Skkn xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Người thực hiện Trình Nữ Kỳ Hoa Ch[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Trình Nữ Kỳ Hoa Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 2.NỘI DUNG…………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………………………… 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…… 2.2.1 Thuận lợi…………………………………………………………… 2.2.2 Khó khăn…………………………………………………………… 2.3 Một số biện pháp xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc 2.3.1 Giáo viên làm bạn với học sinh 2.3.2 Tăng cường kết nối thông qua hoạt động tập thể 2.3.3 Thầy cô thay đổi để tập thể thay đổi 2.3.4 Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt theo chủ đề 2.3.5 Giáo dục học sinh thơng qua kỉ luật tích cực……………………… 2.3.6 Tăng cường phối hợp tham gia cha mẹ…………………… 2.3.7 Tăng cường vai trò giáo viên môn………………………… 2.4 Kết thực sáng kiến kinh nghiệm…………………………… KẾT LUẬN…………………………………………………………… 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 3.2.Kiến nghị……………………………………………………………… 3 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 15 17 17 17 skkn 1.MỞ ĐẦU 1.1.lí chọn đề tài Công tác xây dựng trường học hạnh phúc không mối quan tâm nhiều nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo mà mong muốn nhiều học sinh, phụ huynh toàn xã hội Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường với niềm vui, phấn khởi quan hệ thầy trò ngày gắn bó, thân ái, tích cực để phấn đấu mục tiêu chung: giáo dục, đào tạo hệ học sinh có sức khỏe, đạo đức, lý tưởng, tri thức, kỹ niềm tin tốt đẹp vào sống Vì nói, cơng tác xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cần thiết nhà trường Xuất phát từ thực tiễn giáo dục định hướng phát triển lâu dài nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chun mơn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc- Thầy cô hạnh phúc- Học sinh hạnh phúc” khơng đích đến mà cịn khát vọng tồn xã hội hướng tới. Để mơ hình trường học hạnh phúc khơng dừng lại hiệu, phong trào thời, cần nâng cao nhận thức toàn thể đội ngũ thầy cô giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh toàn xã hội việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn tiến Trường học hạnh phúc trường học thân thiện, đem đến hài lòng, thỏa mãn đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học Trường học hạnh phúc nơi mà ở đó kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân Khi người có hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định góp phần xây dựng xã hội văn minh, tiến Nhiều nhà quản lý giáo dục đội ngũ thầy, cô giáo cho rằng: trường học hạnh phúc trường học tự xây dựng cho mục tiêu, sứ mệnh phù hợp với người dạy, người học với điều kiện thực tiễn nhà trường, có mục tiêu “làm cho cá nhân, tập thể yêu trường, yêu lớp, tiến sở giá trị tốt đẹp” dựa vào ba tiêu chí cốt lõi mà Bộ GD&ĐT lựa chọn: An tồn, u thương tơn trọng An toàn hiểu bao gồm thể chất tinh thần Đó trường học đảm bảo tối thiểu có đủ sở vật chất, nhân lực phục vụ cho hoạt động dạy- học hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Trường học hạnh phúc học sinh cảm nhận ấm áp, yêu thương tỏa từ thầy cô, bạn bè Hạnh phúc với thầy trị đơi giản dị, lời động viên, lời phê tích cực thể tình yêu thương; giảng hay, hấp dẫn; phong cách giản dị, sáng, chuẩn mực với trí tuệ thầy để lại ấn tượng, hình ảnh đẹp em học sinh Hạnh phúc nỗ lực, cố gắng đền đáp, ghi nhận qua điểm số xác, phần thưởng nhỏ động viên; khung cảnh mô phạm trường lớp: bồn hoa, hàng cây, chậu cảnh; hình ảnh chuẩn skkn mực thầy cô, bè bạn; cảnh quan xanh - sạch- đẹp trường góp phần làm nên xúc cảm hạnh phúc, vui tươi, phấn khởi suy nghĩ tuổi học trò  Để trường học thân thiện, hạnh phúc, xứng đáng nhà, tổ ấm thứ hai với thầy cô, với em học sinh giá trị yêu thương, quan tâm, sẻ chia cần hữu, lan tỏa nhà trường Giáo dục phải xuất phát từ tình yêu thương, quan tâm sâu sắc đến người Đó nơi nâng niu, chắp cánh ước mơ, khát vọng Giáo dục phải tiến học trị Giáo dục phải cảm hóa, giúp người học nhận khiếm khuyết, hạn chế thân để không ngừng vươn lên hoàn thiện thân Tuy nhiên yêu thương phải gắn liền với kỷ luật, kỷ cương, với nếp sống văn minh, tiến Một tiêu chí khơng thể thiếu để xây dựng trường học hạnh phúc tơn trọng Đây phẩm chất cần có mơi trường giáo dục để tạo nên cảm xúc an toàn yêu thương Mỗi nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi giúp cho học sinh phát triển tiến bộ, không gây áp lực kết học tập, rèn luyện, tạo hội thuận lợi để em mạnh dạn thể tâm tư, nguyện vọng lắng nghe, em mắc sai lầm, khuyết điểm trình tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức cần xem tình giáo dục nhằm giúp em trưởng thành Bên cạnh đó, nhà trường cần tôn trọng tinh thần tự chủ, sáng tạo giảng dạy, học tập thầy trò, đảm bảo điều kiện vật chất cho hoạt động dạy học, tích cực hỗ trợ thầy kỹ quản lý, kỹ nghề nghiệp đảm bảo mơi trường làm việc tích cực, mơ phạm, an tồn Muốn làm việc học sinh cần tích cực tự học, tự rèn luyện, phát huy lực, phẩm chất mình, thầy cần tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, kỹ ứng xử sư phạm để biến khó khăn thành hội từ khẳng định phẩm chất, lực để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Để xây dựng trường học hạnh phúc, không gian, cảnh quan nhà trường có vai trị quan trọng, tạo ấn tượng, cảm xúc tốt đẹp cho người đến nơi Đó cảm xúc ban đầu chất xúc tác quan trọng tạo thư thái, phấn khởi, gợi xúc cảm đẹp, tiếp thêm lượng tích cực để thầy trị khơng ngừng cố gắng q trình học tập, rèn luyện Hành trình xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc không đơn giản, dễ dàng mà hành trình dài, nhiều khó khăn, trở ngại chí nhiều thử thách Nhưng với tinh thần tất học sinh thân yêu, với ủng hộ, giúp đỡ cấp quyền; đồng lịng, hỗ trợ phụ huynh học sinh xã hội, đặc biệt với tâm, nỗ lực vượt khó đội ngũ cán quản lý, nhà giáo, người lao động ngành, tin tưởng có nhiều trường học hạnh phúc cấp học toàn ngành đáp ứng mong cầu học sinh phụ huynh học sinh, góp phần tích cực thực thắng lợi Nghị 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Năm học 2020 - 2021, phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 12A3 Đây lớp cuối cấp có nhiều áp lực tơi quan tâm đặc biệt đến việc tạo skkn môi trường tốt cho em học tập Nhưng làm để xây dựng môi trường vừa học tập tốt vừa giảm áp lực vấn đề không mà tất giáo viên khác quan tâm Chính tơi chọn đề tài: “xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm” để hồn thành SKKN 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tơi ln suy nghĩ để tìm biện pháp xây dựng mơi trường học tập thật tốt, học sinh khơng có khơng gian học tập mà cịn sẻ chia, u lớp , yêu bạn bè, tôn trọng sở giá trị tốt đẹp Mục đích SKKN mong muốn lan toả mơ hình lớp học hạnh phúc theo mục tiêu giáo dục ngành : xây dựng trường học hạnh phúc trường học thân thiện, học sinh tích cực, xây dựng lớp học hạnh phúc dẫn dắt lớp lên nề nếp học tập Từ học sinh thấy yêu trường, yêu lớp, có thái độ tích cực học tập, rèn luyện; hướng tới môi trường giáo dục nhân văn: rèn đức, luyện tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài tập thể học sinh lớp 12A3 trường THPT Yên Định - Đề tài áp dụng khóa học 2018 – 2021 tiếp tục áp dụng khóa học sau với lớp chủ nhiệm giao nhiệm vụ chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: +Phương pháp khảo sát phân loại + Phương pháp thống kê +Phương pháp so sánh, đối chiếu +Phương pháp phân tích + Phương pháp tổng hợp - Một số phương pháp nghiên cứu khác + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại skkn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm UNESCO xác định 22 tiêu chí để tạo họ xem Trường học hạnh phúc 22 tiêu chí xoay quanh chữ P Chữ P People (con người), gồm yếu tố: tình bạn mối quan hệ cộng đồng nhà trường, thái độ tích cực giáo viên, tơn trọng đa dạng khác biệt cá nhân, tích cực hợp tác thành viên nhà trường, điều kiện làm việc giáo viên, kỹ lực giáo viên Chữ P thứ hai Process (Hệ thống), bao gồm yếu tố như: khối lượng công việc hợp lý công bằng, tinh thần hợp tác làm việc nhóm, phương pháp giảng dạy học tập hấp dẫn, học tập tự do, sáng tạo… Đây quy trình, sách, hoạt động thiết kế để vận hành trường cách hợp lý Chữ P thứ ba Place (Môi trường), bao gồm yếu tố như: môi trường học tập thân thiện, an tồn, khơng gian xanh… Ngày 22.4.2019, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức lễ phát động “Triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Tại đây, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nêu yếu tố cốt lõi trường học hạnh phúc, là: u thương, an tồn tơn trọng Theo ông, nhu cầu tự thân, động lực để thành viên nhà trường phấn đấu thực Hạnh phúc khái niệm có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp cổ (Etuxia) biểu trình độ tư người, tưởng quen thuộc, dễ hiểu, dùng cách phổ thông, thể ngôn ngữ dân tộc khác toàn cầu Các nhà triết học tâm lý học cho hạnh phúc cảm xúc bậc cao, có lồi người, mang tính nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí Hạnh phúc gắn liền với quan niệm niềm vui sống C.Mác, nhà vật biện chứng theo đuổi chủ nghĩa nhân đạo cao cả, trọn đời mang nặng nỗi ưu tư, lòng trắc ẩn cảm thông người lao động cho khái niệm hạnh phúc tương đồng, cấp độ với khái niệm tự “Người hạnh phúc người đem đến hạnh phúc cho nhiều người nhất" Thực hiện Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đồng thời xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục bối cảnh nay, Cơng đồn Giáo dục Việt Nam ban hành Kế hoạch số 102/KH-CĐN ngày 02/4/2019 nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc Mục tiêu kế hoạch hỗ trợ, tăng cường, tạo chuyển biến nhận thức, hành động đồng thời nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, nhà giáo, khích lệ thầy nâng cao tinh thần trách nhiệm, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cực hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc” Đó tiêu chí nhằm đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo skkn Theo bà Bùi Thị Thanh - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa, thì: Trường học hạnh phúc trường thân thiện, đem đến hài lòng, thỏa mãn, đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách tồn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học. “Khi người có hạnh phúc, cảm xúc thăng hoa, tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại Từ đó, họ khẳng định có cống hiến lớn lao cho xã hội” 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2019-2020, “trường học hạnh phúc” trở thành từ khóa quen thuộc quan trọng ngành Giáo dục Cùng với trang bị kiến thức, kỹ cho học sinh, việc tạo dựng trường hạnh phúc ngành Giáo dục trọng Mơ hình Trường học hạnh phúc lấy cảm hứng từ mơ hình Happy School UNESCO (Tổ chức Giáo dục khoa học văn hóa Liên hợp quốc), triển khai thí điểm vào tháng 4.2018 số trường học Thành phố Huế nhân rộng địa bàn nước Năm học 2020 - 2021, Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12A3 Lớp tiếp nhận sau em học hết lớp 11, khó khăn thử thách cho công tác chủ nhiệm Qua tìm hiểu, nghiên cứu số biện pháp xây dựng trường, lớp học hạnh phúc thấy ý tưởng mà tâm đắc nhận thấy có tính khả thi cao Tuy nhiên q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm, đạo sát ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn anh chị em đồng nghiệp - Được làm việc mơi trường có hội đồng lãnh đạo đồng nghiệp thân thiện, tinh thần tương trợ lẫn công việc đời sống cao - Trường THPT Yên Định trường chuẩn quốc gia công nhận lần vào năm 2018, có phịng học khang trang, đầy đủ phịng chức năng, nhà học mơn, nhà thi đấu thể thao, sân chơi thoáng mát, nhiều xanh - Học sinh có nhận thức, cư xử lễ độ, có thái độ học tập rèn luyện tích cực, nề nếp tốt, không vi phạm pháp luật - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình, ham học hỏi cơng tác giáo dục, dạy học làm công tác chủ nhiệm; có tình u nghề, u trẻ Nên ln trau dồi tự học tự bồi dưỡng chuyên môn lẫn nghiệp vụ sư phạm - Đa số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, tồn khó khăn chủ đề mới, chưa nhân rộng, chưa có nhiều kinh nghiệm, chủ yếu giáo viên tự mày mò nghiên cứu , áp dụng - Đa số học sinh vùng nông miền núi, khảng cách em đến trường 10km có nhiều hơm mưa bão em thường đến skkn trường muộn, số em ham chơi game, trang mạng xã hội như: facebook, zalo,… nên chưa thật nghiêm túc học - Nhiều học sinh có hồn cảnh bố mẹ làm xa, với ông bà, nên thiếu quan tâm giáo dục gia đình… - Giáo viên nhà trường chưa có nhiều kiến thức kĩ kinh nghiệm xây dựng mơ hình trường học- lớp học hạnh phúc Trong năm học 2019 – 2020, xếp loại hai mặt giáo dục cho em học sinh có số em chưa phát huy khả mình, cịn ham chơi, không cố gắng, vi phạm nề nếp nhiều lần khơng có ý thức khắc phục lớp có học sinh học lực yếu học sinh hạnh kiểm yếu, 14 học sinh học lực trung bình học sinh hạnh kiểm trung bình Kết mặt học sinh học tập hạnh kiểm cuối năm chưa cao, năm lớp 11 lớp đứng vị trí số 14 tổng số 23 lớp Nhiều học sinh đến lớp chán học, đối phó, hay vi phạm nề nếp, có học sinh phải lại lớp, học sinh bỏ học chừng Sĩ số cuối năm học 11 lên lớp thẳng 12 38 học sinh Bản thân giáo viên có kinh nghiệm 14 năm nghề, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, khơng đặt nặng vấn đề thành tích hay thứ hạng học sinh; mong muốn xây dựng mang đến cho em môi trường học tập, rèn luyện vui chơi tốt nhất, để em trưởng thành khơng mặt tri thức, cịn mặt nhận thức, nhân cách Để làm điều thực không dễ dàng, đặc biệt điều kiện kinh tế thị trường giáo dục mở Vào đầu năm học 2020-2021, nhận nhiệm vụ tiếp tục chủ nhiệm 12A3 chuyển từ 11A3 lên, thực muốn thay đổi chất lượng giáo dục, làm để tất học sinh thực muốn đến trường, khơng có học sinh bỏ học, tất học sinh có kết học tập tốt để sẵn sàng cho sống sau rời khỏi trường THPT Nhằm khắc phục hạn chế năm học trước, khao khát muốn xây dựng mô hình lớp học hạnh phúc lớp tơi chủ nhiệm tơi tiến hành khảo sát tâm lý 38 HS lớp 12A3 với câu hỏi "Các em có thấy vui vẻ, hạnh phúc đến trường không?" thể qua bảng sau: - Tôi khảo sát học sinh với tiêu chí “hạnh phúc” trước thực đề tài, thời gian tháng 8/2020 TT Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Không cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc 13,1 Hiếm vui vẻ, hạnh phúc 21,1 Thỉnh thoảng vui vẻ, hạnh phúc 15 39,5 Thường xuyên hạnh phúc 10 26,3 Tổng số 38 100% Từ bảng thấy tỉ lệ học sinh cảm thấy không vui, khơng hạnh phúc nhất, song chiếm tỉ lệ không nhỏ, rơi vào em học chưa tốt, gia đình kinh tế khó khăn; chí có gia đình bố mẹ li hơn, làm xa, skkn thân học sinh phải sống với ông bà, thiếu tình yêu thương bố mẹ; Cảm giác thiếu an tồn sống, chí có nguy bỏ học, sa đà vào tệ nạn xã hội (như chơi điện tử, hút thuốc lá…) Tỉ lệ học sinh cảm thấy bình thường (khơng vui, khơng buồn) đến trường có tỉ lệ cao nhất, học sinh có vài em có tố chất thơng minh, nằm nhóm học sinh tiên tiến, hạnh kiểm tốt, song phần lớn học sinh thiếu động lực phấn đấu, chưa có định hướng rõ ràng học tập, học yêu cầu gia đình, mong mau chóng tốt nghiệp trường, làm Nhóm học sinh có cảm giác hạnh phúc, có niềm vui đến lớp chiếm tỉ lệ thấp, học sinh có ý thức học tập tốt, quan tâm chu đáo bố mẹ, có định hướng tương lai rõ ràng từ gia đình, nên có động lực học tập, có ước mơ vào đại học Có thể thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh lớp 12A3 chưa cảm thấy hạnh phúc vui vẻ đến trường , phần nhiều từ hồn cảnh gia đình, từ lực nhận thức chủ quan học sinh, phần đến từ áp lực học tập, áp lực từ thầy cô (kể giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm) có yêu cầu cao so với lực thực học sinh, phương pháp giáo dục chưa phù hợp, đơi có lời lẽ thiếu chuẩn mực gây ức chế học sinh Và là… với giáo viên học sinh ngày đến trường khơng cịn ngày vui; lớp học khơng cịn lớp học theo nghĩa giáo dục 2.3 Một số biện pháp xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc Xuất phát từ trăn trở tình yêu học sinh lớp chủ nhiệm, tơi tự tìm hiểu, học tập đưa giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc cho tập thể 12A3 củ nhiệm sau: 2.3.1 Giáo viên làm bạn với học sinh Nắm vững thông tin cá nhân học sinh: Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hồn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tơi cố gắng tìm hiểu học sinh thơng qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: - Tìm hiểu học sinh qua tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học sinh Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh… - Trong buổi sinh hoạt đầu năm phát phiếu thăm dị thơng tin cá nhân, u cầu em trả lời câu hỏi mang tính chất tự nguyện + Họ tên + Ngày tháng năm sinh + Địa gia đình, họ tên nghề nghiệp bố- mẹ; số điện thoại gia đình + Số điện thoại cá nhân + Tài khoản Facebook, zalo + Sở thích, khiếu, mong muốn thân skkn + Hạn chế, khó khăn Tất nội dung thực từ năm học trước, nhiên có vài thơng tin thay đổi, đề nghị học sinh cung cấp bổ sung thêm Sử dụng mạng xã hội làm kênh kết nối: Sau có thơng tin học sinh, tơi cung cấp số điện thoại cá nhân, tài khoản mạng xã hội cho em, em kết bạn với nhau, lập nhóm chát zalo, facebook lớp Facebook, zalo trở thành phương tiện kết nối giáo viên với tập thể, cá nhân Để mối quan hệ thầy trị trở nên gần gũi, tơi chủ động tâm trao đổi, kể cho em nghe thời học trị mình, tìm nét tương dồng hệ Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể trời đầu năm học mới: tận dụng thời gian sau buổi lao động, thầy trò uống nước, tâm bồi đắp thêm tình cảm Giáo viên trở thành người bạn lớn : biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe, cảm thông , chia sẻ trở thành chuyên gia tâm lí tư vấn vấn đề sống cho em Học sinh THPT lứa tuổi có nhiều thay đổi tâm lí, xuất rung động khác giới đầu tiên, có thay đổi cá tính mà khoảng cách hệ gia đình khó hiểu hết Tơi lại trở thành chun gia tâm lí để định hướng, giúp em giải mối quan hệ cách hài hồ Để làm điều tơi phải thường xun nói chuyện tâm với học sinh buổi sinh hoạt đầu giờ, chơi, chí tương tác với học trị tơi qua mạng xã hội, thực trở thành người bạn lớn để em thấy an tâm, tin tưởng mà chia sẻ 2.3.2 Tăng cường kết nối thông qua hoạt động tập thể Để cá nhân thấy thân thành phần thiếu lớp, thấy vai trị vị trí tập thể, thấy cần thiết đoàn kết, yêu thương chia sẻ, tăng cường hoạt động tập thể như: - Tổ chức hoạt động tập thể định kì: Vài tháng lần, chúng tơi lại đến thăm vài gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn; có bố mẹ làm xa; hỗ trợ em ngày mùa (tổ chức hỗ trợ gặt, cấy giúp) Sự chân thành, tình u thương giáo chủ nhiệm bạn lớp trở thành động viên to lớn giúp em vượt qua mặc cảm, thấy gắn kết với tập thể, cố gắng học tập nhiều Một số học sinh học chưa tốt, tiếp thu chậm, nảy sinh tâm lí chán nản, khơng muốn đến trường, đến lớp khơng có hứng thú học tập, gặp riêng trao đổi, lập nhóm học tập, đề nghị bạn học giúp đỡ bạn học chưa tốt, khuyến khích động viên phần quà nhỏ cuối tháng Kết em học có tiến bộ, lấy lại tự tin, cảm thấy vui vẻ, hào hứng với lên lớp -Tổ chức thăm nhà học sinh tết Nguyên Đán: Đây truyền thống tốt đẹp trường THPT Yên Định nhiều năm, tiếp tục trì, tập thể góp vài phần quà gửi tặng học sinh có hồn 10 skkn cảnh khó khăn lớp, để em gia đình cảm nhận tết ấm áp yêu thương Qua hoạt động học sinh khác lớp học thêm học lớn giá trị thông cảm, sẻ chia, yêu thương, tương thân tương với hồn cảnh cịn khó khăn bạn - Gia tăng vai trò cán lớp: Sự tiến tập thể cịn có vai trị khơng nhỏ ban cán lớp, thông qua cán lớp tơi nắm bắt tình hình lớp nhanh nhất, giúp em giải nhanh chóng tình giáo viên chủ nhiệm chưa có mặt, em cầu nối để truyền tải nhiệm vụ lớp, giúp giáo viên chủ nhiệm giám sát lớp; đồng thời thủ lĩnh phong trào tập thể Những xuất phát từ trái tim dễ dàng chạm đến trái tim, vậy: Hãy yêu thương học trò tất trái tim lòng nhân mình, lan tỏa cho học sinh niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Hãy làm cho lớp học, ngơi trường thực trở nên hạnh phúc, ngày đến trường em thực ngày vui, để học trò thực cảm thấy: trường- lớp nhà, thầy cô cha mẹ 2.3.3 Thầy cô thay đổi để tập thể thay đổi Ngành Giáo dục triển khai chương trình GDPT mới, lúc hết cần phải chuyển để đổi mới.“Hạt nhân cốt lõi giáo dục đạo đức Bởi mục tiêu đào tạo người, hoàn thiện nhân cách, dạy chữ, dạy nghề để dạy người”, điều mà quan tâm.Tơi ln tâm đắc câu nói thiền sư Thích Nhất Hạnh, câu nói bao hàm tất giá trị vị hướng gửi đến làm giáo dục: “Thầy cô hạnh phúc thay đổi giới” Vì vậy, lớp học có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc nhiều vào thay đổi thầy cô, bao gồm giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Mỗi thầy cô phải thay đổi biến lớp học truyền thống hướng tới đổi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với nhu cầu thay đổi học sinh Thầy cô cười nhiều hơn, tạo bầu khơng khí thân thiện học Cha ơng nói: niềm vui nhân đơi, nụ cười mười thang thuốc bổ Giáo viên nên kiểm sốt cảm xúc mình, để lại xúc, khó chịu ngồi cửa lớp Việc tạo cho học trở nên hứng thú với học sinh có nhiều cách khác nhau; Có thể tạo khơng khí vui vẻ lúc đầu giờ, nên cười với học sinh bước vào cửa lớp, đứng chào học sinh vào Có tạo cảm xúc tích cực cho học sinh học Đơi học căng thẳng kể câu chuyện ngắn liên quan đến nội dung học, giúp cho học sinh bớt mệt mỏi lấy lại tinh thần phấn chấn sau câu chuyện để tiếp tục hoạt động tìm hiểu kiến thức Tơi học cách để lại cảm xúc tiêu cực hành lang lớp học, lấy cảm xúc tươi bước vào cửa lớp, để học sinh khơng bị “vạ lây” vấn đề riêng thân giáo viên, học sinh thấy tôn 11 skkn trọng, yêu thương, giáo dục tất tinh thần, trách nhiệm thầy cô Và nhận thấy: Thầy cô thay đổi, học sinh hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc lớp học hạnh phúc Thầy tích cực đổi dạy ; ứng dụng công nghệ thông tin vào học Lớp học hạnh phúc nơi người học cảm thấy "muốn đến" Hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ không học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trị chơi, trải nghiệm Để làm điều đó, thầy cô gương tự học sáng tạo, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ; áp dụng sáng tạo phương pháp, kĩ thuật dạy học hiệu quả, gắn học với thực tiễn, để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, tạo chủ động cho học sinh, khơng cịn mệt mỏi, buồn ngủ Nhìn chung, lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp 2.3.4 Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt theo chủ đề Tổ chức sinh hoạt cuối tuần theo chủ đề: Thay cách tổ chức sinh hoạt cuối tuần theo kiểu truyền thống, máy móc khơ khan mà tính hiệu qủa khơng cao (tập trung vào phê bình lỗi sai học sinh, nhắc nhở cách nhàm chán), lựa chọn sinh hoạt theo chủ đề như: niên với tình bạn tình u; giáo dục giới tính; tuần lễ an tồn giao thơng; chúng tơi nói bạn nghe;Nói ước mơ cách chinh phục ước mơ; tết yêu thương tết chia sẻ Thông qua tiết sinh hoạt học sinh bày tỏ, thể nói , đồng thời giáo viên nhìn hồn cảnh, tâm tính học sinh từ đưa cách giáo dục phù hợp Đồng thời tiết sinh hoạt chủ đề cịn góp phần rèn luyện thêm kĩ sống, thêm kiến thức hiểu biết xã hội, học sẻ chia ,cảm thông bày tỏ yêu thương với người xung quanh, với cha mẹ , thầy cô bạn Tăng cường giao tiếp với học sinh: Giao tiếp với học sinh quan trọng, học sinh cần biết chúng làm đúng, chúng tiến cần phải cải thiện thêm Bạn giao tiếp với học sinh, chúng đạt kết tốt lớp học Thỉnh thoảng việc kết nối xảy trị chuyện Học sinh thích nói chuyện với giáo viên, nội dung ngồi chun mơn học Tôi cố gắng ghi lại suy nghĩ giấy nhớ ngày tiến khó khăn học sinh, sau dán 12 skkn lên bàn học sinh sau học Hơm sau, học sinh dến lớp, chúng nhìn thấy nhận xét cô dành cho chúng ngày hôm trước (tơi khơng phải cố nhớ muốn nói với học sinh nữa) Ngồi tơi thường xuyên gửi tin nhắn qua zalo, messenger, cách tuyệt vời để giao tiếp hiệu với học sinh Tôi sẵn sàng trả lời câu hỏi ngồi giờ, nhờ học sinh nhút nhát nói lớp có nhiều điều muốn chia sẻ Trao phần quà khích lệ, động viên: Để em thật hào hứng đến trường, mạnh dạn áp dụng chế độ thưởng sách Phần thưởng trao cho em thực tốt nội quy; làm việc tốt, kính trọng, lễ phép với thầy giáo; hăng hái phát biểu xây dựng bài, làm đúng, biết giúp đỡ bạn, đạt thành tích tốt tháng Điều khiến em cố gắng phấn đấu, học tập rèn luyện ngày để nhận quà Đó sách “hạt giống tâm hồn” với câu chuyện nhỏ bồi đắp tình yêu thương, nhân văn sẻ chia sống Bởi lớp học khơng nơi đào tạo mà cịn nơi giáo dục cho em thành Người, người có đủ Nhân- TríĐức Mỗi sách tơi tặng em vui PHHS lại cảm thấy vui 10, tất học sinh khác nhìn vào mà cố gắng Để học sinh thực gắn bó với gia đình, nhân ngày lễ kỉ niệm, thường tổ chức cho học sinh tự làm thiệp tặng Mẹ tặng cô bạn nữ (ngày 8/3, ngày 20/10) ; chuẩn bị quà nhỏ nhân ngày sinh nhật theo tháng bạn lớp… Lớp học hôm vui ngày hội, học sinh hào hứng, nỗ lực hồn thành q nhỏ để dành tặng mẹ, tặng cơ, tặng bạn 2.3.5 Giáo dục học sinh thơng qua kỉ luật tích cực Hãy bỏ qua lỗi sai, lắng nghe bao dung với sai lầm học sinh Trẻ u thích việc đến trường em lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc mơi trường học đường Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Dù bạn tin hay khơng, bạn chắn sửa hết lỗi sai học sinh Trên thực tế, bạn làm khiến học sinh nản lòng tự ti Hãy lựa lỗi cần sửa cách bạn sửa chúng Hãy cố gắng hạn chế việc sửa sai điều mà học sinh biết thành thạo Đừng sửa thứ theo hướng thứ phải hoàn hảo, tập trung vào lỗi mà học sinh mắc phải thường xuyên dựa học cách sử dụng ngơn ngữ xác hồn cảnh Bạn không cần phải sửa tất lỗi sai lúc Bạn khơng thiết phải cho học sinh tất lỗi sai Đơn giản cần nhắc lại cho học sinh nhận sai lầm chúng Thầy cô thường xuyên dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tồi tệ đến đâu, cố gắng tìm vài điểm tích cực để khen “Khi giáo viên, điều dễ dàng với yêu học sinh Khi đó, mang điều tốt đẹp vào giảng Chỉ cần nhìn vào em, thầy 13 skkn thấy có động lực làm việc, thấy cịn nhiều việc để làm có ý nghĩa” Hiểu điều nên thi nhà trường tổ chức vận động tạo điều kiện cho HS tham gia để phụ huynh có hội gắn kết, thống nhất, thêm thấu hiểu nỗi vất vả trị, từ thêm tin u mong muốn giúp đỡ lớp nhiều hơn.  Áp dụng hình phạt mang tính giáo dục Đối với số học sinh cá biệt, thường xuyên vi phạm nội quy, nhắc nhở nhiều lần không thay đổi, liền đưa hình thức xử phạt mà theo tơi có tính giáo dục cao, vừa khơng xúc phạm than thể nhân phẩm học sinh, vừa rèn luyện tính nhẫn nhịn, u mơi trường, u thương bạn bè - Vệ sinh trường lớp: tuỳ vào mức độ phạm lỗi mà phạt học sinh làm vệ sinh lớp học 1-2 ngày tuần ( cá nhân) dọn vệ sinh sân trường, dọn cỏ vườn hoa nhà vệ sinh trường học ( theo nhóm) Hình phạt vừa giúp học sinh bĩnh tĩnh suy nghĩ nhận lỗi sai, vừa giúp em nâng cao ý thức lao động có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ mơi trường vệ sinh học đường - Đọc sách: Hình phạt dành cho học sinh lười làm tập, lười học cũ… Bằng cách giao chủ đề nội dung liên quan đến học, yêu cầu em lên thư viện mượn sách, tìm hiểu qua kênh thơng tin, thời gian tìm hiểu 3-5 ngày Sau u cầu học sinh trình bày nội dung tìm hiểu trước tập thể, có dẫn chứng nguồn tài liệu kèm theo Hình thức vừa giúp học sinh ý thức vai trò việc chuẩn bị bài, làm ; đồng thời rèn luyện tính tự học cho em - Giúp bạn tiến: Với số học sinh học tốt, mắc bệnh ngơi sao, lơ đễnh học bị giáo viên môn nhắc nhở, giao nhiệm vụ kèm bạn học hơn, kết tiến bạn học thước đo cho sửa sai học sinh Điều vừa giúp học sinh thể lực than, gắn kết thành viên lớp Tuy nhiên gặp trường hợp học sinh gây gổ đồn kết, trước hết tơi u cầu viết tường tình, kiểm điểm; sau tìm hiểu thơng qua kênh thông tin khác từ bạn bè, từ gia đình, sau đưa hướng gải phù hợp Bằng cách làm , tơi khiến học sinh tự tin thể thân, bày tỏ quan điểm, không ngại nhận lỗi sửa sai 2.3.6 Tăng cường phối hợp tham gia cha mẹ Sự tiến học sinh phần lớn nhờ vào phối kết hợp nhà trườnggiáo viên phụ huynh học sinh Gia đình mơi trường quan trọng hình thành nhân cách trẻ, gia đình có hạnh phúc, em hạnh phúc ngược lại Vì cơng tác xây dựng lớp học hạnh phúc thiếu vai trò phụ huynh em Nhờ phát triển mạng xã hội, mời phụ huynh tham gia vào group nhóm facebook Cách cho phép cha mẹ giám sát trình học Khi giao nhiệm vụ học tập, phụ huynh thấy 14 skkn Bằng việc phụ huynh tham gia vào nhóm lớp, tơi hỗ trợ phụ huynh cách giao tiếp làm việc Ngoài giáo viên chủ nhiệm tăng cường gắn kết với phụ huynh việc thường xuyên trao đổi, nắm thuận lợi khó khăn học sinh, với phụ huynh giúp em giải vấn đề sống, học tập Nhân ngày hội phụ huynh, số ngày lễ mời số phụ huynh đại diện luân phiên đến dự tham gia Điều vừa giúp phụ huynh việc kết nối cha mẹ thuận lợi hơn, vừa giúp học sinh cảm nhận tình yêu gia đình trách nhiệm học tập thân để xứng đáng với quan tâm   2.3.7 Tăng cường vai trị giáo viên môn Nhiệm vụ xây dựng lớp học hạnh phúc không dừng lại giáo viên chủ nhiệm, mà tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, nói rộng lớp học hạnh phúc khơng dùng lại phịng học đó, giáo viên chủ nhiệm đó, mà cịn mơi trường trường học, với tất tập thể học sinh- phụ huynh thầy giáo Trong vai trị quan trọng thầy mơn thể thái độ, tình cảm phối hợp với vai trị định hướng thầy học cụ thể; đấu mối thầy cô với cán lớp, với giáo viên chủ nhiệm việc giải tình lớp học Để coi lớp học gia đình thầy mơn thành viên gia đình Tơi mạnh dạn trao đổi với giáo viên dạy môn lớp 12A3 thơng qua nhóm zalo trao đổi trực tiếp, mong muốn xây dựng lớp học hạnh phúc, đề nghị thầy cô giúp đỡ tạo dựng môi trường học tập tốt thông qua học cụ thể; với số tình cụ thể, tơi gặp riêng trao đổi mong đồng nghiệp phối hợp để tìm giải pháp vừa giúp học sinh lớp chủ nhiệm gải khúc mắc có, đồng thời cầu nối để giáo viên môn hiểu học sinh hơn, thực học hiệu hơn, mối quan hệ thầy cô môn học sinh lớp chủ nhiệm nhờ trỏ nên thân thiết, gần gũi 2.4 Kết thực sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp vào lớp chủ nhiệm tơi thấy có tích cực rõ rệt Học sinh tự tin, mạnh dạn, chủ động trước giáo viên tập thể lớp Nhiều em lớp có hội thể lực kết điều tra cuối năm học so với đầu năm học sau: Mức độ Tháng 8/2020 Tháng 5/2021 Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Chưa hạnh phúc 13,1 0 Hiếm hạnh phúc 21,1 0 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 15 39,5 20 52,6 Thường xuyên hạnh phúc 10 26,3 18 47,4 Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS có cảm giác hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh khơng có cảm giác hạnh phúc điều chứng tỏ 15 skkn GVCN xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh bước đầu thành cơng Ở HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Bảng so sánh kết học tập rèn luyện lớp 12A3 năm học 2020-2021 HỌC KÌ I HỌC KÌ II Học lực Hạnh kiểm Học lực Hạnh kiểm Giỏi-Tốt: 27 30 Khá: 24 30 Trung bình: 13 Yếu: 0 Kém: 0 0 Cộng 38 38 38 38 Trong nề nếp: có tiến vượt bậc so với năm học trước, năm học 2019 – 2020 đứng vị trí số 14/23 lớp đến năm học 2020- 2021 vươn lên vị trí số 8/23 lớp (tăng bậc) Các lỗi thường gặp như: học muộn, không đội mũ bảo hiểm, đồng phục, giày dép, nhuộm tóc, nói chuyện riêng, sử dụng điện thoại học, không học cũ lên lớp… giảm dần kì I gần khơng xuất học kì II; đa số thành viên lớp nhận thức “mình tập thể lớp” mà cố gắng học tập nề nếp Khơng cịn học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật, nói khơng với bạo lực học đường, thể em sống tích cực hơn, đồn kết yêu thương Tất điều khẳng định em tìm hạnh phúc lớp học Trong học tập: em có ý thức học, ý nghe giảng hơn, tích cực tham gia xây dựng bài, làm tập Một số em học lực yếu có tiến rõ rệt thầy cô môn khen Lớp có nhiều em có thành tích cao học tập thầy cô môn chọn tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi môn văn hóa, có em đạt giải - Trong hoạt động tập thể,các phong trào tình nguyện vân động quyên góp ủng hộ, chia khó; em tham gia nhiệt tình - Trong tổng kết xếp loại hai mặt giáo dục em học sinh thấy bứt phá lớp, số lượng học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu, trung bình giảm nhiều so với năm học 2019 – 2020, chí cịn tăng so với tiêu đầu năm học đề Rõ ràng nhận thấy học lực hạnh kiểm em tiến vượt bậc Đặc biệt khơng có học sinh bỏ học, khơng có học sinh vi phạm kỉ luật, điều chứng tỏ em nâng cao ý thức, có niềm u thích với tập thể, ham học Xếp loại 16 skkn hỏi, thấy hạnh phúc đến trường Tổng kết kì thi THPT có 100% học sinh đậu tốt nghiệp, 17 học sinh đậu vào trường cao đẳng, đại học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Xây dựng trường học hạnh phúc- lớp học hạnh phúc mơ hình hồn tồn mới, có nhiều cách hiểu, cách làm khác nhau, tựu chung lại hướng tới xây dựng môi trường lành mạnh, hạnh phúc để em phát triển toàn diện Tuỳ theo đặc điểm tình hình trường, lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp lẽ sản phẩm “con người” Tuy nhiên, điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong cơng việc Q trình xây dựng lớp học hạnh phúc tơi nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Cách xây dựng lớp học hạnh phúc phong phú phức tạp Đòi hỏi phẩm chất lực giáo viên bình thường khác, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, u nghề, u trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đồn thể, trị, có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, dành nhiều thời gian tâm sức đặt vào vị trí học trị để hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trị để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trị.…thì cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên học sinh đến trường Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, hội đồng Nhà trường, tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ hunh học sinh Tôi mạnh dạn thực số biện pháp xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc cho lớp chủ nhiệm có hiệu rõ nét: Học sinh lớp tự tin, mạnh dạn có tinh thần tự quản tốt, có tình đồn kết, u thương, thơng cảm sẻ chia,; kết qảu giáo dục mặt 17 skkn tốt lên Nhưng biện pháp có mặt hạn chế định Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm có biện pháp riêng phù hợp với đặc điểm lớp Song tất người thầy muốn tạo môi trường tốt cho phát triển cho học sinh Chính nên tơi mong đóng góp chân thành từ thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp để tơi hồn thiện SKKN áp dụng tốt đề tài năm học khóa học sau Từ định hướng cho em trở thành người có đủ Chân- Thiện- Mỹ, vừa Hồng vừa Chuyên tương lai 3.2 Kiến nghị: Thông qua thực tế nghiên cứu thực trạng thử nghiệm học sinh lớp 12A3 trường THPT n Định 3, tơi có số ý kiến đề xuất sau: Đối với nhà trường: - Cần tổ chức hội thảo chuyên đề , đổi cách quản lí học sinh, thay kỉ luật, quản lí tình u thương, cảm thông Tổ chức sân chơi cho học sinh nhân ngày lễ truyền thống, để em có khả bộc lộ thân, thêm yêu trường , u lớp - Đồn trường cơng đồn với thầy cô giáo nên tổ chức ban tư vấn tâm lí hỗ trợ học sinh thơng qua hịm thư kín, vừa giúp học sinh định hướng mối quan hệ tình bạn, tình yêu, gia đình Đồng thời tăng cường gắn kết cá nhân với tập thể - Có phối hợp chặt chẽ nhà trường - học sinh - GVCN -gia đình, có quản lí tốt hai mặt giáo dục học sinh, nâng cao vai trò phụ huynh trưởng thành em Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Phải quan tâm, giúp đỡ, lắng nghe ý kiến em để có biện pháp xử lí thích hợp giúp em nhìn nhận vấn đề đúng, sai để tự hồn thiện - Giáo viên chủ nhiệm phải phát kịp thời biểu tích cực hay tiêu cực để có biện pháp giáo dục hữu hiệu Trong tiết học, giáo viên cần gợi mở, hướng cho em ước mơ cao đẹp “ước mơ yếu tố tâm lý thúc đẩy người vươn lên” Bên cạnh hoạt động ngồi lên lớp, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể, trò chơi dân gian nhằm giúp em đồn kết, gắn bó với tăng khả hợp tác, bộc lộ lực cá nhân; tinh thần tập thể nâng cao Đối với giáo viên mơn: -Cần có đồng thuận, tăng cường phối hợp, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm học sinh công tác dạy học quản lí lớp -Tích cực đổi chuyên môn, đổi dạy, vừa nâng cao chất lượng học, vừa thực vai trò cầu nối cá nhân với tập thể -Trên ý kiến chủ quan tôi, mong nhận ý kiến đóng góp để sáng kiến tơi hồn thiện tốt áp dụng rộng rãi nhà trường 18 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CAM KẾT CỦA TÁC GIẢ Tơi xin cam đoan SKKN thân nghiên cứu hồn thành Khơng chép lấy người khác Yên Định,ngày 27 tháng năm 2022 Người viết Trình Nữ Kỳ Hoa    19 skkn ... trường vừa học tập tốt vừa giảm áp lực vấn đề không mà tất giáo viên khác quan tâm Chính tơi chọn đề tài: ? ?xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm? ??... khắc phục lớp có học sinh học lực yếu học sinh hạnh kiểm yếu, 14 học sinh học lực trung bình học sinh hạnh kiểm trung bình Kết mặt học sinh học tập hạnh kiểm cuối năm chưa cao, năm lớp 11 lớp đứng... học sinh lớp chủ nhiệm, tơi tự tìm hiểu, học tập đưa giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc cho tập thể 12A3 củ nhiệm sau: 2.3.1 Giáo viên làm bạn với học sinh Nắm vững thông tin cá nhân học sinh: