Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 4 Bùi Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Thụy An 1 PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tên đề tài “Đổi mới phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 4” 2 Lí do chọn đề tài Lịch sử là hồn th[.]
Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tên đề tài: “Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 4” Lí chọn đề tài: Lịch sử hồn thiêng giống nịi trí khơn dân tộc Lịch sử thật, không thật khơng thể gọi lịch sử Lịch sử Việt Nam có bề dày ngàn năm dựng nước, giữ nước phát triển, với truyền thống hào hùng dân tộc Trong bối cảnh đa văn hóa xu tồn cầu hóa, Lịch sử trở thành yếu tố mang sắc riêng dân tộc cần quan tâm đầu tư phát triển để thực công hội nhập quốc tế với định hướng: “ Hịa nhập khơng hịa tan” Lịch sử nhà trường mơn học mang tính nhân văn phát triển người Nó khơng hướng người biết mối quan hệ tại, kết nối với khứ, mà tạo tảng cho phát triển tương lai Môn học thiếu chương trình giảng dạy hầu giới Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mơn học có ý nghĩa riêng, đóng góp vào phát triển xã hội người, hệ đất nước Lịch sử thế, môn học không đơn học qua, mà kết nối với để tạo bối cảnh lịch sử quốc gia Bộ môn Lịch sử giúp em thấy trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội lồi người, thơng qua mơn giúp em hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc, có lịng tự hào non sơng đất nước Đồng thời thơng qua em có biểu Bùi Thị Mỹ Dung skkn Trường Tiểu học Thụy An Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp đắn trình học tập, xây dựng bảo vệ tổ quốc Chính vai trị Bộ mơn Lịch sử to lớn Thế thực tế việc dạy – học môn Lịch sử cịn nhiều bất cập Ở nhiều nơi, cịn tình trạng học sinh coi môn Lịch sử môn phụ, chưa thực ý, quan tâm nhiều đến môn Một phận học sinh thờ với kiến thức lịch sử có suy nghĩ sai lầm nghĩ kiến thức lịch sử không vận dụng nhiều vào sống Vẫn tồn câu hỏi gần gũi sống em cần giải đáp như: Ý nghĩa tên làng xóm, phố nhà em gì? Đình làng em thờ ai? Vị có cơng với làng? Q em có truyền thống phong tục gì? Các nghi lễ thờ cúng nhà em, đình, chùa làng em nào? lại chẳng quan tâm giải đáp Hay kiến thức cách quản lý đất nước; chủ quyền Biển Đông, hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Việt Nam cần trang bị cho học sinh bối cảnh chưa đề cập tới cách sâu rộng chương trình sách giáo khoa Trong năm gần xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng báo động vấn đề trình độ yếu mơn lịch sử học sinh nước ta Đặc biệt kết kì thi mơn lịch sử học sinh trung học phổ thông, thể hiểu biết cách mơ hồ lịch sử nước nhà Những nhầm lẫn ngớ ngẩn chấp nhận Điều làm cho dư luận không khỏi băn khoăn suy nghĩ đặt câu hỏi: Tại kiến thức lịch sử em lại vậy? Bên cạnh thực tế giảng dạy có nhiều giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chưa gây hứng thú cho học sinh Đây nguyên nhân dẫn tới việc dạy học môn Lịch sử chưa đạt kết cao Không vậy, môn Lịch sử mơn học hồn tồn mẻ em học sinh lớp Bùi Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Thụy An skkn Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp Chính thế, cương vị giáo viên đứng bục giảng, thấm nhuần câu nói Bác: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Hồ Chí Minh Tơi nhận thấy việc