Báo cáo biện pháp rèn chữ viết lớp 2

BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP I Lí chọn biện pháp II Nội dung III Kết việc ứng dụng biện pháp IV Kết luận BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP - Đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập với nước khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội với giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo chủ trương đổi chương trình Tiểu học theo mục tiêu: Tiếp tục tăng cường thực giáo dục toàn diện đảm bảo cân đối hài - hòa lĩnh vực học tập giáo dục nhà trường Tiểu học Đứng trước thực trạng đó, yêu cầu giáo dục phải đào tạo người toàn diện tiếng mẹ đẻ (tiếng phổ thơng) điều kiện tiên giúp học sinh nắm bắt tri thức cách dễ dàng - Tiếng Việt mơn học quan trọng Nó có nhiều phân môn chiếm nhiều thời gian học bậc Tiểu học, rèn cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc viết Hoạt động Cái tan nước I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong phân mơn Chính tả rèn kĩ viết, kĩ nghe Nó có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh quy tắc tả hình thành kĩ viết tả Ngồi phân mơn Chính tả cịn luyện cho học sinh phẩm chất như: Tính cẩn thận, tính thẩm mĩ, tình u tiếng Việt, yêu tiếng mẹ đẻ yêu đất nước Nhưng dạy cho học sinh viết tả bậc Tiểu học cho phù hợp có hiệu vấn đề vơ quan trọng cần thiết Qua chữ viết đúng, đẹp giáo viên bồi dưỡng tình u tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Qua thực tế giảng dạy nhận thấy học sinh viết sai tả cịn nhiều, tỉ lệ học sinh chưa hồn thành phân mơn Chính tả đầu năm cịn cao Vì tơi định xây dựng báo cáo “Biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp ” với mục đích đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phân mơn Chính tả lớp Báo cáo: Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn Chính tả II NỘI DUNG THỰC TRẠNG 1.1.Điều tra thực trạng kĩ viết tả học sinh Năm học 2019-2020, phân công giảng dạy lớp 2A2 Qua thực tế giảng dạy nhận thấy học sinh viết sai lỗi tả nhiều Các lỗi phổ biến mà em thường mắc phải như: + Lỗi vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh, ) học sinh người đồng bào BahNar + Lỗi không hiểu nghĩa từ + Lỗi không nắm quy tắc tả + Lỗi phát âm sai phương ngữ (l - n, s - x, tr - ch,…) BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP II.NỘI DUNG 1.1 THỰC TRẠNG 1.1.Điều tra thực trạng kĩ viết tả học sinh -Tôi sau: tiến hành khảo sát đầu năm, kết thu Sĩ số 32 em Nghe - viết chuẩn Nghe –viết Nhìn viết Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ 9,4 % 15,6 % 24 75,0 % BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP II NỘI DUNG Thực trạng 1.2 Nguyên nhân - Do kĩ đọc em chưa tốt - Trong tiếng Việt tồn phát âm theo vùng Giữa vùng miền lại có phát âm khác - Do em chưa hiểu nghĩa từ - Về nhà đọc sách, báo nên khơng nhớ mặt chữ - Khi thầy cô giảng phân tích chữ khó em khơng ý lắng nghe - Do khơng nắm vững quy tắc tả nên em lẫn lộn âm g- gh; ng- ngh; c – k BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VẬN DỤNG TỐT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHÍNH TẢ ĐỂ RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH 2.1 Phương pháp phân tích ngơn ngữ Phương pháp phân tích ngơn ngữ bao gồm thao tác phân tích tổng hợp Ở phân mơn Chính tả, thao tác phân tích thể việc phân tích cấu tạo chữ Cách đọc âm, vần khó hay dễ lẫn, giải thích nghĩa tiếng, tạo điều kiện cho việc viết tả Phân tích cịn gọi so sánh tương đồng, khác biệt âm, nghĩa chữ từ ngữ có Việc phân tích giúp cho học sinh khắc sâu ghi nhớ hiểu sâu sắc tượng tả Ví dụ bài: Làm việc thật vui- Tác giả: Tô Hoài - TV2, tập trang 16 ) học sinh hay mắc lỗi nhầm lẫn phụ âm cuối c/t Tơi tiến hành phân tích số từ sau: Từ việc = v-iêc-viêc - nặng-việc việc = v-iêt viêt- nặng - việt BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Phương pháp phân tích ngơn ngữ Từ nhặt = nh-ăt-nhăt-nặng-nhặt nhặt = nh-ăcnhăc-nặng-nhặc Giáo viên phân tích cho học sinh hiểu từ Từ “việc”ở việc làm, công việc để học sinh nắm rõ nghĩa viết cho Ngược lại với phân tích tổng hợp Các thao tác tổng hợp thể việc khái quát tượng tả thành quy tắc tả mẹo luật tả cho học sinh dễ nhớ, dễ viết Thao tác phân tích, tổng hợp phối hợp với cách linh hoạt suốt tả, thể rõ bước luyện viết từ ngữ khó q trình thực tả âm vần BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Phương pháp phân tích ngơn ngữ Muốn hoạt động phân tích ngơn ngữ đạt hiệu cao, cần phải tạo điều kiện để học sinh thực hành phân tích, tổng hợp Giáo viên khơng làm hộ mà giữ vai trị hướng dẫn, gợi ý, giúp học sinh lưu ý tượng tả mà học sinh thường viết sai hay nhầm lẫn Ví dụ: Khi viết tiếng “nặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “nặn” giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng nặng = n +ăng + + nặng+ nặng nặn = n + ăn + năn+ nặng+ nặn So sánh để thấy khác nhau, tiếng “nặng”có âm cuối “ng”, tiếng “nặn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết không viết sai BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.2 Phương pháp giao tiếp Phương pháp giao tiếp thể việc giáo viên tổ chức tiết học cách giao nhiệm vụ học tập cho học sinh tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động giao tiếp cách hiệu Hình thức giao tiếp dạy học tả đa dạng, bao gồm nghe, nói, đọc, viết Thao tác nghe phân mơn Chính tả vừa nghe đọc tả, vừa nghe giáo viên bạn nói tượng tả, quy tắc tả Với tả đoạn bài, thao tác nghe cịn thực từ Tập đọc trước đó, viết tả trích từ tập đọc học Thao tác đọc học sinh thực đọc tả đoạn tập tả âm vần BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.2 Phương pháp giao tiếp Thao tác nói sử dụng em trả lời câu hỏi nội dung viết, nghĩa từ hay phân biệt cách viết chữ Trong tả, thao tác viết sử dụng thường xuyên nhất, từ bước kiểm tra cũ đến bước viết tả bước làm tập tả.(Ví dụ Chính tả (Nghe - viết)Cái trống trường em - Tác giả: Thanh Hào - TV2, tập trang 45) Cái trống trường em Mùa hè nghỉ Suốt ba tháng liền Trống nằm ngẫm nghĩ   Buồn không trống Trong ngày hè Bọn vắng Chỉ tiếng ve ? Thanh Hào BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.2 Phương pháp giao tiếp Trước đọc cho học sinh nghe - viết, giáo viên cho khoảng 1đến học sinh đọc hai khổ thơ cần viết Yêu cầu lớp lắng nghe, tìm hiểu hai khổ thơ hôm viết Hôm viết khổ thơ? Mỗi khổ thơ có dịng thơ? Mỗi dịng thơ có chữ? Các chữ đầu dịng thơ ta viết nào? Tìm dấu câu tả? Sau tìm hiểu xong giáo viên cho học sinh viết từ khó hay từ mà học sinh lớp hay viết sai, dễ nhầm lẫn âm vần Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải soạn hệ thống câu hỏi tập tả phong phú, phù hợp với đối tượng học sinh lớp đảm nhiệm Phù hợp với đặc điểm tâm lí, đặc điểm ngơn ngữ vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội học sinh Giáo viên cần tạo tình để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp cách hào hứng, nhẹ nhàng với tâm thoải mái BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.3 Phương pháp rèn luyện theo mẫu Phương pháp rèn luyện theo mẫu dạy học tả có cách thể riêng Đó vận dụng quy tắc hay mẹo tả biết vào trường hợp khác tương tự Khi thực tập tả âm vần, học sinh sử dụng thao tác so sánh, điền thế, phân tích, tổng hợp theo quy trình mẫu quen từ trước, giáo viên hướng dẫn Nhờ mẫu này, học sinh giải tập cách thoải mái chủ động Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê, Ví dụ Điền vào chỗ trống c hay k? (Sgk TV lớp 2, tập trang 6) im khâu, ậu bé, iên nhẫn, bà ụ Ví dụ Điền vào chỗ trống ng hay ngh? (Sgk TV lớp 2, tập trang 25) ày tháng, ỉ ngơi, ười bạn, ề nghiệp BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.3 Phương pháp rèn luyện theo mẫu Qua tập giáo viên khắc sâu cho học sinh: + Khắc phục lỗi k-c: Viết k đứng trước e, ê, i, (ví dụ: kiến, thước kẻ, kim, kiên trì) Viết c trường hợp cịn lại (ví dụ: ca, cá, bó cải) + Khắc phục lỗi ngh -ng: Viết ngh đứng trước e, ê, i ( ví dụ: nghỉ, nghé, nghề, nghiền) Viết ng trường hợp lại( ví dụ: ngà, ngơ, ngõ) Rèn luyện theo mẫu cịn thể việc viết theo mẫu cho trước Mẫu tả tập chép sách giáo khoa giáo viên viết lên bảng Chính điều này, tả đoạn- chọn cho học sinh viết phải chuẩn mực không tượng tả, mà cịn văn mẫu nội dung, cách sử dụng từ ngữ BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP III KẾT QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP Qua thời gian thực “Biện pháp rèn kĩ viết Chính tả cho học sinh lớp 2” tơi thu kết sau: Sĩ số 32 em Nghe - viết chuẩn Nghe –viết Nhìn viết Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ 15 46,9 % 14 43,7 % 9.4 % BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP III KẾT QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP So với đầu năm học, tỉ lệ học sinh nghe viết chuẩn nghe viết tăng lên Qua trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Tình trạng học sinh nhìn viết cịn Bản thân rút nhiều kinh nghiệm giảng dạy nhận xét cho học sinh Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh chăm chỉ, hứng thú, yêu thích học BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP IV KẾT LUẬN Nắm đối tượng học sinh lớp, tạo nhu cầu học tập cho em, linh hoạt đổi phương pháp dạy học tạo cho em hứng thú ham thích học tả tập đọc Khi tổ chức hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Trong trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm học sinh để đôn đốc hướng dẫn biết làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét sửa chữa Trong tiết học cần dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh hoàn thành, chưa hoàn thành động viên giúp đỡ, khuyến khích ưu tiên câu hỏi dễ điền từ dễ tạo điều thuận lợi cho học sinh hoàn thành, chưa hoàn thành tham gia phát biểu ý kiến nhằm tạo hứng thú học tập cho em Khi đọc cho học sinh viết giáo viên phải đọc thật chuẩn, rõ ràng xác nhấn mạnh nhiều lần từ, tiếng khó Khi học sinh viết giáo viên phải luôn theo dõi kiểm tra sửa chữa kịp thời từ, tiếng mà em vừa viết sai theo tiếng địa phương Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét góp ý bạn, CẢMTrường ƠN BAN GIÁM lỗi để chữa hợp KHẢO học sinh không phát lỗi, giáo viên gợi ýĐÃ để học sinh nhận chữa lỗi LẮNG NGHE! Trên vài biện pháp nhỏ mà thân đúc rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến chân thành Hội đồng Khoa học cấp để thân hoàn thiện viết Tơi xin chân thành cảm ơn! Kính chúc q thầy cô nhiều sức khỏe, chúc hội thi thành công rực rỡ! ... Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết không viết sai BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2. 2 Phương pháp giao tiếp Phương pháp giao tiếp thể việc giáo viên tổ... âm vần BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2. 2 Phương pháp giao tiếp Thao tác nói sử dụng em trả lời câu hỏi nội dung viết, nghĩa từ hay phân biệt cách viết chữ Trong... trống ng hay ngh? (Sgk TV lớp 2, tập trang 25 ) ày tháng, ỉ ngơi, ười bạn, ề nghiệp BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2. 3 Phương pháp rèn luyện theo mẫu Qua tập