tang cuong quan li hoc sinh lop chu nhiem 2291

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ TRƯỜNG THPT N ĐỊNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG QUẢN LÍ HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THƠNG QUA FACEBOOK            Người thực hiện          : Trình Nữ Kỳ Hoa Chức vụ                        : Giáo viên   SKKN thuộc lĩnh vực  : Chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC                                                                                           Trang 1. MỞ ĐẦU……………………………………………………………… 1.1 Lí do chọn đề tài.…………………………………………………… 1.2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… .3 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………… 2.1. Cơ sở lí luận………………………………………………………… 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh  nghiệm  .4 2.3. Khả năng sử dụng facebook vào quản lí học  sinh 2.4. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn  đề 2.5. Cách thức sử dụng facebook vào quản lí học sinh  lớp chủ  nhiệm 2.6. Hiệu quả của  SKKN  11 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .14 1. MỞ  ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài   Ở tất cả các bậc học phổ thơng, đặc biệt là cấp THPT, giáo viên chủ nhiệm   có vai trị quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh, định hướng   đạo đức, định hướng nghề nghiệp.Người giáo viên giữ vai trị chủ  đạo trong  mọi hoạt động giáo dục   nhà trường. Là người tổ  chức và điều khiển q  trình hình thành nhân cách học sinh, là người chịu trách nhiệm về  cơng tác   giáo dục HS trước nhà trường, Nhà nước và nhân dân.   Giáo viên chủ nhiệm  là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri   thức,   khoa   học,   văn   hoá,   nghệ   thuật   Người   giáo   viên   chủ   nhiệm   cịn   có  nhiệm vụ xây dựng tập thể lớp, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để  mở rộng tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu  cầu và hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Giáo viên chủ  nhiệm là  một trong những “thần tượng” của học sinh, là tấm gương của các em. Bằng   tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ  những giá trị  chuẩn mực  thể  hiện trong nội dung các mơn học, giáo viên chủ  nhiệm  cịn góp phần to  lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua cơng tác chủ  nhiệm lớp  Song trên thực tế  cũng như về lí luận, các tài liệu phục vụ cho cơng tác chủ  nhiệm rất hạn chế, chủ yếu giáo viên tự mày mị, học hỏi lẫn nhau. Bên cạnh  đó tác động của nền kinh tế thị  trường, sự  bùng nổ  của cơng nghệ  thơng tin  đã tác động khơng nhỏ  đến q trình giáo dục   nhà trường, gia đình và xã   hội; ngồi những mặt tích cực, khơng ít tác động tiêu cực đã ảnh hưởng đến  sự phát triển tâm lí của học sinh   Tơi nhận thấy, Cơng tác chủ  nhiệm  quyết định khơng nhỏ  đến chất lượng  học tập và rèn luyện của học sinh, là thủ lĩnh lãnh đạo tập thể lớp, là linh hồn  của lớp học. Làm tốt cơng tác chủ nhiệm là làm tốt nhiệm vụ ban giám hiệu   giao phó, thay mặt nhà trường, trực tiếp quản lí học sinh, giáo dục tư tưởng,   rèn luyện nề nếp , hướng dẫn học sinh thực hiện trách nhiệm học tập và lao  động ở nhà trường   Tuy nhiên do sự phát triển của cơng nghệ thơng tin, sự phát triển của tâm lí   lứa tuổi, sự  bùng phát của các mối quan hệ  mở  nên học sinh THPT dần có  nhiều mối quan tâm hơn ngồi việc học ở nhà trường.Đặc biệt hiện nay hầu  hết các em đều có điện thoại thơng minh, truy cập mạng và tham gia mạng xã  hội Facebook  facebook như  con dao hai lưỡi, tác động đến xã hội theo hai   hướng tích cực và tiêu cực  Học sinh sử dụng facebook như một phương tiện giao tiếp. Hầu hết, các em  tham gia facebook đều để  chia sẻ  và kết bạn. Song, nhiều em chưa đủ  kinh  nghiệm, bản lĩnh xử  lý tình huống khi tung tin với mục đích câu like hoặc bị  người khác tung tin với mục đích xấu. Nhiều em khơng nghĩ sâu xa về hành vi   và hậu quả  mà mình đang làm. Có em bày tỏ  quan điểm trước status có nội  dung xấu hoặc khơng lành mạnh.Do đó, nhiều giáo viên phải ở trong thế giới   đó mới hiểu và quản lý được học sinh của mình một cách hiệu quả   Bản thân là giáo viên mơn địa lí, số  tiết lên lớp khơng nhiều, việc tiếp xúc   trực  tiếp  với    em  còn   nhiều   hạn  chế,     ngồi  việc  dạy    lớp  chủ  nhiệm, tơi cịn trực tiếp đứng lớp   nhiều lớp khác. Bằng kinh nghiệm của  bản thân, bằng sự quan sát của mình , tơi nhận thấy rằng, có nhiều cách khác  nhau để  tăng cường sự  quản lí lớp.  Một trong những cách mà tơi thấy khá  hiệu quả trong những năm gần đây đó là thơng qua facebook.  vì vậy tơi mạnh  dạn viết sáng kiến ‘‘ Tăng cường quản lí học sinh lớp chủ  nhiệm thơng  qua facebook  ’’  để  đồng nghiệp tham khảo,   góp  ý nhằm nâng cao chất   lượng quản lí học sinh, phục vụ tốt cho việc dạy­ học­ rèn luyện của các em  1.2. Mục đích nghiên cứu:    Nghiên cứu  đề tài này nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng quản lí học sinh    rèn luyện ý thức đạo đức, thái độ  và kĩ năng sống nhằm phục vụ  cho   cơng tác dạy và học ở nhà trường   Bồi dưỡng học sinh trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội. Khẳng  định các em thay đổi khi thầy cơ thay đổi và khi xã hội thay đổi, và thay đổi   theo hướng tích cực 1.3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng áp dụng.  Là học sinh lớp chủ nhiệm 12A5 khóa học 2015­2018 Thuận lợi:   ­ Đây là học sinh lớp 12, các em cũng đã quen với mơi trường học tập,  và rèn luyện ở trường THPT ­ Phần lớn học sinh trường THPT n Định 3 đóng trên địa bàn vùng  nơng thơn nên có ít tệ nạn xã hội, có ý thức vươn lên trong học tập ­ Rất nhiều học sinh có năng lực và đặt ra mục tiêu phấn đấu đạt điểm  cao do nhà trường, do sở tổ chức, đặc biệt là kì thi THPT sắp tới. Đây là kì thi   đổi mới hồn tồn nên phần nào các em cũng tự giác trong học tập Khó khăn  ­ Đây là  lớp có ý thức học tập tốt tuy nhiên các em đều theo khối C   nên việc chọn ngành, nghề  theo khối này rất khó khăn, vì vậy phần lớn các  em chủ  yếu xác định mục đích chỉ  thi tốt nghiệp là chính, nghĩ rằng thi tốt   nghiệp thì đơn giản nên chểnh mảng việc học tập ­ Một số gia đình học sinh ở xa như n Lâm, Cẩm Tâm hay n Thịnh   vì vậy việc đi lại cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều khi các em hay đi học muộn,  vắng học nên cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác giảng dạy và học tập ­ Tâm lí các em nghĩ rằng năm cuối cùng trong đời học sinh nên các em   hay rủ nhau đi chơi, check in cảnh đẹp, có thói quen sống ảo Khảo sát đầu năm của   lớp 12A5 về  học tập,và thói quen sử  dụng  Facebook tơi thu được kết quả như sau.  Về học tập 1/5 học sinh có nhu cầu học tập mong muốn đậu tốt nghiệp và đại học  – các em này học khá đều các mơn và ham học hỏi 3/5 học sinh học chỉ để đậu tốt nghiệp THPT­ học lực trung bình 1/5 học sinh khơng mặn mà với việc học tập của ban thân mình.­ học  lực yếu, ý thức học và tiếp thu cũng kém          Về sử dụng facebook 100% học sinh đều có tài khoản facebook 100% học sinh đều có thói quen sử dụng facebook hàng ngày 20% học sinh sử  dụng facebook  để  theo dõi các trang giáo dục qua   mạng, như  học tiếng anh cùng cô Trang Phạm, chia sẻ  các bài học liên quan   đến thi tốt nghiệp, và kết nối bạn bè, chia sẻ cuộc sống cá nhân 20% học sinh chỉ  dùng facebook vào việc trao đổi thông tin , kết nối   bạn bè, chia sẻ cuộc sống cá nhân 50% học sinh thường xun dùng facebook để lên mạng, check in , sống  ảo, like, share, comment các bài viết của bạn bè, các trang mạng xã hội, nảy  sinh tình trạng nghiện facebook 10% học sinh có thói quen sử dung facebook gân như mọi lúc, mọi nơi Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là những vấn đề  học sinh sử  dụng mạng xã hội  có hiệu quả, đúng hướng ở lớp 12A5 do tơi chủ nhiệm 1.4. Phương pháp nghiên cứu Để  triển khai đề  tài“Tăng cường quản lí học sinh lớp chủ  nhiệm  thơng qua facebook ”. tơi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tổng hợp từ các nguồn tài liệu : tạp  chí, báo cáo khoa học và các cơng trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây  dựng cơ sở lý luận của đề tài ­ Phương pháp điều tra, thống kê: thơng qua các phiếu điều tra qua các  buổi sinh hoạt đầu năm. sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt ngoại khóa ­ Phương pháp tổng hợp đánh giá: trên cơ sở phân tích các thơng tin, số  liệu thu thập được, tiến hành tổng hợp, đánh giá 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận của SKKN ­ Như tơi đã trình bày ở phần lí do chọn đề  tài, cơ sở lí luận và thực tế chưa   có sự nghiên cứu thống nhất về cơng tác chủ nhiệm, chủ yếu do kinh nghiệm   tích lũy được trong q trình làm cơng tác dạy học và chủ  nhiệm cũng như  học hỏi lẫn nhau giữa các đồng nghiệp. Vì vậy để  làm tốt cơng tác chủ  nhiệm, người giáo viên cần hiểu được chức năng, nhiệm vụ  của giáo viên  chủ  nhiệm là gì, mới có thể  định hướng tốt hoạt động học tập và rèn luyện   cho học sinh 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN 2.2.1.  Thực trạng sử dụng facebook hiện nay ở học sinh ­ Tơi nhận thấy, hầu hết học sinh lớp tơi chủ  nhiệm đều sử  dụng mạng xã  hội, là zalo và facebook . Mục đích ban đầu cũng chỉ là giải trí và giao lưu với   bạn bè, chia sẻ cuộc sống cá nhân với  mọi người Trong q trình sử  dụng mạng xã hội, tơi nhận thấy việc sử  dụng rất đơn  giản, khả năng giao lưu rộng rãi và số học sinh tham gia rất nhiều Tuy nhiên, trong khi chúng ta là người lớn, khả  năng kiểm sốt thơng tin cá  nhân, cũng như chắt lọc các thơng tin đúng sai từ mạng xã hội khá tốt thì các  em học sinh do tuổi đời cịn q trẻ và khả năng nhận thức chưa cao, nên hầu   hết sử dụng mạng xã hội chưa hiệu quả và cịn rất nhiều hệ lụy Một trong những hệ lụy có thể kể đến là: Sao nhãng thời gian học tập; lãng  phí thời gian với những việc khơng bổ ích khi lên mạng; chìm đắm trong thế  giớ   ảo, dần mất đi sự  tự  tin, năng động vốn có của giới trẻ, suy thối đạo   đức tinh thần khi thường xun xem các tin tức và hình ảnh xấu liên quan đến   bạo lực, … ­ Một số  học sinh đã có biểu hiện của việc nghiện facebook trung bình mỗi   ngày các em này mất khoảng 3 giờ  tham gia các diễn đàn trên mạng xã hội   Em thực hiện ngay cả khi ngồi trên lớp hay trong giờ học bài ở nhà, dẫn đến  kết quả học tập giảm sut, nề nếp chểnh mảng 2.2.2   Thực   trạng   quản   lí   tình   trạng   sử   dụng   mạng   xã   hội     nhà   trường Có nên cấm học sinh sử  dụng facebook khơng? Nhiều Giáo viên cho rằng,  cấm khơng phải thượng sách. Facebook cũng chỉ  là một phương tiện thơng  tin. Facebook khơng xấu, xấu hay khơng là   chỗ  chúng ta làm gì trên đó   Facebook có thể  trở  thành một ngơi nhà để  tuổi trẻ  giao lưu hay là nơi thóa   mạ, xúc phạm nhau… đều tùy thuộc vào cách sử dụng của mỗi người Theo  tơi , facebook như con dao hai lưỡi, tác động đến xã hội theo hai hướng   tích cực và tiêu cực. Cấm cản chỉ  là biện pháp nhất thời chứ khơng thể  giải  quyết tận gốc vấn đề. Đó là chưa kể việc cấm với lứa tuổi nhạy cảm này sẽ  mang lại hiệu ứng ngược, càng cấm các em càng muốn chứng tỏ Trong q trình thực hiện đề  tài, để tìm hiểu về nhận thức, thái độ  và cách  thức quản lí lớp chủ  nhiệm, tơi đã tiến hành phỏng vấn, trao đổi ý kiến với  giáo viên bộ mơn và các thầy cơ giáo làm cơng tác chủ nhiệm ở trường THPT  n Định 3, kết quả điều tra như sau: ­ Phần lớn số giáo viên được điều tra đều có nhận thức đầy đủ và đúng đắn  về vấn đề sử dụng mạng xã hội facebook  ­  60% giáo viên có thái độ tích cực đối với mạng xã hội, cho rằng mạng xã  hội là cầu nối thơng tin, và có thể  sử  dụng nó làm phương tiện kết nối với   học sinh, hiểu học sinh, quản lí học sinh tốt hơn. Các giáo viên này cũng cho  rằng, có thể dùng facebook để truyền tải kiến thức, chia sẻ nội dung các mơn  học có trên mạng xã hội cho đơng đảo học sinh một cách nhanh nhất, thậm   chí có thể dùng facebook làm diễn đàn học tập ­ 40% giáo viên cho rằng, facebook khơng đem lại hiệu quả cao trong quản lí  học sinh, cịn vơ tình tiếp tay cho thói quen lướt mạng xã hội mỗi ngày, và   nếu giáo viên kết bạn với học sinh qua facebook sẽ làm khó cho giáo viên khi   muốn chia sẻ  những chuyện cá nhân mình với bạn bè mà khơng muốn học   sinh cũng biết 2.3. Khả năng sử dụng facebook vào quản lí học sinh   Là giáo viên chủ nhiệm, ngồi giáo dục kiến thức cho học sinh thì việc giáo   dục về đạo đức, giáo dục kỹ năng sống và định hướng thế giới quan cho học   sinh cũng vơ cùng quan trọng Vậy nên tơi sử dụng mạng xã hội để giao lưu với học trị; định hướng cho các   em việc sử  dụng mạng xã hội trong học tập và rèn luyện; kiểm sốt những  thơng tin mà các em đăng tải từ  đó có định hướng nhắc nhở  khi các em có   hành động chưa đúng đắn,     Nhiều giáo viên đã tận dụng  ưu thế  của mạng xã hội vào dạy học và   dạy học hiệu  quả.  Giáo viên có thể sử dụng mạng xã hội để giúp học sinh  củng cố, nâng cao kiến thức bài học trên lớp; hướng dẫn học sinh tự  học  ở  nhà; thơng báo các thơng tin liên quan đến học tập, giao lưu tăng tinh thần   đồn kết trong lớp; định hướng các nội dung bổ  ích, lý thú giúp học sinh mở  rộng thế giới quan và nâng cao hiểu biết Ví dụ, để  nâng cao kiến thức bài học trên lớp, giáo viên hoặc học sinh tiến  hành thành lập nhóm theo đơn vị lớp hoặc khối; bầu một thành viên tích cực   trong lớp làm quản trị viên. Nên thêm các giáo viên bộ mơn vào nhóm để tăng  hiệu quả hoạt động Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn thơng qua nhóm lớp đưa, hỗ trợ thơng  tin quan trọng về học tập cũng như củng cố bài học, vận dụng nâng cao… Điều này giúp khắc phục khó khăn khi thời gian học tập trên lớp ngắn, khơng   có nhiều thời gian cho học sinh ơn tập, tự học và rèn luyện thêm Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tìm kiếm thơng tin học tập, tài liệu tham   khảo, các bài tập cơ bản và nâng cao. Ví dụ, trên trang Violet.vn, học sinh có   thể tự tìm thêm tài liệu học tập, từ tổng hợp kiến thức, lý thuyết bài học, tới   bài tập vận dụng đơn giản tới nâng cao, hoặc các đề kiểm tra và thi thử. Việc  này vơ cùng hữu ích, đặc biệt đối với học sinh lớp 12 sắp bước vào kỳ  thi   THPT quốc gia Giúp học sinh nâng cao khả năng tự học Khả năng tự học là điểm yếu của nhiều học sinh. Theo tơi,  giáo viên có thể   giúp học sinh nâng cao khả năng tự học qua mạng xã hội  ­ Do tính tích cực chủ  động của học sinh khơng cao, bên cạnh đó cách giáo   dục truyền thống cũng góp phần làm làm khả năng tự học của học sinh ngày   càng kém, tính ỷ lại cịn cao. Hiện nay, q trình đổi mới giáo dục đang dần   tác động vào khả năng tự học của học sinh  Tơi cho rằng, việc giúp đỡ học sinh tự học thơng qua mạng xã hội là rất hữu   ích, bởi thơng tin truy cứu trên internet vơ cùng dễ  ràng và phong phú. Hình  ảnh minh họa mang tính trực quan cao, dễ gây hứng thú cho học sinh Chúng ta có thể sử dụng mạng xã hội để giúp học sinh nâng cao khả năng tự  học bằng các cách sau: + Giao các nhiệm vụ mang tính thách thức để  các em hưởng  ứng theo phong   trào xem bạn nào làm được, làm tốt hơn + Giao các nhiệm vụ về nhà và u cầu học sinh thực hiện với các hình thức  khuyến khích tâm lý các em + Có thể  hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu thơng tin và rút ra bài học cần  thiết trong q trình hồn thành nhiệm vụ học tập + Có các phần thưởng động viên khích lệ về mặt tinh thần + Động viên học sinh tự  tìm hiểu thơng tin về  các vấn đề  hay liên quan đến  nội dung học tập chia sẻ cho các bạn khác cùng tham khảo,  + Sau một q trình rèn luyện, việc tự học trở thành kỹ  năng mà học sinh tự  trau dồi được 2.4.  Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Khơng cấm học sinh sử dụng facebook   Thực tế, chúng ta khơng thể  cấm HS tham gia facebook và facebook cũng  khơng xấu nếu chúng ta sử  dụng đúng, hướng nó vào những điều tích cực.  Bởi thế, để  có thể quản lý sâu sát HS ngồi khơng gian nhà trường cũng như  kịp thời giáo dục định hướng các em vào mục đích tốt đẹp, giáo viên (GV) ­   nhất là GV chủ nhiệm ­ cần thiết phải “chơi” facebook. Thời gian qua, nhiều   GV  THPT đã thử thực hiện quản lý, giáo dục HS qua facebook và đã đạt một  số kết quả khả quan Trước đây, để  quản lý, giáo dục HS ngồi giờ  học, GV chủ  nhiệm thường  trao đổi, trị chuyện riêng với các em khi có thời gian; hay liên hệ  thường  xun với  phụ  huynh, hoặc thăm dị, tìm hiểu từ  các bạn cùng lớp, cùng  trường. Thế nhưng, hiện nay những giải pháp này dường như khơng cịn hữu  hiệu lắm vì GV chủ nhiệm cũng dạy bộ  mơn nên thời gian rảnh rỗi rất ít và  khi trị chuyện trực tiếp, HS cũng hiếm khi bộc lộ những suy nghĩ, quan điểm   của chính mình vì ngần ngại. Phụ  huynh cũng bận rộn nên thường GV chủ  nhiệm chỉ  liên hệ  khi các em có vấn đề  về  chun cần, học tập hay hạnh   kiểm. Do đó thời gian tìm hiểu qua phụ huynh cũng rất ít ỏi. Thậm chí nhiều  phụ huynh khơng quan tâm đến con em nên những hiểu biết về con em mình  đơi khi cịn ít hơn GV chủ nhiệm. Cạnh đó, HS hiện nay cũng thường bao che  cho bạn nên khi GV chủ nhiệm tìm hiểu về bạn khác, các em cũng thường né  tránh trả lời chính xác những điều thầy cơ cần biết Chính vì vậy việc quản lý, giáo dục HS ngồi giờ  lên lớp bằng facebook đã  đem đến một số  tiện lợi như  GV chủ  nhiệm có thể  quản lý chặt chẽ  được   các em ngồi giờ  lên lớp hơn; giáo dục, định hướng cho HS về  mọi mặt;   nhanh chóng, kịp thời ngăn chặn những hành vi sai lệch của các em khi vừa   nhen nhóm; gần gũi, hiểu hơn về  HS từ  hồn cảnh gia đình, sở  thích, thói   quen, quan điểm… Giáo viên nên “kết bạn” với học sinh Muốn hiểu và giúp các em, trước hết giáo viên phải “kết bạn” với học sinh   Để  thực hiện được cách giáo dục, quản lý HS qua facebook thì ngay từ  khi  nhận lớp, GV chủ  nhiệm cần thực hiện các việc sau: cho HS biết facebook  của mình và ghi nhận facebook của lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó và   nêu mong muốn được kết bạn với tất cả HS của lớp. Sau đó, GV chủ nhiệm  cho cả lớp biết mọi thơng tin, thơng báo cần thiết về học tập, sinh hoạt của   trường lớp sẽ được thơng tin trên facebook cho nhanh chóng. Đồng thời, thầy  cơ cũng cho biết sẽ  sẵn sàng trao đổi, trả  lời mọi thắc mắc, tâm tư  của các  em về  mọi việc qua hộp tin nhắn của facebook để  đảm bảo sự  riêng tư  của   cuộc trao đổi. (Thầy cô cần thực hiện theo đúng những điều đã phổ  biến và   phải dành thời gian mỗi ngày để  xem facebook của từng em). Thỉnh thoảng,   GV chủ  nhiệm cũng tham gia bình luận với các em như  những người bạn.  Làm những điều này để các em thấy thầy cơ hết sức gần gũi như một người   bạn và tâm lý như  người anh, người chị  khơng q xa cách. Khi đã quen với   hiện diện của GV trên facebook, các em sẽ  hết sức thoải mái bộc lộ  những suy nghĩ, tình cảm, tâm tư, nguyện vọng… của bản thân. Ngược lại,  khi nhận ra có những biểu hiện lệch lạc, sai trái từ  HS nào, GV chủ  nhiệm   cần khéo léo trao đổi với các em qua hộp thư của facebook để giải tỏa những   vướng mắc, bức xúc của các em. Nếu vẫn chưa có kết quả  tốt, lúc này, GV   chủ nhiệm có thể gặp riêng HS ấy để trao đổi, giáo dục thêm. Những trường  hợp khó khăn q hoặc thuộc về chuyện gia đình của HS thì GV mới liên hệ  với phụ  huynh để  phối hợp giáo dục các em. Cũng từ  trang facebook của   mình, GV chủ  nhiệm tạo ra những phong trào từ  các thơng tin trên facebook    giúp người nghèo khó, hoạn nạn, thiên tai; giúp HS nghèo…, hay góp  phần tạo những sân chơi lành mạnh như giới thiệu cho HS những quyển sách,  bộ phim, bài hát hay, có giá trị. Từ đó, GV cùng HS bình luận trên facebook và   qua đó thầy cơ giáo dục, định hướng chân, thiện, mỹ cho các em  Định hướng sử dụng facebook vào các mục đích tích cực   Các thầy, cô cũng cần định hướng cho các em biết sử dụng mạng xã hội ra    cho   đúng,   không   ảnh   hưởng   đến   danh   dự,   uy   tín     người   khác   Facebook của tơi đa phần bạn bè là học sinh. Thơng qua kênh thơng tin này, tơi   có thể nói chuyện với học sinh của mình như  những người bạn. Các em tâm    với tơi nhiều chuyện mà bình thường gặp trực tiếp khơng dám nói. Trên   facebook, tơi lập các nhóm kín cho cả  lớp và các nhóm riêng của từng nhóm  đối tượng học sinh qua nhóm tin nhắn để tiện trao đổi thơng tin học tập.  Thơng qua các tiết sinh hoạt lớp hướng dẫn các em sử  dụng facebook phải   cảnh giác với những trang thơng tin phản động, những video clip lừa đảo, bịa   đặt, nói xấu, kích động, lơi kéo học sinh… Khi phát hiện mâu thuẫn cá nhân  giữa các em trên mạng, giáo viên chủ nhiệm sẽ tư vấn, giải thích rồi u cầu   các em xóa bỏ  comment với lời lẽ  thiếu văn hóa gây mất đồn kết. Muốn  bấm like một điều gì thì phải đọc và suy xét kỹ chứ khơng chạy theo số đơng Chúng ta nên khuyến khích văn hóa đọc trong học sinh, định hướng cho các  em, xử  lý, phân tích, chọn lọc đánh giá thơng tin. Các em phải biết kiểm   chứng khi lượng thơng tin tràn lan trên mạng. Phải biết đối chứng, đối chiếu,  trích nguồn từ  đâu, đâu là báo chí chính thống. Nhà trường chỉ  quản lý trong   phạm vi cho phép, trong thời gian các em học trên lớp, cịn thời gian ở nhà phụ  thuộc rất nhiều vào nhận thức và ý thức trách nhiệm của phụ  huynh đối với  học sinh Facebook khơng phải là thế  giới  ảo nữa, mà là một thế  giới có  ảnh hưởng  thật và hậu quả thật. Các trường phải dạy các em cách sử dụng lành mạnh và  giáo viên cũng phải am tường về mạng xã hội 2.5  Cách thức sử dụng facebook vào quản lí học sinh lớp chủ nhiệm: Lập trang Facebook cho lớp học của mình, nhóm học chung để cùng bàn  luận thơng tin ­ Trong buổi sinh hoạt đầu năm tơi phát phiếu thăm dị thơng tin cá nhân , u   cầu các em trả lời các câu hỏi mang tính chất tự nguyện + Họ và tên + Ngày tháng năm sinh + Địa chỉ gia đình, số điện thoại gia đình, số điện thoại cá nhân + Tài khoản Facebook + Sở thích, năng khiếu, mong muốn của bản thân + Hạn chế, khó khăn ­  Tơi đã lập nhóm kín trên facebook, các thành viên trong lớp đều hào hứng   tham gia, add nick face cá nhân vào nhóm.  ­ Định kì hằng tuần đăng thơng báo của nhà trường của lớp vào các ngày thứ  4. vì thứ  2 các em đã biết các thơng tin qua tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần,   thứ 7 nắm thơng tin qua tiết sinh hoạt lớp.  ­ Các thơng tin được đăng trên face của nhóm lớp là các thơng tin liên quan   đến hoạt động học , nề nếp của lớp, của trường. Qua đó định hướng cho các  em các hoạt động trọng tâm cơ bản ­ Ngồi ra tơi cịn dùng facebook này để trao đổi bài vở với các em. Học sinh   có thể đặt các câu hỏi, đăng các bài tập cùng  trao đổi với nhau, thơng qua đó  tơi có thể hướng dẫn học sinh học tập có hiệu quả hơn bộ mơn của mình ­ Tơi thường xun chia sẻ các trang địa lí hay mà tơi đọc được trên báo, trên  mạng , cùng các em tham khảo, trao đổi thơng tin có ích liên quan đến bộ mơn ­ Tơi khuyến khích học sinh trao đổi những bài tập, câu hỏi, vấn đề liên quan  đến tất cả các mơn học hoặc các vấn đề trong cuộc sống mà các em đang băn  khoăn chưa biết cách giải quyết, để  các bạn cùng trao đổi, góp ý, từ  đó giáo  viên cũng hiểu được các mối quan tâm và mức độ  các mối quan hệ  của học  sinh trong lớp học.  ­ Nếu trong lớp có học sinh có hồn cảnh khó khăn, vào các đợt đầu năm học  và tết Ngun Đán, tơi sẽ mở chiến dịch ủng hộ, kêu gọi các thành viên trong  lớp tham gia, nhằm tạo kinh phí mua sách, vở, đồ dùng học tập tặng bạn đến  trường, tặng q nhân ngày tết. thơng qua phần tương tác của học sinh qua   trang nhóm của lớp, các em học sinh có hồn cảnh đặc biệt sẽ thấy được tình  cảm chân thành của tập thể  dành cho mình, khơng ngừng cố  gắng trong học   tập. Cũng thoogn qua các hoạt động này học sinh trong lớp rèn luyện thêm   được đức tính tương thân, tương ái ­ Cuối tháng sẽ  có bài viết do giáo viên chủ  nhiệm tổng kết hoạt động của  tập thể, động viên, khen thưởng các học sinh có sự  vươn lên trong học tập,   nề nếp; đồng thời khiển trách cơng khai một vài em vẫn  chưa có sự thay đổi   tích cực.  Đặc biệt khơng qn liên lạc với phụ  huynh để  thơng báo tới phụ  huynh các học sinh này, đề nghị gia đình giúp đỡ , tạo điều kiện quan tâm để  các em cố gắng hơn nữa  Lơi kéo sự tham gia của cha mẹ   Bạn có thể nhờ phụ huynh tham gia vào group của nhóm trên facebook. Cách   này sẽ cho phép cha mẹ giám sát được q trình học của con. Khi bạn giao bài  tập, phụ  huynh cũng có thể  thấy được. Bằng việc phụ  huynh tham gia vào   nhóm của bạn, bạn có thể hỗ trợ phụ huynh trong cách giao tiếp và làm việc  cùng con Điều này cũng bắt buộc học sinh phải nỗ  lực và duy trì thái độ  học tập tốt   hơn.  Tạo nhóm để quản lí lớp ­ Tơi cịn lập nhóm tin nhắn với ban cán sự  lớp, tin nhắn này để  dành riêng  trao đổi với các học sinh là cốt cán của lớp, thơng qua tin nhắn nhóm này, tơi  nắm bắt tình hình của lớp nhanh nhất, giúp các em giải quyết nhanh chóng  các tình huống khi giáo viên chủ nhiệm chưa có mặt ­  Đối với nhóm tin nhắn này, bình thường tơi sẽ  u cầu ban cán sự lớp báo  báo tình hình của lớp hằng ngày vào cuối ngày , sau khi các em hồn thành  việc học   lớp, nếu có chuyện đột xuất liên quan đến nề  nếp thì phải báo  ngay với cơ qua điện thoại, cịn bình thường sẽ  thơng báo với giáo viên chủ  nhiệm vào cuối ngày ( Về  học sinh vắng học, bỏ  giờ, làm việc riêng trong  giờ, chất lượng các giờ học, ) 10 Tạo nhóm trao đổi bài vở   Việc học tập ở lớp , khơng phải em nào cũng có sở trường như nhau, có học   sinh mạnh về tự nhiên, có em mạnh về xã hội, tơi sữ gợi ý các em có thể lập   nhóm hỗ trợ nhau học tập    Trung bình Học sinh   mỗi ngày  sử  dụng Facebook 2­3 tiếng để  giao tiếp  với bạn bè. Facebook giúp em có thể nói chuyện cùng lúc với nhiều người, dễ  dàng chia sẻ tâm trạng cảm xúc của mình. Một số lợi ích của facebook +  Nếu sử dụng điện thoại, mỗi tin nhắn tính phí khoảng 200 đồng. Trong khi   dùng Facebook, Học sinh có thể tạo nhóm để trao đổi bài vở, nói chuyện với   nhau dễ dàng hơn rất nhiều mà khơng phải trả phí  + Học sinh nhận thấy rằng, Mỗi lần khơng có buổi học mà đến trường chỉ  để  gặp bạn trao đổi vài câu về  học tập thì mất nhiều thời gian. Nhờ  có   Facebook mà em có thể   ở nhà trao đổi thơng tin bài vở  với bạn bè rất thuận   tiện.    Sử dụng Facebook sẽ giúp học sinh có cơ hội tương tác với giáo viên và cải   thiện việc học một cách nhanh chóng và hiệu quả. Ví dụ, sau khi bạn giao bài  tập cho học sinh, một vài học sinh vẫn cịn thắc mắc. Giáo viên và các học  sinh khác sẽ giúp học sinh này bằng việc trẻ lời các thắc mắc đó. Bằng cách  này học sinh tìm được sự  giúp đỡ  ngay tức thì mà khơng cần phải chờ  đợi   một cách khơng cần thiết Lập nhóm học sinh đặc biệt Nhóm học sinh cá biệt.  Trong lớp tơi số học sinh cá biệt khơng nhiều, tập trung chủ yếu vào các học   sinh có năng lực học tập yếu, ngại học ham chơi, nhưng đặc điểm khác nhau,  tơi lập các em này vào 2 nhóm + Nhóm các em hay nghỉ học khơng lí do Ở  nhóm này tơi thường chia sẻ  những câu chuyện về  những sự  vươn lên   trong  cuộc sống  của  những  hồn cảnh  khó  khăn  về   kinh tế,  hoặc khiếm   khuyết về cơ thể; những câu chuyện về sự  hi sinh của cha mẹ dành cho con  cái, những cạm bẫy ngồi xã hội.  Sau đó tơi sẽ  hỏi các em về  lí do vì sao thường xun nghỉ  học, có khó khăn  nào các em đang gặp phải, hỏi về  quan điểm sống, mục đích , ước mơ, cách   thức thực hiện ước mơ của các em.   Từ  đó định hướng cho các em thấy,   lứa tuổi các em , được đến trường là  hạnh phúc, chăm học là thể  hiện sự  biết  ơn cha mẹ, học tốt, đạo đức tốt là  sự trả ơn chân thành nhất.  11 Các em sẽ  nhận ra rằng , bản thân mình đang cịn may mắn hơn nhiều số  phận ngồi kia, cần phải nỗ lực học tập để  cịn làm chủ  cuộc sống của bản   thân sau này + Nhóm học sinh hay làm việc riêng trong lớp.    Ở  nhóm này phần lớn cịn sợ  cha mẹ, nên vẫn đến lớp, nhưng ngại học,   thường có biểu hiện: nói chuyện, ngủ trong giờ, khơng chép bài  Tơi sẽ thường xun tổng kết, đánh giá nề nếp các em thơng qua kênh thơng   tin riêng, cho các em thấy sự thay đổi theo chiều hướng tích cực , tiêu cực của  từng học sinh, để  các em thấy rằng, mặc dù cơ khơng   lớp, nhưng những   thơng tin mà cơ nắm được vẫn rất kịp thời. Từ đó các em so sánh sự thay đổi   của bản than với bạn bè để cố gắng + Động viên những em đã có chuyển biến tích cực  + Răn đe kịp thời , phê phán các hành vi thiếu nghiêm túc trong giờ của các em   cịn vi phạm, và khuyến khích các em cùng cố gắng để  xây dựng tập thể lớp   cùng tiến bộ Ở  nhóm học sinh cá biệt này , đều có điểm chung là tiếp thu bài học chậm,   dẫn đến tâm lí chán học, nên hay nghỉ  học, hoặc làm việc riêng. Từ  đó tơi  phối hợp với giáo viên bộ mơn và phụ  huynh, tạo thời gian cho các em được  phụ đạo bồi dưỡng thêm, lấy lại hứng thú học tập cho các em.  Nhóm học sinh tin cậy Ngồi nhóm học sinh là cán bộ  lớp, tơi chọn ra trong lớp 2 học sinh ngoan   nhất, và chơi thân với nhau, hoạt động ngầm cho cơ giáo.  Tơi khơng u cầu học sinh này phải thường xun báo cáo, mà chỉ có những   biểu hiện đặc biệt của lớp, của vài học sinh đặc biệt cá biệt lập tức báo ngay  cho giáo viên khi kết thúc buổi học, đề phịng trường hợp, một vài học sinh đe  dọa  làm cán bộ lớp sợ hãi khơng dám báo với giáo viên.   Sau khi nắm được tình hình của lớp, lập tức tơi sẽ liên hệ với các học sinh vi  phạm, thăm dị ngun nhân, đăng bài trên nhóm của lớp để các học sinh khác  mạnh dạn phản ánh     2.6. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,   với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường + Đối với hoạt động giáo dục:   Qua thời gian thực hiện việc quản lý, giáo dục HS qua facebook, các GV chủ  nhiệm đều cho rằng đã mang lại nhiều kết quả  tích cực như  ngăn chặn kịp  12 thời những vụ  đánh nhau vì bất đồng trong học tập, sinh hoạt; biết HS có  hồn cảnh gia đình khó khăn và phát động cả lớp giúp đỡ; kịp thời ngăn chặn   những HS có nguy cơ  bỏ  học… Đặc biệt, GV chủ  nhiệm khơng mất nhiều  thời gian để gặp gỡ HS mà vẫn biết được những sinh hoạt của các em ngồi  giờ học; khoảng cách giữa thầy ­ trị dường như khơng cịn mà ngày càng gần   gũi, gắn bó nhau hơn   Học sinh của lớp khơng bị sa đà vào sử dụng facebook để sống ảo, câu like,  đã hạn chế  được tình trạng học sinh nghỉ  học, làm việc riêng trong lớp, kết   quả học tập và nề nếp có sự thay đổi tích cực + Đối với bản thân: ­ Sáng kiến đúc kết những kinh nghiệp q báu trong thực tiễn dạy học  và quản lí lớp chủ nhiệm của bản thân.  ­ Sáng kiến nhận được sự  đánh giá cao và đồng thuận của nhóm chun   mơn và hội đồng khoa học nhà trường.  + Đối với đồng nghiệp và nhà trường: ­ Sáng kiến có thể  áp dụng rộng rãi đối với học sinh tồn trường thuộc   cả ba khối 10, 11, 12 đặc biệt là học sinh khối 10. Đồng thời sáng kiến cũng   có thể  nhân rộng áp dụng cho những trường THPT có nét tương đồng với  trường THPT n Định 3 ­ Việc thực hiện giải pháp của sáng kiến đưa ra chắc chắn sẽ góp phần   nâng cao khả năng tự học của học sinh, tăng cường tính đồn kết thống nhất  của tập thể, hạn chế tình trạng học sinh sa đà vào amngj xã hội khơng có mục  đích. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục , tu dưỡng của học sinh,  nâng cao chất lượng dạy­học trong nhà trường Sau khi  áp dụng sáng kiến vào cơng tác chủ nhiệm tơi nhận thấy lớp tơi có  sự chuyển biến tích cực                                       Năm học 2016­2017       Năm học 2017­2018              TT Họ và tên Điểm TBM  Hạnh kiểm Điểm  Hạnh kiểm TBM Nguyễn Xuân  An Lê Ngọc Ánh Bùi Lê Duẩn Mai Thị Dung Nguyễn Văn Duy Nguyễn Công Đức Lê  Huy Đức 6,5 5,0 6,2 5,9 6,7 6,9 5,3 T K T T T T K 7,0 6,0 7,0 6,5 7,0 7,3 6,4 T T T T T T T 13 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Lê Thị Hằng Phạm Thị Hiền Hoàng Ngọc Hiếu Đỗ Việt Hoàng Nguyễn Thị Hồng Quách Thị Hồng Lê Thị Hương Lý Thị Liên Phạm Văn Linh Phạm Văn Lực Trương Hải Lý Lê Ngọc Mạnh Lê Quang Minh Lê Thị Nga Lê Thị Nguyên Nguyễn Thị Nhung Lê Hiểu Phước Phạm Thị Phương Nguyễn Văn  Quang Nguyễn Văn Sơn Phạm Văn Thảo Bùi Nguyên Thái Nguyễn Thị Thắm Nguyễn Huy Thuỷ Mã Thị Thương Trương Tuấn Thương Tống Thị Trang Nguyễn Thị Trà Thi Lý  Tuấn 7,9 7,8 5,2 5,2 5,7 5,6 5,9 6,0 5,7 6,6 5,9 5,2 5,6 6,0 6,3 6,5 5,6 6,0 7,7 5,2 6,2 6,2 7,1 7,3 6,4 6,3 5,1 7,0 7,3 T T T K K K T T T T T K T T T T T T T K T T T T T T K T T 7,9 8,0 6,0 5,9 6,6 6,5 6,7 6,9 6,7 7,1 6,5 6,0 6,4 6,7 6,9 7,0 6,0 6,6 8,0 6,0 6,8 6,7 7,5 7,6 7,0 6,9 6,0 7,5 7,6 37 Trinh Vinh Tú 5,4 TB 6,2 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T 38 39 40 Phạm Thị Tươi Lưu Thị Vi Lưu Long Vũ 6,5 6,0 5,3 T T TB 7,0 6,9 6,8 T T T 14               Qua bảng tổng hợp  này, chúng ta thấy   năm học trước khơng sử  dụng facebook trong quản lí học sinh, cịn nhiều em điểm học tập cịn thấp,   mới đạt mức trung bình, do sao nhãng trong học tập, hạnh kiểm đạt loại trung  bình, cịn vi phạm nội quy lớp học. Thì đến năm  học này , giáo viên đã sử  dụng facebook tăng cường quản lí học sinh, nhiều em đã đạt học lực khá,   hạnh kiểm tốt . tập thể lớp có nhiều tiến bộ, vị trí lớp trong thi đua của nhà   trường có sự thay đổi rõ rệt. Khơng cịn xảy ra các vụ việc gây mất đồn kết   giữa các bộ phận học sinh 15 3. PHẦN KẾT LUẬN Kết luận      Sau khi nghiên cứu, áp dụng sáng kiến tăng cường quản lí học sinh qua  Facebook, tơi nhận thấy: Nắm được tình hình sử  dụng facebook của học sinh, hiệu quả truyền tải   thơng tin thơng qua mạng xã hội Nắm được tình hình nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh đối với việc  học tập và rèn luyện   nhà trường. Để  đạt hiệu quả  tích cực trong cơng tác   quản lí học sinh lớp chủ  nhiệm, cần có sự  áp dụng tổng hợp nhiều biện  pháp , phối hợp các tổ chức đồn thể  Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi xin có một số kiến nghị sau: ­ Giáo viên và học sinh cần nhận thức đầy đủ  và đúng đắn tầm quan  trọng cũng như tính cấp thiết của việc giáo dục, tu dưỡng và rèn luyện  đạo đức đi đơi với học văn hóa ở nhà trường.  ­ Bản thân mỗi giáo viên phải chủ  động , tích cực trong cơng tác giảng  dạy , quản lí lớp, phối kết hợp với các giáo viên bộ  mơn, đồn thể  để  nâng cao năng lực quản lí , giáo dục học sinh XÁC   NHẬN   CỦA   THỦ  Thanh Hóa, ngày 12 tháng 4  năm 2018 Tơi   xin   cam   đoan       SKKN   của  TRƯỞNG ĐƠN VỊ mình viết, khơng sao chép nội dung của  người khác                                                                      Trình Nữ Kỳ Hoa 16 17 ... mạng , cùng các em tham khảo, trao đổi thơng tin có ích? ?li? ?n? ?quan? ?đến bộ mơn ­ Tơi khuyến khích học? ?sinh? ?trao đổi những bài tập, câu hỏi, vấn đề? ?li? ?n? ?quan? ? đến tất cả các mơn học hoặc các vấn đề trong cuộc sống mà các em đang băn ... thơng qua facebook ”. tơi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: ­ Phương pháp nghiên cứu tài? ?li? ??u: tổng hợp từ các nguồn tài? ?li? ??u : tạp  chí, báo cáo khoa học và các cơng trình nghiên cứu có? ?li? ?n? ?quan? ?nhằm xây  dựng cơ sở lý luận của đề tài... ­ Phương pháp điều tra, thống kê: thơng qua các phiếu điều tra qua các  buổi? ?sinh? ?hoạt đầu năm.? ?sinh? ?hoạt cuối tuần,? ?sinh? ?hoạt ngoại khóa ­ Phương pháp tổng hợp đánh giá: trên cơ sở phân tích các thơng tin, số  li? ??u thu thập được, tiến hành tổng hợp, đánh giá