tiết học Ví dụ : Dạy Unit 7: Places in My School Khi dạy từ classroom, library, computer room, music room Tôi đưa tranh lớp học hỏi em “ What is this?” em biết lớp học giới thiệu từ “ classroom” Tương tự phương pháp dạy từ lại e1.3.2 Dạy từ vật thật (Realia): Ở phương pháp dùng dụng cụ trực quan thực tế có Với phương pháp em hiểu nhớ từ lâu em qn em gợi lại từ cách nhìn vào vật thật ================================================================ =================================================================== Ví dụ: Dạy Unit 8: School Things Giới thiệu từ “ book” câu “ It’s a book” giơ sách lên hỏi “ What’s this?” học sinh biết book nghĩa sách Các từ khác như: ruler, rubber, pencil giới thiệu tương tự Qua tiết học tơi cảm thấy tiết học sinh động em nhớ từ vựng nhanh lâu e1.3.3 Dạy từ cử chỉ, điệu (Mine): Ngoài việc giới thiệu tranh hay vật thật Tôi thường giới thiệu từ thông qua thể qua nét mặt, điệu học sinh đốn từ Ví dụ: Dạy Unit 9: In My Classroom Giới thiệu từ “ Stand up, Sit down” tơi u cầu học sinh nhìn vào hành động cơ, làm gì? Học sinh thấy tơi đứng lên, ngồi xuống hiểu từ “ Stand up, Sit down” e1.3.4 Dạy từ tình huống/giải thích (Situation / explanation): Tơi thường sử dụng tình hay ngữ cảnh để giải thích nghĩa từ để giúp em đốn từ qua ngữ cảnh Sau giúp em đọc đoạn văn đoán từ tốt Bằng phương pháp dựa vào ngữ cảnh đoán nghĩa từ , em đọc nhanh hứng thú khơng phải ngừng lại để tra từ Ví dụ: Dạy Unit 11: My Family Giới thiệu từ “ Family” Tôi giới thiệu thành viên gia đình - This is my father, this is my mother and this is my sister ( Đây bố tôi, mẹ chị tôi.) - We are a family ( Chúng tơi gia đình.) e1.3.5 Dạy từ cách đưa ví dụ (Example): Phương pháp giúp em sử dụng từ vị trí luyện cho em có khả sử dụng ngữ pháp tốt Sau số từ học lớp giáo viên hướng dẫn cho em nhà tập đặt câu đơn giản với từ Từ học sinh nhớ từ cụm từ dễ dàng Ví dụ: Giáo viên dạy từ: A table, Some pens, A book, School ================================================================ =================================================================== Học sinh đưa ví dụ sau: This is a table There are some pens on the table My book is new My school is big Hoặc Ở 8: School Things Giáo viên liệt kê vài ví dụ đồ vật trường “ sách, vở, bút chì, thước….Đây đồ vật trường Em kể thêm đồ vật khác… e1.3.6.Dạy từ thông qua từ đồng nghĩa/trái nghĩa (Synonym/ antonym): Tôi thường dùng từ em học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Phương pháp giúp phát huy tư học sinh Ví dụ : Dạy Unit 14: Our Room Giới thiệu từ small > < large On > < under Phương pháp giúp em tìm tịi nhớ lại từ học cách đưa từ đồng nghĩa với từ mà học xong Bằng cách học sinh hiểu từ nhớ lại từ học Ví dụ : large = big: rộng, lớn e1.3.7 Dạy từ cách dịch (Translation): Với trường hợp từ áp dụng thủ thuật dùng phương pháp để dạy từ trừu tượng số lượng từ nhiều khơng có thời gian Tôi dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh gợi ý cho em tự dịch từ Ví dụ: Dạy từ “ I don’t know” Giáo viên hỏi “ How you say “mình khơng biết” in English?” e1.3.8 Dạy từ thông qua hát Tiếng Anh nhỏ Phương pháp giúp em thoải mái, bớt căng thẳng sau học, thường cho em hát hát Tiếng Anh có nội dung giáo dục phù hợp để giúp em thư giãn, có hứng thú tiếp thu tốt ================================================================ 10 =================================================================== Ruler pencil chair bookshelf eraser Bingo : giáo viên viết từ lên bảng, yêu cầu học sinh chọn từ số từ mà giáo viên viết bảng, sau nghe giáo viên đọc, học sinh nghe có từ trước hơ to “Bingo” Slap the board : giáo viên viết từ dán tranh từ em vừa học lên bảng Yêu cầu học sinh vỗ vào phần từ tranh nghe giáo viên đọc từ (từ bảng tiếng Anh đọc tiếng Việt ngược lại) Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào vở, sau giáo viên đọc đoạn văn ngắn có chứa từ đó, học sinh nghe đánh dấu thứ tự từ theo trình tự đọc Netword: Học sinh viết mạng từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 18: Colours pink yellow black orange Red Colours brown green white blue purple Guessing game: học sinh dùng hành động để diễn tả từ, học sinh khác đoán từ Hoặc học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đốn Ví dụ: T: What’s she doing? S : She’s skipping T: Is she skipping? S: Yes, she is 10 What and where : giáo viên viết từ vừa dạy vào vòng tròn bảng, cho học sinh đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí cũ ================================================================ 12 =================================================================== 11 Chain game: trị chơi giúp luyện trí nhớ, phát âm cho học sinh Giáo viên cho mẫu câu định, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Học sinh lặp lại câu giáo viên thêm từ vào, học sinh lặp lại câu giáo viên học sinh thêm từ, tương tự với học sinh đến học sinh cuối nhóm - Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 19: Our Pets T: I’ve got a cat S1: I’ve got a cat and a dog S2: I’ve got a cat, a dog and a tortoise S3: I’ve got a cat, a dog, a tortoise and a parrot S4: …… 12 Sing songs: học hát phần thú vị học sinh, chúng hứng thú với phần Chỉ cần cho học sinh hát hát có từ em học thuộc hết từ lớp - Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 16: The Weather What’s the weather? What’s the weather?2 It’s sunny, It’s sunny What’s the weather like? It’s sunny, it’s sunny - Học sinh hát với từ tương tự (cloudy, rainy, windy, snowy) Các thủ thuật áp dụng cho dạy khác nhằm không gây nhàm chán cho học sinh Tuy nhiên để đảm bảo việc kiểm tra thực thường xuyên cần ý đến đối tượng học sinh Đối với học sinh khá, giáo viên sử dụng kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ học ; Rub out and remember, slap the board, what and where, net word Đối với học sinh yếu sử dụng cách kiểm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, wordsquare, matching, ordering e.1.2 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: ================================================================ 13 =================================================================== Trong trình dạy học lớp, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh.Tuy nhiên thời gian lớp khơng có nhiều, để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, để em lĩnh hội tốt kiến thức đó, em cần phải tự học Vì từ đầu từ năm học, giáo viên cần giúp em có phương pháp học tập nhà, yêu cầu em học thuộc từ vựng chuẩn bị từ vựng - Học từ ngày Khuyến khích em nên dành thời gian khoảng 15 – 30 phút để học từ ngày giúp em nhớ từ lâu - Yêu cầu học sinh có ghi từ vựng Giáo viên nên yêu cầu học sinh có ghi từ vựng Sau học yêu cầu em ghi từ – 10 lần Sau ( unit) giáo viên thu để nhận xét khuyến khích, động viên em Nhằm giúp em luyện tập từ thường xuyên để nhớ từ lâu - Ghi từ vào miếng giấy nhỏ Giáo viên nên khuyến khích em sử dụng miếng giấy nhỏ viết từ vào để học lúc 7.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Tìm vấn đề khó khăn mà giáo viên học sinh thường gặp phải trình dạy học từ vựng - Mục tiêu cần đạt chất lượng kết học tập môn Tiếng Anh ngày cao, em học sinh ngày ham học tiếng Anh Bên cạnh phụ huynh học sinh có nhận thức môn tự chọn Hơn em búp măng non đưa nước Việt Nam hội nhập với nước giới đòi hỏi em phải biết sử dụng tiếng Anh thành thạo xem môn tự chọn ngôn ngữ thứ hai sau tiếng mẹ đẻ - Chuẩn bị cho học sinh số vốn từ vựng định làm tảng cho lớp Tạo động lực giúp em học tập tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp ================================================================ 14 =================================================================== - Nhà trường, phụ huynh học sinh giáo viên phụ trách lớp tạo điều kiện phối hợp với giáo viên môn nhắc nhở động viên khuyến khích em tham gia đầy đủ buổi học, để có tảng vững kiến thức - Giáo viên môn Tiếng Anh phải nâng cao trách nhiệm, vai trò để giúp đỡ khuyến khích em gặp khó khăn việc học từ vựng nói riêng mơn Tiếng Anh nói chung Bên cạnh giáo viên mơn cịn phải người nhiệt tình yêu nghề - Giáo viên thường xuyên nhắc nhở, động viên học sinh tiết học để em tiếp thu tốt - Phòng giáo dục đào tạo kết hợp với ban lãnh đạo trường tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng phòng học thông minh cho môn Tiếng Anh, trang bị thiết bị học tập bảng tương tác c Điều kiện để thực giải pháp biện pháp Để thực tốt giải pháp biện pháp việc ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cần nhiệt tình, yêu nghề giáo viên quan tâm bậc phụ huynh Giáo viên phải quan tâm giúp đỡ học sinh em chưa hiểu số từ vựng mà em chưa hiểu , chưa đọc Học sinh phải nhiệt tình, kiên trì, ham học, chủ động tích cực mơn học d Mối quan hệ giải pháp biện pháp Các giải pháp mà giáo viên đưa trình nghiên cứu phải gắn liền với biện pháp Như vậy, giáo viên thật tìm giải vấn đề nan giải mà giáo viên học sinh gặp phải Giải pháp phải luôn đồng hành biện pháp, tạo nên mối liên kết chặt chẽ nhằm hạn chế tối thiểu khó khăn mà trò gặp phải để rút kinh nghiệm e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm ================================================================ 15 =================================================================== Trước chưa áp dụng đề tài , kết học từ vựng học sinh nhiều hạn chế, nhiều em cịn nhớ từ khơng xác Kết khảo sát trước thực đề tài khối 3,4,5 với số lượng 500 em : Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 100 23.75 150 32.5 200 38.75 50 Sau thời gian áp dụng " Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học” Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm từ vựng, mẫu câu tạo cho em tính siêng năng, ham học kết học tập, chất lượng mơn nâng lên đáng kể Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt, Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Phần lớn em thích học tiết Tiếng Anh, tiết học trở nên sôi sinh động Kết khảo sát sau thực đề tài khối 3,4,5 với số lượng 500 em : Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 150 37.5 200 30 180 31.25 * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Yếu SL 20 % 1.25 Qua việc thực đề tài mà chất lượng học sinh trường nâng lên đáng kể Tôi hy vọng với chút kinh nghiệm mình, tơi khơng giúp nâng cao chất lượng dạy học trường công tác mà góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho huyện nhà cho đất nước 7.4 Kết luận Đề tài mà thực phần tiết học song đóng vai trị quan trọng góp phần làm nên thành cơng tiết học Vì để có tiết dạy từ vựng đạt hiệu quả, giáo viên không chuẩn bị bài, bước lên lớp đầy đủ mà giáo viên cần lựa chọn phương pháp, kỹ giới thiệu từ ================================================================ 16 =================================================================== cách kiểm tra cho phù hợp nhằm gây hứng thú thu hút hợp tác học sinh để tiết học đạt hiệu cao Qua trình giảng dạy, áp dụng phương pháp rút số kinh nghiệm nhỏ kết thu đáng mừng Các em học sinh tự tin tiết học, em đọc từ nhớ từ nhanh hơn, lâu Số học sinh quên từ vựng giảm xuống đáng kể Tiết học Tiếng Anh sôi em hào hứng Đề tài có ý nghĩa cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh, giúp cho giáo viên có kĩ giảng dạy, giúp học sinh khắc sâu vốn từ vựng tạo tảng, trang bị cho em số kiến thức cho bậc học tương lai em sau Và nêu cao tầm quan trọng môn Tiếng Anh học sinh phụ huynh Tôi hy vọng áp dụng trường Tiểu học khác địa bàn huyện 7.5 Kiến nghị: Qua q trình nghiên cứu đề tài tơi xin đề xuất vài ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh cho học sinh Tiểu học sau: + Đối với nhà trường: Nhà trường kết hợp với phụ huynh quan tâm chặt chẽ đến việc học tập học sinh Cung cấp thêm trang thiết bị dạy học cho môn học + Đối với giáo viên: Phải có lịng nhiệt huyết, u nghề, yêu trẻ, sáng tạo việc dạy Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, trau dồi kiến thức, tự học hỏi kinh nghiệm từ đồng nhiệp Chuẩn bị kỹ kiến thức, giáo án trước đến lớp Biết ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng, tạo hứng thú cho học sinh Biết hướng dẫn học sinh cách tự học tự tìm tịi kiến thức Biết giáo dục trẻ u thích việc học u mơn tiếng Anh Biết tạo môi trường áp dụng tiếng Anh trường sống + Đối với phụ huynh: Cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em học đầy đủ, động viên khuyến khích em có ý thức học tập nhà ================================================================ 17 =================================================================== + Phòng giáo dục nên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên môn theo cụm trường cho giáo viên tiếng Anh tồn huyện để chúng tơi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm Trên số phương pháp mà đúc rút trình giảng dạy nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế, học thuộc từ vựng, nhớ lâu giúp em học môn Tiếng Anh tốt Và đạt thành công định Song khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học, q thầy cơ, để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: *Đối với nhà trường: Đầu tư sở vật chất thích hợp phục vụ cho giảng dạy công tác giáo dục, tạo điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng * Về cán quản lý: Quán triệt thực thực nhiệm vụ năm học PGD&ĐT Cập nhật thường xuyên kịp thời văn đạo cấp công tác giảng dạy, bồi dưỡng, phong trào thi đua Chỉ đạo có hiệu công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức, phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tốt công tác giảng dạy kiến thức sở phát huy tốt khả để học sinh tham gia thi giao lưu phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức * Về giáo viên: Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt quan tâm đến việc đổi phương pháp cách đánh giá học sinh theo tinh thần đổi Giáo viên phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Giáo viên ln tìm tịi phương dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, khơng máy móc * Về sở vật chất: ================================================================ 18 =================================================================== Để đảm bảo công tác GDTC cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy thầy cô việc tập luyện trò theo hướng: - Mỗi năm nhà trường phải mua sắn thêm số thiết bị dụng cụ Thường xuyên cải tạo nâng cao sân tập - Tiến tới xây dựng nhà tập đa để đảm bảo tập luyện thời tiết khơng thuận lợi 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: *Kết đạt cuối học kỳ I năm học 2018 - 2019: + Chất lượng học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng: Mơn Tiếng Anh: Hồn thành tốt: 407em=57,2% Hoàn thành: 214em= 30,1% *Kết học sinh đạt giải kỳ thi giao lưu cấp huyện cấp tỉnh năm học 2018 - 2019 thời điểm tháng 2/2019: Học sinh tham gia tự nguyện giải violympic Tiếng Anh cấp trường có 42 em tham gia có 29 em đạt từ 300 điểm trở lên 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: * Ý kiến đồng chí TTCM tổ 1: * Ý kiến đồng chí TTCM tổ 2,3: * Ý kiến đồng chí TTCM tổ 4,5: ================================================================ 19 =================================================================== 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường TH Chấn Hưng - Vĩnh Tường Chấn Hưng Vĩnh Phúc Tổ chuyên môn Trường Tiểu học Chấn 1,2,3 Hưng Nâng cao chất lượng đại trà môn tiếng anh lớp Nâng cao chất lượng đại trà môn tiếng anh lớp 3 Tổ chuyên môn Trường Tiểu học Chấn Nâng cao chất lượng đại trà 4,5 Hưng môn tiếng anh lớp Sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học” Là số phương pháp mà đúc rút trình giảng dạy nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế, học thuộc từ vựng, nhớ lâu giúp em học môn Tiếng Anh tốt Và đạt thành công định Song khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học, q thầy cơ, để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xin chân trọng cảm ơn ! Chấn Hưng, ngày 14 tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Chấn Hưng, ngày 12 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến DƯƠNG THỊ ÚT ================================================================ 20 =================================================================== TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tác giả Tên tài liệu Sách Tiếng Anh 3,4,5 tập 1, NXB giáo dục Việt Nam Teaching Grammar and Vocabulary NXB Hà Nội năm 2000 English language Teachimg Methodology Bộ GD & ĐT - 2003 ================================================================ 21 =================================================================== NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ================================================================ 22 =================================================================== NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ================================================================ 23 =================================================================== MỤC LỤC I Phần mở đầu … Trang I.1 Lý chọn đề tài …………………………………………………Trang I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài ……………………………………Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu …………………………………………….Trang I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu …………………………………….Trang I.5 Phương pháp nghiên cứu …………… …………………………… Trang II Phần nội dung … Trang II.1 Cơ sở lý luận …………… …………………….……………….Trang II.2 Thực trạng …………… …………………….……….…………… Trang a Thuận lợi – Khó khăn …………… …………………………….Trang b Thành công – Hạn chế …………… …………………….… Trang c Mặt mạnh – Mặt yếu …………… …………………….……… Trang d Các nguyên nhân, yếu tố tác động …………… ………… Trang e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trang II.3 Giải pháp, biện pháp …………… …………………… ………Trang 13 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp …………… ………….… Trang 14 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp …… ….Trang 14 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp …………… ……….Trang 14 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp ……………….… Trang 15 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trang 15 ================================================================ 24 =================================================================== III Phần kết luận, kiến nghị …………… ………….………………Trang 16 III.1 Kết luận …………… …………………….………………… Trang 16 III.2 Kiến nghị …………… …………………….………………….Trang 17 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC ================================================================ 25 =================================================================== ================================================================ 26 ... tiếng anh lớp Sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học? ?? Là số phương pháp mà đúc rút trình giảng dạy nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế, học. .. có vốn từ vựng giáo viên cần có phương pháp giảng dạy cách học từ vựng phù hợp học sinh Vì tơi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học? ?? Từ thực... sáng kiến: “ Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học? ?? Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Dương Thị út - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng- Huyện Vĩnh Tường - Tinh Vĩnh Phúc - Số