A TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5 I / ĐẶT VẤN ĐỀ Sáng kiến là những gì mà mình đúc kết được trong quá trình giảng dạy Do đó việc áp dụng sáng kiến vào[.]
TÊN SÁNG KIẾN : MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP I / ĐẶT VẤN ĐỀ Sáng kiến mà đúc kết trình giảng dạy Do việc áp dụng sáng kiến vào cơng tác giảng dạy cần thiết Việc thực sáng kiến nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày lên Thực sáng kiến giúp người giáo viên có tự tin năm cơng tác từ kinh nghiệm mà có năm cơng tác trước Năm học 2012-2013 tiếp tục với vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh lồng ghép với vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” , vận động :”Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo“, “Phong trào xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực“ Gắn liền với vận động: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh“, để làm điều thầy phải nỗ lực cơng tác giảng dạy mong gặt hái thành tích mà mong muốn kết học tập học sinh Kế hoạch cho giáo dục xứng tầm với quốc gia khác giới lâu dài Từ đó, ta thấy giáo dục quan tâm: “Giáo dục Quốc sách hàng đầu“ Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người“ Lợi ích thấy nhanh chóng cịn lợi ích trồng người lợi ích giáo dục trăm năm ta thấy thời gian dài địi hỏi kiên trì, cống hiến người giáo viên đứng lớp Mỗi người làm ngành giáo dục hiểu rõ điều hết Qua ta thấy giáo dục có vai trị vơ quan trọng q trình phát triển đất nước Xong khơng phải lúc học sinh siêng năng, chăm chỉ, chịu khó học hỏi, tìm tịi để cố gắng vươn lên Căn vào kế hoạch đầu năm học, vào Hội nghị Cán công chức, vào tiêu đăng kí làm đích cho giáo viên đứng lớp tiến tới Bản thân khơng ngoại trừ Để làm điều giáo viên phải nỗ lực hết mình: “Tất học sinh thân yêu“ Xong dạy học nỗi trăn trở thầy cô làm Người thực hiện: ………………………… skkn Trang công tác giảng dạy làm để đưa chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu tiêu mà đưa năm học nói riêng đáp ứng nhu cầu lên xã hội nói chung biện pháp làm cách nào, làm để khơng cịn đối tượng học sinh yếu lớp có đạt tiêu mà đăng kí Người ta thường nói: “Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam” Qua câu nói ta thấy để hiểu ý nghĩa câu địi hỏi người nói, người viết phải nói đúng, viết Nói, viết sai ngọng, phương ngữ mà phát âm khơng chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc hiểu sai nghĩa câu nói mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại người đọc biết Khi viết sai tả dẫn đến người đọc hiểu sai Do phân mơn Chính tả nhà trường tiểu học vô quan trọng Như biết tả qui ước xã hội ngơn ngữ, mục đích làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, đảm bảo cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Có thể nói tả qui định có tính chất xã hội, không cho phép vận dụng qui tắc cách linh hoạt mang tính sáng tạo cá nhân Mà qui định xã hội buộc người phải tuân theo Nhưng thực tế giảng dạy nhiều năm nay, nhận thấy học sinh Tiểu học viết sai lỗi tả nhiều Kiểm tra Chính tả, Tập làm văn học sinh lớp lớp khác khối, tơi thấy tồn nét gạch mực đỏ giáo viên Lỗi tả chữ viết học sinh mối lo ngại cấp quản lí giáo dục thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy Để khắc phục tình trạng học sinh viết sai lỗi tả, cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức dạy tả nhằm giúp học sinh Tiểu học hình thành, phát triển hoàn thiện kĩ viết Tiếng Việt văn hóa, Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sáng Tiếng Việt“, xây dựng chuẩn ngôn ngữ cho vùng miền Tổ quốc Trong nhà trường mơi trường quan trọng bậc đóng vai trị chủ đạo việc thực chuẩn hóa ngơn ngữ chữ viết Và mơn học đảm nhận trọng trách to lớn trường Tiểu học phân mơn Chính tả Người thực hiện: ………………………… skkn Trang Trong thời gian qua có nhiều người cho tả phải đơi với âm, nghĩa cách đọc cách viết phải thống với nhau, đọc