UBND QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS TRUNG PHỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực/ Môn Giáo Dục Công Dân Tên tá[.]
UBND QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS TRUNG PHỤNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực/ Môn: Giáo Dục Công Dân Tên tác giả: Phùng Thu Hằng Giáo viên môn: Văn - GDCD skkn NĂM HỌC 2013 - 2014 skkn MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài…………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………2 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………….3 II NỘI DUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN TUỔI VỊ THÀNH NIÊN 1.1 Tuổi vị thành niên đặc điểm bản…………………3 1.2 Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên ………………………….5 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC SKSS CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS TRUNG PHỤNG 2.1 Vài nét khái quát trường THCS Trung Phụng……………….6 2.2 Những việc làm chưa làm công tác giáo dục SKSS VTN trường THCS Trung Phụng ……………………………………………… MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC SKSS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG 3.1 Các nguyên tắc ……………… …………………………………10 3.2 Các phương pháp ……………………………………………… 10 3.3 Cách tổ chức thực ………………………………………… 16 3.4 Kết nhận thức học sinh trường THCS Trung Phụng vấn đề giáo dục SKSS VTN 18 III KẾT LUẬN Kết luận……………………………………………………… 21 Khuyến nghị ………………………………………………… 22 skkn I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng khẳng định: “ Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” 1.2 Quả thật, vấn đề người mối quan tâm hàng đầu xã hội Và thiếu niên lực lượng to lớn, nòng cốt việc thực nhiệm vụ chiến lược 1.3 Nhưng thực tế cho thấy, lực lượng thiếu niên nước ta đứng trước nhiều khó khăn, thử thách, mà không quan tâm giải để lại hậu nặng nề 1.4 Một số khó khăn thực trạng thiếu niên quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ý muốn, lây nhiễm bệnh qua đường tình dục, nạo phá thai lứa tuổi vị thành niên ngày gia tăng Nguyên nhân tình trạng em thiếu hiểu biết cần thiết thể, giới tính, sức khỏe sinh sản 1.5 Bên cạnh đó, trường THCS Trung Phụng trường nhỏ, nằm sâu Ngõ chợ Khâm Thiên Nơi dân cư tập trung đông chủ yếu người tỉnh khác làm ăn sinh sống Chính nói địa bàn có mức độ phức tạp cao tất khía cạnh sống Đời sống dân địa bàn nghèo nàn, lạc hậu; người dân lo đối diện với gánh nặng cơm áo gạo tiền nên việc quan tâm đến giáo dục việc giáo dục SKSS cho họ điều xa vời Trường học lại nằm sát cạnh nhà dân; nói khỏi cánh cổng trường giới hoàn toàn khác xa với khung cảnh sư phạm mô phạm mà nhà trường cố tạo dựng 1.6 Thiết nghĩ địa bàn nhà trường đối tượng có vai trị quan trọng hàng đầu việc giáo dục hiểu biết SKSS cho em.Vậy làm để nâng cao nhận thức cho em SKSS điều đáng quan tâm Hơn nữa, giáo viên có chuyên ngành Văn- GDCD, nhiều năm gắn bó với học sinh đây, tận mắt chứng kiến hậu mà học sinh lứa trước phải gánh chịu thiếu hiểu biết SKSS khiến thân ln trăn trở, suy tư Vì lẽ tơi mạnh dạn tìm hiểu “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh Trung học sở” mặt để nâng cao tầm quan trọng nhà trường công tác giáo dục này; mặt khác, quan trọng để hạn chế hậu thiếu hiểu biết SKSS mang đến cho em cho xã hội Mục đích Nghiên cứu ảnh hưởng giáo dục nhà trường (GDNT) tới nhận thức học sinh (HS) SKSS, sở đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho HS nhà trường THCS Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp giáo dục SKSS cho học sinh THCS skkn Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, khảo nghiệm, xử lí số liệu, phân tích sư phạm - Nhóm phương pháp xử lí số liệu phân tích sư phạm Phạm vi nghiên cứu Thực trạng việc giáo dục SKSS cho học sinh lơp trường THCS Trung Phụng mức độ nhận thức học sinh vấn đề từ tháng 9-2013 -> 3-2014 II.NỘI DUNG MỐT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN TUỔI VỊ THÀNH NIÊN 1.1 Tuổi vị thành niên đặc điểm 1.1.1 Khái niệm tuổi vị thành niên VTN giai đoạn trình phát triển co n người (bao gồm hai giới: giới nam giới nữ), với đặc điểm lớn tăng trưởng mạnh mẽ để đạt đến trưởng thành thể, tích luỹ kiến thức kinh nghiệm xã hội, đ ịnh hình nhân cách, khả hoà nhập cộng đồng Giai đoạn hiểu cách đơn giản giai đoạn “sau trẻ trước người lớn”, giai đoạn trung gian, chuyển tiếp tuổi ấu thơ tuổi trưởng thành cá thể gọi “Thời kì VTN” Thuật ngữ Adolescent (VTN) xuất từ năm 1904 theo đề xuất nhà tâm lý học G.Stanlay Hal, dùng để quan niệm đồng nghĩa với tuổi lớn tuổi trưởng thành Theo từ điển tiếng Việt ( NXB khoa học xã hộ i - Hà Nộ i 1997) “VTN người chưa đến tuổ i trưởng thành để chịu trách nhiệm hành động mình” Trong văn hành nhà nước ta Bộ luật dân sự, Bộ luật hình sự, Bộ luật lao động có sử dụng thuật ngữ “Người chưa thành niên” có quy định rõ độ tuổi, mức độ mà người “chưa thành niên” phải chịu trách nhiệm hành động Theo quy ước Tổ chức Y tế giới (WHO): Vị thành niên người chưa trưởng thành độ tuổi 10 - 19 Sự qui định tuổi vị thành niên phân thành giai đoạn nhỏ sau: - Giai đoạn đầu vị thành niên (10 - 13) - Giai đoạn vị thành niên (14 - 16) - Giai đoạn cuối vị thành niên (17 - 19) Sự phân chia giai đoạn dựa phát triển thể chất, tâm lý xã hội thời kỳ Song phân chia tương đối, thực tế, yếu tố tâm sinh lý, phát triển thể lực người lại có đặc điểm riêng b iệt khơng hồn tồn theo phân định Tuy nhiên, luật nhân gia đình nước khác có qui định tuổi vị thành niên khác Ở Việt Nam, vào tình hình thực tế dựa theo cách phân loại trên, Vụ Bảo vệ sức khoẻ bà mẹ trẻ em KHHGĐ thuộc Bộ Y tế đề nghị tuổi VTN nên xếp thành nhóm tuổ i: - Nhóm từ 10 - 14 tuổ i skkn - Nhóm từ 15 - 19 tuổ i Do mục đích nghiên cứu đề tài, tơi nghiên cứu nhóm VTN học sinh THCS (tập trung nhóm tuổi 10-15 ), dùng thuật ngữ “Vị thành niên” để nhóm đối tượng học sinh THCS 1.1.2 Đặc điểm Thời kỳ VTN, thể nam nữ có thay đổi nhanh chóng tâm lý, s inh lý thể Nhìn chung đặc điểm quan trọng lên tượng dậy Đó thời kì đặc biệt có b iến đổi đột ngột, mạnh mẽ tâm, s inh lý, đánh dấu giai đoạn hình thành giới tính, đồng thời với phát triển hoàn thiện thể, xuất biến đổi tâm tư, tình cảm, suy nghĩ người Thời kỳ VTN giai đoạn lớn, dậy có trưởng thành giới VTN trải qua biến đổi sinh học bên bên kéo theo biến đổi tâm lý khả nhận thức biến đổi nhanh vóc dáng thể, tăng hoạt động tuyến nội tiết có buồng trứng tinh hồn, phát triển não hai giới Trước hết đột biến chiều cao hình dáng thể Do phát triển nhanh xương dài chân tay nên chiều cao tăng nhanh tuổ i VTN Mức độ tăng chiều cao có khác nam nữ thời kỳ dậy xảy độ tuổi khác Sự đột biến cân nặng, chiều cao dậy thường đến sớm em gái Do có đột biến chiều cao cân nặng nên thời kỳ em khơng cịn giữ lại dáng vẻ trẻ Giữa phần thể thân mình, chân tay, vai có tỷ lệ cân đối hơn, em gái bắt đầu có tích mỡ ngực, hơng, đằng sau vai tạo nên dáng vẻ mềm mại, nữ tính Các em trai có phát triển tích tụ khố i làm cho thân thể trở nên cường tráng Đến cuối tuổi dậy em trở thành chàng trai thiếu nữ với vóc dáng, khả thể chất sức mạnh khác Cùng với biến đổi chiều cao cân nặng, thể em nam, nữ độ tuổi dậy cịn có số biến đổi như: lông mu bắt đầu xuất hai giới Hệ lông bắt đầu phát triển chủ yếu lông ngực, lông nách, lông tay chân râu ria em nam Ở nữ, ngực chớm nở lúc tuổ i tiếp tục phát triển 13 - 18 tuổ i Các quan chửa đẻ phát triển mạnh đến mức hoàn chỉnh Trước hết hai buồng trứng Buồng trứng tiết hc mơn sinh dục nữ estrogen progesteron Kinh nguyệt xuất khoảng từ - 18 tuổ i Ở Việt Nam, trung bình tuổi có kinh bắt đầu vào khoảng 13 - 14 tuổi Ở em nam, dương vật tinh hoàn phát triển mạnh đạt mức hoàn chỉnh vào khoảng 14 - 18 tuổ i Tinh hoàn tiết hc mơn sinh dục nam testosteron Lần xuất tinh thường vào khoảng 15 - 16 tuổi Các tuyến mồ hôi chất nhờn da khởi động tạo mụn trứng cá mùi đặc trưng cho cá nhân Như vậy, tuổ i dậy mốc đánh dấu trưởng thành mặt sinh học thể VTN Những thay đổi thể, hình dáng, đặc biệt quan sinh dục làm phân b iệt rõ giới tính nam hay nữ VTN bắt đầu có khả s inh sản có sinh hoạt tình dục, SKSS VTN lúc skkn đứng trước nhiều mố i đe doạ Nếu không hướng dẫn, chăm sóc cách đắn, hai nguy ảnh hưởng lớn đến SKSS VTN tình trạng có thai sớm tình trạng nhiễm BLTQĐTD hành vi QHTD khơng hướng dẫn hay kiểm sốt Tuổi VTN thời kì phát triển đặc biệt, thời kì lớn lên trưởng thành trẻ em để trở thành người lớn Thời kì xảy hàng loạt thay đổi lớn lên thể, biến đổi tâm lý mố i quan hệ xã hội Ngày VTN thừa hưởng nhiều yếu tố thuận lợi sống để phát triển thể chất, tinh thần, xã hộ i song hệ trẻ phải đương đầu với hàng loạt khó khăn thách thức: - Tuổi dậy em đến sớm hơn, dài - Nhu cầu tình dục trước hôn nhân nhiều hơn, phổ biến - Nhiều em gái có thai ngồi ý muốn, phải phá thai, bỏ học - Nhiều em trai em gái nơng thơn thị với hi vọng có việc làm, sống dễ chịu khơng có nghề nghiệp, nhà cửa nên dễ bị lạm dụng tình dục - Cha mẹ VTN bận tâm với cơng việc khơng có thời gian ý tới giáo dục nhân cách, họ ngại ngùng, né tránh giáo dục tình dục cho - Nhà trường, đồn thể liên quan chưa có phối hợp thống đưa giáo dục giới tính vào nhà trường - Các bạn trẻ thích khám phá điều mới, thích có lối sống đại kĩ sống lại chưa chuẩn bị - Các dịch vụ chăm sóc SKSS VTN chưa quan tâm đầu tư mức Vấn đề bình đẳng giới, tảo quan niệ m xã hộ i chưa cải thiện nhiều Từ yếu tố thách thức bậc cha mẹ, người lớn thân vị thành niên cần p hải b iết rõ thay đổ i thể chất, s inh lý, tâm lý tro ng giai đoạn có nhiều b iến động to lớn để chủ động đối phó nhà trường có vai trị đặc biệt to lớn để giúp đỡ em vấn đề để em sống trọn vẹn giai đoạn tuổi hồng đẹp- tuổi trăng rằm đẹp 1.2 Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên SKSS VTN nội dung SKSS liên quan, tương ứng với lứa tuổi VTN SKSS VTN nội dung quan trọng SKSS Cách không lâu, người ta quan niệm vấn đề SKSS liên quan đến cặp vợ chồng độ tuổi s inh đẻ Nhưng thực tế lại khơng phải vậy, niên chưa lập gia đình có quan hệ tình dục vấn đề SKSS nói chung vấn đề SKSS VTN ứng dụng cho phù hợp với VTN Đối với VTN, người ta quan tâm đến nội dung sau đây: - Sự phát triển tâm, sinh lý tuổi dậy - Tình bạn, tình u, nhân - Tình dục, tình dục an tồn, tình dục lành mạnh - Phịng tránh thai, phá thai an