Skkn vận dụng phương pháp tích hợp vào chủ đề trung quốc địa lý 11 thpt tại trường thpt hà văn mao

1 LỜI GIỚI THIỆU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Địa lý nói riêng u cầu tất yếu Q trình địi hỏi phải tìm phương pháp mới, hình thức dạy học để đạt mục tiêu đổi giáo dục Địa lý trường THPT Việc đổi phương pháp dạy học buộc người giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi vận dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến để thực mục tiêu đào tạo người Người giáo viên khơng đóng vai trị người đưa kiến thức cho học sinh mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh, dạy học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu Học sinh với vai trò người chủ động thảo luận, tìm tịi, tích cực lĩnh hội kiến thức giải vấn đề đặt Việc học thực hứng thú người học có động cơ, có định hướng học tập Một yếu tố quan trọng để trì hứng thú làm cho kiến thức gắn liền với thực tiễn sống, làm cho trình học tập phải trình tự khám phá người học Trong phương pháp áp dụng, thấy phương pháp dạy học Tích hợp phương pháp tổng hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực thuận lợi cho việc thiết kế thêm hoạt động phát triển lực cho người học nhằm nâng cao hiệu nhận thức học sinh Là giáo viên Địa lý, thân nghiêm túc tìm tịi, thử nghiệm phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh qua đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp vào chủ đề Trung Quốc – Địa lý 11 – THPT” nhằm nâng cao kết học tập phần mơn Địa lý 1.2 Mục đích Làm đa dạng phương pháp dạy học cách thức tiến hành Nhằm đem lại hiệu dạy học môn, nâng cao chất lượng giáo dục, tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Đồng thời, làm môn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em u thích mơn Địa lý Đề tài kinh nghiệm quý báu để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp giúp giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh tính chủ động, tích cực học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực phương pháp dạy học tích cực cho học sinh học sinh trung học phổ thông qua đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp vào chủ đề Trung Quốc – Địa lý 11 – THPT” học sinh khối 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu nắm vững tinh thần Nghị Trung ương 29 - đổi giáo dục toàn diện - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc phát triển phẩm chất lực môn Địa lý mà đặc biệt theo hướng hoạt động tích hợp lồng ghép, sáng tạo skkn - Nghiên cứu sở phương pháp luận phương pháp dạy học theo hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Nghiên cứu lý thuyết: Đọc nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu Giáo dục học, tài liệu chuyên khảo, tài liệu địa lý - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy học có đối chứng hoạt động, lồng ghép chương trình, để rút kết luận khái quát đề xuất số biện pháp sư phạm - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suất toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm hai nhóm: Đối chứng thực nghiệm nhằm rút kết luận khái quát, chứng minh tính khả thi đề tài 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm 1.5.1 Tính mới Qua thực tiễn giảng dạy, nhận thấy việc tạo hứng thú cho học sinh thơng qua phương pháp dạy học tích hợp cách để phát huy tính cực chủ động đối tượng học Trong năm qua, chưa thấy có ý kiến đề cập đến phương pháp dạy học tích hợp chủ đề “Trung Quốc” Phần lớn giáo viên soạn lên lớp theo sách hướng dẫn, học sinh tiếp thu cách miễn cưỡng… Chính thế, việc đưa định hướng vận dụng phương pháp tích hợp vào dạy học để học sinh hứng thú với học tập môn địa lí vơ cần thiết 1.5.2 Tính sáng tạo Trong tiết học địa lí, khơng phải lúc học sinh tập trung tâm vào học, đặc biệt với tiết học chủ đề “Trung Quốc” Song thu hút, hướng học sinh vào học cách sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào học như: thiết kế sử dụng đồ tư duy, dạy học dự án, thảo luận nhóm, kĩ thuật phịng tranh, làm video nhằm giúp em phát triển lực tự học, khả hợp tác, nắm vững kĩ môn học Tuy nhiên việc liên hệ nội dung học tập, nội dung nghiên cứu với vấn đề thực tiễn, đặc biệt vấn đề địa phương thuộc địa bàn học sinh sinh sống học tập, kỹ học sinh cần có kỷ XXI cần phải có thời gian nghiên cứu tìm hiểu việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp phương pháp đáp ứng yêu cầu trên, đồng thời từ cách vận dụng phương pháp dạy học tích hợp giáo viên đồng hành em học sinh việc khám phá tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức địa lí cách thiết thực hiệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Ở mức skkn độ thấp dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức mơn học khác Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội Các chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nhờ lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển Ngồi ra, dạy học chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn 2.1.2 Thực trạng dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trường phổ thông Trung quốc quốc gia có dân số lớn nhất, có nhiều thành cơng đổi mới, có mối quan hệ lịch sử phức tạp với Việt Nam có nhiều ảnh hưởng đến nước ta đề cập đến chương trình phổ thơng: - Mơn lịch sử lớp 10: Nội dung đề cập đến 5: Trung Quốc Thời Phong kiến Khối 11 Nội dung Cộng Hòa Nhân Dân Trung Hoa có nội dung Trung Quốc thời kỳ cận đại - Mơn Địa Lí lớp 11: Cộng hòa nhân dân Trung hoa gồm tiết gồm nội dung tự nhiên, kinh tế - Môn Văn: Ở tác phẩm tác giả: thơ Lý Bạch , Thơ Đỗ Phủ , Hồi trống Cổ Thành Như nội dung có nhiều đơn vị kiến thức trùng lặp Việc tích hợp cấu trúc lại nội dung số môn thành chủ đề học sinh có nhìn tổng thể xun suốt Trung Quốc, loại bớt nội dung trùng lặp, tạo điều kiện đổi phương pháp, học sinh có điều kiện trải nghiệm sáng tạo với chủ đề 2.2 Công tác chuẩn bị dạy thực nghiệm dự án Tên dự án: “Dạy học tích hợp chủ đề Trung Quốc”- Địa lý 11 - THPT" - Chuẩn bị phiếu điều tra, phiếu khảo sát tình hình học tập học sinh thực giảng dạy giáo viên - Phân cơng nhóm giáo viên tham gia thực hỗ trợ dự án dạy học tích hợp theo nội dung thảo luận nhóm chun mơn - Kiểm tra công tác chuẩn bị học sinh skkn 2.2.1 Phân công nhiệm vụ: - GV đưa chủ đề chung học sinh cần tìm hiểu: “Đất nước, người Trung Quốc” Để tìm hiểu chủ đề học sinh cần vận dụng kiến thức môn Ngữ văn, Lịch sử Địa lí Tìm hiểu điều kiện tự nhiên dân cư - xã hội Trung Quốc Tìm hiểu lịch sử Trung Quốc Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Trung Quốc qua tác phẩm văn học sách giáo khoa THPT: Thơ Đường, Hồi trống Cổ Thành (Ngữ văn 10) Tìm hiểu thành tựu kinh tế Trung Quốc Tìm hiểu mối quan hệ Trung Quốc Việt Nam - Giáo viên học sinh xây dựng nhóm học tập dựa hứng thú HS với nội dung tìm hiểu (chia lớp thành nhóm) Bảng phân cơng nhiệm vụ học sinh lớp 11A4 năm học 2020-2021 Thời gian Nhóm Tên thành viên Nhiệm vụ hoàn thành HS Hằng Tham gia góp ý nội dung, tổng tuần (nhóm trưởng) hợp trực tiếp báo cáo Ngọc Anh, Lan Tra cứu thông tin mạng tuần Anh, Biển, Thùy internet, sưu tầm báo, Chi tranh ảnh điều kiện tự nhiên, dân cư , xã hội Trung Quốc Phương Dung, Sưu tầm kiến thức liên quan, tuần Hồng Duy, Thu đóng góp ý kiến hoàn thiện nội Hiền, Văn Hiếu dung dự án làm sơ đồ tư điều kiện tự nhiên, dân cư, xã hội Trung Quốc Hồng Nhi (nhóm Tham gia góp ý nội dung, tổng tuần trưởng) hợp trực tiếp báo cáo Hương Giang, Tìm hiểu nội dung học tuần Thúy Hải, Hồng lịch sử Trung Quốc Anh Minh Ánh, Hiếu, Tìm thơng tin, hình ảnh tuần Trung lịch sử Trung Hoa Huy, Huyền, Lan Powperpoint giới thiệu lịch sử tuần Trung Quốc Linh (nhóm Tham gia góp ý nội dung, tổng tuần trưởng) hợp trực tiếp báo cáo Minh Linh, Mai, Thu thập từ SGK tác phẩm văn tuần Mạnh, Hoàng học tâm hồn người Trung Nhung, Thùy Quốc từ thư viện mạng Dương internet Thu Uyên, Ngọc Phỏng vấn, tổng hợp viết cảm tuần Yến, Hương Giang, nhận học sinh lớp 10, 11 Thúy Hải "cảm nhận tâm hồn Trung Hoa skkn Nhóm Tên thành viên Nhiệm vụ Thời gian hoàn thành qua tác phẩm văn học" tổng hợp viết thu hoạch Nam(nhóm trưởng) Tham gia góp ý nội dung, tổng tuần hợp trực tiếp báo cáo Thúy Ninh, Hồng Thu thập hình ảnh kinh tế tuần Ngọc, Hạnh Trang, Trung Quốc từ thư viện mạng Linh internet Thảo, Thắng, Thu, Tổng hợp làm Powerpoint giới tuần Hân, thiệu kinh tế Trung Quốc Hạnh (nhóm Tham gia góp ý nội dung, tổng tuần trưởng) hợp trực tiếp báo cáo Tuyến, Hoàng Anh, Thu thập hình ảnh mối quan tuần Cẩm Ly, Đỗ Hằng hệ Trung Quốc - Việt Nam từ thư viện mạng internet Thanh Trúc, Tuấn, Tổng hợp làm Powerpoint giới tuần Trang, Trà My thiệu mối quan hệ Việt Nam Trung Quốc 2.2.2 Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc Phác thảo đề cương: Các nhóm hướng dẫn hỗ trợ GV thảo luận vấn đề cần giải tiểu chủ đề, từ phác thảo đề cương nghiên cứu - Tiểu chủ đề 1: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên dân cư - xã hội Trung Quốc + Tìm hiểu số liệu tự nhiên, dân cư, xã hội Trung Quốc - Tiểu chủ đề 2: Tìm hiểu lịch sử Trung Quốc (tiết 19, 15 – lịch sử 11) + Nghiên cứu, tìm hiểu bùng nổ phong trào Ngũ Tứ dẫn tới thành lập Đảng cộng sản Trung Quốc - Tiểu chủ đề 3: Người Trung Quốc qua tác phẩm văn học: Thơ Đường, tiểu thuyết Tam Quốc diễn nghĩa + Cảm nhận phân tích thơ Đường học chương trình THPT, hệ thống nhân vật đoạn trích Hồi trống Cổ Thành; Tào Tháo uống rượu luận anh hùng - Tiểu chủ đề 4: Tìm hiểu thành tựu kinh tế Trung Quốc + Tìm hiểu thành tựu kinh tế bật Trung Quốc - Tiểu chủ đề 5: Tìm hiểu mối quan hệ Việt Nam - Trung Quốc + Tìm hiểu hoạt động văn hóa, kinh tế Việt Nam - Trung Quốc 2.2.3 Thực xây dựng sản phẩm (2 tuần) HS làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch phân cơng Dự kiến kế hoạch thực tuần vào thời gian ngồi lên lớp Học sinh tham khảo thông tin thông tin đại chúng skkn Thời gian Tuần Tuần Công việc Thứ 2-4 Thứ 5-7 Thứ 2-4 Thứ 5-7 Tìm kiếm thu thập tài liệu X Phân tích xử lí thơng tin X Viết báo cáo X Trình bày sản phẩm X 2.2.4 HS thu thập tài liệu, tổng hợp kết nghiên cứu: (Thực lên lớp tuần theo kế hoạch) - GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ nhóm - Thu thập tài liệu: sách báo, tạp chí, tranh ảnh; báo cáo kết điều tra văn hóa, người, lịch sử, kinh tế Trung Quốc, nguồn tư liệu khai thác chủ yếu qua thư viện, Internet - Tổng hợp kết quả: thành viên nhóm sau hồn thành phần thu thập tài liệu báo cáo kết công việc với thành viên nhóm 2.2.5 Học sinh báo cáo sơ việc thu thập tài liệu tổng hợp kết (Thực thời gian ngồi lên lớp) - Các nhóm báo cáo sơ việc thu thập tài liệu tổng hợp kết nhóm Tiến độ thực nhiệm vụ, thuận lợi khó khăn thực công việc phụ trách - GV nhận xét việc thu thập tài liệu; hướng dẫn HS cách xử lí thơng tin, viết báo cáo trình bày sản phẩm Tháo gỡ khó khăn mà nhóm gặp phải thực 2.2.6 Các nhóm tiếp tục xử lí thơng tin hồn thiện sản phẩm: (Thời gian thực tuần, lên lớp) - HS làm việc cá nhân, nhóm vào thời gian ngồi lên lớp theo kế hoạch + Xử lí thơng tin tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm Trong q trình đó, thành viên nhóm trả lời câu hỏi để làm rõ vấn đề nghiên cứu + Thảo luận: Các thành viên nhóm thảo luận để hồn thiện viết báo cáo cuối - GV theo dõi hướng dẫn nhóm 2.3 Nội dung giảng dạy tích hợp 2.3.1 Nội dung giảng TIẾT 27 + 28+29 CHỦ ĐỀ: CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN TRUNG HOA (TRUNG QUỐC) I MỤC TIÊU a Kiến thức: - Biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Trung Quốc - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng chúng tới dân số skkn - Ghi nhớ số địa danh: Hồng Hà, Trường Giang, thủ Bắc Kinh, thành phố Thượng Hải, Hồng Công - Hiểu phân tích đặc điểm phát triển kinh tế, số ngành kinh tế chủ chốt vị kinh tế Trung Quốc giới phân tích nguyên nhân phát triển kinh tế - Giải thích phân bố kinh tế Trung Quốc; tập trung đặc khu kinh tế vùng duyên hải - Hiểu mối quan hệ đa dạng Trung Quốc Việt Nam - Ghi nhớ địa danh: Khu chế xuất thẩm Thâm Quyến - Chứng minh thay đổi kinh tế Trung Quốc qua tăng trưởng GDP, sản phẩm nông nghiệp thay đổi cấu giá trị xuất - nhập b Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng tranh ảnh c Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU a Thiết bị: Máy tính, máy chiếu b Học liệu: SGK, Atlat, đồ, biểu đồ, tranh ảnh, video III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC a Ổn định: Ngày dạy Lớp Sĩ số 1/3/2021 11A4 30 6/3/2021 11A1 42 Ghi b Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc hoàn thành thực hành HS c Hoạt động học tập: HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG) a) Mục đích: HS nhớ lại đặc diểm đất nước Trung Quốc học bậc THCS; Rèn luyện kĩ phân tích, suy luận để thấy số đặc điểm bật Trung Quốc b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK c) Sản phẩm: HS nhớ lại kiến thức học vận dụng kiến thức thân trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu số hình ảnh Trung Quốc yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Đây quốc gia nào? Em nêu hiểu biết em quốc gia đó? Mối quan hệ quốc gia đất nước Việt Nam? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1 Tìm hiểu vị trí địa lí lãnh thổ Trung Quốc skkn a) Mục đích: HS biết hiểu đặc điểm vị trí địa lí Trung Quốc.Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lí phát triển đất nước Trung Quốc b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: * Khái qt chung - Diện tích: 9572, nghìn km2 - Dân số: 1303, triệu người (2005) - Thủ đơ: Bắc Kinh I Vị trí địa lí lãnh thổ Vị trí địa lí - Nằm Trung Đông với tọa độ: 200B đến 530B; 730Đ đến 1350Đ - B - T - N: Lần lượt tiếp giáp với 14 quốc gia, Đ: Thái Bình Dương Lãnh thổ - Rộng lớn: diện tích thứ 4/thế giới - Gồm 22 tỉnh, khu tự trị (Nội Mông, Tân cương, Tây Tạng - Choang, Ninh Hạ, Quảng Tây), thành phố trực thuộc trung ương, ven biển có đặc khu hành (Hồng Cơng Ma Cao) Ý nghĩa * Thuận lợi: - Dễ dàng giao lưu - Phát triển kinh tế biển - Cảnh quan thiên nhiên đa dạng * Khó khăn: - Khó khăn quản lý hành - Thiên tai: bão, lũ lụt - Đường biên giới với nước láng giềng phần lớn nằm vùng núi cao, sa mạc khó khăn giao thơng lại d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu đồ hành Châu Á yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Trung Quốc đồ Đánh giá ý nghĩa VTĐL, lãnh thổ phát triển KT - XH Trung Quốc? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các cặp nghiên cứu nội dung SGK, tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút + GV: quan sát trợ giúp cặp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.2 Tìm hiểu điều kiện tự nhiên skkn a) Mục đích: HS biết hiểu đặc điểm quan trọng tự nhiên Trung Quốc; Những thuận lợi khó khăn đặc điểm gây phát triển đất nước Trung Quốc; Sử dụng đồ (lược đồ), biểu đồ, tư liệu bài, liên hệ kiến thức học để phân tích đặc điểm tự nhiên Trung Quốc b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: II Điều kiện tự nhiên Miền nhiên tự Miền Đông Miền Tây Cao: Gồm dãy núi cao, Thấp: ĐB (từ B - N có ĐB Địa hình sơn nguyên đồ sộ xen lẫn bồn lớn), đồi thấp địa Cận nhiệt gió mùa (N) ơn Khí hậu đới gió mùa phía B, mùa Ôn đới lục địa khắc nghiệt hạ mưa nhiều Phần lớn trung hạ lưu Thủy văn Phần lớn thượng lưu sông sông Thổ Đất phù sa, đất hồng thổ Đất núi cao khơ cằn nhưỡng (đất lớt) Khoáng - Giàu khoáng sản: than, dầu mỏ, - Giàu KL màu, khoáng sản sản quặng sắt, đồng, chì lượng tài nguyên - Ngoài rừng, đồng cỏ khác tài nguyên vùng - Thuận lơi: Phát triển tất - Thuận lơi: Tiềm phát triển Đánh giá ngành kinh tế đặc biệt thủy điện, lâm nghiệp, chăn nuôi giá trị kinh nông nghiệp, kinh tế biển gia súc lớn tế - Khó khăn: Bão, lũ lụt - Khó khăn: S khơ hạn lớn d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu đồ tự nhiên Trung Quốc xác định rừ kinh tuyến 105 0Đ để HS thấy rõ ranh giới phân chia miền có khác biệt rõ tự nhiên GV yêu cầu HS xác định kinh tuyến 105 0Đ lược đồ (SGK) Tiếp theo GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với kiến thức thân hoạt động theo nhóm để hồn thành phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Miền tự nhiên Địa hình Khí hậu Thủy văn Thổ nhưỡng Khống sản tài nguyên khác Miền Đông skkn Miền Tây Đánh giá giá trị kinh tế + Nhóm 1: So sánh đặc điểm địa hình miền Đ - T + Nhóm 2: So sánh đặc điểm khí hậu miền Đ - T + Nhóm 3: So sánh đặc điểm thủy văn miền Đ - T + Nhóm 4: So sánh đặc điểm địa thổ nhưỡng miền Đ - T + Nhóm 5: So sánh đặc điểm khoáng sản miền Đ - T - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên + HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.3 Tìm hiểu dân cư xã hội a) Mục đích: HS biết hiểu đặc điểm quan trọng dân cư xã hội Trung Quốc; Những thuận lợi khó khăn đặc điểm gây phát triển đất nước Trung Quốc; Sử dụng đồ (lược đồ), biểu đồ, tư liệu bài, liên hệ kiến thức học để phân tích đặc điểm dân cư Trung Quốc b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: III Dân cư xã hội Dân cư * Đặc điểm dân cư: - Là nước đông dân (thứ 1/thế giới), với nhiều thành phần dân tộc đông người Hán - thuận lơi giảm: 0, 6% (2005) triệt để thực sách - Dân cư phân bố không phần lớn tập trung miền Đơng, dân số thành thị có xu hướng tăng lên (Chiếm 37% dân số nước - 2005) * Ảnh hưởng tới kinh tế: Nguồn lao động dồi dào, có truyền thống, chất lượng lao động đang cải thiên, tạo điều kiện cho kinh tế phát triển Xã hội: - Rất trọng đến giáo dục, tiến hành cải cách giáo dục dẫn đến tỉ lệ người biết chữ cao(90%), người lao động có chất lượng d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK, kết hợp vốn hiểu biết thân trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi: + Câu hỏi 1: Phân tích H10 3, trả lời câu hỏi kèm theo? + Câu hỏi 2: Phân tích H10 trả lời câu hỏi kèm theo? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các cặp nghiên cứu nội dung SGK, tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút + GV: quan sát trợ giúp cặp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: 10 skkn + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức 2.3.2 Nội dung tích hợp nhóm trình bày * Nhóm 1: Lên trình bày vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên đặc điểm dân cư, xã hội Trung Quốc sơ đồ tư Đánh giá thuận lợi, khó khăn của nhân tố phát triển kinh tế - xã hội Trung quốc Sản phẩm sơ đồ tư nhóm Hoạt động 2.4 Tìm hiểu khái quát kinh tế Trung Quốc a) Mục đích: HS biết số đặc điểm kinh tế Trung Quốc b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: I Khái quát - Mức tăng trưởng GDP cao, tổng GDP đạt 7043 tỉ USD - 2010 đứng thứ giới - Đời sống ND cải thiện d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK, kết hợp vốn hiểu biết thân trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi: 11 skkn + Câu hỏi: Cho biết thành công bật Trung Quốc trình HĐH đất nước? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các cặp nghiên cứu nội dung SGK, tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút + GV: quan sát trợ giúp cặp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.5 Tìm hiểu ngành kinh tế Trung Quốc a) Mục đích: HS biết giải thích kết phát triển kinh tế, phân bố số ngành kinh tế Trung Quốc thời gian tiến hành cơng nghiệp hố đất nước; Nhận xét phân tích bảng số liệu, lược đồ (bản đồ) để có hiểu biết nêu b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: II Các ngành kinh tế Công nghiệp * Đặc điểm phát triển: + Đã tập trung phát triển số ngành công nghiệp + Phát triển ngành cơng nghiệp địi hỏi trình độ KH - KT cao + Phát triển công nghiệp nông thôn, sản xuất hàng tiêu dùng + Lượng hàng hóa sản xuất lớn, nhiều mặt hàng đứng đầu giới * Nguyên nhân: + Thiết lập chế thị trường, nhà máy chủ động việc lập kế hoach sản xuất tìm TT tiêu thụ + Thực CS mở cửa, xây dựng đặc khu kinh tế, khu chế xuất để thu hút đầu tư nước + HĐH trang thiết bị, ứng dụng thành tựu khoa học, công nghệ - Phân bố công nghiệp không đều, tập trung chủ yếu miền Đơng - Hình thành đặc khu kinh tế phát triển ngành kĩ thuật cao Nông nghiệp * Đặc điểm phát triển: + Nơng nghiệp có xuất cao + Sản lượng số nơng sản có giá trị lớn, chiếm vị trí hàng đầu giới + Sản phẩm đa dạng bao gồm sản phẩm vùng ôn đới, cận nhiệt đới * Nguyên nhân: - Điều kiện sản xuất thuận lợi: đất đai màu mỡ trù phú, khí hậu phân hóa đa dạng, nguồn lao động dồi - Chính sách khuyến khích sản xuất - Biện pháp cải cách nông nghiệp * Phân bố nông nghiệp không chủ yếu phát triển đồng bằngphía 12 skkn Đơng d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK, kết hợp vốn hiểu biết thân trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi: + Nhóm 1, 3: cơng nghiệp Trung Quốc phát triển nào? Nguyên nhân dẫn tới phát triển đó? + Nhóm 2, 4: Nơng nghiệp Trung Quốc phát triển nào? Nguyên nhân dẫn tới phát triển đó? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên + HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức * Nhóm 2: Thuyết trình nội dung lịch sử Trung Quốc mà cụ thể Phong trào Ngũ Tứ thành lập Đảng Cộng sản Trung Quốc powerpoint chuẩn bị diễn biến, ý nghĩa phong trào Ngũ Tứ, tác động phong trào Ngũ Tứ tới thành lập Đảng cộng sản Trung Quốc (powerpoint – phần phụ lục) (Tích hợp kiến thức lịch sử) 2.3.3 Nội dung tích hợp nhóm trình bày SẢN PHẨM CỦA NHĨM (Thuyết trình Phong trào Ngũ Tứ thành lập Đảng Cộng sản Trung Quốc) 13 skkn 2.3.4 Nội dung tích hợp nhóm trình bày * Nhóm 3: Người Trung Hoa qua tác phẩm văn học: Thơ Đường, tiểu thuyết Tam Quốc diễn nghĩa (Tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn) - Cảm nhận phân tích thơ Đường học chương trình THPT, từ giới thiệu số tác phẩm thơ Đường em yêu thích Học sinh chọn phân tích nhiều thơ, từ nhóm tổng hợp phong cách thơ tác giả thơ Đường tiêu biểu như: + Phong cách thơ Lý Bạch phong cách thi tiên Ơng người thơng minh, biết làm thơ từ thuở nhỏ, giao du rộng rãi, thạo kiếm thuật Từ trẻ ơng xa gia đình du ngoạn tìm đường lập cơng danh nghiệp Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến phong cách thơ ơng: tâm hồn phóng khống, tự do, hình ảnh thơ tươi sáng kì vĩ, người thích viễn du, thích thưởng ngoạn đẹp… đặc trưng người ông ảnh hưởng đến tác phẩm ông + Thơ Đỗ Phủ hướng sâu vào chất thánh người ông, phong cách thơ ông khác hẳn với Lý Bạch, ông viết đề tài không đề tài ly đời đời đau khổ ý thức trách nhiệm với Tổ Quốc, với nhân dân khiến Đỗ Phủ trở thành người thư kí trung thành thời đại Thơ Đỗ Phủ phản ánh cách toàn diện, trung thực sâu sắc nỗi đau khổ 14 skkn người "dân đen", tai họa khủng khiếp mà đất nước nhân dân phải chịu đựng chiến tranh loạn lạc - Trong đoạn trích học Hồi trống Cổ Thành đọc thêm Tào Tháo uống rượu luận anh hùng hệ thống nhân vật tác giả phân định rõ ràng với bên tà, trắng đen, thiện ác Chính tính cách nhân vật khắc họa chi tiết sống động Học sinh phân tích nhân vật u thích qua đoạn trích học qua tác phẩm (nếu em có điều kiện đọc hết tác phẩm) Nhóm tổng hợp tính cách nhân vật qua viết cảm nhận học sinh: + Tào Tháo người mưu, dũng cảm, sảo trá, tàn bạo thống với Tào Tháo tiêu biểu cho tình cách phản diện, đại diện cho mặt tàn ác giả dối tập đoàn phong kiến thống trị + Lưu Bị người điển hình cho nhân nghĩa, ông vua anh minh biết yêu thương trăm họ, nhân vật gửi gắm nhiều ước vọng tác giả + Quan Vũ người dũng khí hào hiệp, ghét kẻ ác, thường bênh vực người yếu Trước sau trung nghĩa với nhà Thục Hán, tín nghĩa với anh em bạn bè, quan hệ xã hội + Trương Phi người nóng nảy, khẳng khái, có lịng cương trực, lịng thẳng, khơng dung hịa nhân nhượng, khơng quanh co dấu diếm, hình ảnh Trương Phi hình ảnh người thượng võ, người anh hùng biết kết hợp mưu mô sức lực - Từ tác giả tiêu biểu, nhân vật yêu thích đoạn trích, nhóm tổng hợp cảm nhận vẻ đẹp nhân cách, tính cách người Trung Hoa: yêu thiên nhiên, lo lắng cho sống nhân dân, chuộng " nhân, lễ, nghĩa, trí, tín" khát vọng xã hội bình khơng loạn lạc, chiến tranh 2.3.5 Nội dung tích hợp nhóm trình bày * Nhóm 4: Thuyết trình thành tựu kinh tế Trung Quốc đạt năm qua powerpoint qua số liệu, biểu đồ hình ảnh mà nhóm thu thập 15 skkn Bắc Kinh – Miền Đông Urumsi – Miền Tây (Sản phẩm học sinh nhóm 4: Thành tựu kinh tế Trung Quốc) Hoạt động 2.6 Tìm hiểu mối quan hệ Trung Quốc - Việt Nam a) Mục đích: HS biết mối quan hệ Việt Nam Trung Quốc b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: III Mối quan hệ Trung Quốc - Việt Nam - Quan hệ Việt Nam - Trung Quốc mối quan hệ lâu đời Đến nay, mối quan hệ ngày phát triển nhiều lĩnh vực - Phương châm: “Láng giềng hữu nghị, hợp tác toàn diện, ổn định lâu dài, hướng tới tương lai” d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK, kết hợp vốn hiểu biết thân trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi: + Câu hỏi: Trình bày hiểu biết thân mói quan hệ Trung Quốc - Việt Nam? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các cặp nghiên cứu nội dung SGK, tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút + GV: quan sát trợ giúp cặp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức 2.3.6 Nội dung tích hợp nhóm trình bày * Nhóm 5: Tìm hiểu mối quan hệ Việt Nam - Trung Quốc ( Tích hợp kiến thức GDCD, kĩ tin học ) - Học sinh nêu hoạt động kinh tế giao lưu thương mại xuất nhập Việt Nam - Trung Quốc như: xuất gạo, hoa quả, động vật qua cửa Hữu Nghị, Móng Cái, Lào Cai, Thanh Thủy 16 skkn - Học sinh nêu số lượng km đường biên giới Việt Nam - Trung Quốc.Học sinh giới thiệu sơ lược mối quan hệ ngoại giao hai nước.- Học sinh trình bày, (Sản phẩm học sinh nhóm 5: Mối quan hệ Việt Nam – Trung Quốc) (Sản phẩm học sinh: Sơ đồ tư tổng hợp kiến thức) Hoạt động 3: (25 phút) - Giáo viên: + Nghiệm thu, nhận xét đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm 17 skkn + Tóm tắt ngắn gọn trọng tâm học máy chiếu, nhắc nhở học sinh lưu ý kiến thức trọng tâm học - GV kiểm tra kiến thức, kĩ HS đạt sau thực hiện, tìm hiểu chủ đề kiểm tra viết thời gian 15 phút Vì chủ đề chủ yếu kiến thức mơn địa lí nên giáo viên kiểm tra kiến thức địa lí (nội dung kiểm tra tiến hành hai lớp 11A1 11A4, để so sánh kết sau thực chủ đề) + Đề bài: Dân cư Trung Quốc có đặc điểm bật? Đặc điểm có ảnh hưởng tới phát triển kinh tế - xã hội Trung Quốc + Đáp án: Đặc điểm dân cư: quy mô dân số lớn giới, dân số trẻ, lực lượng lao động dồi dào, tỷ lệ gia tăng tự nhiên có xu hướng giảm, áp dụng sách dân số triệt để, dân cư tập trung nhiều miền Đông…(dẫn chứng) Ảnh hưởng: nguồn lao động dồi dào, chất lượng lao động cải thiện, cấu giới tính cân bằng, sức ép kinh tế, xã hội, môi trường, thiếu việc làm… 2.4 Về khả áp dụng sáng kiến Nếu tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học học sinh cảm thấy: tiết học trôi qua nặng nề, khô khan thời gian trôi chậm chạp, lớp học trầm… Với ý tưởng“Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp vào Trung Quốc Địa lí 11 - THPT” thân thực thông qua đánh giá kết học tập học sinh quan sát thái độ học tập, thăm dò ý kiến học sinh có hiệu tích cực Ý kiến học sinh cho giáo viên vận dụng nhiều phương pháp dạy học tích hợp nhiều học khác mức độ dễ hiểu cảm thấy nhớ nhanh, ý kiến em cho sẽ dễ phát huy sở trường tư cho học sinh Sáng kiến “Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp vào Trung Quốc Địa lí 11 - THPT” áp dụng với đối tượng học sinh lớp 11 THPT Ngồi bạn đồng nghiệp thơng qua kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích hợp tơi từ “Trung Quốc” mà áp dụng hợp lí vào học khác mơn Địa lí chương trình THPT 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để khảo nghiệm tính hiệu thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học địa lí 11 THPT, xây dựng phiếu điều tra 02 giáo viên giảng dạy mơn Địa lí 298 học sinh lớp 11 trường THPT Hà Văn Mao (Phần phụ lục)  Qua kết bảng điều tra kết kiểm tra lớp học sinh nhận thấy phần lớn học sinh trả lời thầy có sử dụng vận dụng phương pháp dạy học tích hợp q trình dạy học với tần suất không nhiều Kết phần đông em thấy hứng thú hơn, hiệu tiếp thu kiến thức cao môn địa lí Ngồi ra, để đạt mục tiêu tiết học tìm hiểu chủ đề “Trung Quốc” cịn phụ thuộc vào nhiều nguyên nhân, nhiều yếu tố khác Song, sau 18 skkn vận dụng phương pháp dạy học tích hợp tạo hứng thú học bước đầu thu kết khả quan: - Các em khơng cịn bị động, gị bó theo khn mẫu tiết học mà cởi mở, hứng thú, có khả độc lập sáng tạo, tư mạnh dạn thảo luận để giải vấn đề - Một số học sinh biết tự liên hệ, rút học cho thân sống biết ý tìm hiểu thông tin xã hội, xác định trách nhiệm cá nhân quan hệ với đất nước - Kết học tập em sau thực chủ đề tích hợp: Học sinh lớp 11A1 Học sinh lớp 11A4 42 Học sinh 45 Học sinh Điểm 4: 15,8% Điểm - 6: 15,8% Điểm – 7: 52,6% Điểm – 8: 47,4% Điểm 8: 31,6% Điểm – 9: 36,8% - Sau dạy thực nghiệm lớp 11A4 Tơi phát phiếu thăm dị ý kiến phản hồi học sinh, thu 45 phiếu, kết sau: Ý kiến HS học có sử dụng PPDH tích hợp Số HS Tỉ lệ % Rất thích 23 51.1 Thích 15 33.3 Bình thường 15.6 Khơng thích 0 19 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Đa số em cho phương pháp hay, bổ ích, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, giúp cho em tranh luận, thảo luận rèn khả nói trước đám đơng, điều chứng tỏ ưu điểm vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học Địa lí Cùng đồng hành trải nghiệm hướng dẫn em trình thực chủ đề tích hợp này, với kết khả quan thu được, tơi thấy gần gũi với em hơn, thân thiện giao tiếp ứng xử thầy trị Qua đó, góp phần tạo nên môi trường giáo dục thân thiện Xuất phát từ thực tiễn điều tra giáo viên học