viết ấy, đọc viết Bản thân vậy, năm trước, trọng luyện rèn cho học sinh luyện đọc đúng, luyện phát âm chuẩn xác để em viết tả Cách làm tốn nhiều thời gian, công sức hiệu đạt không mong muốn Mặt khác cịn làm cho học nặng nề, học sinh căng thẳng mệt mỏi Tôi thừa nhận cách phát âm theo địa phương nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Nhưng rèn cho học sinh Nam Bộ đọc âm Sau nhiều năm dạy học sinh Tiểu học miền Tây Nam Bộ, gần gũi với học sinh với người dân, có nhiều hiểu biết văn hóa, ngơn ngữ thói quen người dân nơi Vì vậy, tơi hiểu dạy tả cho học sinh tiểu học Nam Bộ mà dựa vào cách phát âm chuẩn xác để viết tả điều khơng thể Bởi học sinh sinh lớn lên bầu khơng khí phương ngữ Nam Bộ, giọng nói, cách phát âm em trở thành thói quen Mặt khác, vùng miền Tổ quốc có chuẩn phát âm riêng biệt tồn hàng bao kỉ trở thành đặc trưng ngôn ngữ vùng miền Cách phát âm theo phương ngữ cụ thể không xem lỗi phát âm Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Tiểu học phải giúp em hình thành lực thói quen viết tả, để em phát âm theo phương ngữ viết tả Với cách làm này, vừa giúp học sinh học tập tốt phân mơn tả vừa giúp em bảo tồn tiếng nói địa phương vốn gìn giữ coi trọng từ bao đời Là giáo viên dạy lớp nhiều năm liền, trọng quan tâm rèn cho học sinh viết tả Thấy em viết sai lỗi tả nhiều, tơi buồn lòng Đặc biệt chấm tập làm văn em thật khổ sở Các em viết khơng dài để đọc sửa lỗi cho em thật vất vả Chất lượng học tập, tỉ lệ em lên lớp cao hay thấp phần lớn dựa vào việc viết tả Có viết tả em học tốt môn Tiếng Việt mơn học khác Việc dạy học sinh viết tả việc làm vơ khó khăn, đòi hỏi kết hợp vận dụng linh hoạt sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp, phương pháp hình thức dạy học Nhưng việc khó khăn lại quan trọng Mà quan trọng lại phải làm tâm làm Cũng lí Người thực hiện: ………………………… skkn Trang mà chọn đề tài Sáng kiến là: Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Mong biện pháp mà làm thành công nhiều thầy cô biết đến chia sẻ II/ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Muốn đề biện pháp thực hiện, trước hết ta phải tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Theo tơi, học sinh viết sai lỗi tả nhiều nguyên nhân sau đây: Học sinh chưa có ý thức viết tả Cụ thể tiếng, từ có sẵn SGK giáo viên ghi bảng từ thường xuyên sử dụng viết sai Có giáo viên sửa nhiều lần nhiều em viết sai Học sinh đọc yếu, nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần, tốc độ đọc đạt 70 đến 80 tiếng / phút Vì em khơng nhớ chữ ghi âm, tiếng từ, dẫn đến việc thơng hiểu nội dung cịn hạn chế Học sinh khơng nhớ qui tắc tả học nên viết tùy tiện, nghĩ viết vậy, có em cịn sáng tạo thêm vần lạ như: unh, ing, âch,… Học sinh không nắm nghĩa từ, vốn từ ngữ tích lũy cịn hạn chế nên hay viết lẫn lộn âm đầu, âm cuối, vần Hiện nay, với phát triển nhanh kinh tế, văn hóa xã hội; việc nghe, nói, đọc xem học sinh nhiều viết ngày giảm Học sinh chịu tác động kênh hình học tập nhiều kênh chữ việc lạm dụng tập, câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, thi cử làm cho học sinh có hội viết, rèn tả Căn vào nguyên nhân trên, đề biện pháp thực sau đây: * Phát huy tính có ý thức dạy tả * Rèn kĩ đọc đơi với luyện viết tả * Vận dụng qui tắc dạy tả theo khu vực * Hướng dẫn học sinh tự phát lỗi sửa lỗi * Tuyên dương khen thưởng kịp thời học sinh có nhiều tiến học tập 1) Phát huy tính có ý thức học tả Người thực hiện: ………………………… skkn Trang Trong năm học 2012-2013, tuần đầu nhận lớp, việc củng cố nếp lớp học, sinh hoạt nội qui trường, lớp; cho em chép tả “ Quyết định độc đáo “ (Bài tập luyện từ câu tuần 17 trang 171): Quyết định độc đáo Cách không lâu, lãnh đạo Hội đồng thành phố Nót- tinh- ghêm nước Anh định phạt tiền công chức nói viết tiếng Anh khơng chuẩn Theo định này, lần mắc lỗi, công chức bị phạt bảng Ông Chủ tịch Hội đồng thành phố tuyên bố khơng kí văn có lỗi