tồn, phịng tránh xâm hại tình dục skkn - Phòng tránh bệnh nhiễm khuẩn đường s inh sản, bệnh lây truyền qua đường tình dục (kể HIV/AIDS) - Quyền chăm sóc SKSS THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC SKSS VTN TẠI TRƯỜNG THCS TRUNG PHỤNG 2.1 Vài nét trường THCS Trung Phụng Trường THCS Trung Phụng THPT trường nằm sâu ngõ chợ Khâm Thiên , có nhiều khó khăn đội ngũ, sở vật chất đạo sát phòng giáo dục đào tạo Quận Đống Đa, quan tâm lãnh đạo cuả cấp uỷ quyền địa phương, ủng hộ nhiều mặt quan đoàn thể nhân dân đ ịa bàn với nỗ lực khơng ngừng thầy trị, năm gần nhà trường đạt thành tích xuất sắc việc dạy học Trường có lớp với tổng số HS trường năm học 2012- 2013 gần 200 học sinh HS trường giáo dục cách tồn diện, có nề nếp, kỉ cương học đường tốt Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có tâm huyết công tác giảng dạy giáo dục đạo đức HS 2.2 Những việc làm chưa làm công tác giáo dục SKSS VTN trường THCS Trung Phụng Đại đa số thầy cô 32/35 (91,4%) đưa quan điểm giáo dục SKSS VTN nhằm “cung cấp kiến thức giúp HS có hiểu biết vấn đề liên quan đến SKSS phù hợp với lứa tuổi em, giúp em tự biết chăm sóc thân, phịng tránh suy nghĩ hành động thiếu lành mạnh có đượcSố cán bộ, giáo viên cịn lại cho “cung cấp thông tin, xây dựng kỹ sống, cung cấp dịch vụ tư vấn thích hợp cho lứa tuổi này” mục tiêu giáo dục SKSS VTN nhà trường Có giáo viên phụ trách mơn lại nhấn mạnh mục tiêu giáo dục SKSS VTN qua mơn học phụ trách Ví dụ: có giáo viên giảng dạy Sinh học cho giáo dục SKSS VTN giúp HS có kiến thức sở khoa học biện pháp tránh thai đặc biệt biện pháp tránh thai đại, có thái độ chấp nhận khơng s inh hoạt tình dục sớm, khơng kết sớm, phịng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục” Một giáo viên dạy Văn lại nhấn mạnh: “Giáo dục SKSS VTN giúp HS có hiểu biết sống mối quan hệ tình cảm (gia đình, bạn bè, cộng đồng), biết ứng xử chân thành, nhân với người…” Hay có giáo viên G iáo dục cơng dân có ý kiến “Giúp HS biết bảo vệ thực quyền nghĩa vụ người cơng dân, có kỹ tổ chức rèn luyện để có hành vi, phù hợp với chuẩn mực xã hội thực hành trách nhiệm công dân…” Như vậy, qua kết thấy: Các cán bộ, giáo viên trường THCS Trung Phụng nhận thức rõ mục tiêu giáo dục SKSS nhà trường THCS Việc nhận thức rõ mục tiêu giúp cho việc triển khai thực công tác nhà trường hiệu góp phần giải vấn đề SKSS tình dục VTN sau Cơng tác giáo dục SKSS nhà trường thực chủ yếu là: “Tổ chức thi tìm hiểu SKSS VTN” (100% khối lớp skkn sở dậy mẫu cô giáo Phùng Thu Hằng lớp 9ª.) Việc “lồng ghép, tích hợp giáo dục SKSS VTN vào nội dung môn học, lồng ghép giáo dục SKSS VTN vào nội dung tổ chức HĐGDNGLL”, đặc biệt “đưa nội dung giáo dục SKSS VTN vào sinh hoạt lớp” thực hạn chế Riêng việc “mời chuyên gia y tế, tâm lý nói chuyện trao đổi với học sinh” chưa thực 100% thầy cô đề xuất thực thời gian tới đ iều kiện Việc “biên soạn thêm tài liệu học tập” 14,3% thầy cô (là thầy cô trẻ trường) dự định thực thời gian sau Trong có 5GV (14.3%) cho khơng thể thực lồng ghép, tích hợp giáo dục SKSS VTN vào nội dung mơn học mơn học phụ trách (Tốn, Lịch sử, Hố học, Vật lý…) khơng có nội dung liên quan để thực lồng ghép, tích hợp Để nhận thức rõ vấn đề giáo dục SKSS nhà trường, người viết mạnh dạn làm số phiếu điều tra( với học sinh lớp 9) có kết sau: 1.Bảng kết HS đánh giá mức độ cần thiết số chủ đề SKSS thân Đơn vị:% Chủ đề Rất cân thiết Cần thiết Không cần thiết 1.4 13 18.6 6.7 5.4 5.1 3.6 8.6 1.6 1.6 2.3 1.6 11 3.6 2.5 11.9 0.5 Ghi : 1.Tình bạn, tình bạn khác giới Tình yêu, tình dục Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS - Rất cần thiết: Phịng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Khơng kết sớm Quyền chăm sóc SKS Bảng 2: Nhận thức HS vai trò giáo dục SKSS Vai trò Khối 31.2 skkn 10.8 16.6 15.4 17.5 8.4 Ghi chú: Giúp HS có nhận thức vấn đề SKSS Giúp HS có cách ứng xử đắn tình bạn, tình u, nhân gia đình Giúp HS có hiểu biết BLTQĐTD cách phòng tránh Giúp HS hiểu vấn đề tình dục quan hệ tình dục Giúp HS có nhận thức đúng, có thái độ tình cảm hành vi phù hợp vấn đề SKSS Giúp HS có nhận thức QHTD an tồn có trách nhiệm Bảng Nhận thức học sinh biện pháp phòng tránh thai Biện pháp Biết sử dụng Có nghe nói đến Khơng biết x x x x x x x x x 10 x 11 x 12 x Ghi : Triệt sản nữ Tính vịng kinh Bao cao su Xuất tinh ngồi âm đạo Vịng tránh thai skkn giảng rõ ràng sinh động Lưu ý Khi vận dụng phương pháp thuyết trình dạy học giáo viên cần dùng từ đơn giản dễ hiểu trình bày chậm rãi Dành cho học sinh đủ thời gian để nghĩ vận dụng điều vừa nghe giảng G iáo viên cần dành thời gian để trả lời câu hỏi học sinh Gợi ý: Mặc dù, tất học trình bày theo phương pháp xong nên kết hợp với phương pháp khác 3.2.2 Phương pháp động não Đặc điểm : Đây phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh đưa ý tưởng, giả định, giả thuyết vấn đề Cách tiến hành: - Nêu vấn đề cần bàn bạc cho lớp nêu vấn đề với nhóm từ đến 10 học sinh - Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Để học sinh tự nguyện cử người làm thư kí ghi tất ý kiến phát biểu lên bảng giấy to, tránh trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý - Tổng hợp ý kiến hỏi xem học sinh thắc mắc hay bổ sung khơng Lưu ý: - Phương pháp động não dùng để thảo luận vấn đề Tuy nhiên, đặc biệt phù hợp cho vấn đề nhiều quen thuộc học sinh - Cần hướng dẫn học sinh nêu ý kiến phát biểu cách ngắn gọn súc tích - Hoan nghênh chấp nhận tất mội ý kiến đóng góp học sinh, không tỏ thái độ phê phán vội vàng hay sai Đối với ý kiến nào, mục đích phương pháp động não thu nhiều ý kiến tốt - Cuối thảo luận nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh Gợi ý: Phương pháp động não dùng cho nhiều chủ đề thảo luận giảng Ví dụ: - Tuổi VTN biểu đặc trưng - VTN SKSS - VTN tình dục - Các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục HIV/AIDS - Mang thai sớm - Các biện pháp tránh thai 3.2.3 Phương pháp điều tra/phát Đặc điểm : 13 skkn Phương pháp điều tra/phát phương pháp nhằm giúp học sinh tự tìm giải pháp trước vấn đề mà lời giải chưa có sẵn sách Cách tiến hành: - Xác định vấn đề - Gợi ý để học sinh tự đưa giải pháp/giả thuyết có liên quan tới vấn đề - Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin - Hướng dẫn học sinh thử nghiệm giả thuyết - Rút kết luận Lưu ý: Chỉ nên dùng phương pháp vấn đề không phức tạp Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp theo bước đơn giản cách tự đưa trả lời câu hỏi thích hợp - Cần phải tìm gì? Hỏi gì? - Tìm thơng tin đâu? - Hỏi ai? - Khi nào? - Ghi chép sao? - Có thể rút kết luận từ thơng tin thu thập được? Gợi ý: Có thể áp dụng phương pháp cho chủ đề như: - Tác động gia tăng dân số đến phát triển kinh tế - xã hội cộng đồng - Tình hình phân biệt đối xử với phụ nữ cộng đồng - Mối quan hệ cha mẹ VTN 3.2.4 Phương pháp giải vấn đề Đặc điểm : Giải vấn đề kỹ cần phát triển học sinh Đó khả xem xét, phân tích điều xảy xác định bước nhằm cải thiện tình hình Khi biết cách sử dụng phương pháp giải vấn đề, tìm cách giải cho vấn đề cụ thể gặp phải sống ngày Cách tiến hành: Có thể hướng dẫn học sinh thực giải vấn đề theo quy trình sau: A Xác định vấn đề: - Suy nghĩ xem vấn đề cần phải giải quyết? - Thu thập thơng tin có liên quan tới vấn đề nêu câu hỏi giúp giải vấn đề: - Vấn đề xảy điều kiện nào? - Xảy nào? - Xảy đâu? - Vấn đề có liên quan đến ai? B Giải vấn đề - Cân nhắc tới tất tình xảy vận dụng giải 14 skkn pháp - Thử nghiệm với giải pháp khác - Quyết định chọn giải pháp tốt - Lặp lại tất bước kể kết chưa đạt - Cố gắng tìm giải pháp tốt Lưu ý: - Vấn đề lựa chọn phải phù hợp với mục đích học tập gắn với thực tế - Cần lưu ý kích thích sáng tạo học sinh - Cách giải vấn đề phải giải pháp tốt Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp cho số chủ đề như: - Làm để tăng cường nhận thức vấn đề HIV/AIDS? - Làm để đẩy mạnh bình đẳng giới? - Làm để nâng cao phúc lợi cho vị thành niên? 3.2.5 Phương pháp xác định giá trị Đặc điểm : Phương pháp xác định giá trị khơng có nghĩa giảng dạy hệ thống giá trị định đó, hay áp đặt tiêu chuẩn đạo đức cho học sinh Học sinh hồn tồn tự xây dựng tiêu chuẩn giá trị cho thân Mục đích phương pháp giúp cho học sinh hình thành quan điểm lịng tin thân Hãy giúp em tin tưởng em lựa chọn cách tự dựa vào hệ thống tiêu chuẩn thân Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp giảng dạy chủ đề sau: - Cha mẹ, gia đình cộng đồng - Sức khoẻ sinh sản quyền sinh sản - Bình đẳng giới - Vị thành niên tình dục - Và nhiều chủ đề khác 3.2.6 Phương pháp làm việc theo nhóm (Thảo luận nhóm) Đặc điểm : Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp đặt học sinh vào mô i trường học tập (nghiên cứu, thảo luận…) theo nhóm học sinh Một lý để sử dụng phương pháp nhằm khuyến khích học sinh trao đổi biết cách làm việc hợp tác với người khác Học theo nhóm sử dụng rộng rãi giúp cho người tham gia tích cực vào trình học tập, lắng nghe ghi lại ý kiến quan điểm, đưa ý kiến giải vấn đề chung Cách tiến hành: - Giáo viên phân chia học sinh lớp theo nhóm nhỏ - Mỗi nhóm cử nhóm trưởng thư kí - Cả nhóm tiến hành thảo luận: trình bày mục đích chung chủ đề cần thảo luận, phạm vi thảo luận thảo luận vấn đề đặt 15 skkn - Vai trị nhóm trưởng: dẫn dắt buổi thảo luận, khuyến khích thành viên nhóm tham gia thảo luận, tránh tranh cãi cá nhân đảm bảo thảo luận hướng cách đưa câu hỏ i chuẩn bị kĩ (do giáo viên giúp) - Vai trị thư kí: ghi lại ý kiến phát biểu - Cử đại diện nhóm lên trình bày trước lớp kết thảo luận nhóm Lưu ý: Phương pháp thảo luận nhóm thành cơng khi: - Các nhóm giao nhiệm vụ rõ ràng kèm theo khoảng thời gian định để thực nhiệm vụ - Các thành viên nhóm hiểu rõ nhiệm vụ Các thành viên nhóm phải tham gia tích cực vào thảo luận, lắng nghe ý kiến, quan điểm người khác nhóm… - Có kiểm tra nhóm giáo viên để đảm bảo em hiểu rõ nhiệm vụ phải làm Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp cho nhiều chủ đề khác như: - Làm để đẩy mạnh bình đẳng giới cho độ tuổi VTN? - Nhận thức phòng tránh HIV/AIDS - Các chiến lược nhằm thực quyền trẻ em 3.2.7 Phương pháp đóng vai Đặc điểm : Đóng vai phương pháp để học sinh thực hành nhiệm vụ hay cách ứng xử mơi trường quan sát nhiều người khác theo tình nhằm tạo vấn đề cho thảo luận Cách tiến hành: - Đưa cho học sinh tình cụ thể để diễn tả trước lớp (các vai xác định rõ ràng) - Lựa chọn vai, học sinh xung phong hay giáo viên định - Dành thời gian cho vai diễn chuẩn bị cách thể - Bắt đầu diễn xuất (học sinh diễn xuất theo ý muốn trình bày khả sáng tạo, trí tưởng tượng cảm xúc thân) - Yêu cầu học sinh khác quan sát diễn xuất cho ý kiến lúc kết thúc Những người đóng vai hội ý cách thể hiện: - Nêu rõ nhiệm vụ khán giả - Đề nghị khán giả đặt vào vị trí vai d iễn xem họ suy nghĩ hành động - Nhận xét vai diễn chọn để giải vấn đề - Đánh giá cách giải vấn đề xem có phải giải pháp tốt hay giải pháp khác Lưu ý: Phương pháp đóng vai có hiệu khi: - Mục đích tình phải rõ ràng - Người đóng vai phải hiểu rõ vai trị - Những học sinh nhút nhát cần khích lệ tham gia hoạt động 16 skkn Gợi ý:Có thể sử dụng phương pháp cho chủ đề sau: - Tình bạn tình u (ví dụ từ chối không chơi khuya với bạn trai) - Áp lực bạn bè lứa (ép bạn khác cần hút thuốc uống rượu) - Bạn khác giới (bạn trai cố ép bạn gái quan hệ tình dục) - Quan hệ VTN - cha mẹ 3.2.8 Trị chơi mơ Đặc điểm Trị chơi mơ phương pháp có hiệu nhằm thu hút tham gia học sinh Học sinh học vấn đề thông qua việc tham dự trị chơi Trong chơi, học sinh bình đẳng cố gắng đạt kết tới mức cao Đây biện pháp giúp học sinh tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý giảm bớt mệt mỏi trình học tập Cách tiến hành: - Phổ biến luật chơi, thời gian chơi - Đảm bảo học sinh nắm qui tắc chơi - Sau trò chơi kết thúc, giáo viên tổng kết lại cho học sinh biết họ học thơng qua trị chơi Lưu ý: - Xác định rõ mục đích trị chơi - Các trò chơi phải dễ tổ chức dễ thực - Các trị chơi khơng tốn nhiều thời gian, sức lực để tránh ảnh hưởng xấu đến học Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp này: - Để giới thiệu học - Để khởi động - Để thư giãn đầu óc cho học sinh - Để chuyển tải kiến thức Vì vậy, nên khuyến khích áp dụng xen kẽ phương pháp buổi học, học tất chủ đề 3.3.Các hình thức tổ chức giáo dục SKSS VTN 3.3.1Giáo dục SKSS VTN thông qua dạy học mơn học có nội dung tích hợp Hiện giáo dục SKSS chưa phải môn học độc lập nên việc lồng ghép, tích hợp vào môn học khác theo phù hợp Tại trường THCS, việc tích hợp nội dung giáo dục SKSS chủ yếu qua số môn học chiếm ưu như: S inh học, Giáo dục công dân, Địa lý, Văn học (Ở môn sinh SKSS lồng ghép nhiều nhất, cung cấp nhiều thơng tin, dễ dạy có nhiều giáo cụ trực quan tốt Nội dung chủ đề giáo dục thường tập trung trang bị kiến thức cho HS b iến đổi thể chất tuổi dậy thì, quan sinh dục, sinh sản, biện pháp tránh thai, phịng bệnh lây truyền qua đường tình dục Mơn Giáo dục công dân tập trung giáo dục chủ đề: Tình u, nhân, gia đình, luật nhân - gia đình, sách dân số, quyền sinh sản, bình đẳng giới, đặc trưng 17 skkn VTN, quyền VTN, phát triển người Môn Ngữ văn hướng HS vào việc thảo luận, nói viết chủ đề quan hệ gia đình xã hội, bình đẳng giới Mơn Địa lý tập trung giảng dạy nội dung dân số phát triển, địa lý dân số phù hợp để cung cấp kiến thức vấn đề vĩ mô phát triển dân số) Tuy nhiên nội dung giáo dục SKSS cần tích hợp vào số mơn khác nhằm tạo sức mạnh tổng hợp chiều rộng lẫn chiều sâu kiến thức SKSS cho HS Cách tiến hành lồng ghép thực theo cách: - Lồng ghép toàn nội dung giáo dục SKSS VTN với toàn nội dung học - Lồng ghép phần nội dung học với nội dung giáo dục SKSSVTN - Lồng ghép nội dung giáo dục SKSS VTN vào phần kết luận rút từ ý nghĩa học Tuy nhiên hình thức lồng ghép có khó khăn hạn chế định:Việc lồng ghép muốn có hiệu quả, địi hỏ i giáo viên mơn phải có ý thức trách nhiệm cao, hiểu rõ mục đích, nội dung giáo dục SKSS, biết xác định liều lượng lồng ghép để tránh tượng thiên nộ i dung giáo dục SKSS làm ảnh hưởng đến nội dung mơn học Với phương pháp lồng ghép, người học không thu nhận kiến thức SKSS cách có hệ thống mà bị chia cắt, phiến diện Ngoài nội dung giáo dục SKSS, nhà trường có nhiều nộ i dung phải tuyên truyền giáo dục cần lồng ghép vào môn học Vì dễ dẫn đến việc tải tích hợp Đó chưa kể nhiều thầy cơ, thầy giáo trẻ chưa có gia đình ngại đề cập đến chủ đề nhạy cảm SKSS Với khó khăn, hạn chế nêu trên, vấn đề tích hợp khơng coi hình thức giáo dục nhà trường mà phải đồng thời kết hợp giáo dục SKSS thông qua đường khác 3.3.2 Giáo dục SKSS VTN thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường THPT Đó hoạt động tổ chức ngồi lên lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn HS Vấn đề giáo dục SKSS khơng đơn lĩnh vực khoa học mà cịn vận động mang tính xã hội sâu sắc, gắn liền với thực tiễn hàng ngày chuyển tải qua nhiều kênh thơng tin khác Vì vậy, giáo dục SKSS khơng đóng khung giảng lớp mà thực qua đường tổ chức HĐGDNGLL với số hình thức tổ chức như: 3.3.3 Thi tìm hiểu, sáng tác theo chủ đề giáo dục SKSS VTN Hình thức lồng ghép vào đợt hoạt động lớn xã hội ngày Quốc tế Phụ nữ, ngày thành lập Đoàn TN CSHCM 18 skkn kết hợp với tổ chức khác Tỉnh đoàn, Uỷ ban dân số gia đình trẻ em, trung tâm BVBMTE/KHHGĐ, Uỷ ban phòng chống HIV/AIDS Điều quan trọng giáo viên phải biết cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề giáo dục SKSS VTN cách thú vị, chủ động với học sinh nhằm làm cho học sinh tích cực hứng thú với chủ đề học Mọi phương pháp nêu có thuận lợi khó khăn cho người dạy người học Tuỳ theo nộ i dung trình độ học sinh, với tài liệu phương tiện dạy học sẵn có, giáo viên cần chủ động lựa chọn phương pháp dạy phù hợp nhất, nên cố gắng thay đổi phương pháp khác nhau, tránh dùng lặp lặp lại phương pháp Và điều khơng thể thiếu để góp phần vào thành cơng cho phương pháp, cách thức giáo dục SKSS thân người giáo viên Cô giáo phải thực trở thành người bạn lớn học trò, biết lắng nghe, chia sẻ, vui, mừng, hờn, giận với lứa tuổi lớn Cô phải trang bị cho đầy đủ kiến thức để khơng khỏi lúng túng trước câu hỏi trị; Cô nên gắn vấn đề sống, riêng thân cơ, gia đình vào vân đề lí thuyết khó hiểu đẻ hấp dẫn, thu hút trẻ Làm học SKSS khơng cịn khơ cứng, nặng nề hay xấu hổ học trò vậy, hiệu giáo dục tăng lên gấp bội 3.4 Kết nhận thức học sinh trường THCS Trung Phụng vấn đề giáo dục SKSS VTN 3.4.1Nhận thức HS tình bạn khác giới Đơn vị:% Trả lời Cách ứng xử Nên Không nên 9.4 8.2 2.9 12.2 4.9 10.3 8.2 12.4 10.1 14.4 Ghi : Lịch sự, đàng hồng cách ăn mặc, nói năng, đứng 19 skkn ... mà học sinh lứa trước phải gánh chịu thiếu hiểu biết SKSS khiến thân trăn trở, suy tư Vì lẽ tơi mạnh dạn tìm hiểu ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh. .. ……………………………………………… MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC SKSS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG 3.1 Các nguyên tắc ……………… …………………………………10 3.2 Các phương pháp ………………………………………………... hưởng giáo dục nhà trường (GDNT) tới nhận thức học sinh (HS) SKSS, sở đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho HS nhà trường THCS Đối tượng nghiên cứu - Các biện