Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.

Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Lo âu học đường của học sinh trung học cơ sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ THANH HUYỀN LO ÂU HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC VI.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ THANH HUYỀN LO ÂU HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ THANH HUYỀN LO ÂU HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm Lý Học (Tâm Lý Học Trường Học) Mã số: 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học:TS Phạm Phương Thảo Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết luận văn “Lo âu học đường học sinh trung học sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chính Minh” trung thực, chưa sử dụng luận văn Tp Hồ Chí Minh, ngày… tháng… năm 2021 Học viên ký tên Trần Thị Thanh Huyền i LỜI CẢM ƠN Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Quý Thầy Cô Khoa Tâm lý – Giáo dục – thuộc Học viện Khoa học Xã hội tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ đầy trách nhiệm cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn cao học Với nhiệt tâm truyền đạt, hướng dẫn tận tình Quý Thầy Cơ, thân tơi nói riêng, học viên lớp nói chung tiếp thu số kiến thức tâm lý học tâm lý trường học Đồng hành với suốt q trình làm luận văn mình, tơi khơng thể không nhắc tới TS Phạm Phương Thảo, người Cô đáng kính ln sát cánh bên tơi lúc khó khăn mùa dịch bệnh Covid - 19, Cơ ln người hỗ trợ nhiệt tình chun môn, lẫn kinh nghiệm sống đạo đức nghề nghiệp, người gợi ý ban đầu cho có ý tưởng nghiên cứu liên quan đến đề tài Tôi xin chân thành gửi lời cám ơn giúp đỡ Cô TS Phạm Phương Thảo truyền cho suốt thời gian vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn đến người bạn, đồng nghiệp người thân gia đình ln ủng hộ suốt chặng đường tham gia lớp học cao học Vì cơng trình nghiên cứu khoa học thân, thân cố gắng hết sức, nhiên nhiều thiếu sót Tơi kính mong nhận đóng góp ý kiến q báu Q Thầy Cơ nhằm giúp đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cám ơn TP Thủ Đức, ngày tháng năm 2021 Học viên Trần Thị Thanh Huyền ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN LO ÂU HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái niệm lo âu rối loạn lo âu 1.1.1 Khái niệm lo âu 1.1.2 Rối loạn lo âu 1.1.3 Phân biệt lo âu rối loạn lo âu 1.2 Lo âu học đường học sinh Trung học sở 10 1.2.1 Khái niệm lo âu học đường 10 1.2.2 Những dấu hiệu lo âu học đường 11 1.2.3 Nguyên nhân lo âu học đường 12 1.2.4 Học sinh Trung học sở 12 1.2.5 Khái niệm lo âu học đường học sinh Trung học sở 17 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến lo âu học đường học sinh Trung học sở 18 1.3.1 Yếu tố khách quan 18 1.3.2 Yếu tố chủ quan 19 Tiểu kết Chương 20 Chương 2.TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LO ÂU HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 21 2.1 Tổ chức nghiên cứu 21 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 21 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 22 2.1.3 Kế hoạch nghiên cứu 24 2.2 Phương pháp nghiên cứu 25 2.2.1 Thang đo lo âu học đường Phillips 25 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 26 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 27 iii 2.2.4 Phương pháp điều tra bảng hỏi 28 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 28 2.2.6 Phương pháp nghiên cứu cắt ngang mô tả 28 Tiểu kết chương 29 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG LO ÂU HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30 3.1 Thực trạng lo âu học đường học sinh THCS Thành phố Thủ Đức 30 3.1.1 Mức độ lo âu học đường 30 3.1.2 Mức độ lo âu theo yếu tố thành phần lo âu học đường 31 3.1.3 Các yếu tố liên quan đến lo âu học đường học sinh 41 3.1.4 Các yếu tố liên quan đến lo âu học đường nói chung (yếu tố thành phần) học sinh 43 3.1.5 Các yếu tố liên quan đến stress xã hội (yếu tố thành phần) học sinh .45 3.1.6 Các yếu tố liên quan đến hụt hẫng nhu cầu đạt thành tích (yếu tố thành phần) học sinh 46 3.1.7 Các yếu tố liên quan đến “lo âu liên quan đến tự thể hiện” (yếu tố thành phần) học sinh 47 3.1.8 Các yếu tố liên quan đến “lo âu liên quan đến tình kiểm tra kiến thức” (yếu tố thành phần) học sinh 49 3.1.9 Các yếu tố liên quan đến Lo không thỏa mãn mong đợi người khác (yếu tố thành phần) học sinh 51 3.1.10 Các yếu tố liên quan đến Khả chống đỡ stress sinh lý thấp (yếu tố thành phần) học sinh 53 3.1.11 Các yếu tố liên quan đến “Lo âu liên quan đến quan hệ với giáo viên” (yếu tố thành phần) học sinh 55 Tiểu kết chương 56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT APA CHỮ ĐẦY ĐỦ American Psycholofical Association (Hiệp hội tâm lý học Hoa Kỳ) Centers for Disease Control and Prevention CDC (Trung tâm Kiểm soát phòng ngừa dịch bệnh Hoa Kỳ) DASS21 Depression Anxiety and Stress Scales (Thang đánh giá mức độ trầm cảm, lo âu, stress 21) Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders DSM-IV (Hướng dẫn chẩn đoán thống kê rối loạn tâm thần IV) HAMA ICD RLLATT PHQ-9 PR 10 THCS 11 WHO Hamilton Anxiety Rate Scale (Thang đo lo âu Hamilton) Internationnal Classification of Diseases (Phân loại quốc tế bệnh) Rối loạn lo âu toàn thể Patient Health Questionnaire (Bảng hỏi đánh giá sức khỏe bệnh nhân 9) Prevalence ratio (Tỉ lệ hành) Trung học sở World Health Organization (Tổ chức Y tế giới) v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng tỷ lệ học sinh, phân theo khối lớp, học lực, giới tính 22 Bảng 2.2 Đặc điểm gia đình học sinh (n=65) 23 Bảng 2.3.Kế hoạch thực luận văn 24 Bảng Mức độ lo âu học đường học sinh (n=65) 30 Bảng Lo âu học đường nói chung 31 Bảng 3 Stress xã hội 32 Bảng Sự hẫng hụt nhu cầu đạt thành tích 34 Bảng Lo âu liên quan đến tự thể 35 Bảng Lo âu liên quan đến tình kiểm tra kiến thức 36 Bảng Lo không thỏa mãn mong đợi người khác 37 Bảng Khả chống đỡ stress sinh lý thấp 38 Bảng Lo âu liên quan đến quan hệ với giáo viên 39 Bảng 10 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với lo âu học đường học sinh 41 Bảng 11 Mối liên quan đặc điểm gia đình với lo âu học đường học sinh 42 Bảng 12 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với lo âu học đường nói chung học sinh 43 Bảng 13 Mối liên quan đặc điểm gia đình với lo âu học đường nói chung học sinh 43 Bảng 14 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với stress xã hội học sinh 45 Bảng 3.15 Mối liên quan đặc điểm gia đình với stress xã hội học sinh 45 Bảng 16 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với hụt hẫng nhu cầu đạt thành tích học sinh 46 vi Bảng 17 Mối liên quan đặc điểm gia đình với hụt hẫng nhu cầu đạt thành tích học sinh 47 Bảng 18 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với lo âu liên quan đến tự thể học sinh 47 Bảng 19 Mối liên quan đặc điểm gia đình với lo âu liên quan đến tự thể học sinh 48 Bảng 20 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với lo âu liên quan đến tình kiểm tra kiến thức học sinh 49 Bảng 21 Mối liên quan đặc điểm gia đình với lo âu liên quan đến tình kiểm tra kiến thức học sinh 50 Bảng 22 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với lo không thỏa mãn mong đợi người khác học sinh .51 Bảng 23 Mối liên quan đặc điểm gia đình với lo âu không thỏa mãn mong đợi người khác học sinh .52 Bảng 24 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với khả chống đỡ stress sinh lý thấp học sinh 53 Bảng 25 Mối liên quan đặc điểm gia đình với Khả chống đỡ stress sinh lý thấp học sinh 54 Bảng 26 Mối liên quan đặc điểm cá nhân với Lo âu liên quan đến quan hệ với giáo viên học sinh 55 Bảng 27 Mối liên quan đặc điểm gia đình với Lo âu liên quan đến quan hệ với giáo viên học sinh 56 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ So sánh yêu tố lo âu học đường học sinh sở thành phố Thủ Đức 40 viii ... niệm lo âu, lo âu học đường, lo âu học đường học sinh trung học sở, xác định biểu lo âu học đường học sinh trung học sở từ đưa yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng lo âu học đường học sinh trung học sở. .. LO ÂU HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30 3.1 Thực trạng lo âu học đường học sinh THCS Thành phố Thủ Đức 30 3.1.1 Mức độ lo âu học đường. .. tài: ? ?Lo âu học đường học sinh trung học sở thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” nhằm tìm hiểu thực trạng biểu rối lo? ??n lo âu học sinh từ đề xuất số biện pháp nhằm làm giảm biểu lo âu học sinh