Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG MÔN TIN HỌC LỚP 10 THPT Họ và tên tác giả Lê Tiến Lực Chức vụ Giáo viên SKKN thuộc môn Ti[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG MÔN TIN HỌC LỚP 10 THPT Họ tên tác giả: Lê Tiến Lực Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Tin học THANH HỐ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng tổ chức hoạt động học, lớp, học sinh với tiêu chí yêu thương 2.3.2 Xây dựng tổ chức biện pháp với tiêu chí : Tơn trọng 2.3.3 Các biện pháp thực thay đổi để xây dựng lớp học hanh 10 phúc với tiêu chí : An tồn 2.3.4 Giáo viên cần thường xuyên bỗi dưỡng nâng cao trình độ 12 chuyên môn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lôi người học 2.3.5 Lồng ghép kỹ sống vào môn Tin học 13 2.3.6 Trực quan hóa thơng tin dạy học 13 2.3.7 Xây dựng kỹ thực hành 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị skkn 18 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: - Hạnh phúc điều mà hàng ngàn đời mong muốn đạt đời Ở thời điểm, địa điểm khác nhau, mong muốn hạnh phúc với nội hàm khác Cá nhân cho hạnh phúc trạng thái vui vẻ cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện Đó mục tiêu sống, mục tiêu hành động cá nhân đời - Vì thế, giáo dục với vai trị quan trọng cần phải nhìn nhận, tiếp cận việc mang lại hạnh phúc cho người học nhà trường phải trở thành trường học hạnh phúc, người có cảm giác vui vẻ đạt ý nguyện Trong quan trọng làm để thầy giáo, cô giáo hạnh phúc, để họ mang đến hạnh phúc cho học sinh theo kiểu dây chuyền mà Hiệu trưởng người khởi nguồn tổ chức, kiến tạo; ngược lại, thành công hạnh phúc học sinh, giáo viên lại thành công niềm vui Hiệu trưởng - Lớp học hạnh phúc tạo nên hứng thú cho học sinh lẫn giáo viên, giúp em tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, trì cảm xúc tích cực - Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc khơng áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trò định hướng để học sinh làm u thích say mê Ở đó, học sinh không học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm - Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp - Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Chính lý mà tơi chọn đề tài: “ Xây dựng lớp học hạnh phúc môn Tin học 10 THPT” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Tin học nhiều năm tơi ln tìm tịi vận dụng phương pháp dạy học tích cực để giúp em tiếp cận giải hiệu học Tin học nói chung hiểu biết để sử dụng máy tính cho hiệu nhất, hướng đến tính chuyên nghiệp để tạo điều kiện cho em học lên cao nữa, mặt khác học sinh cần rèn luyện tính kiêm trì, chịu khó, chăm làm việc có tổ chức, có kế hoạch học tập lao động sản xuất sau Để làm điều việc thực lớp skkn học hạnh phúc, học hạnh phúc đem đến hiệu cao học tập môn Tin học lớp 10 trường THPT Yên Định 3- Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng lớp học nay, phân tích nguyên nhân dẫn đến việc học sinh ngại học, không hứng thú học, không vui học, học tập rèn luyện không hiệu Trên sở đưa giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc - Giúp cho học sinh hạnh phúc đến trường, lớp Giáo dục đạo đức, tình cảm…cho học sinh Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ trở nên u nghề thành công nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường lớp hạnh phúc thành công Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đạt mục tiêu dạy học môn đặc biện nâng cao chất lượng dạy học giáo dục mơn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận đề tài - Điều tra thực trạng lớp học THPT tiêu chí: u thương, tơn trọng , an tồn - Phân tích nguyên nhân liên quan đến đề tài - Đề xuất, nêu giải pháp cải thiện thực trạng - Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc trường THPT - Giáo viên học sinh trường THPT Yên Định 3, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phối hợp phương pháp sau đây: - Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm hạnh phúc… có liên quan đến đề tài - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bẳng hỏi - Phương pháp thống kê toán học skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu - Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề xây dựng lớp học hạnh phúc Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc của con người khi thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở lồi người, mang tính nhân bản sâu sắc thường chịu tác động của lý trí Vấn đề xây dựng lớp học hạnh phúc có nhiều tác giả nước quan tâm nghiên cứu - Trên giới - Trong Đạo đức học Nicomachean, Aristotle nói hạnh phúc điều mà người mong muốn lợi ích Khơng giống giàu có, danh dự, sức khỏe hay tình bạn - Từ điển Oxford định nghĩa “Hạnh phúc cảm thấy thể niềm vui hài lòng Hiểu theo định nghĩa từ điển Oxford, hạnh phúc trạng thái, đặc điểm Nói cách khác, khơng phải tính cách lâu dài, vĩnh viễn mà trạng thái thay đổi, thống qua - Trong Báo cáo Hạnh phúc Thế giới năm 2015, Richard Layard, giám đốc Chương trình Hạnh phúc Trung tâm Hiệu Kinh tế Trường Kinh tế Luân Đôn, Tiến sĩ Ann Hagell nghiên cứu sức khỏe tinh thần học sinh em toàn giới, đưa khuyến nghị cụ thể để cải thiện điều kiện Họ lưu ý vai trị quan trọng mơi trường giáo dục hạnh phúc học sinh em Các chuyên gia khuyến cáo đáp ứng nhu cầu học sinh em đồng nghĩa với việc mang đến cho học niềm hạnh phúc Kết cung cấp cho tri thức khoa học việc nhìn nhận vai trị cụ thể việc hạnh phúc hoạt động, với lĩnh vực lao động định xã hội - Trong nước - Tại Việt Nam tâm lý học đề tài nghiên cứu hạnh phúc, trường lớp hạnh phúc vấn đè nổi, trọng tậm, nhiệm vụ toàn ngành - PGS.TS Chu Cẩm Thơ cho rằng, việc xây dựng lớp học, trường học hạnh phúc việc làm người dạy người học, gia đình, địa phương nhiều tổ chức xã hội liên quan - Hiện nay, để trường học an toàn cần địa phương trọng thực An tồn điều kiện cần, tiêu chí cho hạnh phúc Các chế độ sách cho nhà giáo để họ an tâm công tác cần địa phương cam kết thực Trước đến trường, học sinh phải đứa học sinh quan tâm, giáo dục gia đình Sự phối hợp gia đình nhà trường vơ quan trọng skkn - Trong nhà trường, GV chủ thể tích cực đem lại bầu khơng khí thân thiện, u thương Giáo viên cần tơn trọng, đặt niềm tin Khi GV có phương pháp dạy học tích cực, biến học câu chuyện, trò chơi, thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh, để khích lệ, hỗ trợ HS kịp thời, để tạo cho HS cảm giác an toàn, quan tâm yêu thương lớp học Mỗi lớp học hạnh phúc góp phần tạo nên mơi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc. - Có tiêu chí cốt lõi tạo nên lớp học hạnh phúc : YÊU THƯƠNG – TÔN TRỌNG – AN TOÀN 2.2.2 Một số khái niệm - Hạnh phúc ? + “Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ + Hạnh phúc học sinh trung học đơn giản thực như: - Luôn cố gắng đạt kết cao học tập khơng phụ lịng ơng bà cha mẹ - Luôn động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử - Được sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện - Được thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân Được chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… + Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội - Tôn trọng - Tôn trọng là đánh giá mực, coi trọng danh dự, phẩm giá lợi ích người khác, thể lối sống văn hóa người - Khi muốn thể tôn trọng, bạn cần đặt thân vào vị trí người khác cư xử cho họ thấy quan tâm bạn Nói tóm lại, thể quan tâm tức tôn trọng quan điểm, thời gian không gian người khác - Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, học sinh có hỉ nộ ố người lớn Không nên nghĩ học ưu đãi em phải tự lịng với điều mà nhận - Tơn trọng người khác gì? Đó nhìn nhận, đánh giá mực đó; coi trọng danh dự, phẩm chất lợi ích người khác skkn mình… Thái độ, ý thức tơn trọng người khác biểu người hiểu biết, biết ứng xử có văn hóa - Biết tơn trọng người khác mang lại cho nhiều điều tốt đẹp Đối với thân ta với người khác, nhiều q vơ giá dành cho tơn trọng - An tồn - Về tiêu chí an toàn, Bộ trưởng trao đổi: Trong trường học phải an toàn thể chất tinh thần GV, HS phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà - Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh Bộ trưởng nhấn mạnh an toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời - Lớp học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp - Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an toàn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn - HS đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về giáo viên - Trường THPT Yên Định đóng địa bàn xã có điều kiện kinh tế, văn hóa chưa phát triển mạnh so với vùng thị trấn thành phố, có đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh - Có 100% thầy giáo đạt trình độ chuẩn chuẩn, có sở vật chất tương đối đầy đủ, có mơi trường đẹp Là trường đạt chuẩn quốc gia năm 2019 nên thuận lợi cho việc phát triển giáo dục skkn - Tôi thực điều tra khảo sát tồn giáo viên với câu hỏi “ Thầy có hạnh phúc đến trường khơng?” TT Mức độ Chưa hạnh phúc Hiếm hạnh phúc Đầu năm(%) 0.0 8,5 Thỉnh Thoảng hạnh phúc Thường xuyên hạnh phúc 25,5 66,0 Kết cho thấy số thầy hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ tư áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục + Và cuối áp lực đến từ thân giáo viên, giáo viên ln muốn làm trịn vai xã hội Do đó, tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên ln mong muốn học sinh phải u thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngoãn lễ phép phải này, + Giáo viên ln mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trò giỏi Và là, dồn tất áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên dồn tất áp lực lên đôi vai bé nhỏ học trị lúc khơng hay Đến thực tế học trị khơng đạt kì vọng; học tập khơng tiến bộ, khơng chăm có thái độ khơng đắn Khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên cịn định bỏ nghề Và với giáo viên học sinh ngày đến trường khơng cịn ngày vui; lớp học khơng cịn lớp học theo nghĩa giáo dục 2.2.2 Về phía học sinh - Tôi khảo sát phiếu điều tra tất học sinh lớp 10 với tiêu chí trước thực đề tài: TT Mức độ Đầu năm(%) Chưa hạnh phúc 4,9 Hiếm hạnh phúc 34,1 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 43,9 Thường xuyên hạnh phúc 17,1 skkn Tại em học sinh khơng cảm thấy hồn tồn hạnh phúc học tập, môn Tin học lớp 10 ? Các em đưa số ý kiến sau : Học sinh gia đình cịn khó khăn nên khơng có máy tính nhà để luyện tập nên thao tác HS chưa thành thạo Hoặc có máy tính chưa biết cách sử dụng mục đích học tập Đây mơn học khơng thi tốt ghiệp THPT nên số HS chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm nhiều Học sinh chưa có sách tập để học, em học kiến thức thông qua giảng giáo viên dạy lớp Một số HS thích sử dụng điện thoại thơng minh máy tính, dẫn đến “nghiện mạng xã hội” để lại hậu không tốt ? Ảnh hưởng đến chất lượng sống: Tác hại việc nghiện mạng xã hội làm cho thể suy kiệt rối loạn nhịp sinh học, làm suy giảm hiệu công việc chất lượng sống Suy nghĩ tiêu cực: Thay đơn giản dùng mạng xã hội để giữ liên lạc với bạn bè, số người trẻ lựa chọn sử dụng phương tiện truyền thông xã hội cách tiêu cực, chẳng hạn công cụ so sánh Sự khác biệt yếu tố tính cách góp phần khiến mạng xã hội tác động xấu đến sức khỏe tinh thần, bao gồm tâm lý mặc cảm, tự ti Giảm tương tác trực tiếp: Một số người, đặc biệt người tiếng thu hút nhiều quan tâm, chủ động dành nhiều thời gian để tham gia vào phương tiện truyền thơng xã hội họ nghĩ điều mang lại lợi ích thực Tuy nhiên thực tế, nghiện mạng xã hội có thể khiến họ tránh xa bạn bè khơng cịn giữ liên lạc với gia đình để ni dưỡng mối quan hệ “trên mạng” Các nguồn tin khơng thống: Tính lan truyền tin tức nhanh chóng khuếch đại vấn đề mức thực tế làm sai lệch thật Dành nhiều thời gian cho mạng xã hội khiến não phải tiếp nhận lượng lớn thông tin quan trọng hay chí hồn tồn vơ nghĩa ngày Vấn đề tâm lý: Cũng có nghiên cứu tìm mối liên hệ chứng nghiện mạng xã hội với trầm cảm, lo âu, giảm chất lượng giấc ngủ, thiếu tự tin giao tiếp, không tập trung hiếu động mức trẻ em skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng tổ chức hoạt động học, lớp, học sinh với tiêu chí yêu thương Tôi xây dựng thực hoạt động mang tên : “Nụ cười lời chào yêu thương tiết học” Mỗi ngày học sinh đến lớp chọn cách chào yêu thương mà học sinh thích Thầy học sinh thể cảm xúc yêu thương Trao yêu thương đón nhận u thương thơng qua thơng điệp lời chào Đó tiền đề để học sinh cảm nhận việc ngày đến trường ngày vui Xa học sinh thầy cảm thấy hạnh phúc học làm việc - Không gay gắt kiểm tra cũ bước vào lớp, thay vào hỏi thăm, động viên, lồng ghép kiểm tra cũ nội dung tiết học Ví dụ: Để kiểm tra nội dung “Cấu trúc máy tính” GV nên hỏi học sinh: Ở nhà em có máy tính laptop ? Các em quan sát bên chưa ? Cấu tạo ? Nó hoạt động ? Từ dẫn dắt em học sinh phát biểu, nói máy tính gia đình mình…và đến hiểu Đặc thù môn Tin học, học sinh phải tương tác với máy tính nên nhiều em gặp khó khăn mặt kỹ thuật, biết điều nên tơi sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ thời gian nào, nhiều đêm muộn, học sinh nhắn tin nhờ hỗ trợ Để hỗ trợ nhiều học sinh hơn, tạo video hướng dẫn thủ thuật sử dụng máy tính, sửa chữa lỗi bản, cài đặt phần mềm,…rồi đưa lên kho tài nguyên học tập, học sinh chủ động tìm kiếm học tập cần" Giáo viên biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em Mỗi gia đình điều có hồn cảnh khác nhau, hồn cảnh sống ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách học sinh, muốn hiểu giáo dục học sinh quan tâm chia sẻ hồn cảnh học sinh điều mà thầy cô nên làm 2.3.2 Xây dựng tổ chức biện pháp với tiêu chí : Tơn trọng “Nghiêm túc cơng việc, tơn trọng học sinh, học sinh trung tâm lớp học, tiết học” - Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, học sinh có hỉ nộ ố người lớn Không nênng hĩ học ưu đãi em phải tự lòng với điều mà nhận - Để thể thực tốt tiêu chí tơn trọng giáo viên cần: Các chủ thể nhà trường bao gồm cán bộ, GV, NV, phụ huynh học sinh, xác định thân chủ thể : skkn Tôi nhận thấy phải có thay đổi tư giáo dục Bao gồm thay đổi phương pháp giảng dạy, chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng lực thay đổi hành vi, thái độ với nhau, với phụ huynh, với học sinh theo hướng thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường lớp Phải động viên thầy cô giáo thay đổi theo hướng tích cực, phù hợp với đổi ngành bối cảnh Nhận thức sâu sắc việc thay đổi : Em tích cực thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc, cụ thể : Ví dụ: Khi dạy nội dung “Những ứng dụng Tin học” GV nên cho em nói cơng việc người thân gia đình với ứng dụng máy tính Có em nói bố, mẹ với thái độ tơn trọng biết ơn Hơn em biết tơn trọng thân mình, tơn trọng máy tính mình… Bình tĩnh lắng nghe đồng cảm : Khi lắng nghe người khác đồng cảm tạo cho người bên canh cảm thấy tôn trọng yêu thương, từ chủ thể nhận điều tương tự Đặt vào vị trí người khác: Khi biết đặt vào vị trí người khác đề nhìn nhận việc vần đề giả nhẹ nhàng tích cực Ln có suy nghĩ đặt vào vị trì học sinh để giải vấn đề Sẵn sàng nói lời xin lỗi, cảm ơn: Khi mắc lỗi mà sãn sàng nói lời xin lỗi nhẹ lịng thân tạo cảm giác tôn trọng cho người khác Cùng đưa giải pháp: Mọi vấn đề giải dễ dàng đưa giải pháp - Khi thực thay đổi thân việc cụ thể thân cảm nhận hạnh phúc Mà người hạnh phúc mang hạnh phúc cho người khác - Hơn biết tôn trọng người khác mang lại cho nhiều điều tốt đẹp Đối với thân ta với người khác, nhiều q vơ giá dành cho tôn trọng 2.3.3 Các biện pháp thực thay đổi để xây dựng lớp học hanh phúc với tiêu chí : An tồn Tiêu chí : An tồn thực thơng qua giải pháp sau: An tồn sở vật chất: -Thực hoạt động kiểm tra, bày trí lớp học ln ln đảm bảo an toàn cho học sinh skkn 10 - Trong học thực hành mơn Tin học, việc an tồn vệ sinh phòng thực hành quan tâm đặt lên hàng đầu để có tiết học hiệu quả, an tồn điện phịng chống cháy nổ Trong thực hành em phải có thói quen ngồi học tư thế, phòng học phải đảm bảo điều kiện thiết bị, ánh sáng, thơng thống… - Lớp học trang bị bình xịt chữa cháy, gióa viên tập huấn lớp kỹ phòng cháy chữa cháy, tai nạn thương tích cho học sinh An tịa mặt tinh thần thân đặt lên hàng đầu: Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ học Có câu “Một nụ cười 10 thang thuốc bổ”, lợi ích nụ cười sức khỏe khoa học chứng minh Việc tưởng đơn giản giáo viên làm giáo viên chưa biết cách quản cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, có tâm với nghề, thương yêu học sinh đứa Trong mội buổi học khởi động học số việc làm đơn giản, không liên quan đến nội dung dạy câu đố, vài động tác thể dục, câu hát… Có vậy, học sinh kích thích cảm xúc tích cực, từ thu nhận kiến thức dễ dàng Hai lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, thường làm gương mặt khôi hài (gương mặt sốc lỗi lớn sử dụng sai động từ), điều giúp học sinh nhìn lỗi giảm bớt áp lực để họ “sửa sai” Có thể lời nói đùa thú vị diễn tự phát qua tình xảy học Thỉnh thoảng buông câu bình luận, nhận xét vui vẻ học sinh làm tập trả lời câu hỏi giúp cho học sinh thoải mái, không che dấu lỗ hổng kiến thức Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình qua nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thưởng em nhiều Giáo viên học cách lắng nghe học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt xấu, GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đên thân thể nhân phẩm học sinh Khơng qua cầu tồn, cho phép học sinh phạm lỗi có quyền sửa lỗi Mặt chung học sinh trường khả tiếp thu kiến thức chậm nên có tâm lý lo lắng giáo viên đặt câu hỏi, khơng giám phát biểu ý kiến sợ sai, đơi cịn có học sinh hỏi “Làm sai có bị khơng thầy ?”…nắm bắt tâm lý tơi ln động viên khích lệ học sinh trả lời nói vui “Sai à! Không Thầy cảm ơn” Cảm ơn cảm ơn em dũng cảm, sửa lỗi sai học sâu sắc cho học sinh khác lớp skkn 11 GV nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, không nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Ngược lại nhận khích lệ, động viên khen ngợi lúc thầy cô giáo nguôn động lực lớn để em thay đổi theo hướng tích cực Hãy để HS cảm nhận tin tưởng thầy dành cho Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử Thầy lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị GV khơng thuyết phục HS nghe theo dạy thân không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, GV phải gương sáng nhân cách để HS noi theo Giáo viên rèn luyện kỹ kiểm sốt cảm xúc, để bên ngồi cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có được thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực đó sẽ "lan truyền" tới chính học sinh của mình? Và, lớp học liệu có "hạnh phúc" hay không cả giáo viên và học sinh đểu tâm thái lo lắng, căng thẳng vậy? Như vậy, cảm xúc của giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh q trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiềm soát cảm xúc của mình mỗi lên lớp là rất cần thiết Hãy quan tâm nữa, động viên thường xuyên em chậm tiến, cá biệt, em có hồn cảnh khó khăn để em tiến bạn, từ mà em khơng cịn làm ảnh hưởng đến lớp Ví dụ: Trong phịng thực hành Tin học trao đổi thêm, đônng viên, giúp đỡ thêm cho em, cho em làm thao tác đơn giản để khuyến khích em tiến Nhiều em học sinh GV yêu cầu trình bày tên máy tính, vẽ hình mà em u thích, viết đoạn văn gia đình em …lại động lực giúp em học tập tích cực 2.3.4 Giáo viên cần thường xuyên bỗi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lơi người học: Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trò, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học với môn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Ví dụ: Phương pháp thực hành; phương pháp dạy học làm việc độc lập; phương pháp dạy học trực quan; phương pháp bàn tay nặn bột skkn 12 2.3.5 Lồng ghép kỹ sống vào môn Tin học Tôi quan niệm dạy học khơng dạy chữ, mà cịn trình giáo dục lâu dài Trong nhiều giảng, cố gắng lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống, giáo dục tình yêu quê hương đất nước, hay nâng cao ý thức xã hội em Có nội dung giáo dục đưa tình tạo vấn đề giảng về ảnh hưởng Tin học xã hội, có học sinh phản biện ưu nhược điểm game online, mạng xã hội, từ rút học kỹ sử dụng mạng xã hội hình thức giải trí online Cũng có học sinh khảo sát báo cáo thực trạng sử dụng internet giới trẻ hay trường học mình, từ em thấy xu hướng tốt, xu hướng cần phải cảnh báo để nhắc nhở lẫn Học sinh thể tình yêu với quê hương, với vùng miền khác tổ quốc chuyên đề thiết kế album ảnh hay cẩm nang du lịch, em trở nên mạnh dạn hơn, kỹ thuyết trình cải thiện, đặc biệt thể quan điểm thân việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường với nhiệm vụ sử dụng cơng cụ thiết kế video thuyết trình chủ đề mơi trường Nhận thức vai trị người giáo viên khơng dạy học mà người truyền cảm hứng cho học sinh Cảm hứng đến từ phong cách lạc quan, vui vẻ người giáo viên lên lớp, cảm hứng từ thông điệp nhân văn học Đó thơng điệp “gửi lời u thương” tiết dạy soạn thảo văn bản, qua giáo dục học sinh biết sử dụng công nghệ thông tin lan tỏa giá trị tốt đẹp sống Thơng điệp “sống tích cực mùa dịch” tơi gửi gắm cho học sinh tiết khởi động đầu năm học mùa dịch, thông qua “bài học đặc quyền” gửi đến học sinh thông điệp trân trọng tận dụng hội có, hội điều kiện để học tập online Những phản hồi học sinh qua học, xa thay đổi trình học tập em nguồn động lực giúp tự tin, tiếp tục lồng ghép thông điệp truyền cảm hứng học 2.3.6 Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua mạng dựa sở máy tính dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học có thể thực tốt biết phát huy thông qua công cụ trực quan skkn 13 Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng khả tiếp nhận ghi nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Ví dụ dạy bài: “Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (CPU), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Giáo viên sử dụng máy chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt Ví dụ dạy “Định dạng văn bản”, đưa lên hình bước thực định dạng Font sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thọai Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân + Effects: hiệu ứng + Preview: khung hiển thị Bước Click OK Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh (HS cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) skkn 14 ? Thao tác quan trọng định dạng văn (HS chọn phần văn cần định dạng) 2.3.7 Xây dựng kĩ năng, thực hành Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”, Nối ý cột A, B, C cho hợp lý A Ctrl + O Ctrl + N Ctrl + S Alt + F4 B File \ Open File \ Save File \ Exit File \ New C Tạo tập tin văn Đóng tập tin văn Mở văn có Lưu văn * Bài “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X Các bước chép khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí skkn 15 Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành Sau áp dụng biện pháp xây dựng kĩ năng, thực hành học sinh dễ dàng phân biệt biểu tượng nút lệnh mà vốn học sinh khó nhớ dễ nhầm lẫn Tránh tượng học sinh thực hành phải mị mẫm cơng cụ, biểu tượng sử dụng phần mềm để làm tập thực hành vận dụng vào thực tiễn skkn 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau tổ chức thực đề tài xây dựng lớp học hạnh phúc lớp phân công giảng dạy, thu kết sau: - Qua bảng số liệu cho thấy tỷ lệ giáo viên thường xuyên hanh phúc tăng tỷ lệ giáo viên chưa hạnh phúc khơng cịn, điều cho thấy giáo viên : - Cảm thấy ngày đến trường với học sinh tràn ngập yêu thương - Giữa thầy học sinh khơng cịn khoảng cách mà giữ dược tơn trọng Về phía học sinh ( Tính tổng số học sinh khối 10 toàn trường ) TT Mức độ Đầu năm Cuối năm (%) (%) Chưa hạnh phúc 4,9 Hiếm hạnh phúc 34,1 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 43,9 7,2 Thường xuyên hạnh phúc 17,1 92,8 - Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ GV xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành cơng Ở lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển tồn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Các em phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân - Học sinh thích thú hào hứng thể cá tính - Sẻ chia với nhiều - Cảm giác gần gũi với cô bạn - Mọi yêu cầu đưa để học sinh thực trở nên đơn giản nhẹ nhàng - Đặc biệt hết hiệu thấy rõ ràng em u thích mơn Tin học hơn, chất lượng dạy học môn nâng cao Cụ thể: Có học sinh xin tham gia ôn luyện đội tuyển HSG chuẩn bị cho năm sau; có 30/298 em có dự định thi vào trường ĐH, CĐ có đào tạo ngành Tin học Qua khảo sát tìm hiểu thực tế có 237 học sinh nhận thức yêu cầu phải học tin học để đáp ứng nhu cầu cho tương lai thị trường lao động thời đại skkn 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy đặt vào vị trí học trị để hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trị để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trị Qua buổi sinh hoạt chun mơn tơi chia sẻ đến thầy cô đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Cùng phát triển mạnh mẽ kinh tế, công nghệ thơng tin…sẽ tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp học sinh mà tăng nhanh chóng Vì xã hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, lối sống kiến thức văn hóa Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh việc khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp…tiến tới xã hội hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm giúp tơi đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trò, Trị kính trọng, tin tưởng u q thầy cơ; thầy hiểu, thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi có hạnh phúc, u nghề muốn đến lớp, đến trường ngày “Em học sinh sinh có phẩm chất tốt” việc tìm phẩm chất tốt đó, phát triển chúng để giúp học sinh nên người Chúng ta thấy rằng, học sinh em đến trường để học chữ, mà để sống, hạnh phúc. Tôi tiếp tục thực tốt xây dựng thêm biện pháp hay để tạo nên lớp học hạnh phúc skkn 18 3.2 Kiến nghị Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với phát triển xã hội Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiệm Có ban cố vấn giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn, bế tắc q trình giáo dục Giảm bớt áp lực hồ sơ sổ sách, chương trình giáo dục, áp lực chất lượng, tạo mơi trường tốt cho giáo viên phát huy lực thân Đấu tranh chống bệnh thành tích giáo dục Có giáo viên có mơi trường để hồn thành tốt nhiệm vụ, hạnh phúc với nghề Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đến trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn huyện Đối với Trường THPT Yên Định 3: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh vui vẻ, bộc lộ khả thân Trong q trình giáo dục, cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng, GV cầu nối quan trọng học sinh, gia đình xã hội chịu tác động từ nhiều phía Vì nhà trường nên giảm quy định, đặt tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực GV để hoàn thành tốt nhiệm vụ Tạo điều kiện để GV mơn tích cực công tác Triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc phạm vi tồn trường Tơi xin chân thành cảm ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Yên Định, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, độc lập nghiên cứu, không chép nội dung người khác Người thực Lê Tiến Lực skkn 19 ... đến trường ngày niềm hạnh phúc Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Chính lý mà chọn đề tài: “ Xây dựng lớp học hạnh phúc môn Tin học 10 THPT? ?? Là giáo viên... năm(%) Chưa hạnh phúc 4,9 Hiếm hạnh phúc 34,1 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 43,9 Thường xuyên hạnh phúc 17,1 skkn Tại em học sinh khơng cảm thấy hồn tồn hạnh phúc học tập, môn Tin học lớp 10 ? Các em... xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, lối sống kiến thức văn hóa Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc? ??