Skkn xây dựng và sử dụng bài tập tình huốngtrong tổ chức hoạt động học phần sinh sản ở thực vật sinh học 11,để phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh trường thpt nông cống 3

MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận …… 2.1.1.Bản chất tình 2.1.2.Bản chất tập tình 2.1.3 Các dạng tập tình dạy học sinh học 2.1.4 Vai trò tập tình dạy học …………………………… 2.1.5 Quy trình xây dựng tập tình huống………………………………… 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3.Xây dựng sử dụng tập tình để tổ chức hoạt động học phần A: Sinh sản thực vật - chương IV sinh sản – Sinh học 11……………………… 2.3.1 Phân tích nội dung, phần A: Sinh sản thực vật - chương IV sinh học 11– THPT……………………………………………………………………… 2.3.2.Các tập tình xây dựng a Bài tập tình dạng kênh chữ…………………………………………… b Bài tập tình dạng kênh hình c.Bài tập tình dạng sơ đồ……………………………………………… d Bài tập tình dạng bảng biểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 3 3 5 7 8 10 14 16 18 19 19 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện có nhiều nhiều tài liệu tập huấn giáo viên, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Bộ GD&ĐT nhiều tác giả nghiên cứu dạy học phát triển lực cho HS nhiều cách khác như:Trần Bá Hồnh, Lê Đình Trung, Đinh Quang Báo, Phan Đức Duy, … nghiên cứu phương pháp kỹ thuật dạy học để phát triển lực HS dạy học dự án, dạy học theo hợp đồng, dạy học tiếp cận Module, dạy học khám phá, tập tình huống, tập thí nghiệm, kĩ thuật động não, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật XYZ, kĩ thuật LWL, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật phòng tranh,… Trong thực phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc sử dụng tập tình để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh vấn đề nhiều nhà giáo dục quan tâm Bài tập tình có nhiều ưu điểm việc phát huy tính độc lập, tích cực học sinh Bài tập tình đưa học sinh vào tình có vấn đề, gây hứng thú, làm xuất tính tị mị, nhu cầu mong muốn giải vấn đề nêu Bài tập tình tập cho học sinh khám phá lại, phát minh lại tri thức lồi người Khi giải tập tình có vấn đề học sinh có kỹ nhìn “thấy vấn đề chỗ có vấn đề” phẩm chất cần hình thành người tương lai Mặt khác tập tình không giúp học sinh khám phá tri thức mà cịn giúp học sinh cố, hồn thiện, khác sâu tri thức hình thành kỹ cần thiết Việc rèn luyện kỹ cho học sinh trình giảng dạy giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực khác phương pháp dạy học tập tình cịn giáo viên sử dụng Sinh học mơn khoa học thực nghiệm có tính lý luận thực tiễn cao Muốn học tốt sinh học người học phải nắm vững chất Sinh học tượng, trình, vận dụng kiến thức để giải tình có vấn đề đặt Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy nội dung Sinh sản thực vật phần kiến thức có nhiều tượng thực tế đời sống thường nhật việc đưa tập tình vào để học sinh nắm bắt kiến thức tạo hứng thú , phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh học việc làm thiết thực Từ lý trên, đã thực hiện đề tài: “Xây dựng sử dụng tập tình huốngtrong tổ chức hoạt động học phần Sinh sản thực vật - Sinh học 11 để phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh trường THPT Nông Cống 3” skkn Mục đích nghiên cứu - Làm tài liệu tự bồi dưỡng cho thân - Xây dựng tập tính theo nội dung, mục tiêu dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ Có khả hướng dẫn học sinh học tự học phần sinh sản thực vật lớp sinh học 11, giúp học sinh tích cực, chủ động, hứng thú học tậpgóp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11C2, 11C3 trường THPT Nông Cống 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Bản chất tình Tình có vấn đề trạng thái tâm lý chủ thể nhận thức, vấp phải mâu thuẫn, khó khăn nhận thức Mâu thuẫn khó khăn vượt khỏi giới hạn tri thức vốn có chủ thể, bao hàm điều chưa biết địi hỏi tìm tịi tích cực sáng tạo Tình có vấn đề xác định đại lượng: + Kiến thức có chủ thể (W) + Nhu cầu nhận thức (A) +Đối tượng nhận thức (G) Để có tình có vấn đề cần có mối quan hệ xác định chứa mối quan hệ ba đại lượng Đó xuất mẫu thuẫn kiến thức có chủ thể (W) đối tượng G không đủ thỏa mãn nhu cầu (A) Phản ứng định hướng chủ thể nhận thức xuất nhờ vào việc phân tích tình xảy Sự phân tích giúp thiết lập mối quan hệ kiến thức kinh nghiệm có với mối quan hệ bên đối tượng nhận thức kết hình thành vấn đề hay đặt vấn đề cần giải quyết, Nếu chủ thể nhận thức học sinh vấn đề học tập, 2.1.2 Bản chất tập tình Bài tập tình đời từ người biết tư để nhận thức giới khách quan Mọi vật tượng phản ánh vào ý thức người Quá trình phản ánh thực chất hoạt động nhận thức việc giải mâu thuẫn thường diễn đạt dạng tốn nhận thức tập tình Trong cấu trúc tập tình có hai phần điều cho điều cần tìm Điều cho kiến thức học sinh học trước mơn học mơn học khác, thơng tin có giả thiết điều biết qua trải nghiệm sống học sinh Điều cần tìm tri thức học sinh Trong tập tình phải thiết lập mâu thuẫn tư điều biết điều cần tìm, tạo nên khó khăn trở ngại yêu cầu học sinh phải tích cực hoạt động, tư sáng tạo để giải tình từ chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ Có thể khái quát sơ đồ tổng thể sau: skkn Như vậy, yếu tố trung tâm tập tình điều chưa biết, điều phải khám phá để hoàn thành nhiệm vụ đặt Khi học sinh hồn thành nhiệm vụ vừa có tác dụng hình thành, củng cố kiến thức vừa hình thành kỹ học tập cần thiết 2.1.3 Các dạng tập tình dạy học sinh học * Dựa theo mục đích lý luận dạy học Có thể chia tập tình thành nhóm: - Nhóm tập tình để tổ chức dạy học khâu nghiên cứu tài liệu - Nhóm tập tình để tổ chức dạy học khâu củng cố hoàn thiện kiến thức vận dụng kiến thức - Nhóm tập tình để tổ chức dạy học khâu kiểm tra đánh giá kiến thức * Dựa theo hướng rèn luyện thao tác tư duy: Có thể chia tập tình thành nhóm - Nhóm tập tình rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp - Nhóm tập tình rèn luyện kỹ khái qt - Nhóm tập tình rèn luyện kỹ so sánh * Dựa theo mức độ trí tuệ người học Có thể chia tập tình thành nhóm: - Nhóm tập tình lựa chọn đáp án cho sẵn - Nhóm tập tình dạy học tìm tịi, sáng tạo, đề xuất phương án * Dựa theo đặc thù cách đưa nội dung thông tin tập Có thể chia tập tình thành nhóm: - Nhóm tập tình dạy kênh chữ - Nhóm tập tình dạy kênh hình - Nhóm tập tình dạy sơ đồ, biểu đồ 2.1.4 Vai trị tập tình dạy học Bài tập tình đóng vai trị quan trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Bài tập tình khơng giúp HS lĩnh hội kiến thức mà cịn tạo điều kiện hình thành người biết độc lập sáng tạo giải nhiệm vụ biết không ngừng bổ sung đổi kiến thức có vận dụng chúng vào thực tiễn skkn Bài tập tình đặt học sinh vào tình có vấn đề làm nảy sinh mâu thuẫn điều biết điều cần tìm, điều biết định hướng cho học sinh tự tư duy, nghiên cứu kiến thức cũ đồng thời tra cứu, tìm lời giải sách giáo khoa, sách tham khảo, qua giúp học sinh tự giải tình chiếm lĩnh tri thức cách logic hệ thống đồng thời hình thành kỹ thái độ, kỹ đọc sách tài liệu tham khảo Như tập tình phương hướng cải cách giáo dục lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực người học mà nhiều nhà khoa học quan tâm 2.1.5 Quy trình xây dựng tập tình * Nguyên tắc xây dựng tập tình Bài tập tình dạy học phải phổ biến, khách quan, đặc biệt phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp 11 trung học phổ thơng Bài tập tình phải xuất phát từ nhiệm vụ học tập học sinh, từ kỹ học tập, từ sai lầm mà người học thường mắc phải làm sở thiết kế tập tình Bài tập tình phải tạo tính sáng tạo, kích thích suy nghĩ người học Để đảm bảo ngun tắc tập tình có dạng tiếp cận toán nhận thức Bài tập tình dạy học phải gắn với sở lý luận học với liều lượng tối đa cho phép Bài tập tình dạy học “đồng xu” mặt sở lý luận mặt kỹ dạy học Có vậy, tập tình dạy học cầu nối rút ngắn khoảng cách lý luận thực tiễn Bài tập tình dạy học nêu phải có đầy đủ hai yếu tố điều cho yêu cầu cần tìm, tạo nên mâu thuẫn cần thiết tư Mỗi tập tình chứa đựng nhiệm vụ học tập mà giải người học nhận liều lượng kiến thức, kỹ * Quy trình xây dựng tập tình Bước : Phân tích nội dung cần xây dựng tập tình Bước : Lập kế hoạch xây dựng tập tình Bước : Xây dựng tập tình Bước : Thực nghiệm sư phạm Bước : Sử dụng tập tình dạy học *Giải thích : Bước : Phân tích nội dung cần xây dựng tập tình Bước xác định rõ vị trí, kiến thức sở, kiến thức bản, kiến thức trọng tâm nội dung cần xây dựng tập tình Trong đơn vị kiến thức phải xác định rõ kiến thức kiến thức biết, kiến thức chưa biết học sinh Bước : Lập kế hoạch xây dựng tập tình skkn Để việc lập kế hoạch đáp ứng yêu cầu việc xây dựng tập tình cần : - Căn vào mục tiêu đặc thù nội dung dạy học - Căn vào chuẩn kiến thức kỹ cần đạt - Căn vào giai đoạn ( khâu ) trình dạy học - Căn vào việc phân tích nội dung bước Số lượng tập tình tương xứng với tầm quan trọng đơn vị kiến thức phân bổ cho tất nội dung, khâu trình dạy học Bước : Xây dựng tập tình - Dựa vào bước 1, 2, xây dựng tập tình sát với nội dung kế hoạch đề -Xác định đơn vị kiến thức cần xây dựng, kiến thức biết học sinh đơn vị kiến thức gì, cần cung cấp thêm thơng tin nữa, đặc biệt kiến thức cần tìm kiến thức nào, sau liên kết kiến thức cho với kiến thức cần tìm để cấu tạo thành tập tình Bước : Thực nghiệm sư phạm Đưa tập tình xây dựng vào học lớp thực nghiệm sau so sánh kết với lớp đối chứng, từ rút tính khả thi hiệu tập tình xây dựng làm sở cho việc chỉnh sửa, hồn thiện đưa tập tình vào sử dụng Bước : Sử dụng tập tình dạy học Tùy vào phương tiện, điều kiệndạy học khả tiếp nhận nhóm lớp mà linh hoạt sử dụng tập tình xây dựng cho phù hợp 2.2 Thực trạng vấn đề Qua điều tra thực trạng dạy học sinh học trường THPT nói chung phần Sinh sản thực vật nói riêng việc thiết kế sử dụng tập tình để tạo hứng thú, giúp học sinh chủ động tích cực học tập chưa giáo viên thực quan tâm Sinh sản thực vật phần kiến thức có nhiều tượng thực tế đời sống thường nhật việc đưa tập tình vào để học sinh nắm bắt kiến thức tạo hứng thú cho học sinh học việc làm thiết thực Qua việc dự tham khảo ý kiến giáo viên trường đồng nghiệp học đại học dạy trường bạn, tổng số 10 người việc sử dụng BTTH thu kết điều tra sau: Bảng kết điều tra tình hình dạy học BTTH Thiết kế thường xuyên Số lượng Tỉ lệ % 20% Có thiết kế khơng Chưa thiết kế thường xuyên Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 30% 50% skkn Từ bảng số liệu ta dễ dàng nhận thấy việc sử dụng BTTH giảng dạy để rèn luyện kỹ có kỹ phân tích- tổng hợp trường THPT chưa quan tâm đầu tư mực Mặc dù nhận định dạy học BTTH phương pháp tích cực xong lại khó thực học sinh quen với lối tiếp thu thụ động, việc giáo viên thiết kế BTTH thời gian khó làm, tơi tin thực dạy học BTTH đem lại hiệu dạy học cao nhiều so với trước 2.3.Xây dựng sử dụng tập tình để tổ chức hoạt động học phần A - Sinh sản thực vật - chương IV sinh sản – Sinh học 11 2.3.1 Phân tích nội dung, phần A: Sinh sản thực vật - chương IV sinh học 11 - THPT Các kiến thức HS cần đạt phần sinh sản thực vật – sinh học 11 - THPT gồm với nội dung sau: STT Tên Các kiến thức cần đạt -Nêu khái niệm sinh sản, sinh sản vơ tính - Trình bày ưu điểm, nhược điểm sinh sản vô tính Bài 41: Sinh sản vơ - Phân biệt hình thức sinh sản vơ tính tính thực vật thực vật - Nêu sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, ni cấy tế bào mơ thực vật - Trình bày vai trị sinh sản vơ tính phát triển thực vật đời sống người - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính - Trình bày ưu điểm, nhược điểm sinh sản hữu tính Bài 42: sinh sản - Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phơi, hữu tính thực vật thụ tinh kép kết thụ tinh - Nêu nguồn gốc qủa hạt, phân biệt giả, đơn tính - Trình bày vai trị sinh sản hữa tính với thực vật ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp - Giải thích sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính :Chiết, giâm cành, ghép skkn Bài 43 : thực hành phương pháp nhân giống vơ tính chồi(ghép mắt), ghép cành - Thực phương pháp nhân giống : Chiết, giâm cành, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành - - Nêu lợi ích phương pháp nhân giống sinh dưỡng Qua việc phân tích nội dung kiến thức trên, xác định đơn vị kiến thức cần xây dựng tập tình Trong đơn vị kiến thức phải xác định kiến thức cho (kiến thức nằm vốn hiểu biết học sinh có nội dung tập tình )và kiến thức cần tìm (các yêu cầu, nhiệm vụ cần giải tập tình huống) sau thiết lập mâu thuẫn điều cho với điều chưa biết để hình thành nên tập tình 2.3.2.Các tập tình xây dựng a Bài tập tình dạng kênh chữ Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Trước Sinh học cô giáo yêu cầu nhóm mang số mẫu vật sinh sản vơ tính, nhóm bạn An chuẩn bị : - Củ khoai lang để lâu ngày đất ẩm mọc thành - Lá thuốc bỏng rơi xuống đất ẩm mọc thành mắt - Một đoạn thân sắn vùi vào đất ẩm mọc chồi - Một hạt đậu rơi xuống đất ẩm mọc thành - Dây rau má gồm nhiều - Hạt ngơ mẹ An trồng mọc thành Nhóm bạn An chuẩn bị chưa? Tại sao? Vậy sinh sản vơ tính? Bài tập 2(dùng khâu củng cố kiến thức) Nghỉ hè, bố mẹ cho anh em Nam thăm quê ngoại Trước nhà ơng bà có mộ hoa giấy to, phủ kín hiên với đủ màu: hồng, trắng, cam, tím Em gái thích thú nhìn thật lâu trịn mắt lên hỏi: “ Anh ơi, có mà lại hoa nhiều màu đẹp ạ?” Nếu Nam em trả lời em gái nào? Bài tập 3(dùng khâu củng cố kiến thức) Giờ kiểm tra, giáo viết đề lên bảng: “Có người nói thực vật hạt kín xảy thụ tinh kép lựa chọn thông minh chúng.” Em suy nghĩ nhận định trên? Bạn An bối rối chưa biết phải làm sao, em giúp bạn? Bài tập (dùng khâu củng cố kiến thức) Giống nhãn Hương Chi Hưng Yên cho to, thơm Gia đình nhà bạn Hoa trồng nhiều nhãn cho nhỏ khơng thơm nhãn Hương Chi Gia đình bạn định chuyển sang trồng nhãn Hương Chi Bạn ngạc nhiên thấy bố, mẹ chặt hết cành nhãn skkn vườn tiến hành ghép cành nhãn Hương Chi vào mà khơng xin hạt giống trồng Theo em bố, mẹ bạn lại làm thế? Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Một bạn cho rằng, tất có hoa lưỡng tính tự thụ phấn nghiêm ngặt ( không giao phấn với hoa khác loài) Theo em, điều hay sai, giải thích? Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Lan đến nhà Mai chơi, hai bạn rủ vườn ngồi nói chuyện Trong vườn có trồng bưởi, chanh, nhãn số khác Lan cho rằng, trồng khu vườn nên chúng thụ phấn với nhau, cịn thụ tinh chưa Mai nói, chúng khơng thể thụ phấn với chúng thuộc lồi khác chắn chúng khơng thể diễn q trình thụ tinh Ý kiến em tình này? Bài tập 7(dùng khâu củng cố kiến thức) Cây cột A ghép với cột B Cột B Cột A Bầuchua Cà Dưa hấu Táo chua Táo tàuVolka Chanh Bịn Dâu bon Chanh Cà Tím Bài tập (dùng khâu kiểm tra đánh giá ) Ghép loài thực vật với hình thức sinh sản cho phù hợp? A Cây bỏng Thân rễ B Khoai lang Bào tử C Dương xỉ Cành D Cỏ tranh Lá E Cây bưởi Hạt Thân củ Bài tập (dùng khâu củng cố kiến thức) Tại sử dụng hoa ly để trang trí người ta lại ngắt bỏ nhị hoa? Bài tập 10(dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Tại mầm xảy thụ tinh kép hạt lại khơng có nội nhũ? Đối với mầm chất dinh dưỡng cung cấp cho phát triển thời kì đầu cá thể lấy đâu? Bài tập 11(dùng khâu kiểm tra đánh giá) Hai bạn Minh Khánh tranh luận Minh nói: “Sinh sản hữu tính ưu việt sinh sản vơ tính” Khánh lại cho rằng: “Sinh sản vơ tính ưu việt hơn” Em đồng tình với ý kiến ai? Vì sao? skkn Bài tập 12 (dùng khâu kiểm tra đánh giá ) Vì phải cắt bỏ hết cành ghép buộc chặt mắt ghép? Bài tập 13(dùng khâu nghiên cứu tài liệu ) Nêu vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người? Bài tập 14(dùng khâu củng cố kiến thức) Tại ăn lâu năm người ta thường nhân giống phương pháp chiết cành? b Bài tập tình dạng kênh hình Bài tập 1(dùng khâu kiểm tra, đánh giá) Chỉ rõ nguồn gốc tạo cá thể nhân giống vơ tính lồi thực vật sau? Bài tập (dùng khâu củng cố kiến thức) Điền tên phương pháp nhân giống vào ô trống tương ứng cho phù hợp? 10 skkn Bài tập (dùng khâukiểm tra đánh giá) Cây mà thể sinh từ rễ củ? Bài tập (dùng khâu củng cố kiến thức) Tại sau gọi giả? Xác định tên thành phần vào ô tương ứng? 11 skkn Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Quan sát hình cho biết sinh sản hữu tính gì? Thụ tinh Phát triển Cơ thể Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Điền thông tin vào ô tương ứng trình hình thành hạt phấn 12 skkn Bài tập 7(dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Điền thông tin vào ô tương ứng trình hình thành túi phơi? Bài tập (dùng khâu củng cố) 13 skkn Hãy giống khác trình hình thành hạt phấn túi phơi? b.Bài tập tình dạng sơ đồ Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Hoàn thành sơ đồ sinh sản bào tử rêu từ rút đặc điểm sinh sản bào tử? 14 skkn Bài tập 2(dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Hồn thiện quy trình nuôi cấy mô tế bào theo sơ đồ sau? Bài tập (dùng khâu ơn tập,củng cố) Hồn thiện sơ đồ sinh sản vơ tính thực vật? 15 skkn Bài tập (dùng khâu kiểm tra đánh giá) Hồn thiện chu trình sống rêu theo sơ đồ sau Túi tinh(n) Tinh trùng(n) Thể giao tử(n) ( Cây rêu ) Hợp tử(2n) Túi noãn(n) Bào tử(n) Noãn cầu (n) Túi bào tử(2n) Thể bào tử(2n) Bài tập 5(dùng khâu nghiên cứu tài liệu ) Điền thơng tin vào chỗ chấm? 2.3.Bài tập tình dạng bảng biểu 16 skkn Bài tập 1(dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Điền dấu x vào đặc điểm tương ứng với hình thức sinh sản, từ rút ưu điểm sinh sản hữu tính? 2.3.Bài tập tình dạng bảng biểu Bài tập 1(dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Điền dấu x vào đặc điểm tương ứng với hình thức sinh sản, từ rút ưu điểm sinh sản hữu tính? Các đặc điểm Sinh sản vơ tính Sinh tính sản hữu Có trao đổi, tái tổ hợp hai gen Luôn gắn liền với giảm phân Tạo cá thể thích nghi với mơi trường sống ổn định Kém đa dạng di truyền Tạo đa dạng di truyền Tăng khả thích nghi với mơi trường sống thay đổi Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu ) Phân biệt phương pháp nhân giống vơ tính vào bảng sau? Phương Cách tiến hành Ý nghĩa, ví dụ Điều kiện pháp Giâm cành Ghép cành, chồi Chiết cành Nuôi cấy mô, tế bào Bài tập (dùng khâu củng cố kiến thức) Phân biệt sinh sản bào tử sinh sản sinh dưỡng? Các tiêu chí phân biệt Sinh sản bào tử Sinh sản sinh dưỡng Đại diện Nguồn gốc Số lượng cá thể tạo xen kẽ hệ Khả phát tán 17 skkn Bài tập (dùng khâu nghiên cứu tài liệu mới) Rút ưu điểm hạn chế sinh sản vơ tính cách điền dấu X vào ô tương ứng? Đặc điểm Ưu Nhược điểm điểm Cá thể sống độc lập tạo cháu Có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp Tạo cá thể giống giống mẹ đặc điểm di truyền  sống điều kiện mẹ  tồn sinh sản tốt Khơng có tính đa dạng di truyền  điều kiện sống thay đổi có nguy tuyệt chủng Tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn Bài tập (dùng khâu kiểm tra đánh giá) Phân biệt hình thức sinh sản? Tiêu chí phân biệt Sinh sản vơ tính Khái niệm Cơ sở tế bào học Đặc điểm di truyền Ý nghĩa Sinh sản hữu tính Bài tập 6(dùng khâu củng cố kiến thức) Nối ưu nhược điểm phương pháp sau cho phù hợp? TÊN GỌI ĐẶC ĐIỂM Giâm A Có hệ số nhân giống thấp, nhanh (1 năm), nhanh thối hóa, áp dụng với chanh, cam, bưởi, hồng xiêm, nhãn, vải Chiết B Cây có hệ rễ khỏe, chậm quả, khơng giữ đặc tính di truyền mẹ xuất biến dị tổ hợp 3.Ghép C Dễ tiến hành, tỉ lệ cành chết cao Trồng D Có hệ số nhân giống cao, kĩ thuật phổ biến nay, hạt tận dụng ưu gốc ghép cành ghép, rút ngắn thời gian * Kết xây dựng tập tình 18 skkn Sau phân tích nội dung phần “sinh sản thực vật” xây dựng 32 tập tình đó: - 14 tập dạng kênh chữ - tập dạng kênh hình - tập dạng sơ đồ - tập dạng bảng biểu (Hướng dẫn trả lời tập tình phần phụ lục) Từng dạng tập có đa dạng tình dùng cho khâu (nghiên cứu tài liệu mới, củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá) mà tơi thích trên, nhiên tùy vào đối tượng học sinh phương tiện dạy học linh hoạt sử dụng tập để đạt mục tiêu dạy học cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bước đầu thực nghiệm số lớp để xác định tính khả thi giá trị tập tình xây dựng Sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng số năm học gần đặc biệt năm học 2021 – 2022 với học sinh lớp có trình độ tương đương lớp 11C2 lớp 11C3 Lớp 11C2 lớp thực nghiệm(TN), sĩ số lớp 40 Lớp 11C3 lớp đối chứng(ĐC), sĩ số lớp 39 Kết thu thông qua kiểm tra độ bền kiến thức phần “sinh sản thực vật” sau : Lớp Số Kết kiểm tra Khá Giỏi Dưới trung Trung bình bình 11C2 40 (0.0%) 15 (37,5%) 20(50 %) (12,5%) 11C3 39 (5,13%) 20 (51,28%) 15(38,46%) 2(5,13%) Kết cho thấy học sinh lớp TN có kết kiểm tra cao lớp ĐC, hầu hết học sinh lớp TN nắm vững kiến thức học Qua quan sát sư phạm, điều tra lớp ĐC cho thấy, chất lượng lĩnh hội kiến thức phần sinh sản thực vật học sinh thấp Nguyên nhân chủ yếu học sinh bị thụ động cách học nên ghi nhớ máy móc, thiếu kỹ phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp, Đối với lớp TN tập tình đặt học sinh vào tình có vấn đề làm nảy sinh mâu thuẫn điều biết điều cần tìm nên kích thích em phải suy nghĩ, tạo động học tập tích cực, chủ động nổ lực tìm kiếm tri thức, tích lũy tri thức kỹ qua tình huống, học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 skkn 3.1 Kết luận - Phương pháp tập cho em phải suy nghĩ, có lực hoạt động độc lập, tích cực theo hướng khơng ngừng đổi làm phong phú thêm vốn tri thức khoa học, có kỹ giải vấn đề phức tạp nhiều mức khác Đáp ứng nhiệm vụ bồi dưỡng nhân cách tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh - Đáp ứng nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học tích cực “ lấy học sinh làm trung tâm, làm chủ thể trình lĩnh hội tri thức, thầy giáo giữ vai trò chủ đạo tổ chức hướng dẫn phát huy cho chủ thể tự trang bị kiến thức” 3.2 Kiến nghị: - Cần có tiết tập tiết thực hành để học sinh tự rèn luyện kiến thức - Đối với học sinh : cần tích cực chủ động q trình học, tự học, tự tìm hiểu kiến thức, thơng qua việc tìm kiếm thông tin để rèn luyện củng cố kiến thức cho thân - Đối với thân: đề tài mà nghiên cứu phần sinh học thể áp dụng học sinh thi THPT quốc gia kì thi lực, đánh giá tư trường đại học Bản thân cần tìm hiểu thêm nhiều phân kiến thức khác - Đối với đồng nghiệp: GV áp dụng tập tình vào dạy lớp giao nhiệm vụ nhà cho học sinh   - GV cần phát huy cao độ tính tự giác, khả chủ động sáng tạo HS gặp tình có vấn đề thực tiễn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Kim Ngân 20 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2007, Sách giáo khoa Sinh học 11 Nhà xuất giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2009, Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ môn Sinhhọc 11- Nhà xuất giáo dục Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên), Lê Đình Tuấn (chủ biên), Nguyễn Như Khanh (2006), Sách giáo viên Sinh học 11 - Nhà xuất giáo dục Phan Đức Duy (1999) Sử dụng tập tình sư phạm để rèn luyện cho sinh viên kĩ dạy học sinh học Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 6.Phan Thị Thanh Hội - Khưu Thanh Tuyết Lê (2012) Sử dụng tập tình để rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp cho học sinh dạy học phần tiến hóa - Sinh học 12 trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 293, tr 54-56 Một số trang web Group sinh học 21 skkn ... đề tài: ? ?Xây dựng sử dụng tập tình huốngtrong tổ chức hoạt động học phần Sinh sản thực vật - Sinh học 11 để phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh trường THPT Nông Cống 3? ?? skkn Mục đích... Trong thực phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc sử dụng tập tình để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh vấn đề nhiều nhà giáo dục quan tâm Bài tập tình có nhiều ưu điểm việc phát huy tính. .. sản thực vật - chương IV sinh sản – Sinh học 11 2 .3. 1 Phân tích nội dung, phần A: Sinh sản thực vật - chương IV sinh học 11 - THPT Các kiến thức HS cần đạt phần sinh sản thực vật – sinh học 11