1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

155 21 0
Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Ngày đăng: 24/11/2021, 20:57

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

− Bảng 1.1. Năm mức độ kỹ năng tư duy phản biện theo Bexpalko - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 1.1..

Năm mức độ kỹ năng tư duy phản biện theo Bexpalko Xem tại trang 27 của tài liệu.
− Hình -1.1 Sơ đồ cấu trúc hoạt động tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

nh.

1.1 Sơ đồ cấu trúc hoạt động tự học Xem tại trang 31 của tài liệu.
− Bảng 2.1. Thành phần mẫu nghiên cứu - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 2.1..

Thành phần mẫu nghiên cứu Xem tại trang 48 của tài liệu.
− Bảng 2.2. Hệ thống các thành tố của kỹ năng tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 2.2..

Hệ thống các thành tố của kỹ năng tự học Xem tại trang 51 của tài liệu.
− Hình 2.1. Hệ thống thành tố KNTH - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 2.1..

Hệ thống thành tố KNTH Xem tại trang 53 của tài liệu.
− Bảng 2.3. Hệ số alpha của bảng hỏi - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 2.3..

Hệ số alpha của bảng hỏi Xem tại trang 54 của tài liệu.
− Bảng 2.4. Thang phản hồi, tần suất và mức điểm - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 2.4..

Thang phản hồi, tần suất và mức điểm Xem tại trang 56 của tài liệu.
− Mỗi Item trong bảng hỏi được cho điểm tương ứng với mức độ lựa chọn của khách thể. Cụ thể được trình bày trong bảng 2.4. - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

i.

Item trong bảng hỏi được cho điểm tương ứng với mức độ lựa chọn của khách thể. Cụ thể được trình bày trong bảng 2.4 Xem tại trang 56 của tài liệu.
Kết quả chung về KNTH được trình bày trong bảng 3.1. Nhìn chung, nhóm SV TLH được khảo sát có điểm trung bình KNTH đạt 3,68 điểm trên thang 5, thuộc mức cao - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

t.

quả chung về KNTH được trình bày trong bảng 3.1. Nhìn chung, nhóm SV TLH được khảo sát có điểm trung bình KNTH đạt 3,68 điểm trên thang 5, thuộc mức cao Xem tại trang 60 của tài liệu.
Cụ thể về thành phần các mức độ KNTH được trình bày trong hình 3.1. Theo đó, phần lớn SV có KNTH ở mức cao, chiếm 64%; kế đến là mức trung bình , với 22%; có 12% SV đạt mức rất cao, 2% thuộc mức thấp và không có sinh viên nào thuộc mức kém - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

th.

ể về thành phần các mức độ KNTH được trình bày trong hình 3.1. Theo đó, phần lớn SV có KNTH ở mức cao, chiếm 64%; kế đến là mức trung bình , với 22%; có 12% SV đạt mức rất cao, 2% thuộc mức thấp và không có sinh viên nào thuộc mức kém Xem tại trang 61 của tài liệu.
b. Lĩnh hội kiến thức trong tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

b..

Lĩnh hội kiến thức trong tự học Xem tại trang 63 của tài liệu.
Bảng 3.4. Mức độ lĩnh hội kiến thức trong tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.4..

Mức độ lĩnh hội kiến thức trong tự học Xem tại trang 64 của tài liệu.
Số liệu từ bảng 3.5 cho thấy, hai tiểu thành tố của LHKT (là đọc tài liệu và tiêu hóa kiến thức) đều có điểm đạt thuộc mức cao , là 3,58 và 3,54 điểm - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

li.

ệu từ bảng 3.5 cho thấy, hai tiểu thành tố của LHKT (là đọc tài liệu và tiêu hóa kiến thức) đều có điểm đạt thuộc mức cao , là 3,58 và 3,54 điểm Xem tại trang 64 của tài liệu.
Hình 3.2. Các yếu tố của việc tìm chọn tài liệu - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 3.2..

Các yếu tố của việc tìm chọn tài liệu Xem tại trang 65 của tài liệu.
Hình 3.3. Các yếu tố trong tối ưu hóa đọc tài liệu - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 3.3..

Các yếu tố trong tối ưu hóa đọc tài liệu Xem tại trang 66 của tài liệu.
Hình 3.4. Quá trình tiêu hóa kiến thức - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 3.4..

Quá trình tiêu hóa kiến thức Xem tại trang 67 của tài liệu.
Bảng 3.7. Mô tả về vận dụng kiến thức trong tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.7..

Mô tả về vận dụng kiến thức trong tự học Xem tại trang 68 của tài liệu.
Bảng 3.6. Mức độ vận dụng kiến thức trong tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.6..

Mức độ vận dụng kiến thức trong tự học Xem tại trang 68 của tài liệu.
Hình 3.5. Quá trình vận dụng kiến thức trong tự học c2. Về sự hiệu quả của vận dụng kiến thức - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 3.5..

Quá trình vận dụng kiến thức trong tự học c2. Về sự hiệu quả của vận dụng kiến thức Xem tại trang 69 của tài liệu.
Hình 3.6. Độ hiệu quả của VDKT qua đánh giá từ người khác - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 3.6..

Độ hiệu quả của VDKT qua đánh giá từ người khác Xem tại trang 70 của tài liệu.
Hình 3.7. Độ hiệu quả của VDKT tự sinh viên đánh giá - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 3.7..

Độ hiệu quả của VDKT tự sinh viên đánh giá Xem tại trang 71 của tài liệu.
Bảng 3.9. Mô tả về kỹ năng bổ trợ trong tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.9..

Mô tả về kỹ năng bổ trợ trong tự học Xem tại trang 72 của tài liệu.
Tiếp theo, về việc đặt câu hỏi theo nguyên tắc 5W1H, số liệu từ bảng 3.11 cho thấy, với sáu loại câu hỏi đưa ra, nhóm khách thể được khảo sát có điểm dao động từ mức trung bình (có 2) đến mức cao (có 4) - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

i.

ếp theo, về việc đặt câu hỏi theo nguyên tắc 5W1H, số liệu từ bảng 3.11 cho thấy, với sáu loại câu hỏi đưa ra, nhóm khách thể được khảo sát có điểm dao động từ mức trung bình (có 2) đến mức cao (có 4) Xem tại trang 73 của tài liệu.
Hình 3.8. Điểm số các bước trong quy trình lập kế hoạch tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Hình 3.8..

Điểm số các bước trong quy trình lập kế hoạch tự học Xem tại trang 75 của tài liệu.
Bảng 3.13. Khác biệt về KNTH giữa nữ sinh và nam sinh - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.13..

Khác biệt về KNTH giữa nữ sinh và nam sinh Xem tại trang 77 của tài liệu.
Bảng 3.15. Khác biệt về các thành tố của KNTH giữa SV năm nhất và năm hai - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.15..

Khác biệt về các thành tố của KNTH giữa SV năm nhất và năm hai Xem tại trang 78 của tài liệu.
Kết quả kiểm định tương quan từ bảng 3.17 giữa thời lượng tự học trong này và ĐTB KNTH cũng đã cho thấy có sự tương quan nhẹ giữa hai biến này, với hệ số tương quan r = 0,357 ở mức ý nghĩa sig = 0,000 và độ tin cậy 99% - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

t.

quả kiểm định tương quan từ bảng 3.17 giữa thời lượng tự học trong này và ĐTB KNTH cũng đã cho thấy có sự tương quan nhẹ giữa hai biến này, với hệ số tương quan r = 0,357 ở mức ý nghĩa sig = 0,000 và độ tin cậy 99% Xem tại trang 79 của tài liệu.
Bảng 3.17. Sự tương quan giữa KNTH với thời lượng TH - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.17..

Sự tương quan giữa KNTH với thời lượng TH Xem tại trang 79 của tài liệu.
thường, SV càng tự học tốt thì phải càng có học lực càng cao. Nhưng những con số từ bảng 3.17 và bảng 3.19 đã bác bỏ điều đó! Đến đây, một số vấn đề được đặt ta là: liệu rằng SV đang tự học những gì? và kết quả học tập (điểm số) ở trường thể hiện điều gì? - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

th.

ường, SV càng tự học tốt thì phải càng có học lực càng cao. Nhưng những con số từ bảng 3.17 và bảng 3.19 đã bác bỏ điều đó! Đến đây, một số vấn đề được đặt ta là: liệu rằng SV đang tự học những gì? và kết quả học tập (điểm số) ở trường thể hiện điều gì? Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 3.20. Điểm trung bình hệ thống thành tố của kỹ năng tự học - Kỹ năng tự học của sinh viên ngành Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Bảng 3.20..

Điểm trung bình hệ thống thành tố của kỹ năng tự học Xem tại trang 81 của tài liệu.

Mục lục

    CHƯƠNG 1. LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 5

    e. CHƯƠNG 2. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 35

    g. CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SV

    KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71

    DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

    DANH MỤC BIỂU ĐỒ

    1. Tính cấp thiết của đề tài

    2. Mục đích nghiên cứu

    3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

    3.2. Khách thể nghiên cứu

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan