I MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3 Đối tượng nghiên cứu 4 1 4 Phương pháp nghiên cứu 4 1 5 Những điểm mới của SKKN 4 2 Nội dung sáng kiến kinh ng[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1 Lí chọn đề tài 1 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các sáng kiến kinh nghiệm: Trò chơi “Chung sức”: Trị chơi “Thử tài thơng minh”: 3 Trò chơi “Sáng tác Tốn học”: Trị chơi “Cùng leo núi”: Trò chơi “Ai thấy sai giúp?” Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: 11 Trị chơi “Giúp bạn”: 11 Trò chơi “Ai nhanh hơn?”: 12 Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: 13 10 Trị chơi “Thử tài trí nhớ”: 13 Hiệu 14 Kết luận 15 Mở đầu skkn 1 Lí chọn đề tài Là giáo viên Tốn tơi ln suy nghĩ phải có hướng đổi cơng tác giảng dạy để tạo hứng thú học tập cho em học sinh đến trường đến lớp Khi em đến lớp em phải thích thú, vui vỴ, u thích mơn học, tham gia vào hoạt động vui chơi hoạt động ngoại khóa tiết học Có em thích đến trường đến lớp, hăng say học tập, nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” khơng phải trang trí lớp học đẹp, thân thiện mà tiết học giáo viên phải sáng tạo, tìm tịi nghĩ phương pháp học hay phù hợp với đối tượng học sinh tạo cho em hứng thú tiết học giúp em chiếm lĩnh tri thức hội cách chủ động em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui ” Tốn học mơn học khó, khơ cứng, địi hỏi em phải thực tích cực tiết học thường em học sinh đặc biệt đối tượng học sinh taÞ trường tơi cơng tác em thích hoạt động ngoại khóa, em khơng tích cực tiết học, em ngại học, tơi ln suy nghĩ xây dựng trị chơi có liên quan đến kiến thức qua tiết dạy khối lớp nhằm kích thích em tư duy, tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện thầy trị để em thích học mơn tốn đạt kết cao học tập Bắt đầu từ năm học 2010-2011 ngành giáo dục thực phương pháp dạy học tích cực, tiếp tục vận động “Hai khơng” Bộ GD&ĐT, thực thị Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, tạo thoải mái, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao,… skkn Ở góc độ giáo viên dạy học mơn Tốn bậc THCS, tơi ln suy nghĩ, nhận thức đóng góp cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động năm qua? Theo tôi, trước hết cần nhận thấy rõ rằng: Nếu tiết dạy học mơn Tốn, giáo viên mơn đầu tư xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có nghĩa ta đóng góp phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” Thế câu hỏi đặt là: Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” cách có hiệu nhất? Sau 10 năm giảng dạy nhận điều: Việc đưa trị chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần “ Học mà chơi, chơi mà học ” vào tiết dạy học nói chung tiết dạy học mơn Tốn nói riêng, yếu tố quan trọng để xây dựng nên: “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, Bởi vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hồi tốn, số khơ cứng, tiết học căng thẳng,…Vui chơi phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em thuộc hạng nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích cầu hứng khởi, phấn chấn cho em, hội tụ đông đảo đối tượng học sinh tham gia vui-học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hịa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm cơng tác trường THCS Tơi xin đóng góp chút kinh nghiệm vấn đề: Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thơng qua trị chơi tiết dạy học Tốn trường THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm góp phần vào vận động “ Hai không ” thị Bộ skkn GD- ĐT phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo mơi trường học tập vui tươi, phấn khởi Từ mối quan hệ giáo viên học sinh rút ngắn khoảng cách Học sinh đến trường với tâm lý nhà tham gia vui – học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hồ hợp thân thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ khối đến khối Trường THCS Điện Biên Phương pháp nghiên cứu: a Nghiên cứu tài liệu: Để thực nghiên cứu này, xuyên suốt năm học qua, tơi tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, học hỏi nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng nghiên cứu b Nghiên cứu thực tế: Với tiết dạy thích hợp, tơi mạnh dạn đưa số trị chơi Toán học vào để thực Ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để học tập ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trị chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trị chơi Toán học Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Giáo viên người đóng vai trị hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần skkn học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận a Nghiên cứu tài liệu: Để thực nghiên cứu này, xuyên suốt năm học qua, tơi tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, học hỏi nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng nghiên cứu b Nghiên cứu thực tế: Với tiết dạy thích hợp, tơi mạnh dạn đưa số trị chơi Tốn học vào để thực Ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để học tập ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trị chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trị chơi Tốn học 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đa số số trường học nay, học sinh chưa yêu trường mến lớp, mà cịn thích chơi học, em say mê với loại game online, trò giải trí thường bỏ học để chơi, xa rời mái trường Từ dẫn đến kết học tập em chưa cao Các sáng kiến kinh nghiệm: Trò chơi “Chung sức”: a Mục đích: Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường skkn hay sử dụng, trị chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khn Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số toán đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình bơng hoa có gắn nam châm keo hai mặt trình chiếu qua máy chiếu Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c Cách chơi: - Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự cả) - Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng) - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề đáp án xác nhiều đội chiến thắng d Ví dụ: Khi xong dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết Đại số lớp 7), giáo viên cho nội dung chơi gồm tập tính: Trị chơi “Thử tài thơng minh”: a Mục đích: - Rèn luyện tư duy, sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh skkn - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh đội hội ý phút - Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội d Ví dụ: Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây: Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này) Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết & 10 – Số học 6), giáo viên đưa tốn như: Có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp cịn viên? Bài tốn làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi tốn cho đề sai,…Khi cô giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, cịn em thứ giáo viên đưa ln hộp phấn (còn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh lên bất ngờ có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái 3 Trị chơi “Sáng tác Tốn học”: skkn a Mục đích: - Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,…tốn học thông qua “Vè” Suôn vần, Suôn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác - Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy c Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe - Bài “Vè” hay, trọng tâm, suôn vần, suôn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng d Ví dụ: Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, học sinh sáng tác số “Vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 33 – Hình học 8), “Vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đơi liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết & – Hình học 9), “Vè” để nhớ tỉ số lượng giáccủa góc nhọn ghi là: “Sin học, cos khơng hư, tan đồn kết, cotan kết đồn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, cịn tan ta tính mau, đối kề chia liền” Trò chơi “Cùng leo núi”: a Mục đích: skkn - Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh - Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó c Cách chơi: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập(Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng d Ví dụ: Khi dạy bài: “Số vô tỉ Khái niệm bậc hai” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên cho đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với tốn có nội dung xếp sau: = = = = = = = = Đội Đội 2 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?” a Mục đích: - Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học skkn - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số toán có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c Cách chơi: - Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói lên bảng - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác d Ví dụ: Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết & - đại số 9), giáo viên đưa lời giải toán rút gọn sau: Cho học sinh đội bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai toán Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vng” (Tiết 1&2 – Hình học 9), giáo viên yêu cầu học sinh đội mổ xẻ, tranh luận để tìm chỗ chưa xác lời giải tốn đây: Tìm x; y hình vẽ sau: Giải: Do vng A, theo định lí Pytago ta có: 10 skkn Từ hệ thức: AB = BH.BC AB = x.BC AB x= = = 0,6 BC 10 y =10 - 0,6 = 9,6 Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c Cách chơi: - Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học - Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi d Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 55 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48&49 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh đội tìm tứ giác nội tiếp đường tròn hình như: Hình thang, hình thang vng, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vng, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vng góc,….Đội chiến thắng đội tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường tròn Trò chơi “Giúp bạn”: a Mục đích: 11 skkn - Đây trị chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi - Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu b Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lơng c Cách chơi: - Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí Trị chơi “Ai nhanh hơn?”: a Mục đích: - Đây trị chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng c Cách chơi: - Giáo viên đưa đề - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội d Ví dụ: (Trị chơi thực với đại đa số tiết dạy) 12 skkn Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: a Mục đích: Giúp học sinh tìm tịi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học mơn Tốn b Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ c Cách chơi: - Khi dạy tiết tốn có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm - Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội - Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trị chơi d Ví dụ: Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 76&77 – Số học 6), đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa mẫu) Hoặc dạy bài: “Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình tốn THCS, tạm dịch: “Tuyến” đường thẳng, “Tiếp” tiếp xúc) 10 Trị chơi “Thử tài trí nhớ”: a Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) c Cách chơi: 13 skkn - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng d Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập chương I” (Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vng, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu Hiệu Qua trình thực nghiệm dạy “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua trị chơi tiết dạy học mơn tốn THCS ” lớp đến lớp thấy với phương pháp sâu nghiên cứu cách giải dạng với việc hướng dẫn học sinh học tập theo hướng phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh tơi thấy học sinh có nhiều chuyển biến hoạt động nhận thức rèn luyện kỹ việc vận dụng dạy học phát giải vấn đề giúp em có hướng việc phát kiến thức, lựa chọn cách giải tập Năm học 2020-2021 tiến hành sáng kiến kinh nghiệm “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua trị chơi tiết dạy học mơn tốn trường THCS Điện Biên theo hướng đổi trình bày đối chứng với phương pháp dạy truyền thống kết chuyển biến rõ rệt Các tiết dạy toán mà thân thực ln diễn khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường ngày vui” Ln học sinh kính trọng, gần gũi Qua thời gian áp dụng em thích học mơn Tốn, tích cực tiết học làm tập nhà 14 skkn Khi áp dụng trò chơi vào tiết học tốn tơi cảm nhận gần gũi học sinh giáo viên, em mạnh dạn chia sẻ khó khăn mà em gặp phải học Mỗi giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy học để tích cực hóa hoạt động học học sinh, xây dựng nề nếp tự học học Các tổ nhóm chun mơn cần thường xuyên bàn bạc thống nội dung, phương pháp giảng dạy với đơn vị kiến thức Tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chuyên đề nâng cao chuyên mơn Trong q trình thức ngồi phương châm “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường học tập thân thiện cho em học sinh, em thấy yêu trường hơn, hăng say học tập Khơng có học sinh nghỉ học với lý chán học mơn tốn (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) Luôn học sinh kính trọng, gần gũi Chất lượng giảng dạy năm học qua thân thể bảng sau : Lớp 6K Sĩ số 55 Giỏi Khá Trung Yếu Kém TB trở (%) (%) bình(%) (%) (%) lên(%) 48 42 10 0 100 Kết luận Kết luận a Ưu điểm Những trò chơi điển trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tị mị, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em 15 skkn Trị chơi tốn học giúp học sinh khơng cịn thấy chán nản, nan giải căng thẳng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hịa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện Với tiết dạy tốn có tổ chức trị chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy giáo Đặc biệt em cảm nhận học tập, sinh hoạt thoải mái mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng b Hạn chế: Khi thực trò chơi tiết dạy học tốn, dẫn đến số hạn chế sau : Mất nhiều thời gian tiết dạy Vui nhộn nên dễ gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học kế bên Kiến nghị Hy vọng đề tài thân tài liệu để đồng nghiệp tham khảo Đồng thời ứng dụng rộng rãi Các em xem trường lớp học nhà mình, ngày khơng đến trường cảm thấy nhớ, em yêu trường mến lớp Từ em tích cực học tập để lãnh hội tri thức mà học Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong hội đồng đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn chỉnh hơn, Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Điện Biên, ngày 30 tháng năm 2022 CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Tơi cam đoan SKKN TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIÊN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hiền 16 skkn ... thân thiện, học sinh tích cực? ?? có nghĩa ta đóng góp phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” Thế câu hỏi đặt là: Làm để xây dựng ? ?Lớp học thân thiện, học sinh. .. pháp dạy học tích cực, tiếp tục vận động “Hai không” Bộ GD&ĐT, thực thị Bộ GD&ĐT ? ?Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ?? Mục tiêu chủ yếu việc ? ?Xây dựng trường học thân thiện, học sinh. .. ĐT phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ??, tạo môi trường học tập vui tươi, phấn khởi Từ mối quan hệ giáo viên học sinh rút ngắn khoảng cách Học sinh đến trường với tâm