Chuyên Đề Đổi Mới Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu Bài Học.pdf

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2009 2010 VÀ NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2010 2011 1/ MỤC ĐÍCH CỦA SHCM THEO NCBH1/ MỤC ĐÍCH CỦA SHCM THEO NCBH • Để hiểu rõ hơn về cách HS học; Tác động của PPD[.]

Chuyên đề 1: ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1/ MỤC ĐÍCH CỦA SHCM THEO NCBH • Để hiểu rõ về cách HS học; Tác động PPDH đến việc học HS • Để nâng cao hiệu quả học tập HS • Để cải tiến việc dạy học GV thông qua sự hợp tác có hệ thống với các GV khác trường hay cụm trường • Để phát triển lực chun mơn GV 2/ LỢI ÍCH CỦA SHCM THEO NCBH • • • HS cải thiện chất lượng học GV phát triển lực chuyên môn Góp phần xây dựng văn hóa nhà trường mới, sở quan hệ thân thiện, tích cực GV-GV, GV-PH, HS-HS • Nhà trường phát triển bền vững Có phải hai ếch hồn tồn giống khơng? Hai gái trẻ có khác chăng? Quan sát, nhận xét về cách dự giờ SHCM ta nay? Thực trạng sinh hoạt chuyên đề TCM trường THPT 1.2 Hạn chế - Các hoạt động sinh hoạt chuyên đề TCM phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập các văn bản đạo về chuyên môn cấp trên, phổ biến các kế hoạch, kiểm điểm thi đua,… Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp nội dung sinh hoạt TCM - Việc xác định các nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề GV khó khăn, thực tế giảng dạy - Hình thức sinh hoạt chuyên đề đơn điệu - Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao 23 Thực trạng sinh hoạt chuyên đề TCM 1.3 Nguyên nhân - Công tác quản lý đạo, tạo điều kiện về thời gian, sở vật chất chưa thỏa đáng - Vai trò tổ trưởng/ nhóm trưởng chưa được phát huy hết, chưa lôi kéo được các thành viên Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khoán nhiều - Xây dựng kế hoạch nghiên cứu chuyên đề chưa thật sự khoa học - Một số trường thiếu giáo viên cấu giáo viên không hợp lý - Cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề chưa rõ ràng 24 XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT Ở TỔ CHUYÊN MÔN 25 Xây dựng chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn: 1.Nội dung sinh hoạt chuyên đề 2.Cách lựa chọn nội dung SHCĐ 26 Xây dựng chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn: 2.1 Lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề Nội dung sinh hoạt chuyên đề TCM bao gồm: Lựa chọn nội dung nào? Nguyên tắc lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề TCM Bao gồm: Nguyênđề tắcvềlựa chọn • Chuyên triển khai nội Ý nghĩa việc lựa chọn nội dung: văn có nội dung mang tính dung: • Phải đạođược chương trình, bắt nguồn từ phân việc • Nó định chất lượng phối chương giải trình, vấn dềKHDH, khó, buổi sinh chuyên đề PPDH, KTDG,… vấn hoạt đề phát •sinh Chuyên đề sáng kiến kinh thực tế giảng dạy • Giải mối quan hệ tổng • Bám nghiệm, làm đồvàdùng dạy sáttự định hướng đổi thể mục tiêu nội dung học PPGD KTĐG bồi dưỡng •Chuyên đề phổ nhằmbiến bồi dưỡng Mang tính khả Một sốmơn cách lựa chọn: chun nghiệp vụ: thi • ••Đảm Bồi kiến mốc thức bảo nguồn lực thời Lựadưỡng chọn theo gian • Bồikiện dưỡng kỹnăm, năng, kỹ thuật, điều sở vật chất năm học:cơđầu kỳ,… … • Lựa chọn theo nhu cầu bồi dưỡng • Lựa chọn theo tính cấp thiết vấn đề 27 Xây dựng chuyên đề sinh hoạt tổ chun mơn: 2.2 Quy trình nghiên cứu chun đề TCM • Xác định tên chuyên đề GĐ1: Lập kế hoạch GĐ2 Triển khai kế hoạch GĐ3.Phân tích, chiêm nghiệm • Phân tích số liệu • •Mơ tả hành động Thực hành • Chiêm • động Cơ sở đặt nghiệm vấn đề kết q trình •Phác thảo câuđộng hỏi • Ghép cáccác hành • bày câu trả nghiên cứu Trình thực lời kế cho cácthucâu hỏi • Lập hoạch thập tài • Quan sát thu thập nghiên cứu liệu, phương pháp thu thập thơng tin kết • Xác • Đặtđịnh thời gian câu hỏithực hiện, phân công chuẩn bị 28 28 QUY TRÌNH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUN ĐỀ TẠI TỔ/ NHĨM CHUN MƠN 29 Quy trình triển khai sinh hoạt chun đề tổ/ nhóm chuyên môn 3.1 Bước 1: Công tác chuẩn bị: - Các buổi sinh hoạt chuyên đề cần có công tác chuẩn bị phân công rõ ràng công việc cho các thành viên tổ/nhóm môn: – Dự kiến nội dung cơng việc, hình dung tiến trình hoạt động – Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động – Dự kiến giao nhiệm vụ cho đối tượng nào, thời gian phải hồn thành - Bản thân tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn làm để thể sự tương tác tích cực các thành viên tổ/nhóm Để làm được việc đòi hỏi GV tổ trưởng chuyên môn phải có kỹ làm việc nhóm Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tổ/ nhóm chun mơn 3.2 Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn - Tổ trưởng/nhóm trưởng môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bớ chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi các ý kiến phát biểu đồng nghiệp: mời GV cũ phát biểu trước, GV mới phát biểu sau; Hướng dẫn thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu - Các thành viên được phân công viết các chuyên đề báo cáo nội dung Quy trình triển khai sinh hoạt chun đề tổ/ nhóm chun mơn Bước 3: Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề: - Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề phải đưa được các kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết quả chuyên đề thực tế giảng dạy, trường hợp chưa thống cần đến buổi sinh hoạt khác nêu rõ bớ trí buổi sinh hoạt để thực Tải FULL (71 trang): https://bit.ly/3pCnuNF Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC HƯỚNG TỚI HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 33 Thế dạy thiết kế theo cách tiếp cận lực? Một dạy thiết kế theo cách tiếp cận lực: Mục tiêu học định hướng vào việc mô tả các lực cần đạt, không phải nội dung kiến thức được GV truyền thụ Năng lực được hình thành HS được xác định cách rõ ràng Chúng được xem tiêu chuẩn đánh giá kết quả (đầu ra) Thúc đẩy vào sự tương tác GV-HS HS-HS khuyến khích HS trao đổi/tranh luận, đánh giá, chia sẻ quan điểm/kinh nghiệm, hợp tác làm việc nhóm Nhấn mạnh vào việc hiểu, khám phá, đặc biệt vận dụng kiến thức học tình h́ng/ bới cảnh khác Kết thúc học học sinh cảm thấy thay đổi, biết cách thay đổi ??? Các đặc điểm dạy học tích cực nhằm phát triển lực? • Tương tác GV-HS/HS-HS đóng vai trò nền tảng việc phát triển các lực nhận thức học sinh nói riêng, nhân cách HS nói chung • Dạy học dựa nguyên tắc tích cực hoá HS GV trở thành người tổ chức hướng dẫn, HS giữ vai trị chủ thể quá trình học tập • HS được hướng dẫn, biết cách xác định mục tiêu nội dung học tập Qua đó toàn quá trình học tập được đặc trưng hoạt động tìm kiếm, khám Tải FULL (71 trang): https://bit.ly/3pCnuNF phá sáng tạo tự kiểm soát Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Tiêu chí so sánh Mục đích chủ yếu Ngữ cảnh đánh giá Nội dung đánh giá Công cụ đánh giá Thời điểm đánh giá Kết quả đánh giá Đánh giá lực Đánh giá kiến thức, kĩ Tiêu chí so sánh Mục đích chủ yếu Ngữ cảnh đánh giá Nội dung đánh giá Công cụ đánh giá Thời điểm đánh giá Kết quả đánh giá Đánh giá lực Đánh giá kiến thức, kĩ - Đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn sống - Vì tiến người học so với - Gắn với ngữ cảnh học tập thực tiễn sống học sinh - Xác định việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục - Đánh giá, xếp hạng người học với - Gắn với nội dung học tập (những kiến thức, kĩ năng, thái độ) học nhà trường - Những kiến thức, kĩ năng, thái độ nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục trải nghiệm thân học sinh sống xã hội (tập trung vào lực thực hiện) - Qui chuẩn theo mức độ phát triển lực người học Nhiệm vụ, tập tình bối cảnh thực - Những kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học cụ thể - Qui chuẩn theo việc người có đạt hay khơng nội dung học Câu hỏi, tập, nhiệm vụ tình hàn lâm tình thực Đánh giá thời điểm trình dạy Thường diễn thời điểm định học, trọng đến đánh giá học trình dạy học, đặc biệt là: trước sau dạy Năng lực người học phụ thuộc vào độ khó Năng lực người học phụ thuộc vào số lượng nhiệm vụ tập hoàn thành câu hỏi, nhiệm vụ hay tập hoàn thành Thực nhiệm vụ khó phức tạp Càng đạt nhiều đơn vị kiến thức, kĩ coi có lực cao coi có lực cao 4238119 ... triển gần Chuyên đề 2: SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ Ở TỔ CHUYÊN MÔN Thực trạng sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn Xây dựng chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tổ nhóm... tham gia xây dựng chuyên đề chưa rõ ràng 24 XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT Ở TỔ CHUYÊN MÔN 25 Xây dựng chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn: 1.Nội dung sinh hoạt chuyên đề 2.Cách lựa chọn nội... dựng chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn: 2.1 Lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề Nội dung sinh hoạt chuyên đề TCM bao gồm: Lựa chọn nội dung nào? Nguyên tắc lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên