CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến huyện Đại Lộc Tôi ghi tên dưới đây TT Họ và tê[.]
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Lộc Tôi ghi tên đây: TT Họ tên 01 Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Lê Thị 10/04/1978 Trường Tiểu học Hoanh Nguyễn Thị Bảy, Đại Minh- Đại Lộc- tỉnh Quảng Nam Chức danh Trình độ chuyên môn Giáo viên Đại học Sư phạm Tiếng Anh Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học mơn Tiếng Anh” 1.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lê Thị Hoanh 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ 05/ 09/2019 Bản chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Với xu hội nhập, mở cửa nay, Tiếng Anh coi “chìa khóa” mở cửa sổ để nhìn giới Chính tầm quan trọng nên mơn Tiếng Anh ngành giáo dục đặc biệt trọng đầu tư, không cho đội ngũ giáo viên mà cho học sinh cấp học Ở đầu lứa tuổi tiểu học, tập trung ý có chủ định trẻ cịn yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý cịn hạn chế Trẻ lúc quan tâm ý đến mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trị chơi cô giáo xinh đẹp, dịu dàng, Sự tập trung ý trẻ thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài dễ bị phân tán trình học tập Cuối tuổi tiểu học trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Chú ý có chủ định phát triển dần chiếm ưu Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hồn thành cơng việc khoảng thời gian quy định Do đó, nên ý áp dụng linh động theo độ tuổi tính cá thể trẻ, điều vô quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục trẻ Bên cạnh đó, học sinh tiểu học chưa có mục đích động học tập cụ thể rõ ràng Chính vậy, làm cách để em có hứng thú tiếp thu tốt skkn trình học? Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học mơn Tiếng Anh” Trong q trình giảng dạy, tơi ln dành nhiều thời gian tâm huyết để nghiên cứu, suy ngẫm biện pháp để dạy đạt hiệu cao Dưới số điều kiện thuận lợi: - Bản thân chịu khó tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu phương pháp giảng dạy Sau đó, tơi ghi chép vào sổ tay tự học tự rèn - Tôi trao đổi, dự đồng nghiệp, học hỏi đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trình giảng dạy - Sự đạo quan tâm nhiệt tình từ phía Ban giám hiệu Nhà trường cách kịp thời - Thường xuyên nhận đóng góp hỗ trợ từ phía Hội cha mẹ học sinh - Ngồi ra, sở vật chất trang bị đầy đủ có phịng chức riêng cho mơn học Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn ảnh hưởng đến việc giảng dạy giáo viên: - Trường nằm vùng nơng thơn nên khơng có điều kiện môi trường giao tiếp với người nước ngồi - Đa số học sinh em nơng dân, gia đình cịn nghèo nên cha mẹ lo kinh tế khơng có thời gian quan tâm đơn đốc việc học em nên số học sinh quan tâm dến việc học ngoại ngữ coi Tiếng Anh môn học tự chọn - Hầu hết gia đình em chưa có máy vi tính nối mạng để học trực tuyến kết nối với giáo viên học 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: *Những điểm khác biệt, tính giải pháp: Học sinh Tiểu học muốn tìm hiểu giới xung quanh, đặc biệt học sinh có biểu vượt trội Do vậy, tư em phát triển cách rõ nét Điểm giải pháp thể chỗ tìm hiểu, phát đam mê, khao khát em để khơi dậy kịp thời nhằm đào tạo, bồi dưỡng em thành đội ngũ tài trẻ cho đất nước Vận dụng cải tiến phương pháp dạy học nhằm giúp cho học sinh ham thích học tập môn Tiếng Anh thông qua hoạt động giảng dạy giáo viên Từ đó, giúp em có tự tin bước đầu hình thành kĩ sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh theo hướng giao tiếp: nghe - nói - đọc - viết 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Việc đào tạo, hướng dẫn em tham gia vào hoạt động học tham gia câu lạc Tiếng Anh yêu thích mang lại niềm phấn khích cho em Điều vừa gây hứng thú học tập vừa đáp ứng nhu cầu trau dồi kiến skkn thức kĩ học tập, đồng thời tạo điều kiện cho em làm quen với môi trường ngoại ngữ trình học tập Để áp dụng giải pháp này, chuẩn bị sau: Qua việc dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm thông qua buổi chuyên đề, tập huấn Sở Phòng giáo dục đào tạo huyện Đại Lộc tổ chức qua thời gian giảng dạy trường tiểu học Nguyễn Thị Bảy, tơi tìm hiểu khả tập trung ý học sinh học Tiếng Anh học sinh lớp từ khối đến khối cách quan sát thực tế tiết học, nhận thấy đa số em hứng thú với hoạt động dạy học, nhiên số em khơng tập trung, nhìn cửa sổ, làm việc riêng gây ồn ào, , lơ việc học, thiếu tích cực việc tham gia phát biểu xây dựng Qua phiếu điều tra trắc nghiệm qua 309 học sinh từ khối đến khối 5: “Em có thích học Tiếng Anh khơng? Em có thích thú hoạt động giáo viên tổ chức học Tiếng Anh không?” Kết khảo sát sau: Stt Hình thức tổ chức hoạt động học Khối Tỉ lệ SL % Khối Tỉ lệ SL % Khối Tỉ lệ SL % Hoạt động theo cá nhân 65/107 60.7 69/95 72.6 115/120 95.8 Hoạt động theo cặp 103/107 96.3 95/95 100 120/120 100 Hoạt động theo nhóm 98/107 91.6 95/95 100 120/120 100 Sử dụng hát, vè 88/107 82.2 89/95 93.7 106/120 88.3 Chơi trò chơi 106/107 99.1 95/95 100 120/120 100 Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan để gợi 102/107 95.3 91/95 95.8 105/120 87.5 mở Kể chuyện 55/107 51.4 74/95 77.9 83/120 69.2 - Phối hợp với Ban giám hiệu chuẩn bị phịng học có đầy đủ thiết bị nghe nhìn để học sinh thuận lợi việc thực hành nghe trình bày nói theo nhóm; - Kết hợp với giáo viên tin học để chuẩn bị máy vi tính, đường mạng, tai nghe…; - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, số sách tham khảo, video đề tài tiếng Anh dành cho học sinh tiểu học; từ phiếu tập phù hợp với lực học tập đối tượng học sinh - Thực nội dung chương trình kế hoạch dạy học đề 4.4 Các cách thức thực hiện, bước thực giải pháp: 4.4.1 Cách thức thực hiện: - Thực cá nhân: Soạn giáo án theo kế hoạch dạy học, lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành lên kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên tháng - Thực phối hợp với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với cha mẹ học sinh nhằm động viên, khích lệ kịp thời việc học tập môn Tiếng Anh học sinh skkn 4.4.2 Các bước thực cụ thể: Sáng tạo công tác soạn giảng: Trước tiên sáng tạo phương pháp dạy Chúng ta cần thường xuyên trao dồi kiến thức, tiếp thu mới, hay có chọn lọc phù hợp với khả sở thích cá nhân, thiết phải phát huy tính sáng tạo cách soạn giảng trước lên lớp Một tiết học tốt phụ thuộc vào giáo án đầy đủ - khơng cần phải hay tiến trình Trong phần dạy từ vựng mẫu câu theo tiến trình PPP (Presentation – Practice – Production) từ Control (quản lí) – Less control (ít quản lí) – Free (tự do) tương đương với hoạt động từ dễ đến khó giáo án mẫu Tuy nhiên, phần dạy kỹ Nghe (Listening) – Nói (Speaking)– Đọc (Reading) – Viết (Writing) dạy theo tiến trình Pre – While – Post (trước – – sau) Phần lớn học giáo trình Tiếng Anh 3, giáo viên cần sử dụng phương pháp TPR để giúp giảng sinh động, tạo hứng thú cho học sinh tham gia học tập hiệu Để làm điều buộc người giáo viên phải khơng ngừng sáng tạo, tạo thói quen phong cách q trình dạy thầy, khuyến khích khả phối hợp tập trung học sinh 2.Ln kiểm sốt lớp học, làm mẫu kiểm tra mức độ hiểu học sinh: - Ln kiểm sốt lớp học: Giáo viên phải thường xuyên lướt khắp phòng học, dự đốn tình cách tốt để kiểm sốt lớp học; từ có biện pháp phản ứng trước mức độ ồn lớp làm em tập trung gây tình trạng lộn xộn - Luôn làm mẫu: Học sinh thường tập trung ý khơng biết phải làm lại e ngại thú nhận với giáo viên Do đó, thầy giáo cần đưa dẫn mức độ tối thiểu, làm mẫu minh họa cho điều cần làm thay cho lời giảng giải dài dòng chi tiết Nếu khoảng gần phân nửa lớp tỏ bắt đầu lúng túng tán gẫu tiếng mẹ đẻ giáo viên nên mời vài cặp làm thành cơng hoạt động lên làm mẫu cho em thử làm lại - Luôn kiểm tra mức độ hiểu học sinh: Giáo viên nên sử dụng số câu hỏi thêm xoay quanh học cốt để kiểm tra liệu tất học sinh nắm vững học hay chưa; tránh dùng câu hỏi như: “Do you understand?” (các em có hiểu khơng?), lẽ học sinh thường thận trọng thú nhận chưa hiểu bài, đặc biệt số học sinh giả hiểu Sử dụng kết hợp hoạt động sôi (stirring) hoạt động trầm lắng (setteling), hoạt động theo cặp đôi / nhóm, bài hát (chant/sing) nhằm thay đổi khơng khí hoạt động dạy học, ngữ thể học sinh trả lời, hệ thống khen thưởng nhằm trì cảm hứng cho lớp học: skkn Giáo viên cần phải thay đổi hoạt động nhằm giúp cho học sinh ham thích học tập đồng thời trì kỷ luật lớp học vấn đề vơ quan trọng Bằng cách sử dụng loại hoạt động khác với độ khó khác nhau, giáo viên trì ham thích em cách lâu dài Chúng ta không dùng hoạt động sôi để tăng mức độ hứng thú, mà cần dùng hoạt động trầm lắng để lấy lại bình tĩnh học sinh Vì vậy, cần kết hợp nhuần nhuyễn loại hoạt động khác cách thông minh để học sinh chiếm lĩnh tri thức theo cách tự nhiên Ví dụ: Nên bắt đầu học với hoạt động trầm lắng “Color and say” (tô màu nói) học sinh thể háo hức, nổ; ngược lại hoạt động sôi “Sing a song” (hát hát) học sinh tình trạng mệt mỏi Giáo viên khơng nên lướt qua câu trả lời với học sinh giỏi Bởi học sinh trả lời câu hỏi chưa phải chứng cho thấy tất em theo dõi điều tranh luận Giáo viên cần nhắm vào việc lấy câu trả lời từ nhiều học sinh tốt, đừng nên chấp nhận câu trả lời từ học sinh đứng đầu lớp không bỏ qua em cịn lại - Hoạt động theo cặp đơi / nhóm: Đây chìa khóa quan trọng việc quản lý lớp học tập trung hiệu Điều tạo hội cho học sinh thực hành học với Đó ý tưởng hay để học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh trung bình, yếu Có nhiều cách tổ chức hoạt động cặp, nhóm Cách dễ yêu cầu học sinh ngồi gần chụm lại tạo thành nhóm Phương pháp khác yêu cành học sinh đếm số, em có số giống tạo thành nhóm; cho học sinh nói sở thích màu sắc, thức ăn,…, em có sở thích tạo thành nhóm - Sử dụng vè (chant) / hát (song) nhằm thay đổi khơng khí hoạt động để em ln tỉnh táo: Giáo viên sử dơng số vè (chants) hát (songs) làm động tác ngộ nghĩnh thay cho hiệu lệnh khơ khan khơng thân thiện để khiến học sinh thích thú tập trung Ví dụ: Học sinh đọc : Look at me! Look at me! Listen to me! Listen to me! Để giữ trật tự im lặng lớp học Học sinh đọc: 2! 3! 3! yeah yeah Để làm sôi động không khớ lớp học Hoặc giáo viên cho học sinh vỗ tay theo nhịp: lần, lần, lần Ngoài ra, giáo viên sử dụng cịi, phách hay lệnh lớp để tập trung học sinh - Sử dụng ngôn ngữ thể học sinh trả lời: skkn Khi học sinh phát biểu chưa đúng, giáo viên dùng hành động đáng yêu nét mặt buồn bã nói “ Please help me!”; Lúc học sinh khác đưa tay chữa lỗi sai để giúp bạn - Sử dụng hệ thống khen thưởng: Thơng thường, giáo viên sử dụng lời khen (good!, well done!, good job!, …), tràn pháo tay để tán dương học sinh trả lời câu hỏi làm tập Ngoài ra, nên treo giải thưởng kẹo, đồ dùng học tập nhằm tạo nên động lực học tập em, khuyến khích em giúp đỡ trình học, phối hợp tốt hoạt động cặp, nhóm Câu lệnh dẫn hoạt động rõ ràng: Trước tiên, giáo viên cho học sinh tập trung ý trước bắt đầu đưa câu lệnh dẫn Thứ hai, giáo viên cần hoạch định nói Thứ ba, đưa câu lệnh dẫn ngắn gọn, rõ ràng Thứ tư, cần câu lệnh dẫn phải logic theo thứ tự, nên sử dụng từ first, second, next, Thứ năm, ln ln giải thích nên thực Cuối cùng, giáo viên cần kiểm tra mức độ hiểu học sinh trước bắt đầu Ví dụ: Giáo viên: The class, ask and answer about the job About minutes Work in pairs (các em hỏi trả lời cơng việc Trong vịng phút Làm theo cặp đôi) Tiếp tục giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu, học sinh trả lời, giáo viên nhắc lại yêu cầu lần để học sinh nắm vững Sử dụng câu mệnh lệnh lớp học: Thực sự, khơng phải học sinh lúc ngoan ngỗn suốt tiết học dài; thỉnh thoảng, em cảm thấy mệt mỏi trò chuyện riêng Lúc này, giáo viên sử dụng số câu mệnh lệnh hiệu Ví dụ: a) GV: Please be quiet, class! HS: Sorry, Mr / Miss / Ms … b) GV: Stand up / Sit down please! (vài lần) HS: hành động theo lời nói giáo viên Sử dụng trò chơi lớp học: Cho học sinh chơi trị chơi ơn tập vịng 10 phút để tất em tham gia nêu ý kiến từ vựng câu hỏi (Lucky number, slap the board, Bingo, Kim’s game, Brain storm,…) hay chí trị chơi đánh vần cho học sinh học thu hút em Thường xuyên tổ chức trò chơi tập thể: Mỗi tổ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp tuần Kế hoạch sinh hoạt lớp giáo viên thông qua thực Khi em tự tổ chức em cảm thấy vai trị quan trọng Giáo viên kích thích tinh thần trách nhiệm học sinh cách trao cho em số chức vụ Đây skkn cách hiệu em gắng để khẳng định mình.Các em có khả sáng tạo theo cách em mong muốn Chính em biến sinh hoạt lớp đơn nhạt nhẽo thành thú vị, sôi động Một số trò chơi tổ chức thi “Rung chuông vàng” tổ với “Đường lên đỉnh Olympia” Nội dung câu hỏi em tự sưu tầm có ý kiến giáo viên câu hỏi sát với nội dung học mà chống nhàm chán.Các tiết mục đọc thơ, hát, kịch hay đố vui Tiếng Anh đan xen.Tham gia vào trò chơi giúp em cảm thấy thoải mái vừa ôn lại kiến thức vừa trút bao căng thẳng mệt mỏi học tập Giúp em có tâm thoả mái cho tiết học Trẻ em học tiếng Anh qua phương pháp học mà chơi-chơi mà học.Để thu hút trẻ em học tiếng anh tốt nên thu hút trẻ em vào trò chơi đơn giản giúp trẻ em tiếp cận với tiếng Anh dễ dàng Lưu ý nên chọn lựa trò chơi phù hợp với lớp để tất học sinh tham gia Trò chơi phải phù hợp với lứa tuổi Và tránh hình phạt mang tính bôi nhọ danh dự em Cách tổ chức chơi số trò chơi: Trò chơi 1: “Dài – Ngắn – Cao – Thấp” * Mục đích giải trí: Rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện khả nghe tính từ độ dài * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: – phút * Cách chơi: Giáo viên phổ biến trò chơi gồm động tác: Giơ hai tay lên trước mặt theo chiều thẳng đứng khoảng Khoảng cách hai tay xa (CaoTall) tương tự Giơ hai tay lên trước mặt chiều thẳng đứng có khoảng cách – khoảng cách hai tay gần (Thấp -short), tiếp tục giơ hai tay lên theo chiều ngang Khoảng cách hai tay xa (Dài -long) Tương tự giơ hai tay lên trước mặt theo chiều ngang có khoảng Khoảng cách hai tay gần (Ngắn -short) yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn mà không làm theo hướng tay giáo viên Lần đầu giáo viên làm vừa hô để tạo cho em có định hướng từ vựng Sau giáo viên bắt đầu hơ đường làm nẻo Ví dụ: Một người quản trị hơ “Short” khoảng cách hai tay xa Học sinh hô “short” vừa nhìn người quản trị làm lưu ý khoảng cách hai tay gần không làm khoảng cách hai tay xa nhau.Nếu học sinh hô làm khác phải bị bắt phạt Trị chơi 2: “Slap the board - Đập bảng” * Mục đích giải trí: Rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện thực hành số từ vựng * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: – phút * Cách chơi: skkn Giáo viên viết từ vựng lên bảng gọi bạn làm trọng tài, ghi điểm hai bạn lên làm người chơi Giáo viên hướng dẫn luật chơi Hai người chơi mặt quay xuống lớp , trọng tài gọi bạn đứng lên đọc từ Tiếng Anh Tiếng Việt người chơi nhanh tay đập vào từ vừa nghe.Ai đập nhanh xác ghi năm điểm hai người chơi nghe năm lần.Sau trọng tài tổng kết tuyên bố người thắng Do tất phải thật lắng nghe để xem bạn nhắc đến từ qua giáo viên giúp học sinh nhớ từ rèn tập trung Đồng thời rèn cho học sinh kĩ nghe, nói lúc Trị chơi 3: “Xì điện” * Mục đích giải trí: Rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện thực hành số từ vựng ngữ pháp * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: – phút * Cách chơi: Đây hình thức gần giống thủ thuật “Repitation drill”, với thủ thuật trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn tai nghe để phản xạ nhanh lại theo yêu cầu cô giáo Giáo viên dùng thẻ sách giáo khoa, giáo viên đưa thẻ (hình vẽ minh họa) đọc từ tương ứng Nếu từ giáo viên đọc từ hình vẽ học sinh đọc theo vỗ tay, từ giáo viên đọc khơng với hình vẽ học sinh đọc to từ chúng tìm khơng vỗ tay Để khơng nhàm chán thay cách đứng lên đọc với hình cịn sai ngồi n Nếu phịng học rộng cho học sinh xếp thành hai hàng dọc sau giáo viên đọc nhảy qua phải bước sai đứng yên Như tiết học trở nên sôi học sinh củng cố từ vựng cách hào hứng Ví dụ: Để giúp học sinh nhớ mẫu câu: Quản trò (xung phong) đưa bút hỏi “Is it a book?” học sinh trả lời “Yes, it is” đồng thời vỗ tay(đứng lên) Nếu giáo viên đưa bút mà hỏi “Is it a book?” học sinh trả lời “No, it isn’t” khơng vỗ tay(ngồi im) Trị chơi 4: “Pass the ball – Chuyền bóng” * Mục đích giải trí: Rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện thực hành số từ vựng mẫu câu * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: – phút * Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị bóng nhựa, máy nghe nhạc Giáo viên hướng dẫn luật chơi cho học sinh.Quả bóng chuyền tay từ tayhọc sinh sang học sinh khác đến nhạc dừng người cầm tay bóng phải làm theo yêu cầu giáo viên đưa từ đầu luật chơi Ai giữ bóng lâu hay ném bóng lung tung bị loại khỏi chơi bị phạt Ví dụ: skkn Giáo viên yêu cầu nhạc dừng tay cầm bóng phải nói từ tiếng Anh đồ dùng học tập “A book” Trò chơi giúp học sinh ôn từ cách đầy hứng thú.Giáo viên chủ động kiểm tra đối tượng học sinh muốn kiểm tra Giúp trẻ có phong thái thật thoải mái học, tiết học niềm vui: Hay nói cách khác giúp trẻ say mê việc học, cách lôi trẻ qua câu chuyện thú vị, hát thường nghe Giáo viên thường xuyên đọc đoạn thơ Tiếng Anh mà trẻ thích nghe Khi đọc kết hợp gõ phách ý trước đọc giáo viên phải quảng bá tính hấp dẫn đoạn thơ Giáo viên gọi hai em đứng cách xa đứng lên đọc lại mẫu đoạn thơ Một em đọc câu thứ nhất, em đọc câu thứ hai cho lớp nghe Đơi kết hợp em học sinh với giáo viên để gia tăng ý cho học sinh Hãy để trẻ vui chơi ca hát với tiếng Anh Để trẻ nghe câu, câu hát Tiếng Anh dạy trẻ hát lại câu hát Nhũng hát ngắn gọn dễ nhớ giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu Việc dạy trẻ hát nghe hát Tiếng Anh rèn luyện kỹ nghe cho trẻ tốt Không âm nhạc mà hình vẽ ngộ nghĩnh giáo viên vẽ để giới thiệu từ gây ý cao độ từ phía trẻ, trẻ thường tị mị, trước hết chúng xem giáo vẽ gì, gì, đẹp hay xấu để lại cho trẻ dấu ấn dễ nhớ, mà lại khắc sâu Nhìn vào hình vẽ trẻ đọc từ vựng tương ứng viết từ xuống hình hay đặt câu có chứa từ hình vẽ minh họa Với hình vẽ giới thiệu cho học sinh nhiều tình sử dụng khác Ví dụ: Với tranh vẽ táo giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bốn câu sau: a I like an (apple) b My favourite fruit is an (apple) c I have got an (apple) d This .is for you (apple) Nhiều người thường hay đùa giáo viên cấp nghệ sĩ tài ba với tài biến hóa:Khơng vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà làm động tác, sử dụng ngôn ngữ thể để biểu đạt: Tiếng vật(chim, chó, mèo ) hành động(nhảy,hát ) Học sinh đoán từ qua điệu cử người giáo viên hay bắt chước vừa đọc, vừa làm điệu Thủ thuật lơi tồn em tham gia trẻ có hội thể khiếu Qua giúp trẻ hình thành độc lập tự tin Xây dựng môi trường Anh ngữ lớp học: Ngay từ buổi học giáo viên phải xây dựng môi trường Anh ngữ lớp Bước đầu để tránh làm số em học yếu khơng bắt kịp giáo viên dùng song ngữ Giáo viên cung cấp số mẫu câu từ vựng liên quan đến học tập từ câu lệnh hay lời chào hỏi.Và khuyến khích em hạn chế nói Tiếng Việt tiếng Anh.Trong tiết học em nói nhiều câu Tiếng Anh khen thưởng Sau số mẫu câu nên khuyến khích học sinh sử dụng skkn Ví dụ: Bắt đầu học: - Hello, everybody How are you today? - Is everybody ready to start? - What's the date today / What day is it today? -Who’s absent today? Kết thúc học: - All right, that's all for day - We'll finish this next time - Remember your homework - See you again on Monday Khi giáo viên gây sai sót lớp học xin lỗi học sinh cách: - I'll be back in the moment - I'm sorry - I've made a mistake on the board - Xin phép ngoài/ vào lớp - May I go out? - May I come in? Cảnh báo học sinh em gặp sai lầm: - Be careful / Look out / Watch out - Mind / watch the step Hoạt động sách giáo khoa: - Open your books at page 10 - Turn to page 10, please - Look at the dialog on page 10 - Stop working now - Put your pens down - Let's read the text aloud - Do you understand everything? Làm việc nhóm: - Work in pairs - Work together with your friends - Work in groups - Discuss it with your partner Làm việc bảng: - Go to the board, please - Go to the board and write the sentence out - Are these sentences on the board right? - Anything wrong with sentence 1? - Everyone, look at the board, please Câu mệnh lệnh: - Close your books - Open your book 10 skkn - Sit down and be qiuet - Look, listen, stop Yêu cầu (tương tự câu mệnh lệnh dùng ngữ điệu thấp hơn): - Come here, please - Can/Could you say it again? - Raise your hand - Listen and repeat - Look, listen and repeat - Don't open your book, please! - Don't talk in class! - Stand up, please! - Thank you! sit down, please ! - Keep quiet/silent, please! - Be quiet, please! - Gợi ý - Let's start now - What about if we translate these sentences? - You can leave question out - There is no need to translate everything Câu hỏi: - Do you agree with A? - Can you all see? - Are you sure? - Do you really think so? Câu khen/ khích lệ: - Well done - Very good - Perfect - Congratulation - Try your best - Excellent Kết hợp khăng khít nhà trường gia đình ( Cơng tác xã hội hóa giáo dục): Để việc dạy – học Tiếng Anh đạt hiểu cần giúp đỡ, kết hợp chặt chẽ với gia đình Với đời thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, phụ huynh học sinh hiểu rõ nhận thức cách thức đánh giá học sinh theo hướng đổi mới, khơng cịn trường hợp băn khoăn hay thắc mắc việc khơng cho điểm học sinh, đa số đồng ý cách giảm áp lực học tập cho em, rõ hạn chế học sinh, phương hướng giải để gia đình, nhà trường, học sinh phối hợp thực Đặc biệt kịp thời động viên, khuyến khích em tích cực phát huy hết khả Hơn phụ huynh có điều kiện để quan tâm em hơn, đồng hành nhà trường việc học nhiều Thời gian em nhà nhiều, gia đình bậc phụ huynh khơng quan tâm tới việc học Tiếng Anh 11 skkn em cơng sức thầy giảng dạy lớp xem muối đổ biển Phụ huynh kênh thơng tin để đánh giá học sinh, phản hồi lại lời phê, nhận xét giáo viên Và cuối học kỳ, phụ huynh trao đổi kết học tập học sinh Trẻ lứa tuổi ham chơi nên dễ quên không nhắc nhở ôn luyện Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em phương pháp chưa khoa học dẫn đến không yêu thích mơn Tiếng Anh Dưới vài cách hướng dẫn phụ huynh giúp học tập nhà Để hiểu rõ vấn đề, cần nắm vững hai điều: tích cực học rèn luyện cách Thế tích cực học luyện tập cách? Thường phụ huynh bắt em thức dậy sớm sáng đề học ngữpháp, buổi tối làm tập ngữ pháp hay nghe từ đĩa CD, chí theo học nhiều giáo viên lúc Và họ băn khoăn với lịch học dày đặc mà khơng thấy tiến em giao tiếp tiếng Anh hay em khơng mạnh dạn nói tiếng Anh nhiều đến lớp Lý dường rõ ràng: bậc phụ huynh làm cho ghét tiếng Anh với lịch học căng thẳng Sau ngày làm việc, không muốn tiếp tục phải làm nhiều tập nhà Do đó, giao cho em núi tập nhà biến việc học tiếng Anh thành hình phạt đáng sợ hồn tồn chán ngắt Vốn dĩ việc học ngơn ngữ mở cánh cổng đến với giới ngơn từ, ý tưởng, giải trí, du lịch giáo dục Các bà mẹ ép làm nhiều tập họ yêu mong em thành cơng Tuy nhiên, phương pháp đơn giản phản tác dụng Nếu trẻ khơng thích nói tiếng Anh chúng khơng nói Và trẻ khơng nói tiếng Anh khơng tiến Vì cần tránh q tải việc làm tập giấy? Bài tập giấy cách luyện tập bị động, có ích tác dụng lại hạn chế Bài tập giấy giúp củng cố cấu trúc ngữ phápvừa học hai tập giúp em ghi nhớ ngữ pháp Nhưng thực luyện ngơn ngữ theo cách Ví dụ bạn hồn thành lượng tập giấy cấu trúc học, tiếp tục làm thêm tập lặp lại tương tự khơng cịn tác dụng Vì lúc bạn cần vận dụng cấu trúc giao tiếp, lắng nghe người sử dụng chúng sử dụng văn viết Phương thức luyện tập giúp kết nối não người cách hiệu lâu dài cách luyện tập thụ động 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học tiếng Anh” áp dụng đạt hiệu cao học sinh khối khối lớp trường Tiểu học Nguyễn Thị Bảy Tôi tin từ kinh nghiệm tích lũy năm học qua với bổ sung, đóng góp Hội đồng sáng kiến sở quý đồng nghiệp, giải pháp áp dụng rộng rãi 12 skkn không cho tất học sinh tiểu học địa bàn huyện mà cho học sinh trung học sở Những thông tin cần bảo mật: Hiệu lợi ích thu được: Sau trình học tập tiếp thu kiến thức từ khóa học “Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh tiểu học” Viện Anh Ngữ ELI (dự án hợp tác Đại học Đà Nẵng Đại học Queenland, Úc), không ngừng ứng dụng phương pháp vào cơng tác dạy học mình, tơi thấy học sinh vơ thích thú hưởng ứng tích cực Tất em tập trung vào giảng, đặc biệt khâu chuẩn bị nhà vô tốt Tuy nhiên, hạn chế cịn tình trạng số em quên vở, không chép lớp không đáng kể Kết cụ thể sau: - Báo cáo thống kê môn Tiếng Anh cuối học kỳ năm học 2019 – 2020 sau: Khối TSHS Tốt Tỉ lệ Hoàn Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ lớp thành hoàn thành Khối 107 63 58.9% 44 41.1% Khối 95 41 43.2% 54 56.8% Khối 120 61 50.8% 59 49.2% - Năm học 2019 – 2020: Nhà trường có học sinh tham gia giao lưu Olympic Tiếng Anh cấp huyện Kết quả: giải Nhì tồn đồn, giải Nhất phần thi Khởi động giải ba phần thi Sáng tạo Những kết đạt nêu thành tích minh chứng cho hiệu việc áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học mơn Tiếng Anh ” Trên kinh nghiệm mà tơi tích lũy nhiều năm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh khiếu vừa qua Trong trình thực trị chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn chủ quan lẫn khách quan, song bước đầu đạt nhiều thành đáng kể Trong năm đến, tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để bồi dưỡng học sinh khiếu trường hi vọng đạt nhiều kết cao Tôi mong nhận chia sẻ, đóng góp cấp lãnh đạo, Hội đồng sáng kiến để sáng kiến hồn thiện Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến: TT Họ tên Ngày tháng Nơi Chức Trình độ năm sinh cơng tác danh chuyên môn Huỳnh Thị Mỹ Thu 1/8/1983 Trường Giáo TH viên Nguyễn Thị 13 skkn Nội dung công việc hỗ trợ Đại học sư - Lập kế phạm hoạch dạy Tiếng Anh học, kế hoạch CLB Tiếng Anh, kế hoạch bồi dưỡng Bảy phụ đạo - Tham gia áp dụng sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Minh, ngày 24 tháng năm 2020 Xác nhận đề nghị Người nộp đơn Cơ quan, đơn vị tác giả công tác Lê Thị Hoanh 14 skkn ... q trình học? Đó lí tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học mơn Tiếng Anh? ?? Trong q trình giảng dạy, dành nhiều thời gian tâm huyết để nghiên cứu, suy ngẫm biện pháp để dạy... tập giúp kết nối não người cách hiệu lâu dài cách luyện tập thụ động 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến ? ?Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học tiếng Anh? ?? áp dụng đạt hiệu cao học sinh. .. cho hiệu việc áp dụng sáng kiến ? ?Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học mơn Tiếng Anh ” Trên kinh nghiệm mà tích lũy nhiều năm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh khiếu vừa qua Trong trình thực