Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.

Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tại các trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HỒNG NHÃ KỸ NĂNG THAM VẤN TÂM LÝ CỦA NGƯỜI LÀM CÔNG TÁC THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HỒNG NHÃ KỸ NĂNG THAM VẤN TÂM LÝ CỦA NGƯỜI LÀM CÔNG TÁC THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm Lý Học (Tâm Lý Học Trường Học) Mã số: 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Minh Thuận Hà Nội – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn trung thực trích dẫn rõ ràng theo quy định Nếu có điều sai sót, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thành phố Thủ Đức, ngày 30 tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Nhã i LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến q thầy, q Khoa Tâm lý – Giáo dục – Học viện Khoa học xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn cao học Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Lê Minh thuận, người tận tình dành nhiều thời gian quý báu để giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình tiến hành nghiên cứu đóng góp ý kiến quan trọng giúp đỡ tơi hồn thành luận văn cao học Tôi xin gửi lời cảm ơn đến người bạn người thân gia đình tơi, người ủng hộ mặt tinh thần tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Do cơng trình khoa học đầu tiên, cố gắng nhiên cịn nhiều thiếu sót, tơi kính mong nhận bổ sung, đóng góp ý kiến quý báu quý thầy quý cô, bạn đồng nghiệp độc giả để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Thủ Đức, ngày 30 tháng năm 2021 Học viên Nguyễn Hồng Nhã ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THAM VẤN TÂM LÝ CỦA NGƯỜI LÀM CÔNG TÁC THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG 1.1 Lý luận kỹ 1.1.1 Khái niệm kỹ 1.1.2 Đặc điểm kỹ 10 1.1.3 Các bước hình thành kỹ 10 1.2 Lý luận tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý 12 1.2.1 Tham vấn tâm lý 12 1.2.2 Người làm công tác tham vấn tâm lý 16 1.3 Khái niệm kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường trường trung học phổ thông 17 1.3.1 Khái niệm kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Biểu kỹ than tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường trường trung học phổ thông 18 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tham vấn tâm lý 23 1.4.1 Giám sát chuyên môn 23 1.4.2 Kiến thức kỹ tham vấn tâm lý học đường 24 1.4.3 Sự quan tâm cấp lãnh đạo 26 1.4.4 Thời gian dành cho công tác tham vấn tâm lý học đường 26 Tiểu kết chương 27 Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Tổ chức nghiên cứu 28 2.1.1 Các giai đoạn nghiên cứu 28 2.1.2 Địa bàn mẫu nghiên cứu 30 2.2 Phương pháp nghiên cứu 33 iii 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 33 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 33 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 43 2.2.4 Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học 45 Tiểu kết chương 45 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THAM VẤN TÂM LÝ CỦA NGƯỜI LÀM CÔNG TÁC THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 46 3.1 Thực trạng kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường 46 3.1.1 Các hình thức tham vấn tâm lý 46 3.1.2 Các biểu kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường 51 3.1.3 So sánh kỹ tham vấn tâm lý khách thể người làm công tác tham vấn tâm lý học đường 64 3.