Giáo án môn Vật lí lớp 7 cả năm sách Cánh diều (Trọn bộ cả năm)

Trường: ……………………………… Tổ: …………………………………… Họ tên giáo viên: ……………………… CHỦ ĐỀ 4: TỐC ĐỘ BÀI 7: TỐC ĐỘ CỦA CHUYỂN ĐỘNG Thời gian thực hiện: 06 tiết I Mục tiêu Năng lực: 1.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu dụng cụ đo cách đo tốc độ sử dụng đồng hồ bấm giây, cổng quang điện thiết bị “bắn tốc độ” - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm bước sử dụng đồng hồ bấm giây, cổng quang điện thiết bị “bắn tốc độ” để đo tốc độ chuyển động, hợp tác thực đo tốc độ vật chuyển động - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ thực đo tốc độ chuyển động vật đồng hồ bấm giây, cổng quang điện thiết bị “bắn tốc độ” 1.2 Năng lực đặc thù: - Năng lực nhận biết KHTN: + Nêu ý nghĩa vật lí tốc độ, xác định tốc độ qua quãng đường vật khoảng thời gian tương ứng, tốc độ = quãng đường vật đi/thời gian quãng đường + Liệt kê số đơn vị đo tốc độ thường dùng + Mô tả sơ lược cách đo tốc độ đồng hồ bấm giây cổng quang điện dụng cụ thực hành nhà trường; thiết bị “bắn tốc độ” kiểm tra tốc độ phương tiện giao thông - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Phân tích, so sánh kiểu chuyển động thiết lập cơng thức tính tốc độ chuyển động - Vận dụng kiến thức, kỹ học: tính tốc độ chuyển động tình định Phẩm chất: Thơng qua thực học tạo điều kiện để học sinh phát triển phẩm chất: - Chăm chỉ: Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu tốc độ chuyển động - Trách nhiệm: Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận dụng cụ, đơn vị đo tốc độ thực hành đo tốc độ - Trung thực: Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí nghiệm đo tốc độ hoạt động đồng hồ bấm giây, cổng quang điện thiết bị “ bắn tốc độ” II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: - Hình ảnh dụng cụ sử dụng đo tốc độ: tốc kế, đồng hồ bấm giây, cổng quang điện, thiết bị “bắn tốc độ” - Phiếu học tập - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: đồng hồ bấm giây, cổng quang điện, thiết bị bắn tốc độ (nếu có) - File trình chiếu video, hình ảnh liên quan đến học Học sinh: - Ôn cũ chuẩn bị trước đến lớp III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Giúp HS có hứng thú, có nhu cầu tìm hiểu mới, xác định vấn đề học tập tìm hiểu tốc độ chuyển động b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân hoàn thiện phiếu học tập số theo hướng dẫn để dự đoán vận động viên bơi nhanh c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh phiếu học tập là: Vận động viên A bơi nhanh B vận động viên B bơi nhanh A d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV phát phiếu học tập số yêu cầu học sinh thực cá nhân theo yêu cầu viết phiếu phút *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân theo yêu cầu GV Hoàn thành phiếu học tập - Giáo viên: Quan sát, giúp đỡ hs cần *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV liệt kê đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để trả lời câu hỏi đầy đủ xác chúng ta tìm hiểu học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm ý nghĩa tốc độ a) Mục tiêu: Nêu ý nghĩa vật lí tốc độ, xác định tốc độ qua quãng đường vật khoảng thời gian tương ứng, tốc độ quãng đường vật chia thời gian quãng đường b) Nội dung: - Học sinh thảo luận theo nhóm thành viên trả lời câu hỏi H1 từ rút ý nghĩa tốc độ + H1: Từ kinh nghiệm thực tế, làm để biết vật chuyển động nhanh hay chậm? - Học sinh thảo luận nhóm thành viên trả lời: + H2: Hồn thành PHT số từ rút kết luận khái niệm tốc độ + H3: Từ kết luận khái niệm tốc độ rút H2 