CHỦ ĐỀ VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên đề Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh Môn Địa lí Với chủ đề VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG A ĐẶT VẤN ĐỀ A/I Những vấn đề[.]
Chuyên đề: Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Môn: Địa lí Với chủ đề: VÙNG ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG A ĐẶT VẤN ĐỀ: A/I Những vấn đề chung: - Vấn đề dạy học với kiểm tra đánh giá việc làm diễn tất yếu trình hoạt động nhà trường Nhưng trước việc dạy học cung cấp kiến thức trau dồi kiến thức chủ yếu - Nay quán triệt quan điểm, chủ trương, sách Đảng nhà nước đổi giáo dục nói chung, đổi chương trình – SGK nói riêng Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh ** Nghị 29 trung ương ghi rõ: - Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực; chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức – kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc - Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cấp nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực skkn - Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức tổ chức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông dạy học - Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết GD – ĐT, bảo đảm trung thực, khách quan - Việc thi kiểm tra đánh giá kết GD – ĐT cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận - Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học, đánh giá người dạy với tự đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội ** Một số minh chứng đổi nước tiên tiến giới: Đất nước Xingapo - Dạy học nhiều: Tập trung nâng cao chất lượng học sinh cách tạo nên nhiều “khoảng trống” chương trình để giáo viên thực kế hoạch, chương trình giảng dạy riêng, học sinh định hình mơi trường giáo dục riêng bồi dưỡng nghiệp vụ - Rút gọn chương trình giảng dạy khoảng 20% để tạo thời gian trống - Giảm giờ/ tuần … để có thời gian lập kế hoạch, chương trình giảng dạy trao đổi kinh nghiệm … ** Định hướng đổi mới: skkn Phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá phải hướng tới phát triển lực chung mà học sinh cần có sống Đồng thời hướng tới phát triển lực chuyên biệt liên quan đến môn học, lĩnh vực hoạt động giáo dục Học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần; giáo dục tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, kĩ bản; rèn luyện, phát triển phẩm chất, lực cần thiết định hướng nghề nghiệp sau giáo dục phổ thông Đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội… A/II Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá mơn địa lí: ** Đối với mơn địa lí đổi chung, phát triển số lực chung: Cốt lõi HS THCS: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn skkn Ngồi mơn địa lí cịn phải hình thành phát triển số lực theo đặc trưng môn Trên sở chuẩn kiến thức kĩ chủ đề Năng lực chuyên biệt – là: Năng lực tự tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực học tập thực địa Năng lực sử dụng đồ Năng lực sử sụng bảng số liệu thống kê Năng lực sử dụng hình ảnh, video clip, mơ hình,… ** Đối với phương pháp dạy học vùng lãnh thổ, thường thực theo logic: I Vị trí giới hạn lãnh thổ ( ý nghĩa nó) II Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên (đặc điểm, thuận lợi – khó khăn) III Đặc điểm dân cư – xã hội (đặc điểm, thuận lợi – khó khăn) IV Tình hình phát triển kinh tế (các mạnhKT – tình hình phát triển phân bố…) V Trung tâm kinh tế (chức trung tâm) (Trước mục I có bước tìm hiểu tỉnh vùng, diện tích – số dân.Trong mục II, IV có tích hợp giáo dục BVMT sử dụng TKNL hiệu ) - Việc xác lập chuẩn kiến thức – kĩ bảng mô tả mức độ theo định hướng lực chủ đề vùng lãnh thổ tương đối giống - Việc thực phương pháp dạy học, tổ chức, phương tiện dạy học giống skkn - Giáo viên phải biết cập nhật thường xuyên số liệu vùng có liên quan đến chuẩn kiến thức – kĩ cho hợp lí.Cần sử dụng đươc nhiều PPDHkhác tiết dạy học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHỦ ĐỀ: VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Tiết 40, 41, 42 (Từ ngày tháng năm )- theo PPCT phòng PHẦN XÁC ĐỊNH KIẾN THỨC KỸ NĂNG VÀ MÔ TẢ NĂNG LỰC I Bảng mô tả mức độ Câu hỏi/ Bài tập đánh giá theo định hướng lực Nhận biết - Vị địa lí, Thơng hiểu Vận dụng thấp - Vận dụng cao trí - Ý nghĩa vị giới trí phát vị trí sông Hồng hạn lãnh thổ triển kinh tế - xã hội đồ, lược đồ vùng vùng - Nêu - Tác động - đặc điểm tự tự nhiên tài nguyên pháp nhiên, tài phát triển phục nguyên thiên kinh tế - xã hội nhiên vùng (thuận lợi – khó Xác định - Biện - Liên hệ với đồng Liên hệ vs khắc đồng nước ta khăn) skkn - Nêu - Tác động đặc điểm dân dân cư, xã hội cư xã hội phát triển kinh tế xã hội (thuận lợi – khó khăn) - Hiểu, trình bày - Phân - Biết xử lí số liệu, đặc điểm phát tích lược đồ, vẽ phân tích biểu đồ triển kinh tế vùng đồ, át lát cột ngang (nông nghiệp, cơng địa nghiệp, dịch vụ) Nam lí Việt để so sánh sản lượng số thủy sản ĐB Sông Cửu liệu thống kê Long, ĐB sông Hồng - Nêu - tên trung đồ, tâm kinh tế lược đồ…các - Liên hệ thức tế lớn trung tâm kinh - Tích hợp bảo vệ vùng Tìm, so với nước tế nêu chức môi trường q trình sản xuất nơng trung tâm nghiệp * Năng lực hướng tới - Năng lực chung: Giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngôn ngữ, tính tốn, tự học skkn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử d+ụng đồ, lược đồ; bảng số liệu thống kê, ảnh hình vẽ… II Câu hỏi minh họa cho mức độ nhận thức Mức độ nhận thức Câu 1: Nêu vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ vùng đồng sông Cửu Long Trả lời: - Các mặt tiếp giáp: Đông: vùng Đông Nam Bộ Tây Nam: vịnh Thái Lan Bắc: Cam Pu Chia Đông Nam: biển Đơng - Nằm tận phía nam đất liền Tổ quốc Câu 2: Vùng ĐB sông Cửu Long có tài nguyên thiên nhiên nào? Trả lời: - Diện tích đất phù sa lớn nước - Khí hậu nóng ẩm, nguồn nước dồi - Sinh vật phong phú đa dạng độc đáo (biển, đất liền) - Phong cảnh thiên nhiên: sơng nước hữu tình - Khống sản (than bùn, khí đốt, đá vơi) Mức độ thông hiểu Câu 1: Đặc điểm dân cư – xã hội vung ĐB sơng Cửu Long có tác động đến phát triển kinh tế - xã hội vùng Trả lời: skkn - Thuận lợi: - Nguồn lao động dồi dào, có kinh nghiêm sản xuất hàng hóa → có nguồn nhân lực đáp ứng cho phát triển kinh tế - Dân cư đơng: thị trường tiêu thụ lớn - Khó khăn: Mặt dân trí chưa cao: khó khăn phát triển ngành cơng nghiệp địi hỏi cơng nghệ cao Câu 2: Vì đồng sơng Cửu Long vùng trọng điểm lương thực, thực phẩm lớn nước Trả lời: - Địa hình đồng bằng, có diện tích phù sa Châu thổ lớn nước - Khí hậu nóng ẩm, nước dồi dào, kênh rạch chằng chịt, vùng biển rộng, ngư trường lớn… - Lao động giàu, kinh nghiệm sản xuất hàng hóa → Diện tích, sản lượng lúa nước lớn nước, vùng xuất gạo chủ lực nước ta – trọng điểm lớn nước → Vùng trồng ăn lớn nước → Nuôi vịt đàn phát triển mạnh, đàn vịt lớn nước → Chiếm 50% tổng sản lượng thủy sản nước Mức độ vận dụng thấp Câu 1: Quan sát bảng 36.2 (SGK) ngành công nghiệp đồng sông Cửu Long năm 2000 Hãy cho biết: - Vùng có ngành công nghiệp nào? skkn - Ngành chủ yếu? Nó phát triển dựa nguồn nhiên liệu nào? Trả lời: - Các ngành công nghiệp: Chê biến lượng thực thực phẩm; sản xuất vật liệu xây dựng; khí nơng nghiệp số ngành cơng nghiwwpj khác - Chủ yếu ngành chế biến lượng thực, thực phẩm dực vào nguồn nguyên liệu nông nghiệp, thủy sản Trồng trọt: lúa loại rau quả, mía… Chăn ni: lơn, vịt đàn Thủy sản: tơm cá… Câu 2: Quan sát hình 36.2 lược đồ kinh tế vùng đồng sông Cửu Long, rõ nơi phân bố ngành công nghiẹp chế biến lương thực thực phẩm vùng Trả lời: Rộng khắp toàn vùng: Cần Thơ, Long Xuyên, Bến Tre, Trà Vinh, Sóc Trăng, Bạc Liêu, Cà Mau, Rạch Giá, Cao Lãnh, Vĩnh Long, Mĩ Tho, Tân An Mức độ vận dụng cao Câu 1: Bảng 36.1 (SGK): Diện tích, sản lượng lúa đồng sông Cửu Long nước năm 2002 - Hãy tính tỉ lệ phần trăm diện tích sản lượng lúa đồng sơng Cửu Long so với nước - Nhận xét: Diện tích sản lượng lúa đồng sông Cửu Long lớn (chiếm nửa diện tích, sản lượng lúa nước) skkn Trả lời ĐBSCL Cả nước % Diện tích Sản lượng % 3834.8 51.1 7504.3 100 17.7 51.5 34.4 100 Câu 2: Bảng 37.1 tình hình sản xuất thủy sản đồng sông Cửu Long, đồng sơng Hồng nước năm 2002 (nghìn tấn) - Vẽ biểu đồ thể tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác cá nuôi, tôm nuôi đồng sông Cửu Long đồng sông Hồng so với nước - Cho nhận xét Trả lời: Bảng tỉ trọng sản xuất thủy sản đồng sông Cửu Long, đồng sông Hồng nước 2002 (%) ĐBSCL ĐBSH Ca nước Cá biển khai thác 41.5 4.6 100 Cá nuôi 48.4 22.8 100 Tôm nuôi 76.7 3.9 100 - Vẽ hình trịn: cấu Cá biển khai thác Cá nuôi 10 skkn thức Vận - Xác dịnhđược vị trí vùng đồ, Nghiên cứu Cá nhân dụng lược đồ thấp - Nêu biện pháp khắc phục khó Thảo luận đồ Nhóm khăn tự nhiên - Phân tich đồ, lược đồ, Át – lát địa lí Thảo luận Nhóm Việt Nam số liệu thống kê - Tìm, đồ, lược đồ trung tâm Nghiên cứu Cả lớp kinh tế nêu chức đồ Vận - Biết xử lí số liệu Học tập – Cá nhân dụng - Vẽ phân tích biểu đồ cột Nghiên cứu cao ngang - So sánh sản lượng thủy sản ĐBSH, ĐBSCL Thảo luận Nhóm với nước - Liên hệ thực tiễn Thảo luận Cả lớp - Tích hợp GDBVMT Thảo luận Cả lớp PHẦN II KẾ HOẠCH BÀI HỌC Tiết 39,40,41- Tên bài: Vùng đồng sông Cửu Long Môn: Địa lí – Lớp I Mục tiêu: 1.Mục đích: 13 skkn * Phẩm chất: Yêu thiên nhiên, yêu đất nước, người Tự hào sẵn sàng bảo vệ quê hương đất nước tươi đẹp Ý thức BVTNMT * Năng lực - Năng lực chung: Giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng công nghệ thông tin, hợp tác, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn, tự học, - Năng lực chuyên biệt: tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, lược đồ, bảng số liệu thống kê, hình ảnh, clip Yêu cầu * Kiến thức: - Nắm đặc điểm vị trí giới hạn lãnh thổ ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội vùng - Trình bày đươc đặc điểm tự nhiên – tài nguyên hiên nhiên thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - xã hội vùng - Trình bày đặc điểm dân cư – xã hội thuận lợi, khó khăn đặc điểm với phát triển kinh tế - xã hội vùng - Hiểu trình bày phát triển phân bố ngành kinh tế vùng - Nắm dược trung tâm kinh tế lớn vùng: Cần Thơ, Mĩ Tho, Long Xuyên, Cà Mau * Kỹ - Xác định vị trí giới hạn vùng đồ - Biết quan sát tranh, ảnh, clip để nhận xét tìm kiếm kiến thức 14 skkn - Biết phân tích đồ, lược đồ tự nhiên kinh tế vùng, Át lat địa lí Việt Nam số liệu thống kê để hiểu trình bày đặc điểm kinh tế - xã hội - Biết xác định đề, biết tính tốn, xử lí số liệu; vẽ biểu đồ cấu, phân tích biểu đồ để so sánh sản lượng thủy sản đồng sông cửu long đồng sông Hồng so với nước * Thái độ: Say mê học tập, yêu sông nước miền Tây, có cảm tình biết ơn thiên nhiên cho vùng miệt vườn trái xứ gạo quê hương II Chuẩn bị cho giáo viên học sinh *Giáo viên: - Máy lược đồ tự nhiên, kinh tế vùng Đông Nam Bộ - Một số tranh ảnh tự nhiên – kinh tế bùng đồng sông Cửu Long *Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh tự nhiên – kinh tế - xã hội vùng đồng sơng Cửu Long - Máy tính bỏ túi, thước, com pa III Tổ chức hoạt động học tập Ổn định Kiểm tra cũ: Xác định lược đồ vị trí vùng Đơng Nam Bộ Tiến trình học Hoạt động mở đầu: GV treo lược đồ tự nhiên vùng đồng sông Cửu Long – Cả lớp quan sát phút( dạy máy chiếu cho clip âm nhạc đb SCL lồng hình ảnh) Bước 1: Tìm hiểu thơng tin đầu kết hợp hình 35.1 hãy: - Chỉ nêu tên tỉnh thành vùng đồng sông Cửu Long? - Nêu diện tích, số dân vùng 15 skkn - Tính tỉ lệ (%), diện tích, số dân vùng so với nước Cho nhận xét, giống vùng học? Bước 2: HS tìm hiểu – Báo cáo Bước 3: GV chuẩn xác kiến thức Hoạt động Tìm hiểu vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ (3 phút) – làm việc cá nhân (3 phút) Hoạt động GV HS Nội dung B1: GV chiếu lược đồ tỉnh- I Vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ hành vùng Đ.B.S.C.Long: Giao - Giáp: nhiệm vụ Đông: Vùng Đông Nam Bộ lên đồ mặt tiếp giáp vùng Bắc: Cam Pu Chia Đơng Nam: Biển Đơng Nó có vị trí so với nước Tây Nam: Vịnh Thái Lan - Nằm tận phía nam tổ quốc Vị trí đo có ý nghĩa - Ý nghĩa mở rộng quan hệ hợp tác, phát triển kinh tế - xã hội giao lưu đất liền biển, vùng? đặc biệt tiểu vùng sông Mê Kông B2 HS tìm hiểu – vài HS báo cáo – nhận xét B3 GV chuẩn xác kiến thức Hoạt động Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Thảo luận nhóm phút 16 skkn Hoạt động GV HS Nội dung B1 GV: - Chiếu số hình ảnh II Điều kiện tự nhiên – tài thiên nhiên, tài nguyên, thiên tai khó khă nguyên thiên nhiên vùng: HS quan sát - Đạc điểm: đồng rộng, khí - Chiếu lược đồ tự nhiên vùng hậu cận xích đạo nóng ẩm, mạng lưới Giao nhiệm vụ:HS quan sát hình 35.1 sơng ngịi, kênh rạch dày đặc chằng 35.2 kênh chữ mục II -SGK chịt ATLAT ĐLVN trang 29 - Tài nguyên: N1: Nêu đặc điểm tự nhiên vùng, dịng sơng kênh rạch vùng đồ? thổ sông Cửu Long rộng lớn N2: Nêu đồ nguồn tài nguyên thiên nhiên? tạo điều kiện cho phát triển ngành kinh tế gì? N3: Đặc điểm tự nhiên – tài nguyên thiên nhiên vùng gây khó Đất phù sa châu Rừng ngập mặn: ven biển, bán đảo, sinh vật phong phú Khí hậu ấm áp, nguồn nước dồi Hải sản phong khăn cho phát triển kinh tế - xã hội phú: biển ấm, ngư trường rộng vùng Biện pháp khắc phục khó khan lớn, nhiều đảo, quần đảo đó? B2 HS: thảo luận – đại diện nhóm báo cáo → Thuận lợi phát triển nơng nghiệp - Khó khăn: 17 skkn B3 GV chuẩn xác kiến thức +Lũ lụt: sống chung với lũ – khai thác nguồn lợi từ lũ +Diện tích đất phèn mặn lớn (2,5 triệu ha): cải tạo +Thiếu nước mùa khô: hệ thống cấp nước Hoạt động 3: Tìm hiểu dân cư – xã hội Thảo luận nhóm phút Hoạt động GV HS Nội dung B1.- GV chiếu hình ảnh III Đặc điểm dân cư xã hội người hoạt động kinh tế tiêu biếu * Đặc điểm vùng cho HS quan sát - Vùng đông dân thứ nước - Chiếu bảng 35.1( SGK) : Giao nhiệm vụ: nhóm đồng việc( phút) - Ngồi người Kinh cịn có người Hoa, Chăm, Khơ-me N1,2: Quan sát bảng 35.1: Phân tích - Giàu kinh nghiệm sản cho nhận xét tiêu phát triển dân xuất hàng hóa cư – xã hội vùng đồng sông Cửu - Thu thập kinh tế chưa cao Long - Mặt dân trí chưa cao, N3,4: Nêu đặc điểm thuận lợi thị phát triển – khó khăn dân cư xã hội * Thuận lợi phát triển kinh tế - xã hội vùng? - Dân cư đông → lao động dồi B2 HS làm việc nhóm – Đại diện 18 skkn báo cáo B3 GV chuẩn xác kiến thức - Giàu kinh nghiệm So sánh liên hệ với vùng học: - Thị trường tiêu thụ lớn Số dân Sự đây( * Khó khăn: khai Khoảng phá: 300 năm gần - Dân trí chưa cao cịn - Đơ thị phát triển ĐBS.Hồng > 1000 năm) Hoạt động Tình hình phát triển kinh tế Hoạt động GV HS Nội dung Nơng nghiệp Nơng nghiệp GV chiếu treo bảng phụ kẻ sẵn HS lớp tính tỷ lệ lên điền( phút) ½ lớp tính % diện tích ½ lớp tính % sản lượng ĐB SCL Diện tích (nghìn ha) Cả nước 3834 7504 (51 (100 19 skkn 1%) Sản lượng (triệu tấn) %) 17.7 34.4 (51 (100 5%) %) - Vùng trọng điểm lúa lớn Cho nhận xét nêu nghĩa đồng SC.Long việc sản xuất lương nước Các tỉnh trồng nhiều: Kiên Giang, An Giang, Long An, Đồng thực? Tháp, Sóc Trăng, Tiền Giang Vài HS trả lời → Vùng xuất gạo chủ lực GV chuẩn xác kiến thức ( Đảm bảo ANLT cho nước cho xuất khẩu) * B1 GV:- Chiếu số hình ảnh ngành trồng trọt; chăn ni vịt đàn; khai thác, nuôi trồng thủy sản; rừng tràm- - Trồng nhiều mía đường, dừa, rừng ngập mặn vùng - Chiếu, HS quan sát trang rau đậu,… - Trồng ăn lớn 19,29 át lát địa lý VN nước: xoài, dừa, cam, bưởi,… HS : HĐ nhóm: phút - Ni vịt đàn nhiều nước, N1 Tìm, tỉnh trồng nhiều lúa vùng phát triển mạnh: Bạc Liêu, Cà Mau, N2 kể tên lồi trồng Sóc Trăng, Vĩnh Long, Trà Vinh,… - Sản lượng thủy sản nhiều nhiều vùng nước (>50%): Kiên Giang, cà Mau, 20 skkn ... kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học, đánh giá người dạy với tự đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá. .. chung, phát triển số lực chung: Cốt lõi HS THCS: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực. .. tra đánh giá phải hướng tới phát triển lực chung mà học sinh cần có sống Đồng thời hướng tới phát triển lực chuyên biệt liên quan đến môn học, lĩnh vực hoạt động giáo dục Học sinh phát triển hài