ngữ pháp tả Đây biện pháp mạnh nhằm giữ gìn sáng tiếng Anh Theo báo Công an nhân dân Sau học sinh viết xong, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung đoạn văn câu hỏi sau đây: +Vì cơng chức nước Anh lại bị phạt tiền? + Mỗi lần mắc lỗi, công chức bị phạt ? + Để giữ gìn sáng tiếng Anh, Ông Chủ tịch hội đồng thành phố dùng biện pháp gì? + Vì viết sai lỗi tả lại bị phạt vậy? + Muốn viết tả em phải làm sao? Từ việc tìm hiểu văn này, tơi làm cho em hiểu đất nước vậy, việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Có viết tả học tốt mơn Tiếng việt học tốt môn học khác Nếu em viết sai lỗi tả nhiều bị điểm môn Tiếng Việt Và cuối năm bị thi lại, chí phải lại lớp.Việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc làm dễ dàng cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn định em thành cơng Sau đó, tơi cho em xem số tập tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sẽ, sai lỗi tả) học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh 2) Rèn kĩ đọc đơi với luyện viết tả Người thực hiện: ………………………… skkn Trang Như biết: đọc thơng viết thạo Học sinh đọc cịn chậm sai nhiều khơng thể viết tả.Vì đọc chưa thơng nên viết tả em thường mắc lỗi không nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Vì vậy, học sinh này, trước hết phải trọng khâu luyện đọc cho em Đầu năm học, lớp tơi có em đọc có tiếng, từ đánh vần, đọc sai nhiều, đọc lặp lại tiếng vừa đọc em: - Nguyễn Thị Cẩm Duy - Huỳnh Văn Thọ - Lê Thị Trinh - Trần Văn Toàn Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho em cách: - Gọi em đọc nhiều lần không phân môn tập đọc mà mơn học khác, kiên trì sửa lỗi cho em - Tổ chức cho em đọc nhóm đơi 15 phút đầu (2 lần/tuần) - Phân công học sinh giỏi đọc em luyện đọc nhóm - Giao cho em luyện đọc viết nhà; ngày sau, kiểm tra nhận xét - Khuyến khích em học thuộc lòng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc 3) Dạy tả theo khu vực Như tơi trình bày phần đầu, cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả nhiều Nhưng khơng thể bắt buộc, khơng thể luyện cho em đọc âm Chúng ta khắc phục lỗi tả cho học sinh vùng miền khác cách Dạy tả theo khu vực Nghĩa là, phải xác định đươc” trọng điểm tả” cần dạy cho học sinh, nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với tình hình thức tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Hiện nay, SGK Tiếng Việt có tập tả cho giáo viên lựa chọn giáo viên tự soạn nội dung tập Người thực hiện: ………………………… skkn Trang cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền dạy Đó điều kiện thuận lợi cho giáo viên, khó khăn địi hỏi sáng tạo, đầu tư nhiều cho dạy giáo viên Để dạy tả theo khu vực, tơi tiến hành sau: a)Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh *Lỗi mà đa số học sinh lớp mắc phải chủ yếu lỗi ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể: - Lẫn lộn phụ âm đầu (v/d/gi; r/g; x/s; tr/ch; ng/ngh) - Lẫn lộn âm (o/ơ; ă/â) - Lẫn lộn vần (iu/iêu; in/ inh; ui/ uôi; un/uôn; êu/iêu; in/iên; it/ich) - Lẫn lộn âm cuối ( n/ng; t/c; i/y; o/u) - Lẫn lộn hỏi, ngã * Ngoài lỗi phổ biến trên, số học sinh lớp cịn mắc số lỗi riêng biệt (lỗi tả khơng nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt) Cụ thể: - Em Nguyễn Thị Bích Nhành thường xuyên lẫn lộn âm m n Ví dụ: chăm sóc viết thành chăn sóc;… - Em Hà Thanh Thảo lẫn lộn sắc huyền - Em Trần Tuyết Nghi lại viết âm cuối nh thành ng Ví dụ: thành cơng viết thàng công, củng cố viết thành củnh cố,… Căn vào kết điều tra, tiến hành lập bảng tổng hợp sau phát đến học sinh BẢNG TỔNG HỢP MỘT SỐ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG MẮC PHẢI Ví dụ Các lỗi tả Viết Viết sai 1.Lẫn lộn âm đầu Người thực hiện: ………………………… skkn Trang - v/d/gi - vẻ vang, gia đình - dẻ dang, da đình - r/g; - gọn gàng, cá rô - rọn ràng, cá gô - x/s; - hoa sen, màu xanh - hoa xen, màu sanh - tr/ch - tre, trân trọng - che, chân chọng - c/k - kiến, kêu gọi,… - ciến, cêu gọi - o/ơ - sóng biển, sống - sống biển, sóng -ă/â - đắp bờ, cặp, … - đấp bờ, cập - iu/ iêu - dịu dàng, kì diệu - diệu dàng, kì dịu - in/ inh - niềm tin, trắng tinh - niềm tinh, trắng tin - in/ iên - chín, đàn kiến - chính, đàn kín - ui/ i - mặt mũi, cuối - mặt muỗi, cúi - êu/ iêu - đặn, kêu gọi,… - điều đặn, kiêu gọi - n/ng - buôn làng, mong muốn -buông làng, mong muống - t/c - đôi mắt, ăn mặc - đôi mắc, ăn mặt - y/ i - may vá, ngày đêm - mai vá, ngài đêm - u/o - màu xanh, trước sau - mào xanh, trước Lẫn lộn hỏi, - vĩ đại/ vỉ thuốc, mãnh liệt/ mảnh - vỉ đại, vĩ thuốc, mảnh liệt, mãnh ngã vải, nỗi buồn/ trôi, mũi/ mủi vải,nổi buồn, nỗi trơi, mủi, mũi lịng, lịng,… Lẫn lộn âm Lẫn lộn vần: Lẫn lộn âm cuối: Lỗi riêng biệt Người thực hiện: ………………………… skkn Trang Ở hàng ngang thứ sáu, em mắc lỗi, ghi vào Mặt sau bảng tổng hợp này, lập bảng theo dõi việc sửa lỗi học sinh nửa học kì I (một năm lần) BẢNG THEO DÕI VIỆC SỬA LỖI Số Tên tả TT Tổng số Sửa lỗi lỗi Việt Nam thân yêu Lương Ngọc Quyến Thư gửi học sinh Anh đội Cụ Hồ gốc … …… …… …… Bỉ Các lỗi cụ thể Một chuyên gia máy xúc Ê- mi- li, con… Dòng kinh quê hương …… …… …… …………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 9 Kì diệu rừng xanh Tiếng đàn ba-la-lai-ca sơng Đà …… …… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Sau trả tả, tơi hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa viết lại tả), sửa tả, sau ghi vào bảng tổng hợp Mấy tuần đầu, em viết sai nhiều, nhắc nhở khuyến khích em nhà chép lại cho đẹp tả Hết nửa kì, tơi thu bảng tổng hợp tả học sinh để kiểm tra - đánh giá, chọn học sinh tiến để khen thưởng Nhờ có bảng tổng hợp này, em có ý thức việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết tả b) Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Đó đặc trưng quan trọng phương diện ngơn ngữ tả Tiếng Việt, giúp học sinh giải lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Vì nói tả Tiếng Việt cịn gọi tả ngữ nghĩa Học sinh lớp tơi viết sai tả, phần lớn em khơng nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy phân môn học khác môn Tiếng Việt, ý giúp em: - Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ Ví dụ: Nếu tơi đọc từ có hình thức ngữ âm “ dành “ học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhưng tơi đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định : Em để dành tiền mua sách truyện Thiếu nhi./ Trong trận đấu bóng đá ngày mai, em phải giành lấy chiến thắng./ Các em đọc rõ ràng, rành mạch để lớp nghe Như học sinh dễ dàng viết tả Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 10 - Khi đọc tả cho học sinh viết, đọc cụm từ ( diễn đạt ý nhỏ); nhắc nhở em ý lắng nghe , hiểu nghĩa từ để viết tả - Khi học sinh sửa lỗi tả, tơi u cầu em ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho đúng; không nên ghi tiếng sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai - Trong tiết Tập đọc, tơi tập cho em tìm cách ngắt giọng câu dài, ngắt nghỉ dấu câu, giải nghĩa từ khó - Khi học sinh làm tập tả, tơi chọn theo phương ngữ Nam Bộ, tập trung vào “ trọng điểm tả” để khắc phục lỗi tả cách phát âm địa phương Ngoài việc hướng dẫn học sinh làm tập SGK, tơi cịn thay đổi hình thức nội dung tập cách vận dụng nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực với phương pháp tiêu cực Nghĩa tơi hướng dẫn học sinh làm tập tả theo hướng loại bỏ sai, xác định Theo cách này, điều chỉnh thay đổi nội dung hình thức số tập SGK bám sát yêu cầu cần đạt học Ví dụ: Bài tập tả tuần 16 ( SGK trang 115 ) yêu cầu tìm từ ngữ chứa tiếng vàng- dàng; vào-dào, vỗ- dỗ Thay cho em tìm từ chứa tiếng cho, cho sẵn từ yêu cầu em tìm từ viết sai tả, sửa lại cho Chẳng hạn: Tìm từ viết sai tả bảng vàng - dàng vào - vỗ - dỗ - màu vàng - - dỗ tay - dàng bạc - vào học - vỗ - dội dàng - dồi - sóng dỗ - dễ dàng - dạt - dỗ dành - dềnh dàng - lớp - dạy dỗ Đối với tập dạng này, thường tổ chức cho em thi đua ‘ Tìm đúng, tìm nhanh “ nhóm Trong thời gian, nhóm tìm nhiều thắng c) Ôn tập giúp học sinh nắm vững qui tắc tả, cung cấp cho học sinh số mẹo luật tả đơn giản, dễ nhớ Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 11 Ở lớp dưới, em cung cấp số qui tắc tả Lên lớp 5, em thường xuyên ôn lại Nhưng em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng Nếu nói, giảng em quên Để giúp em nắm vững qui tắc tả học cách khái qt có hệ thống, tơi chọn lọc, tổng hợp qui tắc số “mẹo” tả mức độ đơn giản để em dễ nhớ, dễ thuộc, chí quên em giở xem để viết tả Qui tắc mẹo luật tả nằm mặt tờ giấy A4 nên học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc MỘT SỐ QUI TẮC CHÍNH TẢ Số Các qui tắc tả Cách viết Ví dụ TT Qui tắc ghi phụ âm đầu a) Qui tắc viết k/ c/ q -Trước i, e, ê, viết k, - kể chuyện, kiên cường, b) Qui tắc viết g / gh Trước âm đệm u viết q - sách, quyên góp ng / ngh - Trước i, e, ê viết gh hay - ghi nhớ, ghe xuồng, nghiên ngh Viết g hay ng trường cứu, suy nghĩ… hợp lại Qui tắc ghi âm i , y - Viết i sau phụ âm đầu - niềm tin, tiên tiến - Viết y sau âm đệm - truyện, chuyển, tuyết - Khi nguyên âm đứng - âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ ơi, í viết i từ Việt ; viết ới,… y từ gốc Hán y tá, y hệt, y phục, y tế, lương y, y dược,… Qui tắc ghi dấu tiếng có - Có âm cuối đặt dấu chữ - mượn , trườn, cuồn cuộn, thứ hai nguyên âm đôi chuối, muỗi … nguyên âm đôi Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 12 - Khơng có âm cuối đặt dấu chữ đầu nguyên âm đơi - múa, mía, lửa, cứa, đĩa, chĩa, … Qui tắc viết tên riêng Việt Nam a) Tên người tên -Viết hoa tất chữ đầu - Võ Thị Sáu, Trần Quốc Toản, địa danh Việt nam tiếng tạo thành tên riêng Nông Văn Dền,… b) Tên quan , - Viết hoa chữ đầu tổ chức, danh hiệu,… phận tạo thành tên riêng - Trường Tiểu học Tân Quý, Nhà Xuất Giáo dục, Qui tắc viết tên riêng nước ngoài: a) Trường hợp phiên - Viết hoa theo qui tắc viết hoa tên - Mao Trạch Đơng, Thái Lan, người, tên địa lí Việt Nam Hàn Quốc, … phiên âm qua âm Hán - Viết hoa chữ đầu phận tạo - Lu-i Pa- xtơ, Pi- e Đơ -gây- tê, Việt thành tên riêng có gạch nối … âm qua âm Hán Việt b) Trường hợp không tiếng MỘT SỐ MẸO CHÍNH TẢ DỄ NHỚ Mẹo tương ứng điệu từ láy: - Trong từ láy đôi, dấu nhóm huyền- ngã- nặng khơng- sắc- hỏi Học sinh dễ dàng nhớ mẹo qua câu lục bát sau: Chị Huyền mang nặng, ngã đau Hỏi không sắc thuốc lấy đâu mà lành Mẹo “ Mình nên nhớ viết dấu ngã” : Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 13 - với m (mình) : mẫn cảm, mãnh liệt, mạnh mẽ, mĩ thuật, mĩ mãn, mĩ lệ, muỗi,… - Với n (nên) : nỗ lực, phụ nữ, noãn bào, nỗi niềm,… - Với nh (nhớ) : nhẫn nại, nhiễm bệnh, truyền nhiễm, tham nhũng, thổ nhưỡng, - Với v (viết) : vĩ đại, vĩ nhân, vĩ tuyến, viễn thị, viễn cảnh, vỗ tay, cổ vũ, vũ trụ,… - Với d (dấu) : dưỡng sinh, nuôi dưỡng, dũng cảm, dã thú, dã man, diễm phúc,… - Với ng (ngã) : té ngã, ngỡ ngàng, ngưỡng mộ, ngôn ngữ, ngữ nghĩa, đội ngũ,… Mẹo nhóm nghĩa tr- ch: - Mẹo trường từ vựng: Những từ quan hệ thân thuộc gia đình viết ch không viết tr: cha, chú, chị, cháu, chắt, chồng,…; Những từ đồ vật gia đình viết ch không viết tr: chai, chum, chạn, chén, chổi, chão, chõng, chiếu, ( ngoại trừ tráp, đồ vật dùng) - Mẹo kết hợp âm đệm: Tr không với vần -oa, -oă, -oe, -uê Chỉ có Ch có khả với vần này.VD: choáng váng, loắt choắt, chạch chọe, chuệch choạng, … - Mẹo láy âm: Ch láy âm với phụ âm đững trước đứng sau, Tr không láy âm với phụ âm khác, trừ ngoại lệ, láy với L: Trọc lóc, trụi lủi, trót lọt, trẹt lét VD: chơi bời, cheo leo, chàng ràng, chờn vờn, chềnh ềnh, … - Mẹo đệm từ Hán-Việt: Những từ Hán-Việt mang dấu nặng dấu huyền với Tr không với Ch VD: trịnh trọng, trạm xá, trục lợi, từ trường, lập trường, trừng trị, … - Mẹo đồng nghĩa “tranh-giành”: Trong tiếng Việt có nhiều cặp từ đồng nghĩa mà viết với Tr, viết với Gi, VD: tranh-giành, trai-giai, trở mặt-giở mặt, trồng-giồng, nhà tranh-nhà gianh, … Mẹo nhóm nghĩa s- x: - Tên thức ăn đồ dùng nấu ăn viết x: xơi, xa lát, xúc xích, xì dầu, xoong, … - Các động từ, tính từ thường viết x: xem, xách, xẻ, xay, xát, xào, xoa, xúc, xanh,… - Hầu hết danh từ lại viết s: + Chỉ người: sứ giả, đại sứ, sư sãi, giáo sư, gia sư,… + Chỉ cối: sen, sung, sấu, sắn, si, sim, + Chỉ đồ vật: sọt, sợi dây, sợi vải,… Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 14 + Chỉ vật, tượng: sao, sương, sơng, suối, sấm, sét,… Có số trường hợp ngoại lệ danh từ lại viết x: xe, xuồng, xoan, xồi, túi xách, xương, xơ, xẻng, xưởng, xã, trạm xá, bà xơ, mùa xuân Học sinh ghi nhớ trường hợp ngoại lệ cách học thuộc câu văn sau: Mùa xuân, bà xơ xuồng gỗ xoan, mang xe xoài đến xã, đổi xẻng xô xưởng đem cho trạm xá chữa xương - Mẹo kết hợp âm đệm: S không kết hợp với a vần oa, oă, oe, uê (ngoa ngoăt kheo quê), viết X với vần VD xoa tay, xoắn lại, xèo tay, xuề xịa, … Ngoại lệ: sốt rà sốt, kiểm sốt…, soạn soạn bài, tịa soạn …, sốn soán đoạt trường hợp điệp điệp âm đầu từ láy: soát, sột soạt, sờ soạng - Mẹo láy âm: Chỉ có X láy âm với phụ âm đầu khác, S hầu khơng có khả VD: bờm xờm, xơ bồ, búa xua, xịa, xấc lấc, xích míc, xo ro, … Ngoài lệ: cục súc, sáng láng, loạt soạt Mẹo viết d, r, gi: - Mẹo đồng nghĩa: Ở số trường hợp, R đồng nghĩa với L S quan hệ nguồn gốc Đây sở để viết R trường hợp + R đồng nghĩa gốc với L: lấp-rấp; lóc-róc; lỗ-rỗ; ngày mười lăm-ngày rằm; ; … + R đồng nghĩa gốc với S: siết-riết; sắp-rắp; sáng-rạng; sẻo-rẻo; … + Tương ứng R/D: ríu mắt - díu mắt; rờn rợn - dờn dợn; rõi theo - dõi theo; … + Tương ứng R/GI: rập khuôn - giập khuôn; chế riễu - chế giieeux; ràn rụa - giàn giụa; … - Mẹo âm đệm: R GI không kết hợp với âm đệm tức không đứng trước bắt đầu oa, oă, uâ, oe, uê, uy VD: dọa nạt, hậu duệ, trì, vơ dun, … Ngoại lệ: roa cu-roa - từ phiên âm tiếng Pháp - Mẹo láy âm “co ro - bịn rịn”: có R láy âm với B C (K), cịn D GI khơng VD: bịn rịn, bứt rứt, bã rã, bêu rêu, cập rập, cọm rọm, cà rà, kèo rèo, … - Mẹo “run rấy - rừng rực” : từ láy điệp âm đầu với R có đặc điểm ngữ nghĩa khác hẳn với từ láy điệp âm đầu với GI hay D Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 15 + Những từ láy điệp âm đầu R mô tiếng động, gợi tả âm thanh: rào rào, rác, róc rách, réo rắt, reng rẻng, rì rầm, … + Những từ láy điệp âm đầu R rung động nhiều cung bậc khác nhau: run rẩy, rung rinh, rón rén, rập rình, … + Những từ láy điệp âm đầu R sắc thái ánh sáng động, tươi, chói: rần rật, rực rỡ, rừng rực, roi rói, rạng rỡ, … - Trong từ láy đơi, tiếng đầu có phụ âm l tiếng thứ hai có phụ âm d, khơng thể r hay gi: lị dò, lai dai, lắc dắc, … - Đối với trường hợp khác, muốn xác định cách viết phải dựa vào đối lập nghĩa: + gia (tăng thêm): gia hạn, gia vị, gia tăng, tăng gia, tham gia,… + gia ( nhà): gia đình, gia tài, gia sản, gia sư, gia trưởng, quản gia, gia phong, + da (lớp vỏ bên ngoài): da thịt, da dẻ, da trời, da mặt, … + (sự di chuyển): vào, ngồi, sân, chơi,… Nhờ có bảng tổng hợp qui tắc mẹo luật tả mà học sinh lớp trở nên sôi học tập, em thuộc câu thơ mẹo luật tả, lỗi tả giảm đáng kể Nhưng nắm qui tắc các“ mẹo” tả chưa khắc phục triệt để lỗi tả Vì vậy, dạy tả , phải phối hợp vận dụng qui tắc “ Kết hợp tả có ý thức với tả khơng ý thức” Phương pháp có ý thức coi chủ yếu ghi nhớ qui tắc, mẹo tả,…Nhưng số trường hợp ghi nhớ tượng tả có tính chất võ đốn, khơng gắn với qui luật, qui tắc tơi dạy em cách “nhớ từ một” (cách khơng óc ý thức), giải pháp hữu hiệu, hợp lí Bởi vì, phần lớn người viết tả dựa vào cách nhớ từ Theo cách này, hướng dẫn học sinh cần tập trung nhớ mặt chữ từ dễ viết sai Những từ dễ viết sai chiếm tỉ lệ khơng nhiều, học sinh ghi nhớ Chẳng hạn như: rượu, hươu, khướu, ngoằn ngoèo, khúc khuỷu, xoong, quần xoóc, xe goòng, …hoặc từ viết ngã không viết hỏi, từ để viết hỏi không viết ngã, từ kể viết hỏi không viết ngã, … Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 16 4) Hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi Song song với việc ôn tập gúp học sinh nắm vững qui tắc mẹo tả, việc hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, khơng tả mà tất môn học khác * Đối với tả Đoạn bài, sau học sinh viết xong, tổ chức cho học sinh đổi sốt lỗi lẫn Tơi qui định lỗi cụ thể, yêu cầu em soát lỗi viết bạn, dùng bút chì gạch chữ viết sai, tổng hợp số lỗi trả cho bạn tự sửa (ghi từ chứa tiếng sai sửa lại tả) Đối với em viết sai nhiều, phân cơng học sinh giỏi đổi sốt lỗi với học sinh Sau em sốt lỗi xong, thu để chấm điểm Trong tả, tơi chấm nhanh khoảng 1/3 lớp Nhưng chơi, cố gắng chấm hết, chấm thật kĩ ghi nhận xét cụ thể, khen em có tiến Khi trả cho học sinh, tơi khen ngợi em soát lỗi viết bạn xác, tun dương em có tiến bộ, động viên em viết sai nhiều nhà sửa lỗi bảng tổng hợp * Đối với tập, thường tổ chức cho em làm nhóm nhỏ nhiều hình thức thi đua như: Ai nhanh đúng, Tìm nhanh viết đúng, … Các nhóm ghi làm nhóm vào bảng nhóm phiếu tập để lớp nhận xét, bầu chọn nhóm thắng * Đối với tiết học khác, nhắc nhở học sinh viết tả Khi chấm đoạn văn tập làm văn kiểm tra học sinh, chấm kĩ càng, tỉ mỉ, rõ lỗi tả hướng dẫn học sinh sửa lỗi trả 5) Tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến học tập Ngay vào đầu năm học, tổ chức cho em nuôi heo đất cách tiết kiệm, thu gom phế liệu bán tuần cho heo ăn 500 đồng 1000 đồng Số tiền tơi bàn với lớp: ”Trong năm học, bạn học tập tiến lớp trích tiền heo đất mua quà để thưởng Em đồng ý thi đua học tập để nhận phần thưởng” Học sinh Tiểu học thích khen thưởng, tuyên dương Các em thích chấm điểm, thích phê lời khen vào để nhà khoe với cha mẹ Có thể, có em chưa ý thức tầm quan trọng việc học tả em thích thầy cơ, cha mẹ khen Nhờ lời khen mà em vui sướng, thích đến trường; tích cực, cố gắng, tự giác Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 17 học tập Hiểu đặc điểm tâm lí em nên tơi ln động viên, khuyến khích em; tơi ln theo dõi sát q trình học tập học sinh , dù tiến nhỏ em thái độ học tập kết học tập , khen ngợi kịp thời - Đối với học sinh khá, giỏi, viết đẹp, sai tả, tơi thường ghi nhận xét vào vở, biểu dương em trước lớp - Đối với học sinh viết sai tả nhiều, tơi ln dành thời gian hướng dẫn em sửa lỗi lớp Cứ nửa học kì, tơi chọn em có tiến để khen thưởng Phần thưởng hai có chữ kí tơi tơi bao bìa, dán nhãn cẩn thận viết (loại thay ngịi), nón kết,…Phần thưởng nhỏ em vui, hãnh diện III/ KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN VÀO THỰC TIỄN Tôi áp dụng sáng kiến lớp 5A2 truờng Tiểu học Tân Quý nơi công tác Bằng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tơi bước hình thành học sinh lực thói quen viết tả; em viết tả cách có ý thức không tùy tiện trước Kết cụ thể năm học 2012-2013 lớp 5A2 tổng số học sinh 23/16 nữ Thời điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm em = 13,04% em = 21,74% 7em = 30,43% em = 34,79% GHKI em = 21,74% em = 26,08% em = 26,09% em = 26,09% CHKI em = 26,09% em = 34,78% em = 26,09% em = 13,04% GHKII em = 34,78% em = 39,13% em = 21,74% em = 4,35% CN 10em = 43,48% em = 39,13% em = 17,39% em = Từ biện pháp trên, thấy em tiến học tập ra, tình trạng học sinh bỏ học giảm rõ rệt, năm liền : 2009-2010, 2010-2011, 2011- 2012, 2012 - 2013 sĩ số lớp chủ nhiệm đảm bảo 100% xét Hồn thành chương trình Tiểu học 100% IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tơi có thành cơng dạy học phân mơn Chính tả nguyên nhân sau đây: Tôi hiểu học sinh, nắm đặc điểm tâm lí nhu cầu sở thích em Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 18 Tôi vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả, tìm hiểu đặc điểm loại lỗi, xác định “ Trọng điểm tả” cần dạy, xây dựng qui tắc tả, các” mẹo” tả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng; vận dụng linh hoạt nguyên tắc dạy học tả Tơi nghiên cứu thêm tài liệu khác, tìm đọc diễn đàn Dạy tả cuốn” Sách Giáo dục & Thư viện trường học”, tìm hiểu qua mạng internet,… Tôi ân cần bảo, động viên khích lệ học sinh làm cho em tự tin, hứng thú , tạo động lực thúc đẩy tiến em Tôi tham khảo ý kiến đồng nghiệp buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hay chơi Bên cạnh cố gắng thân, tơi cịn nhận ủng hộ bậc phụ huynh Và đặc biệt tiến hàng ngày học sinh Sự tiến chăm ngoan em làm thêm vui, thêm phấn chấn tự tin vào thành cơng Rèn cho học sinh Tiểu học viết tả việc làm khó khăn lâu dài Nhưng phân môn Tiếng Việt quan trọng, định chất lượng học tập tỉ lệ học sinh lên lớp cao hay thấp; khơng giúp em học tốt mà cịn góp phần “ giữ gìn sáng Tiếng Việt” Mặt khác, học sinh viết tả chắn chữ viết đẹp hơn; chấm bài, giáo viên có tâm lí thoải mái phấn chấn Nếu dùng phương pháp, biện pháp, hình thức dạy học thơng thường ; cho học sinh làm tập có sẵn SGK khơng thể khắc phục lỗi tả ; đặc biệt lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Tôi tin thầy giáo có cách làm khác nhau, có kinh nghiệm dạy tả hiệu Nhưng theo tôi, muốn rèn cho học sinh kĩ viết tả người giáo viên cần phải: Viết chữ đẹp, mẫu hành viết tả Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh học nhiều hình thức thi đua Phát huy tính có ý thức dạy tả, coi nguyên tắc kết hợp tả có ý thức với tả khơng có ý thức nguyên tắc bản, chủ đạo việc dạy tả cho học sinh Tiểu học Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 19 Xác định tập trung vào “ trọng điểm tả” cần dạy, biết vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả, phát đặc điểm loại lỗi, việc xây dựng qui tắc tả “ mẹo” tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái qt, có hệ thống 5.Tận tình dạy bảo, ân cần hướng dẫn giúp đỡ học sinh yếu; thường xuyên kiểm tra , nhắc nhở em cách trình bày, cách sửa lỗi ; động viên, tuyên dương khen thưởng học sinh có nhiều tiến V KẾT LUẬN Dạy tả cho học sinh vùng Tây Nam Bộ nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với phương ngữ Nói cách khác, phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh để hình thành nội dung giảng dạy tả Mỗi vùng miền, địa phương có ”Trọng điểm tả” riêng tránh dàn trải, tản mạn khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ; chất lượng, hiệu dạy-học tả nâng cao Vì vậy, giáo viên cần ý vận dụng nguyên tắc dạy tả theo khu vực Song song với dạy tả theo khu vực, giáo viên cần khai thác tối đa phương pháp có ý thức dạy tả, đặc biệt học sinh cuối cấp Tiểu học Tôi áp dụng sáng kiến năm học Vào đầu năm học 2012-2013, áp dụng sáng kiến có kết khả quan Từ sáng kiến này, đồng nghiệp khối trao đổi khối áp dụng Từ kết thu được, mạnh dạn đề xuất với Ban chuyên môn trường để sáng kiến áp dụng đơn vị dạy tả nhằm rèn kĩ viết tả cho học sinh viết sai Qua đó, tơi thấy học sinh xóa mặc cảm lực học yếu trở thành người ham học hơn, nắm kĩ viết tả bước vào bậc học trung học sở Trên số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy tiêu năm học Muốn học sinh có tiến trước hết người giáo viên đứng lớp phải thật yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn học đặc biệt phân mơn Chính tả Người thực hiện: ………………………… skkn Trang 20 ... dạy tả nhằm rèn kĩ viết tả cho học sinh viết sai Qua đó, tơi thấy học sinh xóa mặc cảm lực học yếu trở thành người ham học hơn, nắm kĩ viết tả bước vào bậc học trung học sở Trên số biện pháp rèn. .. Sáng kiến là: Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Mong biện pháp mà làm thành công nhiều thầy cô biết đến chia sẻ II/ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Muốn đề biện pháp thực hiện, trước... dạy tả hiệu Nhưng theo tơi, muốn rèn cho học sinh kĩ viết tả người giáo viên cần phải: Viết chữ đẹp, mẫu hành ln viết tả Xây dựng môi trường học tập thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh học