PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Biện pháp nâng cao kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 3 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết, mục tiêu của môn Tiếng Việt ở cấp Tiểu học là nhằm hình thành[.]
Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, mục tiêu môn Tiếng Việt cấp Tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư cho học sinh Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh thể thông qua phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện Tập làm văn Trong Tập làm văn phân mơn có tính tích hợp cao kiến thức kỹ mà học sinh lĩnh hội từ phân môn khác Đặc biệt học sinh lớp 3, Tập làm văn em sản phẩm vận dụng tổng hợp kiến thức kỹ tiếp thu q trình học tập Tập làm văn góp phần môn học khác mở rộng vốn sống, luyện tư logic, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mĩ, hình thành nhân cách học sinh Ngày nay, dạy văn trường Tiểu học ngày coi trọng không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng trình chuyển đổi từ ngơn ngữ nói sang ngơn ngữ viết Song qua thực tế dạy học phân môn Tập làm văn nhiều hạn chế Khi làm văn học sinh phụ thuộc nhiều vào văn mẫu viết mang nặng tính liệt kê đặc điểm đối tượng kể, miêu tả… câu văn rời rạc, thiếu hẳn tính phong phú đa dạng cảm nhận hay, đẹp đời sống thực tế Một số viết thường lặp lại từ ngữ, dùng từ chưa xác, diễn đạt ý chưa rõ ràng, mạch lạc Là giáo viên giảng dạy lớp 3, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em học tốt phân môn Tập làm văn Bản thân tơi ln cố gắng để tạo ra, tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn ( đặc biệt kỹ viết đoạn văn ) cho học sinh lớp Đây lý chọn đưa số biện pháp: “Nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 3” mà giảng dạy thời gian qua II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần vào đổi cách dạy tiếng Việt, giúp học sinh nâng cao kĩ viết Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt môn học khác - Bồi dưỡng học sinh yêu thích học văn III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp: “Nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 3” - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 3D IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - PP nghiên cứu lí luận: đọc, nghiên cứu sử dụng tài liệu có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thông qua việc khảo sát chất lượng viết tập làm văn học sinh - Nghiên cứu qua thực tế giảng dạy, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp vấn, lấy ý kiến giáo viên dạy lớp cán quản lí chun mơn V/ PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Với khuôn khổ Sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu vấn đề: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh lớp ”, làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn việc dạy - học phân môn Tập làm văn lớp Qua đưa số biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn tốt - Đề tài nghiên cứu thực tháng đến hết tháng năm học 2015 – 2016 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp hàng ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ đủ kĩ Nó phân mơn tổng hợp tồn kiến thức học tuần từ phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu Việc dạy Tập làm văn lớp có ý nghĩa: - Trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ phục vụ học tập đời sống ngày như: điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp phát biểu họp, giới thiệu hoạt động lớp trường, ghi chép sổ tay… - Tiếp tục rèn luyện kĩ kể chuyện miêu tả: kể lại việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi - Rèn luyện kĩ nghe thông qua tập nghe – kể hoạt động học tập lớp Mặt khác yêu cầu tối thiểu học sinh cần đạt là: - Nắm số kĩ phục vụ học tập sinh hoạt hàng ngày - Bước đầu viết số đoạn văn văn ngắn theo yêu cầu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1.Thực trạng việc dạy học sinh lớp viết đoạn văn Tập làm văn Việc dạy phân môn Tập làm văn lớp nói chung việc dạy viết đoạn văn nói riêng việc làm khó khơng đơn giản, khơng phải giáo viên dạy tốt Mà cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khả định hướng, khơi gợi (quan sát, cảm nhận…) Chính mà khả viết đoạn văn học sinh cịn nhiều hạn chế a Về phía giáo viên: Nhiều thầy cô giáo chưa coi trọng việc rèn viết đoạn văn cho học sinh Khi dạy chưa định hướng, gợi mở cho em điều cần thiết cho viết đoạn văn Giáo viên chưa chịu khó suy nghĩ, vận dụng phương pháp dạy học hình thức dạy học khác vào tiết dạy mà giảng dạy theo quy trình áp đặt rập khn nên chưa hút chưa tạo nguồn cảm hứng viết văn cho học sinh Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp b Về phía học sinh: Nhiều em sợ học văn, viết văn vốn từ hạn chế Đa số em học sinh lớp viết đoạn văn ý viết câu trả lời theo gợi ý đoạn văn cộc lốc thiếu liên kết, mắc nhiều lỗi diễn đạt câu văn, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh chưa thực hợp lí có hiệu Nguyên nhân dẫn đến thực trạng a Về phía giáo viên: - Giáo viên thụ động kiến thức sách giáo khoa mà khơng chịu tìm tịi đọc thêm tài liệu khác liên quan đến giảng dạy đặc biệt dạy Tiếng Việt nên ngơn ngữ giáo viên cịn hạn hẹp, bí từ - Khi tổ chức hoạt động học, giáo viên chưa phân định hoạt động trọng tâm Hình thức tổ chức dạy học chưa phong phú giáo viên chưa thực đầu tư vào chất lượng soạn - Giáo viên chưa chịu khó suy nghĩ, vận dụng phương pháp dạy học hình thức dạy học khác vào tiết dạy mà giảng dạy theo quy trình áp đặt rập khuôn - Việc tổ chức dạy tập làm văn ( coi dạy mẫu) trường tiểu học chưa nhiều nên giáo viên chưa có hội để học tập lẫn nhằm nâng cao lực giảng dạy b Về phía học sinh: + Do học sinh chưa có kỹ quan sát Do tâm lý lứa tuổi, chưa rèn luyện thường xuyên nên em chưa có cách quan sát cụ thể chi tiết Các em quan sát thống qua, hời hợt, chí có em cịn khơng để ý đến đối tượng cần quan sát Thêm vào khả tưởng tượng cịn hạn chế, thiếu vốn sống thực tế Do viết đoạn văn có câu văn lạc lõng khơng sát thực với yêu cầu đề + Chưa biết dùng từ, đặt câu Vốn từ học sinh lớp nghèo nàn, chưa hiểu hết nghĩa từ , chưa hiểu nhiều cấu tạo câu nên viết đoạn văn em nhiều hạn chế Các em viết nào, viết từ đâu để thành đoạn văn + Chưa có kỹ xếp câu thành đoạn Từ chỗ nói chưa thành câu, nói câu cộc lốc nên viết em bị chi phối nhiều Hơn em cịn khơng biết viết câu trước, câu sau, viết chưa thành câu chấm hết câu, viết xuống dòng tùy tiện nhiều văn em viết không thành đoạn theo yêu cầu Trước thực trạng đó, thiết nghĩ việc dạy tập làm văn tiểu học nói chung lớp nói riêng cần phải phải có phương pháp dạy học thích hợp để Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh Năm học 2015 – 2016 phân cơng chủ nhiệm lớp 3D, q trình giảng dạy nhận thấy kỹ viết đoạn văn số học sinh nhiều hạn chế Để biết xác khả viết đoạn văn học sinh, tiến hành khảo sát, đánh giá khả viết đoạn văn học sinh lớp Đề khảo sát: Viết đoạn văn ngắn kể người thân em Kết thu sau Sĩ số HS 46 Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm TB SL % SL % SL % SL % 17,4 13 28,3 18 39,1 15,2 Từ nguyên nhân này, để khắc phục tình trạng nghiên cứu áp dụng số biện pháp nâng cao kĩ viết đoạn văn cho học sinh sau: III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên cần trọng việc rèn viết đoạn văn cho học sinh Cần coi cơng việc có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt lớp Vì có viết đoạn văn tốt học sinh có tảng vững để học văn sau Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả Dạy cho học sinh lớp kể tả chân thực đối tượng, trước hết phải từ yêu cầu kể tả thực tế nghĩa thông qua việc quan sát trực tiếp Quan sát tranh ảnh, có người, cảnh vật (quê hương, trường lớp), hoạt động (lễ hội, thể thao, văn nghệ…) Chính dạy cho học sinh biết quan sát để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng viết đoạn văn học sinh Quan sát đối tượng kể tả tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng để để đưa vào viết cách chân thực sinh động Quan sát sử dụng giác quan để nhận biết vật Dạy học sinh quan sát dạy học sinh cách sử dụng giác quan để tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng cần kể tả Để rèn kĩ quan sát cho học sinh lớp 3, hướng dẫn em sau: - Dựa vào câu hỏi gợi ý sách giáo khoa để định hướng học sinh quan sát - Lựa chọn trình tự quan sát: Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Ví dụ: Quan sát tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh đẹp ( Tuần 12 trang 102) - Trước cho HS quan sát tranh (ảnh) cảnh đẹp mà em chuẩn bị sẵn, nói điều em biết cảnh đẹp dựa vào câu hỏi gợi ý, cho lớp quan sát ảnh chụp cảnh biển Phan Thiết SGK Phần làm mẫu tiến hành sau: - Tôi yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, quan sát thật kĩ ảnh, suy nghĩ tìm ý diễn đạt - Hướng dẫn học sinh lựa chọn trình tự quan sát: Quan sát theo trình tự khơng gian: Quan sát tồn quan sát chi tiết (bộ phận) ngược lại a) Tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh gì? Cảnh nơi nào? - HS quan sát trả lời sau: Bức ảnh chụp cảnh biển Phan Thiết thật đẹp thơ mộng b) Màu sắc tranh ( ảnh ) nào? - Học sinh:Bao trùm lên toàn cảnh màu xanh với nhiều sắc độ khác c) Cảnh tranh (ảnh) có đẹp? - Học sinh nêu quan sát được: mặt biển rộng mênh mông, nước biển xanh./ Những sóng nối xơ vào bờ cát./ Từng đoàn thuyền căng buồm khơi đánh cá/ Xa xa dãy núi sừng sững tường thành/ Những rặng dừa đu đưa trước gió chào đón du khách,… d) Cảnh tranh ( ảnh) gợi cho em suy nghĩ gì? - Học sinh: Vẻ đẹp biển Phan Thiết thật hấp dẫn Ước mùa hè em nghỉ mát để tận mắt ngắm nhìn cảnh đẹp ảnh Ví dụ: Kể lại trận thi đấu thể thao mà em có dịp xem.( Tuần 29 trang 96 ) - Tôi tiến hành tương tự: yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, nhớ hình dung lại xem quan sát để tìm ý diễn đạt - Với tơi hướng dẫn học sinh lựa chọn trình tự quan sát: theo trình tự thời gian: Bắt đầu, diễn biến, kết thúc Ví dụ: Kể người lao động trí óc mà em biết.( Tuần 22 – trang 38) Tôi hướng dẫn học sinh quan sát: - Quan sát đặc điểm bên ngồi (hình dáng, độ tuổi…) đến đặc điểm bên (tính tình) * Đặc điểm bên ngồi: - Người ai, già hay trẻ, đàn ơng hay đàn bà, niên Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp hay thiếu nữ ? - Người tên ? Bao nhiêu tuổi? - Người làm nghề gì? - Người có đặc điểm hình dáng (dáng người, nước da, khn mặt, mái tóc, cặp mắt, nụ cười…) - Người làm việc gì? * Đặc điểm bên trong: - Người làm việc nào? - Có say mê, u cơng việc hay khơng? - Những cơng việc thường làm thái độ người sao? Để việc quan sát đem lại hiệu giúp học sinh viết tốt đoạn văn, yêu cầu học sinh quan sát cần kết hợp nhiều giác quan mắt nhìn, tai nghe, … Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả dạy tập làm văn giúp học sinh biết cách quan sát, từ giúp em nhận xét vật xác, lột tả chân thực đối tượng cần kể tả Quan sát tốt giúp em làm văn sinh động Quan tâm hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ Như biết, để viết văn hay, giàu hình ảnh điều thiết yếu phải có vốn từ phong phú, từ lựa chọn từ tạo nên câu văn hay, sinh động, có “màu sắc, âm thanh” Chính vậy, việc bổ sung vốn từ cho học sinh việc làm quan trọng Vậy nguồn ngun liệu lấy đâu? Tơi nghĩ tập đọc có nhiều Mỗi chủ đề mơn Tiếng Việt mơn tập đọc có văn, thơ nói chủ để Trong tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý ý đến tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ học sinh rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ để sau vận dụng Và hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ cách: a Bổ sung vốn từ thông qua học Các học phân môn môn Tiếng Việt xây dựng theo quan điểm đồng tâm Quá trình dạy phân mơn Tiếng Việt có tác dụng hỗ trợ, bổ sung cho Muốn học sinh viết đoạn văn hay trước hết phải giúp em tích lũy vốn từ qua học mơn Tiếng Việt Ví dụ: Dạy Tập đọc: “Nhớ lại buổi đầu học” (Tiếng Việt – Tập – Trang 51) Thanh Tịnh Bài văn hồi tưởng đẹp đẽ nhà văn buổi tới trường Trong tác giả sử dụng từ ngữ giàu cảm xúc Khi dạy gợi mở: Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Con tìm từ ngữ diễn tả cảm xúc bài? Nhiều em học sinh tìm từ ngữ: náo nức, kỉ niệm, mơn man, cảm giác sáng, âu yếm, lạ, bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ, thèm vụng, ước ao, rụt rè… Do đó, học sinh phát từ - đọc từ hay Bên cạnh tơi cịn giúp học sinh hiểu nghĩa số từ ngữ, từ giúp em tích lũy vốn từ - Cuối tơi dùng câu hỏi: Con có cảm nghĩ học xong này? Các em nêu nhiều ý kiến khác nhau: - Con học tập tác giả cách sử dụng từ ngữ để diễn đạt - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh - Bài văn giúp nhớ lại buổi đầu học Từ cách hướng dẫn giúp em biết vận dụng từ ngữ, cách sử dụng từ ngữ để viết đoạn văn “Kể lại buổi đầu em học” Ví dụ: Khi học xong Luyện từ câu: Từ ngữ nghệ thuật Dấu phẩy (Tiếng Việt – Tập – Trang 53 ) học sinh phải nắm từ ngữ: - Chỉ người hoạt động nghệ thuật: diễn viên, ca sĩ, nhà ảo thuật, … - Chỉ hoạt động nghệ thuật: ca hát, biểu diễn, quay phim,… - Chỉ môn nghệ thuật: xiếc, ảo thuật, múa rối,… Từ giúp em ghi nhớ, vận dụng từ ngừ thuộc chủ đề lễ hội để vận dụng viết đoạn văn: “Kể buổi biểu diễn nghệ thuật” Ví dụ: học chủ đề Lễ hội, cho học sinh làm số tập sau: + Tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả người xem hội - Học sinh: đơng nước chảy, qy kín, trèo lên xem cho rõ (tập đọc: Hội vật), nườm nượp người xe (tập đọc: Đi hội chùa Hương) + Tìm từ ngữ miêu tả khơng khí tưng bừng, sơi lễ hội - Học sinh: chiêng khua trống đánh vang lừng (tập đọc: Hội đua voi Tây Nguyên), người xem la hét, cổ vũ (chính tả: Hội đua thuyền), tiếng trống dồn lên, gấp rút, giục giã (tập đọc: Hội vật) + Tìm từ ngữ miêu tả động tác đối thủ trò chơi dân gian - Học sinh: lao đầu chạy, phóng bay (tập đọc: Hội đua voi Tây Nguyên), giữ cho thuyền không bị nghiêng ngả, đường đua (chính tả: Hội bơi trải), đánh trước dứ sau, nhấc bổng, loay hoay, lăn xả, đánh riết (tập đọc: Hội vật) Với từ ngữ học sinh tìm tơi thường u cầu học sinh tập đặt câu để qua em hiểu thêm nghĩa từ đồng thời thấy giá trị biểu cảm câu văn từ ngữ dùng hay, xác Loại tập thường Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp đưa xen vào Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu câu hỏi nhỏ b Làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh thông qua việc sưu tầm sử dụng hợp lí hệ thống tranh ảnh Như biết, vốn từ ngữ sống phong phú.Trong từ ngữ giới thiệu học phận nhỏ Vì song song với cơng việc hệ thống hố lại từ ngữ theo chủ điểm từ tập đọc, tả, luyện từ câu cố gắng giúp học sinh tự khai thác vốn từ sống cách q trình giảng dạy tơi quan tâm đến vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học Chẳng hạn dạy văn Nói quê hương hay Nói viết cảnh đẹp đất nước, kể hoạt động ngày hội, tự sưu tầm yêu cầu học sinh sưu tầm ảnh, tờ lịch chụp hình cảnh đẹp đất nước, ảnh chụp lễ hội, ngày hội Các em hăng hái với công việc sưu tầm nhiều ảnh có giá trị Ví dụ: ảnh Hồ Gươm, vịnh Hạ Long, Đà Lạt, ảnh hội đua thuyền, hội chọi trâu, hát quan họ,… Từ tranh ảnh đó, tơi giúp em khai thác vốn từ ngữ thông qua câu hỏi, tập nhỏ Chẳng hạn với tranh Hồ Gươm, tơi u cầu học sinh tìm từ ngữ để miêu tả mặt hồ, cầu Thê Húc, hàng liễu ven hồ… Từ việc quan sát tranh, em tìm nhiều từ ngữ hay: + Tả mặt hồ: xanh, lăn tăn gợn sóng, phẳng lặng, in bóng mây trời + Tả tháp rùa: uy nghiêm, cổ kính, rêu phong + Tả rặng liễu ven hồ: lồ xồ, nghiêng soi bóng, mái tóc thướt tha Cảnh đẹp Hồ Gươm Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Vịnh Hạ Long Với ảnh chụp cảnh hội đua thuyền, tơi u cầu học sinh tìm từ ngữ, câu văn miêu tả đua - Học sinh nêu: sôi , hào hứng,chèo thuyền, rẽ sóng, lao băng băng, Các vận động viên gắng sức chèo để đưa thuyền tới đích trước tiên 10 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Lễ hội đua thuyền Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn Tôi nhận thấy với việc sử dụng tranh ảnh minh hoạ giúp em khai thác vốn từ ngữ vô phong phú sống mà giúp em lớp bổ sung vốn từ cho thân, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để lựa chọn từ ngữ hợp lí việc diễn đạt câu văn c Sử dụng phương tiện dạy học đại tiết dạy Tập làm văn để cung cấp vốn sống cho học sinh Trong năm gần đây, bùng nổ việc ứng dụng công nghệ thông tin toàn cầu phương diện trở nên phổ biến thiếu lĩnh vực công việc Đặc biệt với ngành giáo dục, việc sử dụng công nghệ thông tin việc giảng dạy hình thức đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trong tiết học đây, người giáo viên khai thác sử dụng cơng nghệ thơng tin cơng cụ hữu ích để việc giảng dạy trở nên hấp dẫn đồng thời giúp học sinh đón nhận kiến thức cách nhanh chóng Mọi thông tin, tài lệu hỗ trợ cho công việc giảng dạy khai thác mạng Internet, dạy thiết kế máy tính để dạy giáo viên khơng cịn phải đưa giáo cụ cũ hỏng với tính minh hoạ khơng cao cho học sinh quan sát Hơn nữa, trường học, việc sử dụng giảng điện tử thiết bị dạy học đại, kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống bước nghiên cứu triển khai ứng dụng, bước đầu đem lại kết khả quan Vì thế, đổi 11 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp phương pháp dạy học việc sử dụng hiệu công nghệ thông tin thiết bị dạy học đại (như máy chiếu, máy chiếu đa vật thể, băng hình, ca-me-ra, máy tính) nhu cầu cần thiết giảng dạy mà đặc biệt dạy Tập làm văn Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp thấy học sinh thường gặp nhiều khó khăn vướng mắc số văn miêu tả theo chủ điểm Ví dụ: - Kể ngày hội - Kể buổi biểu diễn nghệ thuật - Kể trận thi đấu thể thao Khi chữa viết học sinh thấy nhược điểm lớn học sinh viết cịn sơ sài, hình ảnh gợi tả, nặng kể lể Chẳng hạn, kể buổi biểu diễn nghệ thuật xiếc, em thường liệt kê tiết mục mà vào tả kĩ cử chỉ, động tác, điệu bộ…của nghệ sĩ biểu diễn, khơng khí sơi nổi, hào hứng buổi biểu diễn văn chưa sinh động Hay kể lễ hội, phần kể trò chơi dân gian em thường liệt kê trò chơi mà chưa trọng việc dùng từ ngữ gợi tả giàu hình ảnh để tả lại trị chơi cách sinh động, phần tả khơng khí lễ hội cịn mờ nhạt, sơ sài Nghiên cứu tìm hiểu lí dẫn đến tồn nêu học sinh thấy vấn đề đáng quan tâm vốn sống em Như biết học sinh lớp tuổi nhỏ, vốn sống ít, khả tập trung quan sát chưa cao Đặc biệt qua trị chuyện tơi thấy có nhiều em có điều kiện thưởng thức chương trình biểu diễn nghệ thuật, địa phương lại khơng có hoạt động lễ hội Chính điều có ảnh hưởng lớn đến chất lượng viết học sinh chủ đề nêu Vì để giúp học sinh viết tốt đoạn văn dạng miêu tả theo chủ điểm, nghĩ cần cung cấp thêm vốn sống cho học sinh Chẳng hạn học chủ đề Lễ hội để giúp em làm tốt văn Kể ngày hội , tổ chức cho học sinh xem ảnh băng hình số lễ hội trị chơi diễn lễ hội Trước cho học sinh xem, đưa số yêu cầu để học sinh tập trung quan sát, nhận xét, ghi chép số câu hỏi phiếu Ví dụ: - Đây lễ hội ? - Hội tổ chức vào thời gian , đâu? - Mọi người xem hội nào? - Hội bắt đầu hoạt động gì? 12 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp - Hội có trị chơi gì?( đấu vật, đua thuyền, hát quan họ,… ) - Cảm tưởng em ngày hội nào? Được trực tiếp xem video, học sinh dường cảm thấy tham gia lễ hội, tận mắt quan sát hoạt động ngày hội, lễ hội nên hào hứng chăm theo dõi để hoàn thành phiếu nhận xét giáo viên đưa Phiếu nhận xét thiết kế nhằm mục đích định hướng quan sát cho học sinh, giúp học sinh tìm từ ý biết cách lựa chọn ý để tả hoạt động, diễn ngày hội Sau minh hoạ phiếu sử dụng cho hoạt động xem băng hình ngày hội Câu hỏi gợi ý Từ ý Khơng khí ngày hội nào? …………………………… ………………………………………………… ………………………… ……………………………………………… …………………………… Ngày hội có hoạt động gì? …………………………… ………………………………………………… ………………………… ……………………………………………… …………………………… Em thích hoạt động, trị chơi …………………………… ngày hội? ………………………… ………………………………………………… …………………………… ……………………………………………… Thái độ người xem trò chơi? …………………………… ………………………………………………… ………………………… ……………………………………………… …………………………… Thông qua kết ghi chép phiếu, em tự tin học tiết làm văn miệng viết em có tiến rõ rệt Như vậy, việc cung cấp vốn sống cho học sinh thông qua băng hình dạy học việc làm có ý nghĩa thiết thực tạo cho em thói quen quan sát, nhận xét, gây hứng thú cho học sinh trình học phân mơn Tập làm văn Đây sở thuận lợi giúp cho học sinh viết văn tốt (Minh họa đĩa CD : giảng Kể ngày hội phần phụ lục) d Hình thành thói quen quan sát ghi chép “Sổ tay Tiếng Việt” tích lũy từ ngữ Một văn tốt văn biết sử dụng ngôn ngữ để ghi lại cách sinh động ( gợi tả- giàu hình ảnh nhạc điệu, gợi cảm- giàu cảm xúc) quan sát 13 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp thực tế sống sinh hoạt hàng ngày Như nói quan sát thực tế đời sống sinh hoạt, lao động hàng ngày chất liệu giúp cho học sinh viết đoạn hay Khả quan sát việc ghi lại, tái quan sát viết văn cịn hạn chế Bên cạnh đó, thực tế giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp nhận thấy nhiều học sinh cịn lười suy nghĩ, khơng hăng hái phát biểu trước câu hỏi giáo viên đặt Điều ảnh hưởng xấu đến trình tiếp thu kiến thức, khả diễn đạt em cịn hạn chế Điều ảnh hưởng lớn đến khả viết văn em Để khắc phục hạn chế nêu học sinh, từ ngày đầu năm học, yêu cầu động viên tất học sinh lớp lập “Sổ tay Tiếng Việt” Sổ ghi chép theo chủ điểm, chủ điểm ghi mục sau: Chủ điểm:… + Những từ ngữ theo chủ đề Học sinh ghi lại từ ngữ theo chủ điểm học tuần quán ngữ, thành ngữ có Ví dụ: Chủ điểm : Q hương: Học sinh ghi chép từ: quê hương, đất nước, giang sơn, quê quán, quê cha đất + Những từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay Học sinh tìm ghi từ ngữ hay, câu văn hay có sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa… có học chủ điểm Ví dụ: Bài Chõ bánh khúc dì tơi (Tiếng Việt – Tập – Trang 91) - Lá rau mạ bạc, trông phủ lượt tuyết cực mỏng Những hạt sương sớm đọng long lanh bóng đèn pha lê - Cắn miếng bánh thấy hương đồng, cỏ nội gói vào Ví dụ: Bài Rừng nắng (Tiếng Việt – Tập – Trang 148) - Những thân tràm vươn thẳng lên trời nến khổng lồ + Những từ ngữ, câu văn câu thơ hay khác - Học sinh tự ghi từ ngữ, câu văn hay sau tự đọc, tự tìm tịi, tự sáng tác hay giáo đọc cho nghe Bằng cách tạo cho học sinh thói quen ghi chép thường xuyên tạo hứng thú ghi chép cho em Nhờ có “Sổ tay Tiếng Việt” mà việc dùng từ ngữ hay để viết đoạn văn em đạt hiệu rõ rệt (Minh họa trang ghi chép học sinh phần phụ lục) 14 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 3 Giúp học sinh nắm bố cục đoạn văn Mỗi đoạn văn có nội dung định có liên kết ý chặt chẽ để diễn tả nội dung đoạn Giữa câu văn đoạn phải có liền mạch, có quan hệ ý với nhau, không rời rạc, không lộn xộn; câu văn đoạn xếp theo trình tự định nhằm minh họa cụ thể cho nội dung đoạn văn Thông thường, đoạn văn bố cục theo phần: - Mở đoạn - Thân đoạn - Kết đoạn Ở lớp chưa yêu cầu học sinh phải nắm bố cục để viết đoạn văn mà chủ yếu yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý để viết đoạn văn Nhưng câu hỏi gợi ý sách giáo khoa thường xếp theo bố cục đoạn văn yêu cầu viết Chính để học sinh có kĩ viết đoạn văn tốt thường hướng dẫn học sinh nắm bố cục đoạn văn thông qua tập rèn kĩ nói, viết đoạn văn để học sinh nắm được: - Mở đoạn: Giới thiệu người (cảnh, hội, trận thi đấu thể thao,…) định kể tả đến câu dựa vào gợi ý sách giáo khoa - Thân đoạn: Có nhiệm vụ triển khai, thể nội dung làm rõ trọng tâm yêu cầu Đây phần bao gồm nhiều ý đòi hỏi xếp ý theo trình tự định, đảm bảo tính hợp lý, chặt chẽ, mạch lạc làm rõ yêu cầu đề Phần yêu cầu học sinh nói, viết từ đến câu dựa vào gợi ý sách giáo khoa - Kết đoạn: Nêu cảm nghĩ người (cảnh, hội, trận thi đấu thể thao, …) Phần địi hỏi học sinh nói, viết ngắn gọn (1 đến câu) nêu cảm nghĩ sát đề cách tự nhiên, để lại ấn tượng thường dựa vào câu gợi ý cuối sách giáo khoa Ví dụ: Khi dạy tiết Tập làm văn Tuần 23 “Kể buổi biểu diễn nghệ thuật” (Tiếng Việt – Tập – Trang 72) Bài tập Kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật mà em xem Gợi ý: a) Đó buổi biễu diễn nghệ thuật gì? b) Buổi biễu diễn tổ chức đâu? nào? c) Em xem với ai? d) Buổi biểu diễn có tiết mục nào? e) Em thích tiết mục em ?Hãy nói cụ thể tiết mục 15 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Sau hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu tập, yêu cầu học sinh đọc gợi ý nhấn mạnh: - Gợi ý a giúp mở đầu kể (mở đoạn) - Các gợi ý b, c, d, e giúp kể lại diễn biến buổi biểu diễn phần trọng tâm đề yêu cầu (phần thân đoạn) - Nêu lên cảm nghĩ sau xem buổi biễu diễn nghệ thuật Tải FULL (34 trang): https://bit.ly/3IgMWQT kết đoạn) Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Tiếp theo tơi hướng dẫn học sinh nói theo câu gợi ý nói theo phần mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Cuối luyện cho học sinh nói đoạn Bài tập Dựa vào điều em vừa kể , viết thành đoạn văn (khoảng – 10 câu) kể buổi biểu diễn nghệ thuật mà em xem Tôi hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu tập, phân biệt khác tập (rèn kĩ viết) với tập (rèn kĩ nói) Nhắc học sinh ngơn ngữ viết khác ngơn ngữ nói, để hồn thành yêu cầu tập cần dựa vào gợi ý tập trọng tâm cần phải kể rõ tiết mục buổi biểu diễn Đoạn viết phải đảm bảo bố cục phần: Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Sau tơi u cầu học sinh hoàn thành đoạn văn Với cách làm mà học sinh lớp tơi biết viết đoạn văn hồn chỉnh đủ ba phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) có liên kết ý, diễn đạt theo trình tự định Trong lớp khơng cịn em viết đoạn văn thiếu bố cục Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh a Hướng dẫn học sinh viết câu văn ngắn gọn, sáng sủa Để giúp học sinh có thói quen viết câu văn ngắn gọn gặp câu văn học sinh viết rườm rà, tối nghĩa tơi thường cho sửa Ví dụ: Khi kể người hàng xóm có học sinh viết: Ông Cẩn người hàng xóm tốt bụngmà em yêu quý nhất….Cả nhà em yêu quý ông Để sửa cho học sinh gợi ý số câu hỏi như: - Con có nhận xét câu văn bạn viết? + Học sinh: câu bạn lặp từ: yêu quý - Con sửa lại giúp bạn để câu văn rõ ý hay + Học sinh: Ơng Cẩn người hàng xóm tốt bụng Cả nhà em yêu quý ông b Hướng dẫn học sinh viết câu văn có sử dụng từ gợi tả màu sắc, âm Nhiều học sinh viết văn chưa có ý thức sử dụng từ ngữ gợi tả màu sắc, âm mà viết em thường sinh động Ví dụ có học sinh viết: Mặt trời nhơ lên 16 Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Đây câu đủ ý thiếu từ ngữ gợi tả âm nên chưa sinh động Vì tơi đưa số câu hỏi gợi ý để học sinh viết lại câu văn hay - Mặt trời hình gì? Em có nhận xét màu sắc mặt trời ? - Em viết lại câu văn tả màu sắc mặt trời cho hay + Học sinh: Ông mặt trời cầu lửa từ từ đội biển nhơ lên Ví dụ có học sinh viết: Mấy chim kêu ríu rít Tương tự tơi đưa số câu hỏi gợi ý để học sinh viết lại câu văn hay - Em thấy tiếng chim hót nào? - Em sửa lại câu cho vật trở nên gần gũi hơn? + Học sinh sửa: Mấy chim trị chuyện ríu rít cành c Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp so sánh So sánh biện pháp nghệ thuật sử dụng phổ biến văn học, ca dao, dân ca, thành ngữ chí sinh hoạt sống thường nhật người Việt Nam Ví dụ như: - Mùa xuân, bàng nảy trông nến xanh lung linh So sánh thể quan sát đối chiếu hai hay nhiều vật để tìm nét tương đồng Nó đặc biệt hữu ích viết văn viết đoạn văn miêu tả Nhận thấy học sinh biết sử dụng câu văn có sử dụng biện pháp so sánh cách hợp lí giúp cho văn em trở nên giàu hình ảnh sinh động Vì trình giảng dạy, thường sử dụng dạng tập giúp em luyện tập sử dụng biện pháp so sánh theo mức độ khác Ví dụ Dạng 1: Gạch câu văn có sử dụng so sánh đoạn văn, đoạn thơ sau: Mùa xuân bàng nảy trông nến xanh lung linh Dạng 2: Viết tiếp vào chỗ chấm để tạo thành câu có sử dụng biện pháp so sánh: Buổi sáng, hạt sương cịn đọng lại trơng như…… Dạng 3: Viết lại câu văn cho sinh động, gợi cảm cách sử dụng hình ảnh so sánh: Mặt trời mọc đỏ ối Con sông quê em quanh co, uốn khúc Thông qua việc sử dụng dạng tập xen kẽ tập đọc, tiết bổ sung,…tôi nhận thấy em có tiến rõ rệt cách viết văn Các em 17 7864829 ... hứng viết văn cho học sinh Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp b Về phía học sinh: Nhiều em sợ học văn, viết văn vốn từ hạn chế Đa số em học sinh lớp viết đoạn văn ý viết câu... phải có phương pháp dạy học thích hợp để Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh Năm học 2015 – 2016 phân công chủ nhiệm lớp 3D, q trình.. .Biện pháp nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt môn học