tìm cơng thức tính tốc độ qua qng đường thời gian để hết quãng đường H4: Hoàn thành luyện tập SGK trang 47 c) Sản phẩm: Học sinh tìm kiếm thơng tin, thảo luận nhóm để trả lời Đáp án là: - H1: + So sánh giờ, giây vật quãng đường dài vật chuyển động nhanh + So sánh độ dài quãng đường vật thời gian vật chuyển động nhanh - Ý nghĩa tốc độ: đặc trưng cho nhanh hay chậm chuyển động - H2: PHT2: a Giống nhau: thời gian Khác nhau: quãng đường b Bình chạy nhanh Bình chạy quãng đường dài An - Khái niệm tốc độ: tốc độ tính quãng đường vật khoảng thời gian xác định - H3: Cơng thức tính tốc độ qua quãng đường thời gian để hết quãng đường Tốc độ = quãng đường/ thời gian: - H4: Kết luyện tập SGK trang 47 Tốc độ xe A là: Tốc độ xe B là: Tốc độ xe C là: Tốc độ xe D là: Ta có: B chậm nên: Xe D nhanh nhất, xe d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm ý nghĩa tốc độ *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I Khái niệm tốc độ: - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả Ý nghĩa vật lí tốc độ: Tốc độ lời câu hỏi H1 từ rút ý nghĩa tốc đặc trưng cho nhanh hay chậm chuyển động độ - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời H2 - Vật có tốc độ lớn vật chuyển động nhanh ngược lại từ rút khái niệm tốc độ Khái niệm: tốc độ tính - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời H3, quãng đường vật từ nội dung khái niệm tốc độ rút cơng thức tính tốc độ qua quãng đường thời gian để hết quãng đường khoảng thời gian xác định: v: tốc độ vật - GV yêu cầu hướng dẫn HS hoàn s: quãng đường vật thành bảng SGK t: thời gian vật hết qng đường *Thực nhiệm vụ học tập Ví dụ: Luyện tập SGK trang 47 HS thảo luận nhóm theo yêu cầu Tốc độ xe A là: GV, thống đáp án ghi chép nội dung hoạt động giấy *Báo cáo kết thảo luận Tốc độ xe B là: GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) Tốc độ xe C là: *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung ý nghĩa Tốc độ xe D là: khái niệm tốc độ Ta có: nên: Xe D nhanh nhất, xe B chậm 2.2 Hoạt động 2.2: Tìm hiểu đơn vị đo tốc độ a) Mục tiêu: Liệt kê số đơn vị đo tốc độ thường dùng b) Nội dung: - H1: Hãy kể tên đơn vị đo tốc độ mà em biết? - H2: Thảo luận nhóm hồn thành PHT số - Thơng báo đơn vị đo tốc độ hệ đo lường quốc tế SI - H3: Thảo luận nhóm hồn thành bảng nghiên cứu ví dụ SGK, hồn thành luyện tập luyện tập trang 48 SGK c) Sản phẩm: Câu trả lời HS là: - H1: m/s, km/h, cm/s, dặm/h, nút, tốc độ ánh sáng, tốc độ âm thanh, - H2: Đáp án PHT số Đơn vị đo tốc độ phụ thuộc vào đơn vị đo quãng đường đơn vị đo thời gian Xe Đơn vị quãng đường Đơn vị thời gian Đơn vị tốc độ A km s km/s B km h km/h C m phút m/phút D m s m/s E cm s cm/s - Đơn vị đo tốc độ: + Đơn vị đo tốc độ hệ đo lường quốc tế SI m/s + Đơn vị đo tốc độ thường dùng m/s km/h + Có nhiều đơn vị đo khác tốc độ, tùy trường hợp mà chọn đơn vị đo thích hợp - H3: Đáp án luyện tập luyện tập trang 48 SGK Luyện tập 2: Quãng đường ô tô là: Luyện tập 3: Tốc độ xe đua là: Tốc độ máy bay chở khách là: Tốc độ tên lửa bay vào vũ trụ là: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.2: Tìm hiểu đơn vị đo tốc độ *Chuyển giao nhiệm vụ học tập II Đơn vị đo tốc độ: - GV giao nhiệm vụ học tập cá nhân, HS nêu - Đơn vị đo tốc độ thường dùng số đơn vị đo tốc độ biết? m/s km/h - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành Luyện tập 2: PHT số Quãng đường ô tô là: - GV thông báo: + Đơn vị đo tốc độ hệ đo lường quốc tế SI m/s + Đơn vị đo tốc độ thường dùng m/s km/h + Có nhiều đơn vị đo khác tốc độ, tùy trường hợp mà chọn đơn vị đo thích hợp Luyện tập 3: Tốc độ xe đua là: - GV yêu cầu hướng dẫn HS hoạt động cá Tốc độ máy bay chở khách nhân nghiên cứu ví dụ trang 48 SGK hoàn thành luyện tập luyện tập SGK là: *Thực nhiệm vụ học tập Tốc độ tên lửa bay vào vũ HS thảo luận nhóm theo yêu cầu GV, thống đáp án ghi chép nội dung hoạt động trụ là: giấy *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt đơn vị đo tốc độ thường dùng 2.3 Hoạt động 2.3: Tìm hiểu cách đo tốc độ a) Mục tiêu: Mô tả sơ lược cách đo tốc độ đồng hồ bấm giây cổng quang điện dụng cụ thực hành nhà trường; thiết bị “bắn tốc độ” kiểm tra tốc độ phương tiện giao thông b) Nội dung: Đề xuất số phương án đo tốc độ vật chuyển động ? - Nêu số dụng cụ dùng để đo quãng đường thời gian? HS nghiên cứu SGK kết hợp thảo luận nhóm hồn thành PHT số số - Rút kết luận thao tác đo tốc độ hoạt động bằng: + Đồng hồ bấm giây + Đồng hồ đo thời gian số cổng quang điện + Thiết bị bắn tốc độ - Nêu ưu điểm hạn chế phương pháp đo tốc độ dùng đồng hồ bấm giây - Đánh giá ưu điểm phương pháp đo tốc độ cổng quang điện đồng hồ đo thời gian số so với đồng hồ bấm giây c) Sản phẩm: Các phương án là: + PA1: đo quãng đường thời gian được, từ áp dụng cơng thức tính tốc độ chuyển động + PA2: dùng thiết bị bắn tốc độ để đo - Dụng cụ đo quãng đường: thước mét, thước dây .; dụng cụ đo thời gian: đồng hồ bấm giây, Đáp án PHT số số a) PHT số 4: * Đo tốc độ đồng hồ bấm giây B1: dùng đồng hồ bấm giây đo khoảng thời gian vật từ A đến B B2: Đo quãng đường từ A đến B dụng cụ đo chiều dài B3: lấy chiều dài quãng đường AB chia thời gian từ A đến B ta tốc độ vật * Ưu điểm hạn chế phương pháp đo tốc độ dùng đồng hồ bấm giây: - Ưu điểm: thao tác nhanh, dễ tiến hành - Hạn chế: + Đồng hồ bấm giây học thơng thường có độ xác đến 0,1s,nghĩa khơng thể đo khoảng thời gian 0,1s nút + Ln có chẫm trễ việc mắt quan sát thấy tượng tay ấn đồng hồ bấm giây học nên dẫn đến kết có sai lệch b) PHT số 5: * Đo tốc độ đồng hồ đo thời gian số cổng quang điện B1: Cố định cổng quang điện vị trí A cổng quang điện vị trí B B2: đọc khoảng cách từ A đến B thước đo gắn với giá đỡ B3: đọc thời gian từ A đến B đồng hồ đo thời gian số B4: lấy khoảng cách hai cổng quang điện chia cho thời gian từ A đến B ta tốc độ vật * Ưu điểm phương pháp đo tốc độ cổng quang điện đồng hồ đo thời gian số so với đồng hồ bấm giây - Đồng hồ đo thời gian số đo thời gian xác đến 1ms (0,001s) - Các kết đo cổng quang điện gần đo đồng hồ bấm giây thường có sai lệch lần đo khác - Quá trình hoạt động nhóm: thao tác chuẩn, ghi chép đầy đủ tìm hiểu bước đo tốc độ xử lý số liệu thực hành đo tốc độ chuyển động d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung III Cách đo tốc độ dụng cụ thực hành nhà trường: - GV giao nhiệm vụ theo nhóm yêu cầu HS thảo luận nêu đề xuất số phương án để a) Đo tốc độ đồng hồ bấm đo tốc độ vật chuyển động giây - GV yêu cầu cá nhân HS nêu số dụng cụ B1: Dùng đồng hồ bấm giây đo đo quãng đường thời gian sau chiếu khoảng thời gian vật từ A đến B hình ảnh minh họa B2: Đo quãng đường từ A đến B - GV yêu cầu thảo luận nhóm kết hợp tìm dụng cụ đo chiều dài hiểu SGK đề xuất phương án đo tốc độ B3: lấy chiều dài quãng đường AB chia thời gian từ A đến B ta đồng hồ bấm giây điền vào mục PHT số tốc độ vật - GV hướng dẫn HS chốt lại thao tác sử b) Đo tốc độ đồng hồ đo thời dụng đồng hồ bấm giây để đo tốc độ gian số cổng quang điện chuyển động yêu cầu HS hoàn thành mục B1: Cố định cổng quang điện vị PHT số trí A cổng quang điện vị trí B - GV u cầu HS thảo luận nhóm từ kết bảng mục PHT số giải thích có sai lệch kết sử dụng đồng hồ bấm giây? Nêu ưu điểm hạn chế phương pháp điền vào mục PHT số B2: đọc khoảng cách từ A đến B thước đo gắn với giá đỡ B3: đọc thời gian từ A đến B đồng hồ đo thời gian số B4: lấy khoảng cách hai cổng - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ tương quang điện chia cho thời gian từ A đến B ta tốc độ vật tự cách đo tốc độ cổng quang điện đồng hồ đo thời gian số hoàn IV Đo tốc độ thiết bị “ bắn tốc độ” thành PHT số Thiết bị “bắn tốc độ” thường - GV yêu cầu HS thảo luận kết hợp tìm hiểu dùng để xác định tốc độ SGK nêu nguyên tắc hoạt động thiết bị phương tiện giao thông “bắn tốc độ” giao thơng *Thực nhiệm vụ học tập - HS tìm tòi tài liệu, thảo luận đến thống bước chung đo tốc độ vật chuyển động đồng hồ bấm giây; đồng hồ đo thời gian số cổng quang điện; thiết bị bắn tốc độ - HS thực thí nghiệm, ghi chép kết trình bày kết nhóm *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày bước Phiếu học tập, nhóm cịn lại d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV phát phiếu học tập KWL yêu cầu học sinh thực cá nhân theo yêu cầu viết phiếu phút * Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân theo yêu cầu GV Hoàn thành phiếu học tập - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần * Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV liệt kê đáp án HS bảng * Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: -> Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để trả lời câu hỏi đầy đủ xác vào học hôm -> Giáo viên nêu mục tiêu học: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động 2.1: Tìm hiểu tồn từ trường Trái Đất a) Mục tiêu: – Dựa vào ảnh (hoặc hình vẽ, đoạn phim khoa học) khẳng định Trái Đất có từ trường – Nêu cực Bắc địa từ cực Bắc địa lí khơng trùng b) Nội dung: - Học sinh làm việc cặp đơi phút tìm hiểu nội dung thơng tin mục I sgk/ 83 (hoặc quan sát đoạn video), trả lời câu hỏi sau phiếu học tập: H2 Đường sức từ Trái Đất có điểm giống với đường sức từ nam châm thẳng? Từ em mơ tả từ trường Trái Đất? H3 Dựa vào hình 16.1, em rõ cực địa từ cực địa lí h16.1 Nhận xét cực Bắc Trái Đất cực từ bắc Trái Đất có trùng khơng? c) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể:  H2 - Dày hai địa cực, thưa phần giữa, tức vùng xích đạo - Trái Đất quay quanh trục xuyên tâm Trục đường thẳng nối hai cực Nam cực Bắc Các cực có vị trí cố định bề mặt Do cấu tạo bên lõi chuyển động quay nên Trái Đất có từ trường, giống nam châm  H3 Cực Bắc Trái Đất cực từ bắc Trái Đất hồn tồn khác (khơng trùng nhau) d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ học tập cho HS tìm hiểu mơ tả từ trường Trái Đất - GV yêu cầu HS thực theo cặp đôi trả Nội dung I Mô tả từ trường Trái Đất: lời câu hỏi H1, H2 - Trái Đất quay quanh trục xuyên tâm Trục đường * Thực nhiệm vụ học tập thẳng nối hai cực Nam HS thảo luận cặp đôi, thống đáp án ghi cực Bắc Các cực có chép nội dung hoạt động giấy vị trí cố định bề mặt Do cấu tạo bên lõi * Báo cáo kết thảo luận chuyển động quay nên Trái Đất GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho có từ trường, giống nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) nam châm * Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Các cực địa lý cực địa từ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá không trùng - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Lưu ý: Trên hình 16.1 quy ước - GV nhận xét chốt nội dung tìm hiểu mô tả cực từ trái đất ngược với từ trường Trái Đất vị trí thất chúng Ở phía cực Bắc địa lí cực Nam địa từ cịn phía cực Nam địa lí cực Bắc địa từ 2.2 Hoạt động 2.2: Tìm hiểu la bàn a) Mục tiêu: - Mô tả cấu tạo la bàn - Cách sử dụng la bàn thơng thường để tìm hướng địa lí b) Nội dung: - HS đọc nội dung SGK kết hợp hoạt động nhóm để hồn thiện Phiếu học tập với nội dung sau:  H4 Mô tả cấu tạo la bàn (H16.2) H5 a/ Em trình bày cách sử dụng la bàn để xác định hướng địa lí b/ Vì sử dụng la bàn, ta phải để la bàn xa nam châm vật có tính chất từ? c) Sản phẩm: - Đáp án Phiếu học tập H4, H5 - Quá trình hoạt động nhóm: thao tác chuẩn, ghi chép đầy đủ tìm hiểu bước sử dụng la bàn xử lý số liệu thực hành để xác định hướng địa lí d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi: Khi tàu thuyền II LA BÀN: biển mênh mơng, cần tìm hướng di chuyển xác, người ta dùng dụng cụ gì? (=> LA BÀN) - GV yêu cầu HS quan sát la bàn thật (hoặc hình 16.2) kết hợp thơng tin mục II sgk/84 hoàn thiện cá nhân trả lời H4 nội dung Phiếu học tập hồn thiện theo nhóm HS thực H5 nội dung Phiếu học tập Cấu tạo: gồm phận - Kim nam châm quay tự trục quay - Mặt chia độ chia thành 3600 có ghi hướng: Bắc kí hiệu N, Đơng - GV hướng dẫn HS chốt lại thao tác kí hiệu E, Nam kí hiệu S, Tây kí hiệu W Mặt hình trịn gắn cố sử dụng la bàn để xác định hướng địa lí định với vỏ kim loại la bàn - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm quay độc lập với kim nam châm theo nhóm HS sử dụng la bàn để xác định - Vỏ kim loại kèm mặt kính có nắp hướng địa lí vị trí khác lớp Sử dụng la bàn để xác định học ghi chép kết quan sát vào hướng địa lí H5 Phiếu học tập * Thực nhiệm vụ học tập - Đặt la bàn mặt phẳng nằm - HS tìm tịi tài liệu, thảo luận đến ngang trước mặt (lưu ý tránh để gần thống bước chung thao tác sử vật có tính chất từ, nam châm) dụng la bàn để xác định hướng địa lí - Khi kim nam châm nằm ổn định, - HS thực thí nghiệm, ghi chép kết xoay vỏ la bàn cho đầu kim màu trình bày kết nhóm đỏ hướng bắc trùng khít với vạch số ghi chữ N la bàn * Báo cáo kết thảo luận - Đọc giá trị góc tạo hướng GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày/câu cần xác định (hướng trước mặt) so H4, H5 Phiếu học tập, nhóm cịn lại với hướng bắc mặt chia độ theo dõi nhận xét bổ sung (nếu có) la bàn * Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét kết hoạt động nhóm tìm hiểu cấu tạo la bàn cách sử dụng la bàn để xác định hướng địa lí GV chốt bảng cấu tạo la bàn cách sử dụng la bàn để xác định hướng địa lí Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - HS thực cá nhân phần “Em học học” phiếu học tập KWL (H1 đến H5) - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án phiếu học tập KWL d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân phần “Em học học” phiếu học tập KWL tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào ghi Nội dung (Sơ đồ tư nội dung học) * Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên * Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân * Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống sử dụng la bàn để xác định hướng địa lí b) Nội dung: - Sử dụng la bàn để xác định hướng cửa vào phòng học lớp em, hướng cửa sổ lớp em, hướng cổng trường em … c) Sản phẩm: HS xác định hướng cửa vào phòng học lớp em, hướng cửa sổ lớp em, hướng cổng trường em … d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu nhóm HS hãy: Sử dụng la bàn để xác định hướng cửa vào phòng học lớp em, hướng cửa sổ lớp em, hướng cổng trường em … * Thực nhiệm vụ học tập Các nhóm HS thực theo nhóm ghi lại kết nhóm *Báo cáo kết thảo luận Sản phẩm nhóm *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau (HS đo hướng nhà em….) Phụ lục: PHIẾU HỌC TẬP Bài 16: TỪ TRƯỜNG TRÁI ĐẤT Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… Bước 1: Học sinh hoàn thành cá nhân câu hỏi sau: H1 “Hiện tượng kim nam châm tự hướng Bắc – Nam chứng tỏ điều gì? Từ trường tác dụng lên kim nam châm để theo hướng vậy?” ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… H2 Đường sức từ Trái Đất có điểm giống với đường sức từ nam châm thẳng? Từ em mơ tả từ trường Trái Đất? …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… H3 Dựa vào hình 16.1, em cho biết cực Bắc Trái Đất cực từ bắc Trái Đất có trùng không? …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… H4 Mô tả cấu tạo la bàn ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… H5.a/ Em trình bày cách sử dụng la bàn để xác định hướng địa lí b/ Vì sử dụng la bàn, ta phải để la bàn xa nam châm vật có tính chất từ? ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… H6 Viết kết sử dụng la bàn để xác định: - Hướng cửa vào phòng học lớp em: ………………………………………………………………………… - Hướng cửa sổ lớp em: ………………………………………………………………………… - Hướng cổng trường em: ………………………………………………………………………… Bước 2: HS trao đổi nhóm 2.1 Thống đáp án câu hỏi bước 2.2 Viết bước sử dụng la bàn xác định hướng địa lí: Bước 3: Thực hành theo nhóm Kết sử dụng la bàn để xác định: Tên học sinh Sử dụng la bàn xác định hướng: cửa cửa sổ vào cổng phòng trường lớp học Kết đo (s) Lần 1: Lần 2: Lần 3: Kết chung Trường: ……………………………… Tổ: …………………………………… Họ tên giáo viên: ……………………… ƠN TẬP CHỦ ĐỀ TÍNH CHẤT TỪ I Mục tiêu Năng lực: 1.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Đọc tóm tắt lại nội dung học chủ đề tính chất từ - Năng lực giáo tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để tìm bước giải tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đưa cách giải tập khác 1.2 Năng lực đặc thù: - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Vận dụng kiến thức học lực giải thích số tượng đời sống Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Nhân ái: Tôn trọng khác biệt lực nhận thức - Chăm chỉ: Luôn cố gắng học tập đạt kết tốt - Trung thực: Khách quan kết II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: Chuẩn bị phiếu tập, powerpoint Học sinh: Ôn lại kiến thức học III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Giúp học sinh ôn tập củng cố lại kiến thức học b) Nội dung: GV: Kiểm tra việc thực làm tập ôn tập nhà Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh trả lời số dạng tập b) Nội dung: Vấn đáp GV – HS để gợi ý vấn đề cần nhớ c) Sản phẩm: Sơ đồ tư d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung I Ôn tập kiến thức * Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Yêu cầu học sinh nêu tính chất nam Trình bày sơ đồ tư châm + Nêu từ trường xuất đâu? + Nhắc lại khái niệm từ phổ, đường sức từ đặc điểm chúng? + Nêu cách tạo từ phổ? + Cấu tạo nam châm điện? * Thực nhiệm vụ học tập HS: Trả lời * Báo cáo kết thảo luận 1-2 HS nhận xét * Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV kết luận Hoạt động Luyện tập a) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để làm số tập b) Nội dung: GV chiếu tập c) Sản phẩm: Bài tập trắc nghiệm d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh * Chuyển Nội dung II Bài tập giao nhiệm Câu Trên nam châm chỗ hút sắt mạnh nhất? vụ học tập A Phần GV: Yêu cầu B Hai đầu học sinh làm C Từ cực Bắc tập * Thực nhiệm vụ học tập D Từ cực Nam Câu Khi hai nam châm hút nhau? A Khi đặt gần HS: Trả lời B Khi đặt hai đầu Bắc gần * Báo cáo kết thảo luận C Khi đặt hai đầu Nam gần 1-2 HS nhận xét D Khi đặt hai đầu khác tên gần Câu Vì nói Trái Đất nam châm khổng lồ? A Vì Trái Đất quay quanh Mặt Trời B Vì Mặt Trăng quay quanh Trái Đất * Đánh giá C Vì kim la bàn ln hướng theo chiều Bắc - Nam cực Trái Đất kết thực D Vì nguyên nhân khác nhiệm Câu Nam châm vĩnh cửu hút vật sau đây? vụ GV kết luận A Sắt, thép, niken B Sắt, nhơm, vàng C Nhơm, đồng, chì D Sắt, đồng, bạc Câu Bình thường kim nam châm hướng A Đông - Nam B Bắc - Nam C Tây - Bắc D Tây – Nam Câu Phát biểu sau không nói nam châm? A Nam châm có tính hút sắt, niken B Khi bẻ đôi nam châm, ta hai nam châm C Nam châm có hai từ cực Bắc Nam D Mọi chỗ nam châm hút sắt mạnh Câu Nam châm hình chữ U hút vật sắt, thép mạnh A phần thẳng nam châm B phần cong nam châm C hai từ cực nam châm D từ cực Bắc nam châm Câu Một nam châm vĩnh cửu đặc tính sau đây? A Hút sắt B Hút đồng C Hút nam châm khác D Định hướng theo cực Trái Đất để tự Câu 9: Chiều đường sức từ nam châm vẽ sau: Tên cực từ nam châm A A cực Bắc, B cực Nam B A cực Nam, B cực Bắc C A B cực Bắc D A B cực Nam → Đáp án B Câu 10: Các nam châm điện mơ tả hình sau: Hãy cho biết nam châm mạnh hơn? A Nam châm a B Nam châm c C Nam châm b D Nam châm e → Đáp án D Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mức độ cao b) Nội dung: Câu hỏi tập c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Yêu cầu học sinh làm tập * Thực nhiệm vụ học tập Nội dung Câu 1: Cho ống dây AB có dịng diện chạy qua Một nam châm thử đặt đầu B ống dây, đứng yên nằm định hướng hình sau: HS: Trả lời * Báo cáo kết thảo luận 1-2 HS nhận xét * Đánh giá kết thực nhiệm vụ Tên từ cực ống dây xác định là: GV kết luận A A cực Bắc, B cực Nam B A cực Nam, B cực Bắc C Cả A B cực Bắc D Cả A B cực Nam → Đáp án B Câu 2: Cách để làm tăng lực từ nam châm điện? A Dùng dây dẫn to vịng B Dùng dây dẫn nhỏ nhiều vòng C Tăng số vòng dây dẫn giảm hiệu điện đặt vào hai đầu ống dây D Tăng đường kính chiều dài ống dây → Đáp án B Câu 3: Từ phổ hình ảnh cụ thể về: A đường sức điện B đường sức từ C cường độ điện trường D cảm ứng từ → Đáp án B Câu 4: Độ mau, thưa đường sức từ hình vẽ cho ta biết điều từ trường? A Chỗ đường sức từ mau từ trường yếu, chỗ thưa từ trường mạnh B Chỗ đường sức từ mau từ trường mạnh, chỗ thưa từ trường yếu C Chỗ đường sức từ thưa dịng điện đặt có cường độ lớn D Chỗ đường sức từ mau dây dẫn đặt bị nóng lên nhiều → Đáp án B Câu 5: Chọn phát biểu A Có thể thu từ phổ rắc mạt sắt lên nhựa đặt từ trường B Từ phổ hình ảnh cụ thể đường sức điện C Nơi mạt sắt dày từ trường yếu D Nơi mạt sắt thưa từ trường mạnh → Đáp án A Câu Để biết nơi có từ trường hay khơng ta dùng dụng cụ sau thích hợp nhất? A Ampe kế B Vôn kế C Điện kế D Nam châm thử Câu Lực dòng điện tác dụng lên kim nam châm thử làm lệch kim nam châm gọi là: A Lực hấp dẫn B Lực hút C Lực từ D Lực điện Câu Từ trường không tồn đâu? A Xung quanh nam châm B Xung quanh dịng điện C Xung quanh điện tích đứng yên D Xung quanh Trái Đất ... độ chuyển động vật, ta phải biết A Quãng đường vật hướng chuyển động vật B Quãng đường vật thời điểm vật xuất phát C Quãng đường vật thời gian vật hết quãng đường D Thời điểm vật xuất phát hướng... liệt kê đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - >Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Để mô tả chuyển động vật cách... có) - Quãng đường vật đoạn BC BC = 30m - Thời gian vật đoạn BC tBC = 7s *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Tốc độ vật đoạn BC vBC = BC/tBC = 30 /7 ≈ 4,29 - HS nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, nhấn mạnh