nghiên cứu để nâng cao chất lượng Dạy – Học mơn lịch sử nói chung lịch sử lớp nói riêng cần thiết Xuất phát từ băn khoăn, trăn trở thơi thúc tơi định nghiên cứu đề tài: “ Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 4” Mục đích, phạm vi, phương pháp, thời gian nghiên cứu 3.1.Mục đích nghiên cứu đề tài: * Trước hết để: - Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu dạy phân môn lịch sử lớp cho giáo viên Qua phát triển kỹ dạy học thân đồng nghiệp - Qua dạy học áp dụng đề tài giúp học sinh yêu thích học lịch sử, phát triển kỹ tự học, tự tư sáng tạo, tự tin, tự giác, tự chủ chiếm lĩnh tri thức…; có kĩ học lịch sử để học tiếp lớp Học sinh có lịng tự hào dân tộc, u thích mơn học rèn nhân cách cho học sinh * Sau để: - Rèn luyện tinh thần động, lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm công tác giảng dạy mong nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phịng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Bùi Thị Mỹ Dung skkn Trường Tiểu học Thụy An Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu “ Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 4” thực tất lớp 2; 3; 4; Có học sinh phát triển kiến thức có hệ thống Nhưng thời gian phạm vi có hạn nên tơi thực đề tài chương trình lịch sử lớp bốn với lớp trường là: 4A; 4B; 4C; 4D 3.3 Phương pháp nghiên cứu: - Thu thập, nghiên cứu tài liệu - Điều tra thực tế, vấn - Nghiên cứu, dạy thực nghiệm - Khảo sát thực tiễn - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê, tổng hợp số liệu, thông tin - Tham vấn chuyên gia 3.4 Thời gian thực đề tài: Từ 15 tháng năm 2017 đến 31 tháng năm 2018 Bùi Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Thụy An skkn Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Một số lí luận đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử Cơ sở lí luận đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Hội nghị Trung ương khóa XI với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: Luật GD 2005: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Với HS tiểu học kiến thức chưa đòi hỏi mức độ khó, vấn đề giáo viên phải biết khơi gợi niềm say mê yêu thích mơn học học sinh” Về u cầu này, có nhận định “tiểu học cấp học phương pháp” Trước thay đổi xã hội yêu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải chuyển theo tinh thần đổi mới, đạt tới mục đích phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học, tạo cho học sinh tư độc lập để giải vấn đề đặt thực tiễn Trong năm gần đây, theo quan điểm dạy- học mới, dạy học trình học sinh tự học, tự tư sáng tạo, tự tin, tự giác, tự chủ chiếm lĩnh tri thức Phương pháp dạy – học phân mơn Lịch sử khơng nằm ngồi định hướng Việc đổi phương pháp dạy lịch sử thực trường tiểu học nước nhằm thay đổi cách dạy học thầy giảng trò nghe, thầy đọc trị chép Chúng ta biết mơn lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng, giúp ta quay ngược lại thời gian để tìm hiểu, phân tích đánh giá kiện nhân vật lịch sử Là môn khoa học xã hội Bùi Thị Mỹ Dung skkn Trường Tiểu học Thụy An Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp lịch sử lại yêu cầu độ xác cao mốc thời gian, kiện, nhân vật mang ý nghĩa lịch sử riêng biệt Vì địi hỏi người tìm hiểu lịch sử phải có thái độ nhận thức cách nghiêm túc, tuyệt đối không nhầm lẫn Sử học tầm quan trọng phát triển trí tuệ mà cịn giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho người Nghị Hội nghị TW ( khoá VII) rõ: “Để giáo dục phát triển bền vững, xây dựng lớp hệ trẻ có đủ dức, tài bên cạnh mơn khoa học tự nhiên, cần coi trọng môn khoa học xã hội nhân văn, Tiếng Việt, Lịch sử, Địa lý văn hoá Việt Nam” Sử học nhiều mơn học khác có sứ mệnh trước hết giáo dục toàn thể thiếu niên trở thành người công dân tốt, người lao động giỏi, có tinh thần lực phục vụ nghiệp xây dựng đất nước Trên thuộc phẩm chất tư cách ấy, người phát huy trí tuệ tài vào cơng việc chuyên môn cụ thể chọn lựa từ thi vào đại học Nếu chăm vào môn thi tuyển đại học, bắt em tập trung vào mơn đó, bỏ qua mơn Lịch sử nỗ lực nhà trường bị hạn chế phát triển toàn diện người gặp khó khăn Có nhiều việc phải làm song cần việc chấn chỉnh cách nhìn nhận vị trí mơn lịch sử chức giáo dục người, đồng thời nâng cao chất lượng chương trình sách giáo khoa, bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên thay đổi cách tình hình, góp phần mơn học khác đào tạo hệ trẻ nước nhà Đó khơng cơng việc riêng giới sử học mà phải công việc toàn ngành giáo dục quan tâm tồn xã hội Trong đổi phương pháp dạy – học lịch sử vấn đề cấp thiết Bùi Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Thụy An skkn Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp Cơ sở thực tiễn đề tài Ở lớp 4, học sinh bắt đầu tiếp cận với mơn lịch sử em cịn bỡ ngỡ với việc tiếp thu phương pháp học mơn Vì vấn đề đặt giáo viên cần làm để từ làm quen học sinh nhận thức vai trị, ý nghĩa mơn lịch sử Hình thành cho học sinh phương pháp học phù hợp với đặc trưng mơn giúp học sinh có hứng thú với mơn học học tập có hiệu ● Nội dung chương trình mơn lịch sử lớp 4: GIAI ĐOẠN BÀI TÊN BÀI Buổi đầu dựng Nước Văn Lang nước giữ nước Nước Âu Lạc Nước ta ách đô hộ triều đại phong ( Khoảng 700 năm TCN đến năm 938) Hơn nghìn năm đấu tranh kiến phương Bắc giành lại độc lập Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40) (Từ năm 179 TCN Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo đến năm 938) ( Năm 938) Ôn tập Buổi đầu độc lập Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân (Từ năm 938 Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần đến năm 1009) thứ (Năm 981) Nước Đại Việt Nhà Lý dời đô Thang Long thời Lý 10 Chùa thời Lý (Từ năm 1009 11 Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần đến năm 1226) Nước Đại Việt thứ hai ( 1075 - 1077) 12 Nhà Trần thành lập Bùi Thị Mỹ Dung skkn Trường Tiểu học Thụy An Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp thời Trần 13 Nhà Trần việc đắp đê (Từ năm 1226 14 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược đến năm 11400) Mông – Nguyên 15 Nước ta cuối thời Trần Nước Đại Việt 16 Chiến thắng Chi Lăng buổi đầu thời 17 Nhà Hậu Lê việc tổ chức quản lý đất nước Hậu Lê 18 Trường học thời Hậu Lê (Thế kỉ XV) 19 Văn học khoa học thời Hậu Lê 20 Ôn tập Nước Đại Việt 21 Trịnh – Nguyễn phân tranh kỉ 22 Cuộc khẩn hoang Đàng Trong XVI - XVIII 23 Thành thị kỉ XVI – XVIII 24 Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long ( Năm 1786) 25 Quang Trung đại phá quân Thanh ( Năm 1789) 26 Những sách kinh tế văn hố vua Quang Trung Buổi đầu thời 27 Nhà Nguyễn Thành Lập Nguyễn ( Từ năm 28 Kinh thành Huế 1802 đến năm 1858) 29 Tổng kết Với dòng thời gian kéo dài từ buổi đầu dựng nước (700 năm trước Công Nguyên đến đầu thời Nguyễn kỉ XIX) chia làm giai đoạn, nhiều kiện lớn với mốc thời gian chính, nhiều đời vua nhiều tên nước nhiều kinh đô khác Với thời lượng tiết / tuần phân môn lịch sử, giáo viên đơn dựa vào sách hướng dẫn mà không nghiên cứu sâu phương pháp Bùi Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Thụy An skkn Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp giảng dạy học sinh khó ghi nhớ lượng kiến thức lớn nêu ● Mơn Lịch sử cần cho tình hình trị, kinh tế văn hóa đất nước * Về mặt trị: Hiện nhiều nước xung quanh khu vực có tranh chấp biển Hàn Quốc, Nhật Bản, Philippines, đặc biệt Trung Quốc, xem nhìn nhận lịch sử dân tộc vơ quan trọng Ở Trung Quốc, môn Lịch sử bắt buộc giảng dạy từ bậc tiểu học trung học để nuôi dưỡng niềm tự hào dân tộc, thức tỉnh tinh thần dân tộc bước vào công cải cách xây dựng đất nước, chí cịn coi lịch sử vũ khí phục vụ cho âm mưu bành trướng “trỗi dậy” Ở Việt Nam, tình hình chủ quyền biển đảo diễn phức tạp, phải đối mặt với âm mưu lấn chiếm biển Đông ngày rõ ràng Trung Quốc, lịch sử dân tộc trở nên vơ quan trọng, có lịch sử xác lập, đấu tranh bảo vệ chủ quyền với Trường Sa Hoàng Sa * Về mặt kinh tế: Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với khu vực giới, gần Hiệp định đối tác kinh tế xuyên châu Á Thái Bình Dương (TPP) ký kết, mở cho Việt Nam nhiều hội, khơng khó khăn, thách thức Một khó khăn hàng hóa Việt Nam bị cạnh tranh gay gắt với hàng hóa nước ngồi Hàng hóa Việt có chất lượng ngang bằng, chí hàng ngoại, với tâm lý “sùng” hàng ngoại, chưa tin tưởng vào chất lượng sản phẩm hàng Việt nhiều người, để “người Việt ưu tiên dùng hàng Việt”? Bùi Thị Mỹ Dung skkn Trường Tiểu học Thụy An Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp * Về mặt văn hóa: Tồn cầu hóa xu hướng khơng thể đảo ngược với quốc gia Làm hịa nhập mà khơng hịa tan? Đây tốn khó đặt cho nhiều quốc gia khơng riêng Việt Nam Hiện nay, phận giới trẻ Việt Nam có lối sống thực dụng, có xu hướng sùng văn hóa ngoại, cho Tây, Nhật, Hàn văn minh hơn, tốt Việt Nam Trên mạng Internet đủ loại văn hóa phẩm xấu bủa vây, cám dỗ giới trẻ Chưa kể đến nhiều lực thù địch coi văn hóa tư tưởng “mũi đột phá” để làm xói mịn, lu mờ văn hóa dân tộc tiến tới cơng vào chế độ trị, an ninh quốc gia Vậy, lúc hết cần trang bị cho học sinh lĩnh văn hóa vững vàng để vượt qua cám dỗ, xuyên tạc bóp méo thật, chắt lọc điều tốt đẹp để hoàn thiện nhân cách người vừa tiến vừa mang đậm sắc văn hóa dân tộc Mà lịch sử văn hóa ln gắn liền với nhau, văn hóa bồi đắp, vun trồng từ lịch sử Đổi phương pháp dạy - học lịch sử trở nên cần thiết thực tế Bùi Thị Mỹ Dung 10 Trường Tiểu học Thụy An skkn ... thiện Bùi Thị Mỹ Dung skkn Trường Tiểu học Thụy An Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu “ Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp 4? ?? thực tất lớp 2; 3; 4; Có học sinh phát... Mỹ Dung 14 Trường Tiểu học Thụy An skkn Đổi phương pháp Dạy – Học Lịch sử lớp Các biện pháp thực 2.1.Các biện pháp thực Bùi Thị Mỹ Dung 15 skkn Trường Tiểu học Thụy An Đổi phương pháp Dạy – Học... lịch sử lớp bốn với lớp trường là: 4A; 4B; 4C; 4D 3.3 Phương pháp nghiên cứu: - Thu thập, nghiên cứu tài liệu - Điều tra thực tế, vấn - Nghiên cứu, dạy thực nghiệm - Khảo sát thực tiễn - Phương pháp