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tham vấn tâm lý cho học sinh người làm công tác tham vấn tâm lý 71 3.2.1 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng 71 3.2.2 Tác động yếu tố ảnh hưởng đến nhóm khách thể người làm cơng tác tham vấn tâm lý học đường 73 Tiểu kết chương 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ THPT Trung học phổ thông TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh v DANH MỤC BẢNG, BIỂU Biểu đồ 1.1 Các giai đoạn hình thành kỹ (Vũ Xuân Hùng – 2011) 11 Bảng 2.1 Đặc điểm mẫu khách thể người làm công tác tham vấn học đường (n=105) 31 Bảng 2.2 Đặc điểm mẫu khách thể học sinh (n=332) 31 Bảng 2.3 Nội dung bảng hỏi kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường tự đánh giá 34 Bảng 2.4 Nội dung bảng hỏi kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường học sinh đánh giá 39 Bảng 3.1 Hình thức tần suất tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn lựa chọn 46 Bảng 3.2 Hình thức tần suất tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn khu vực 47 Bảng 3.3 Hình thức tần suất tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý học sinh lựa chọn 48 Bảng 3.4 So sánh hình thức tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn học sinh lựa chọn 50 Bảng 3.5 Đánh giá chung kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý 51 Bảng 3.6 Người làm công tác tham vấn tâm lý tự đánh giá kỹ tham vấn tâm lý cá nhân 52 Bảng 3.7 Học sinh đánh giá kỹ tham vấn tâm lý cá nhân người làm công tác tham vấn tâm lý 54 Bảng 3.8 So sánh đánh giá người làm tham vấn học sinh kỹ tham vấn tâm lý cá nhân 55 Bảng 3.9 Người làm công tác tham vấn tâm lý tự đánh giá kỹ tham vấn tâm lý nhóm 56 Bảng 3.10 Học sinh đánh giá kỹ tham vấn tâm lý nhóm người làm cơng tác tham vấn tâm lý 57 Bảng 3.11 So sánh đánh giá người làm tham vấn học sinh kỹ tham vấn tâm lý nhóm 58 vi Bảng 3.12 Người làm công tác tham vấn tâm lý tự đánh giá kỹ thực đánh giá trắc nghiệm tâm lý 59 Bảng 3.13 Học sinh đánh giá kỹ thực đánh giá trắc nghiệm tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý 60 Bảng 3.14 So sánh đánh giá người làm tham vấn học sinh kỹ thực đánh giá trắc nghiệm tâm lý 61 Bảng 3.15 Người làm công tác tham vấn tâm lý tự đánh giá kỹ tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý 62 Bảng 3.16 So sánh kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý khu vực 64 Bảng 3.17 So sánh kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý có thâm niên khác 65 Bảng 3.18 So sánh kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý nam nữ 66 Bảng 3.19 So sánh kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý tập huấn chưa tập huấn 66 Bảng 3.20 Mối liên hệ kỹ thành phần kỹ tham vấn tâm lý cá nhân 67 Bảng 3.21 Mối liên hệ kỹ thành phần kỹ tham vấn tâm lý nhóm68 Bảng 3.22 Mối liên hệ kỹ thành phần kỹ thực đánh giá trắc nghiệm tâm lý 69 Bảng 3.23 Mối liên hệ kỹ tự tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý 70 Bảng 3.24 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tham vấn tâm lý cho học sinh người làm công tác tham vấn tâm lý 71 Bảng 3.25 Tác động yếu tố ảnh hưởng người làm công tác tham vấn khu vực 73 Bảng 3.26 Tác động yếu tố ảnh hưởng người làm cơng tác tham vấn có thâm niên khác 74 Bảng 3.27 Tác động yếu tố ảnh hưởng người làm công tác tham vấn tập huấn chưa tập huấn 75 vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cùng với phát triển kinh tế, xã hội giai đoạn đất nước đổi mới, sức khỏe thể chất tinh thần ngày quan tâm Trong sức khỏe tâm lý lứa tuổi vị thành niên, trụ cột tương lai xã hội ngày trọng Các nghiên cứu dịch tễ sức khỏe tâm lý học sinh THPT thống kê cho thấy có tỉ lệ đáng kể cần hỗ trợ chuyên môn bao gồm tư vấn, tham vấn tâm lý Theo Tổ chức Y tế giới, 20% trẻ em thiếu niên giới gặp phải nhiều vấn đề sức khỏe tâm lý Tại Việt Nam, kết nhiều nghiên cứu cho thấy số thống kê báo động tỉ lệ học sinh THPT gặp vấn đề sức khỏe tâm lý Tác giả Ngô Thành Phong (2014) thực khảo sát học sinh THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu cho thấy 13,2% học sinh có rối loạn trầm cảm; 13% bị rối loạn lo âu [14] Tác giả Trần Thành Nam cộng (2016) ghi nhận tỉ lệ học sinh trung học bị rối loạn lo âu địa bàn thành phố Hà Nội 33,6% [12] Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng bao gồm yếu tố gia đình tương quan với bố mẹ, không thỏa mãn mong đợi từ gia đình yếu tố học tập áp lực học tập, thi cử định hướng nghề nghiệp, mối quan hệ với thầy cô bạn bè [12, 14] Các rối loạn tâm lý học sinh THPT không hỗ trợ tâm lý kịp thời dẫn đến hành vi tự sát, lạm dụng chất gây nghiện tương lai [41] Việc xây dựng hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh giúp cho giáo viên học sinh hiểu biết rõ vấn đề liên quan tới hình thành phát triển nhân cách em để giúp đỡ hướng cho em phát triển cách đắn, lành mạnh, hiểu thân người khác tốt Từ yêu cầu địi hỏi người làm cơng tác tham vấn tâm lý cần phải đào tạo đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư số 31 ngày 18/12/2017 “Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông” đưa quy tài liệu tham khảo bổ ích dành cho người đảm nhận công tác này, làm tảng cho việc rèn luyện nâng cao chuyên môn Kiến nghị Tham vấn tâm lý, phải đặt quan điểm phát triển toàn diện, theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa Dựa văn đạo công tác tham vấn tâm lý Bộ giáo dục Đào tạo, sở thực tiễn địa phương kết nghiên cứu thực trạng số trường THPT địa bàn TP Thủ Đức mà ghi nhận được, xin đưa số biện pháp sau: - Xây dựng đội ngũ giáo viên làm công tác tham vấn tâm lý để phụ trách hoạt động tham vấn tâm lý lâu dài quan trọng đóng vai trị giám sát chuyên môn hoạt động Đội ngũ cần phải người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực sư phạm, có kiến thức sâu rộng lĩnh vực sức khỏe tinh thần có tâm huyết việc truyền tải tri thức nghề đến học sinh - Bộ Giáo dục Đào tạo cần xây dựng kế hoạch đào tạo thêm kỹ kiến thức lĩnh vực hình thức lớp bồi dưỡng có chứng cho người làm công tác tham vấn - Quy thời gian thực hành công tác tham vấn tâm lý tương đương với giảng dạy thức - Các tiết tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý tính tiết dạy thức 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Trần Văn Cơng, Nguyễn Thị Hồi Phương, Trần Thành Nam (2019) "Thực trạng khó khăn tâm lý học sinh nhu cầu sử dụng ứng dụng tư vấn tâm lý trường học" Tạp chí Khoa học Công nghệ Việt Nam, Tập 61 (số 10) Trần Thị Minh Đức (2014) Giáo Trình Tham Vấn Tâm Lý, NXB Đại Học Quốc Gia, Trần Thị Minh Đức (2014) Tham vấn trẻ em qua điện thoại, internet trực tiếp, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Ngô Thu Dung (2009) Kỷ yếu hội thảo khoa học quôc tế, Nhu cầu định hướng đào tạo tâm lý học đường Việt Nam số đơn vị khoa học đào tạo đồng tổ chức, Hà Nội tr 100 - 106 Nguyễn Thị Thúy Dung (2000), Kỹ giải tình quản lý học viên lớp bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học Luận án tiến sỹ tâm lý học, Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001) Từ điển giáo dục học, Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội, Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001) Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội, Đặng Thành Hưng (2016) "Vai trò kỹ phát triển người" Tạp chí Khoa học dạy nghề, Số 31 Vũ Xuân Hùng (2011) Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên, Nhà xuất Lao động Xã hội, Hà Nội, 10 Lê Thị Lan (2019) "Thực trạng số khó khăn tâm lí học sinh trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa nay" Tạp chí Giáo dục (Số đặc biệt tháng 10/2019) tr 136-139; 87 11 Phạm Ngọc Linh (2013), Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Luận án tiến sĩ tâm lý học, Học viện khoa học xã hội 12 Trần Thành Nam, Hoàng Thị Thu Hường (2016) Lo âu học đường chiến lược ứng phó với lo âu học sinh lớp Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế tâm lý học học đường lần thứ tr.440-454 79 13 Đặng Thị Bích Nga (2018) "Thực trạng quản lí hoạt động tham vấn học đường trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh" Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2, tr 21-26 14 Ngô Thành Phong (2014) Sức khỏe tâm lý, tâm thần học sinh trung học sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu: thực trạng giải pháp Kỷ yếu đề tài nghiên cứu, ứng dụng KH&CN tập IX, giai đoạn 2013-2015 15 Phòng Tư vấn Tâm lý NT Nguyễn Khắc Viện (2020), Tiểu sử Bác sỹ Nguyễn Khắc Viện, http://nt- foundation.com/index.php?option=com_content&task=view&id=248&Itemid=327, 16 Hoàng Anh Phước (2012), Kỹ tham vấn cán tham vấn học đường Luận án tiến sĩ Tâm lý, trường đại học Sư phạm Hà Nội 17 Nguyễn Phụ Thơng Thái (2003), Hình thành kỹ học tập cho học sinh lớp qua số môn học Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Viện Khoa học Giáo dục 18 Bùi Thị Thoa (2012), Nhu cầu trợ giúp tâm lý học sinh số trường trung học phổ thông huyện Đan Phượng – Hà Nội Luận văn Thạc sĩ ngành Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên, Trường đại học Giáo dục 19 Thái Duy Tuyên (2007) Phương pháp dạy học truyền thống đổi Nhà xuấn Giáo dục, Hà Nội, 20 Phạm Thị Diệu Vân (1970) Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm, Hà Nội, Nhà xuất Giáo dục, 21 Võ Thị Tường Vy (2009) "Một số kỹ tham vấn tham vấn viên tâm lý địa bàn Tp.HCM" Tạp chí Tâm lý học (số 8) TIẾNG ANH 22 Ali, L., Graham, B (1996) The counseling approach to careers guidance, Routledge, , 23 Fadul, J A (2015) Encyclopedia of Theory & Practice in Psychotherapy & Counseling, Lulu Press, 24 Goldstein, R (2009) "The future of counselling psychology: A view from the inside" Counselling Psychology Review, 24, (1), tr 36 80 25 Grimmer, A., Tribe, R (2001) "Counselling psychologists' perceptions of the impact of mandatory personal therapy on professional development an exploratory study" Counselling Psychology Quarterly, 14, (4), 287-301 26 Heppner, P., Leong, F T L., Chiao, H (2008) A growing internationalization of counseling psychology IN ed), H o C P t (Ed.) Wiley, New York, 27 Kidd, J M (2006) Understanding career counselling theory, research and practice, Sage Publications, 28 Kirk, B A (1982) "The American Psychological Association's Definition of Counseling Psychology" The Personnel and Guidance Journal, 61, (1), 54-55 29 Sunil Krishnan (2008) Counselling and Consultancy Psychology, Kerala University 30 National Skills Development Act (2006), Law of Malaysia (Act No.652) 31 Nkoma, E., Mapfumo, J (2013), Freshmen: Guidance and counselling received in high school and that needed in university 32 Ogren, M L., Jonsson, C O., Sundin, E C (2005) "Group supervision in psychotherapy: the relationship between focus, group climate, and perceived attained skill" J Clin Psychol, 61, (4), 373-88 33 Anne Otwine, Joseph Oonyu, John Kiweewa, Said Nsamba (2018) "Career Guidance and Counselling in Uganda, Current Developments and Challenges" International Journal of Innovative Research and Development, 34 Oxford Dictionary (2016), http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/skill 35 Patterson, C H (1969) "A Current View of Client-Centered or Relationship Therapy" The Counseling Psychologist, 1, (2), 2-25 36 Philippines Repubic Act (1994), An Act creating the technical education and skills development authority, providing for its powers, structure and for other purposes (Act, No.7796) 37 Rogers, C R (1957) "The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change" Journal of Consulting Psychology, 21, (2), 95-103 81 38 Senyonyi, M., Ochieng, L., Sells, J (2012) "The Development of Professional Counseling in Uganda: Current Status and Future Trends" Journal of Counseling and Development, 90, 500-504 39 Walsh, Y., Frankland, A (2009) "The next 10 years: Some reflections on earlier predictions for counselling psychology" Counselling Psychology Review, 24, (1), 38-43 40 Wambu, G W., Fisher, T A (2015) "School Guidance and Counseling in Kenya: Historical Development, Current Status, and Future Prospects" Journal of Education and Practice, 6, 93-102 41 Weisz, J R., McCarty, C A., Valeri, S M (2006) "Effects of psychotherapy for depression in children and adolescents: a meta-analysis" Psychological bulletin, 132, (1), 132-149 42 Wheeler, S., Richards, K (2007) "The impact of clinical supervision on counsellors and therapists, their practice and their clients A systematic review of the literature" Counselling and Psychotherapy Research, 7, (1), 54-65 43 Woolfe, R (2003) Counselling Psychology in Context Handbook of Counselling Psychology, 2nd ed Sage Publications, tr 44 Woolfe, R., Dryden, W (1996) Handbook of counselling psychology, Sage Publications, Inc, Thousand Oaks, CA, US, 45 Zunker, V G (2008), Career, work, and mental health: Integrating career and personal counseling Career, work, and mental health: Integrating career and personal counseling Sage Publications, Inc Thousand Oaks, CA, US 82 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO NGƯỜI LÀM THAM VẤN Mến gửi q Thầy/Cơ Tham vấn tâm lý đóng vai trị quan trọng hoạt động giáo dục hỗ trợ nhiều đến phát triển nhân cách, đời sống tinh thần hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên công tác tham vấn tâm lý học đường cơng tác khó, địi hỏi chun mơn phải đào tạo để có kiến thức, kỹ phù hợp cho việc thực hành Để tìm hiểu thơng tin chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” Nếu có thắc mắc, xin liên hệ chuyên viên Tâm lý Nguyễn Hồng Nhã – Khoa Tâm thể, bệnh viện thành phố Thủ Đức SĐT: 0938798811 Mong thầy/cơ vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp q thầy /cơ! Trường thầy/cơ cơng tác: Chức vụ thầy/cô Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Chun viên tham vấn Giới tính thầy/cô Nam Nữ Số năm làm công tác tham vấn năm Thầy/cô có tham gia lớp tập huấn, hội thảo tham vấn tâm lý học đường MỘT năm gần không? Có Khơng Hình thức tổ chức tham vấn tâm lý mà thầy/cô thường áp dụng Mức độ STT Hình thức tham vấn tâm lý Không Hiếm Thỉnh Thường Rất thường bao thoảng xuyên (1) (2) (3) (4) 5 5 5 Tham vấn trực tiếp với học sinh Tham vấn qua điện thoại với học sinh Tham vấn qua internet (Mail, Zalo, Facebook) với học sinh Tham vấn nhóm với học sinh Lồng ghép vào nội dung giảng dạy môn học Lồng ghép vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm xuyên (5) Tự đánh giá quý thầy/cô kỹ sau Mức độ STT Kỹ Rất không tốt (1) Khơng tốt (2) Bình thường (3) Tốt (4) Rất tốt (5) Kỹ thiết lập mối quan hệ Kỹ quan sát Kỹ lắng nghe Kỹ đặt câu hỏi 5 Kỹ phản hồi Kỹ khuyến khích động viên Kỹ xử lý im lặng Kỹ giữ gìn mối quan hệ Kỹ xây dựng tổ chức nhóm 10 Kỹ điều phối nhóm 11 Kỹ quản lý kỉ luật nhóm 12 Kỹ điều phối thảo luận 5 5 5 5 5 5 13 14 15 16 17 18 Kỹ xử lý tình phát sinh lúc tham vấn nhóm Kỹ thực trắc nghiệm nhân cách Kỹ thực trắc nghiệm lượng giá khó khăn tâm lý Kỹ thực trắc nghiệm trí tuệ Kỹ thực trắc nghiệm hướng nghiệp Kỹ xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động cụ thể Kỹ xây dựng kế hoạch sát với điều 19 kiện trường đáp ứng nhiệm vụ năm học 20 21 22 23 Kỹ xây dựng nội dung, hình thức phương pháp tham vấn học đường Kỹ xác định nguồn lực để thực hoạt động tham vấn học đường Kỹ xây dựng nội dung chi, định mức chi hoạt động tham vấn học đường Kỹ xây dựng lịch hoạt động tham vấn học đường Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tham vấn tâm lý quý thầy/cô Mức độ Rất Yếu tố ảnh hưởng STT khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Bình thường Có ảnh hưởng Rất có ảnh hưởng Sự quan tâm ban giám hiệu hoạt động tham vấn tâm lý học 5 5 5 5 5 đường 10 Kinh phí dành cho việc tập huấn nâng cao kỹ tham vấn tâm lý Cơ sở vật chất dành cho hoạt động tham vấn tâm lý Phân bố thời gian cho hoạt động tham vấn tâm lý Sự giám sát, cố vấn chun gia tham vấn Khơng có thời gian tự rèn luyện, học tập Kiến thức hoạt động tham vấn tâm lý Công cụ, test cho hoạt động tham vấn tâm lý Kinh nghiệm hoạt động tham vấn tâm lý Nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU VỚI NGƯỜI LÀM THAM VẤN Mến gửi q Thầy/Cơ Tham vấn tâm lý đóng vai trị quan trọng hoạt động giáo dục hỗ trợ nhiều đến phát triển nhân cách, đời sống tinh thần hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên công tác tham vấn tâm lý học đường cơng tác khó, địi hỏi chun mơn phải đào tạo để có kiến thức, kỹ phù hợp cho việc thực hành Để tìm hiểu thơng tin chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” Nếu có thắc mắc, xin liên hệ chuyên viên Tâm lý Nguyễn Hồng Nhã – Khoa Tâm thể, bệnh viện thành phố Thủ Đức SĐT: 0938798811 Mong thầy/cơ vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp q thầy /cơ! Nội dung vấn: Cơng việc Kinh nghiệm thầy/cô với hoạt động tham vấn tâm lý học đường nào? Các vấn đề thầy/cô thường tham vấn tâm lý cho học sinh gì? Hình thức tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý mà thầy/cơ thường thực hiện? Về thời gian Về hình thức tổ chức Về mục tiêu hướng đến Đánh giá tổng quan kỹ tham vấn tâm lý học đường thầy, cô nào? (Gợi ý kỹ thành phần) Những khó khăn thuận lợi thực hành tham vấn tâm lý học đường thầy, gì? PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÙNG CHO HỌC SINH Mến gửi em học sinh Tham vấn tâm lý đóng vai trị quan trọng hoạt động giáo dục hỗ trợ nhiều đến phát triển nhân cách, đời sống tinh thần hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên công tác tham vấn tâm lý học đường công tác khó, địi hỏi chun mơn phải đào tạo để có kiến thức, kỹ phù hợp cho việc thực hành Để tìm hiểu thơng tin tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” Mong em vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em Tên học sinh: Trường: Lớp: _ Giới tính học sinh  Nam  Nữ Các vấn đề mà em tham vấn tâm lý (chọn nhiều đáp án)  Khó khăn tâm lý  Tham vấn hướng nghiệp  Hỗ trợ học tập  Tham vấn vấn đề liên quan đến sức khỏe  Tham vấn vấn đề liên quan đến bạn bè Các hình thức tham vấn tâm lý mà em lựa chọn Mức độ STT Hình thức tham vấn tâm lý Tham vấn trực tiếp với học sinh Tham vấn qua điện thoại với học sinh Tham vấn qua internet (Mail, Zalo, Facebook) với học sinh Tham vấn nhóm với học sinh Lồng ghép vào nội dung giảng dạy môn học Lồng ghép vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm Không Hiếm Thỉnh Thường Rất thường bao thoảng xuyên (1) (2) (3) (4) 5 5 5 xuyên (5) Đánh giá học sinh kỹ sau người làm tham vấn tâm lý Mức độ STT Kỹ Rất không tốt (1) Khơng tốt (2) Bình thường (3) Tốt (4) Rất tốt (5) Kỹ thiết lập mối quan hệ Kỹ quan sát Kỹ lắng nghe Kỹ đặt câu hỏi 5 Kỹ phản hồi Kỹ khuyến khích động viên Kỹ xử lý im lặng Kỹ giữ gìn mối quan hệ Kỹ xây dựng tổ chức nhóm 10 Kỹ điều phối nhóm 11 Kỹ quản lý kỉ luật nhóm 12 Kỹ điều phối thảo luận Kỹ xử lý tình phát sinh 5 5 13 14 15 16 17 lúc tham vấn nhóm Kỹ thực trắc nghiệm nhân cách Kỹ thực trắc nghiệm lượng giá khó khăn tâm lý Kỹ thực trắc nghiệm trí tuệ Kỹ thực trắc nghiệm hướng nghiệp Chân thành cảm ơn đóng góp em! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU VỚI HỌC SINH ĐÃ ĐƯỢC THAM VẤN TÂM LÝ Mến gửi em học sinh Tham vấn tâm lý đóng vai trò quan trọng hoạt động giáo dục hỗ trợ nhiều đến phát triển nhân cách, đời sống tinh thần hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên công tác tham vấn tâm lý học đường cơng tác khó, địi hỏi chun mơn phải đào tạo để có kiến thức, kỹ phù hợp cho việc thực hành Để tìm hiểu thông tin tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” Mong em vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em Các nội dung thầy cô hỗ trợ em Đánh giá em kỹ tham vấn tâm lý thầy, cô Thầy, cô cần cải thiện điều Các ý kiến đóng góp em để cải thiện công tác tham vấn tâm lý ... TÁC THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 46 3.1 Thực trạng kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường. .. lý học đường trường trung học phổ thông thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THAM VẤN TÂM LÝ CỦA NGƯỜI LÀM CÔNG TÁC THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG 1.1 Lý luận kỹ. .. vấn tâm lý học đường - Xây dựng sở lí luận kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường - Thao tác hóa khái niệm kỹ tham vấn tâm lý người làm công tác tham vấn tâm lý học đường