sinh mạnh dạn vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học địa lí 11 THPT, cụ thể vào chủ đề “Trung Quốc” hướng dẫn cách tổ chức chủ đề để đem lại hiệu dạy học cao Dạy kiến thức địa lí khó, dạy để học sinh u thích mơn lại khó Để học sinh u thích mơn, đòi hỏi giáo viên cần phải nỗ lực, tâm, tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi học tập kinh nghiệm đồng nghiệp Đó mục đích viết muốn đề cập Rất mong đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến xây dựng sử dụng hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! ., ngày tháng năm 2022 Thủ trưởng đơn vị Bá Thước;Ngày 21 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan đề tài thân, không chép coppy ai, sai Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Tác giả sáng kiến LÊ VĂN NAM 20 skkn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN ĐỊA LÍ Đề nghị giáo viên đánh dấu X vào trước ô trống mà giáo viên cho Câu 1: Trong dạy học Địa lí 11 nói riêng Địa lí nói chung trường THPT thầy (cơ) có sử dụng phương pháp dạy học tích hợp mà nội dung liên quan đến học không? ⃞ a Không sử dụng ⃞ b Có sử dụng ⃞ c Sử dụng thường xuyên Câu 2: Khi sử dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy Địa lí, thầy (cơ) thấy thái độ em học sinh sao? ⃞ a Phần lớn em hứng thú với học ⃞ b Chỉ số học sinh hứng thú với học ⃞ c Tất em không hưởng ứng Chỉ trả lời câu câu thầy (cô) đánh dấu X vào đáp án b, c Câu 3: Khi sử dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy Địa lí, thầy (cơ) thấy hiệu việc tiếp thu kiến thức em không? ⃞ a Không hiệu ⃞ b Chỉ hiệu với số em ⃞ c Hiệu với đa phần học sinh Câu 4: Khi vận dụng phương pháp dạy học tích hợp có liên quan đến học Địa lí thầy (cơ) dùng vào lúc tiết học? ⃞ a Mở ⃞ b Dạy (tư liệu để minh họa, nguồn tri thức ) ⃞ c Củng cố, tổng kết ⃞ d Tất phương án Câu 5: Khi sử dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy Địa lí, thầy (cơ) thấy khó khăn khơng? ⃞ a Khơng khó khăn ⃞ b Thiếu tư liệu ⃞ c Mất nhiều thời gian dẫn đến cháy giáo án ⃞ d Khó khăn khác 21 skkn PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH KHỐI 11 Yêu cầu học sinh đánh dấu X vào trước ô mà học sinh cho Câu 1: Em thấy thầy (cơ) có sử dụng phương pháp dạy học tích hợp vào tiết dạy Địa lí khơng? ⃞ a Không ⃞ b Thỉnh thoảng ⃞ c Thường xuyên Câu 2: Khi thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy Địa lí, em có hứng thú với tiết học khơng? ⃞ a Khơng quan tâm ⃞ b Khơng thích ⃞ c Bình thường ⃞ d Hứng thú ⃞ e Rất thích, hào hứng Chỉ trả lời câu câu em đánh dấu X vào đáp án b, c Câu 3: Khi thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy Địa lí, em thấy việc tiếp thu nhớ kiến thức có hiệu khơng? ⃞ a Khơng ⃞ b Bình thường ⃞ c Hiểu hơn, nhớ lâu 22 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2006), SGK Địa Lý 11, NXB Giáo Dục Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2006), Sách Giáo Viên Địa Lý 11, NXB Giáo Dục Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học Địa lí (phần đại cương), Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Minh Tuệ (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ Địa lý 11, NXB Đại Học Sư Phạm Nguyễn Đức Vũ - Phạm Thị Sen, “Đổi phương pháp dạy học địa lí trung học phổ thơng” Nxb Giáo Dục, 2002 Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Địa lý cấp trung học phổ thông Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông Tài liệu tập huấn: Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, mơn Địa lí Cơng cụ tìm kiếm Google 23 skkn ... tích hợp vào Trung Quốc Địa lí 11 - THPT? ?? áp dụng với đối tượng học sinh lớp 11 THPT Ngoài bạn đồng nghiệp thơng qua kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích hợp tơi từ ? ?Trung Quốc? ?? mà áp dụng. .. nghiên cứu tìm hiểu việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp phương pháp đáp ứng yêu cầu trên, đồng thời từ cách vận dụng phương pháp dạy học tích hợp giáo viên đồng hành em học sinh việc khám... nên mơi trường giáo dục thân thiện Xuất phát từ thực tiễn điều tra giáo viên học sinh mạnh dạn vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học địa lí 11 THPT, cụ thể vào chủ đề ? ?Trung Quốc? ?? hướng