Skkn sử dụng altat địa lí việt nam trong dạy chủ đề địa lí dân cư việt nam theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI” ĐỊA LÍ 12 THEO[.]

SỞ SỞ GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO THANH THANH HOÁ HOÁ TRƯỜNG TRƯỜNG THPT THPT NHƯ NHƯ XUÂN XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI” - ĐỊA LÍ 12 THEO HƯỚNG SÁNGNĂNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ĐỊA LÍ DÂN CƯ VIỆT NAM” THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH Người thực hiện: Phạm Văn Sáng Chức vụ: Giáo viên, Bí thư đồn trường Đơn vị cơng tác: Trường THPT Như Xn SKKN thuộc mơn: Địa lí Người thực hiện: Phạm Văn Sáng Chức vụ: Giáo viên, Bí thư đồn trường Đơn vị cơng tác: Trường THPT Như Xn SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TRANG MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Các yêu cầu xây dựng chuyên đề theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 2.3.2 Xác định mối liên hệ Atlat địa lí Việt Nam với nội dung chủ đề 2.3.3 Xác định công việc chuẩn bị cho phương án tổ chức dạy học 2.3.4 Xây dựng kế hoạch sử dụng Altat Địa lí Việt Nam dạy chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 2.3.5 Biên soạn câu hỏi sử dụng Altat Địa lí Việt Nam kiểm tra đánh giá lực học sinh thông qua dạy học chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN skkn 1 2 3 4 5 18 19 20 20 20 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Từ viết tắt ĐLVN HS GV SGK THPT KT-XH CNH-HĐH Nội dung Địa lí Việt Nam Học sinh Giáo viên Sách giáo khoa Trung học phổ thông Kinh tế- xã hội Cơng nghiệp hóa, đại hóa skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhằm đáp ứng với chuyển biến mạnh mẽ kinh tế đất nước thời đại cách mạng công nghệ 4.0, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng mới, bao gồm chương trình tổng thể chương trình mơn học hoạt động giáo dục phổ thơng Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu quan trọng đặt giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô quan trọng tất sở giáo dục Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trở thành nhu cầu cấp thiết bắt buộc môn học, có mơn Địa lí Ngồi việc góp phần phát triển lực sở phát triển phẩm chất yêu thiên nhiên, đất nước, người, có ý thức trách nhiệm bảo vệ tự nhiên, phát triển đất nước; mơn Địa lí giúp phát triển lực đặc thù môn học như: lực nhận thức khoa học địa lí; lực tìm hiểu địa lí; lực vận dụng kiến thức, kĩ học Với đặc trưng q trình dạy học ln gắn liền với việc khai thác sử dụng đồ, Atlat Bản đồ, vừa nguồn cung cấp kiến thức vừa phương tiện minh hoạ cho kiến thức học Vì sử dụng Atlat, đồ góp phần quan trọng giúp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy theo hướng phát triển lực học sinh, đồng thời góp phần quan trọng việc hình thành lực, phẩm chất cho người học Việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (Atlat ĐLVN) xây dựng kế hoạch dạy nói chung, chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” nói riêng ln GV coi trọng Tuy nhiên thực tế q trình giảng dạy cịn phận khơng nhỏ GV chưa nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng Atlat, đặc biệt việc hình thành cho HS lực phẩm chất q trình học tập Vì thân tơi thấy cần phải xây dựng tài liệu cụ thể, chi tiết xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề dạy học gắn với sử dụng skkn ALĐLVN để tổ chức hoạt động giáo dục cho HS nhằm xây dựng cho em lực, phẩm chất bản, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Từ thực tế trên, chọn nghiên cứu trình bày phần kĩ sử dụng Atlat dạy học với đề tài “ Sử dụng Altat Địa lí Việt Nam dạy chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục đích nghiện cứu thử nghiệm để chuyển muchj đích giáo dục từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, để từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 12 nói riêng chương trình Địa lí THPT nói chung Đề tài tập trung số vấn đề: - Xây dựng mối liên hệ việc sử dụng ALĐLVN với nội dung chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Sử dụng ALĐLVN biên soạn kế hoạch dạy học xây dựng câu hỏi kiểm tra đánh giá chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Giúp HS biết cách sử dụng Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để hình thành lực, phẩm chất học chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” đạt kết cao - Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học - Đề tài áp dụng sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV giảng dạy mơn Địa lí 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là giáo viên học sinh trường THPT Như Xuân- Huyện Như XuânTỉnh Thanh Hoá - Đề tài tiến hành nghiên cứu tổ chức thực nghiệm qua q trình giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Như Xuân năm học 2021- 2022 1.4 Phạm vi nghiên cứu Chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 12 trung học phổ thơng 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp, tổng hợp tài liệu tham khảo từ SGK, sách giáo viên, tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh của Bộ Sở GD&ĐT Thanh hoá - Phương pháp thực nghiệm lớp giảng dạy - Phương pháp thống kê, thu thập xử lí thơng tin skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khác với chương trình dạy học theo định hướng nội dung trước đây, chương trình giáo phổ thông năm 2018 trọng đến việc dạy học theo dịnh hướng phát triển phẩm chất lực người học Mục tiêu quan trọng chương trình dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng SGK, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Mục đích cuối việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giúp HS hình thành phát triển kĩ năng, phẩm chất trình học tập Nó bao gồm lực chung, lực chuyên biệt mơn Địa lí với phẩm chất Các lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi mà nhiều môn học cần hướng tới Trong trình dạy học theo hướng phát triển lực cần hướng tới việc hình thành lực, cụ thể lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực sử dụng ngôn ngữ lực tính tốn Các lực đặc thù mơn Địa lí lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Bao gồm lực nhận thức khoa học địa lí (nhận thức giới theo quan điểm không gian, giải thích tượng q trình địa lí); lực tìm hiểu địa lí (sử dụng cơng cụ địa lí học, tổ chức học tập thực địa, khai thác internet phục vụ môn học); lực vận dụng kiến thức, kĩ học (cập nhật thông tin liên hệ thực tế, thực chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn, vận dụng tri thức địa lí vào giải số vấn đề thực tiễn) Các phẩm chất cần hình thành cho học sinh bao gồm: Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân 2.2 Thực trạng vấn đề Các nội dung chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” nội dung quan trọng chương trình địa lí 12 có ảnh hưởng lớn đến phát triển KT-XH nhiều vùng lãnh thổ nước Nếu em nắm vững kiến thức học sở để em học tập nghiên cứu nội dung khác chương trình địa lí 12 đạt kết cao Mơn Địa lí mơn học ln có liên hệ chặt chẽ nội dung kiến thức SKG đồ Atlat ĐLVN Vì việc sử dụng Atlat ĐLVN triệt để góp phần khai thác tối đa kiến thức địa lí quan trọng, góp phần hình thành lực chung, lực đặc thù môn Địa lí phẩm chất cần thiết cho HS skkn Atlat ĐLVN cơng cụ quan trọng giúp GV sử dụng vào xây dựng chủ đề học tập theo hướng phát triển lực phẩm chất HS Việc sử dụng Atlat ĐLVN vào xây dựng chủ đề dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất cũng nhiều GV mơn Địa lí quan tâm Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều GV áp dụng rộng rãi trình giảng dạy Đối với em HS, trình độ nhận thức, khả tiếp thu vận dụng kiến thức có phân hố Bên cạnh đó, số HS ý thức học tập chưa cao, hay chây lười, chưa tập trung ý, chưa chủ động tích cực học Sự hạn chế kiến thức, nghèo nàn tư óc sáng tạo nên em ln gặp nhiều khó khăn muốn thể lực thân Hiện có nhiều tài liệu viết nghiên cứu việc sử dụng Atlat ĐLVN, qua góp phần nâng cao nhận thức GV HS tầm quan trọng việc sử dụng Atlat ĐLVN giảng dạy học tập mơn địa lí Tuy nhiên, tài liệu viết trình bày cách khái quát mà chưa sâu vào nghiên cứu cách sử dụng Atlat ĐLVN cho việc xây dựng chủ đề học cụ thể Đặc biệt việc sử dụng Atlat ĐLVN công cụ quan trọng để tiến hành dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất hạn chế Trước trạng trên, thân nhận thấy việc biên soạn tài liệu chi tiết cụ thể, kế hoạch sử dụng Atlat ĐLVN dạy học cho chủ đề học mơn Địa lí theo hướng phát triển lực phẩm chất cần thiết Từ làm tài liệu để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng bước nâng cao hiệu giáo dục, phát triển toàn diện phẩm chất người học dần đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội thời kì 2.3 Giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Các yêu cầu xây dựng chuyên đề theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Mục tiêu chuyên đề dạy học phải giải trọn vẹn vấn đề học tập nêu Để đạt kết cao xây dựng chuyên đề cần thực theo bước sau: - Xác định vấn đề cần giải xây dựng chuyên đề: tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế địa phương, nhà trường trình độ nhận thức HS mà GV xác định mức độ vấn đề cần giải cho phù hợp - Xây dựng nội dung chuyên đề: Căn vào mức độ cần đạt chuyên đề mà lựa chọn nhiệm vụ học tập tương ứng với mức độ cần đạt HS, thơng qua xác định nội dung để xây dựng chuyên đề - Xác định mức độ chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình SGK hành Thơng qua lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phương pháp phù hợp dự kiến lực, phẩm chất cần hình thành cho HS - Xác định kiến thức cần đạt theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao từ xây dựng câu hỏi tập vận dụng để đánh giá kết thực chuyên đề skkn 2.3.2 Xác định mối liên hệ Atlat địa lí Việt Nam với nội chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” - Địa lí 12 THPT - Atlat ĐLVN tập đồ giáo khoa bao gồm hệ thống đồ, tranh ảnh, biểu đồ… nhằm phản ánh vật tượng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam Các đồ, biểu đồ xếp theo trình tự logic, có hệ thống học địa lí Việt Nam phù hợp nội dung SGK chương trình địa lí 12 - Các kiến thức chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế- xã hội nước ta Vì việc nắm kiến thức chủ đề góp ích lớn cho em học sinh việc học tập phần địa lí kinh tế- xã hội Việt Nam - Nhiều kiến thức chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” tái trang Atlat ĐLVN, bao gồm: + Đặc điểm dân số phân bố dân cư (quy mô dân số, gia tăng dân số, thành phần dân tộc, phân bố dân cư….) + Cơ cấu nguồn lao động (cơ cấu lao động theo ngành, cấu lao động theo thành phần, cấu lao động theo thành thị nơng thơn) + Đặc điểm q trình thị hóa mạng lưới thị + Sự phân hóa thu nhập bình qn theo đầu người vùng 2.3.3 Xác định công việc chuẩn bị cho phương án tổ chức dạy học chuyên đề “Dân lí dân cư Việt Nam” * Đối với giáo viên: Bước 1: Xác định nội dung chủ đề sử dụng Atlat ĐLVN Dựa nội dung chủ đề giáo viên xác định mục, nội dung sử dụng Atlat ĐLVN (bài, mục, tên mục) Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư Nội dung học có sử Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc dụng Atlat (mục, tên mục) Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ Phân bố dân cư chưa hợp lí Bài 17 Lao động việc làm Nội dung học có sử Cơ cấu lao động dụng Atlat (mục, tên mục) Bài 18 Đơ thị hóa Nội dung học có sử Đặc điểm dụng Atlat (mục, tên mục) Mạng lưới đô thị Bài 19 Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đàu người vùng Nội dung học có sử So sánh nhận xét thu nhập bình quân dụng Atlat (mục, tên mục) theo đầu người/tháng vùng, Bước 2: Lựa chọn trang Atlat ĐLVN để sử dụng chuyên đề Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư Nội dung Atlat khai thác (số trang) - Bản đồ dân số (15) skkn - Bản đồ dân tộc 16) Bài 17 Lao động việc làm Nội dung Atlat khai thác (số trang) Bản đồ dân số (15) Bài 18 Đô thị hóa Nội dung Atlat khai thác (số trang) Bản đồ dân số (15) Bài 19 Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đầu người vùng Nội dung Atlat khai thác (số trang) Bản đồ kinh tế chung (17) Bước 3: Xác định mục tiêu việc sử dụng Atlat ĐLVN chuyên đề Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư Mục tiêu sử - Chứng minh nước ta nước có dân số đơng dụng Atlat - Xác định thành phần 54 dân tộc sinh sống mục lãnh thổ nước ta địa bàn phân bố dân tộc học - Nhận xét gia tăng dân số nước ta giai đoạn 1960- 2007 - Dựa vào tháp dân số để tìm hiểu đặc điểm cấu dân số nước ta - Chứng minh dân cư nước ta phân bố khơng đồng - Tính tỉ lệ dân thành thị nông thôn nước ta Bài 17 Lao động việc làm Mục tiêu sử - Nhận xét xu hướng chuyển dịch cấu lao động theo dụng Atlat ngành kinh tế nước ta mục - Tính tỉ lệ dân thành thị nông thôn nước ta giai học đoạn 1960- 2007 từ nhận xét xu hướng chuyển dịch cấu lao động theo thành thị nơng thơn nước ta Bài 18 Đơ thị hóa Mục tiêu sử - Chứng minh số dân thành trị tỉ lệ dân thành thị dụng Atlat nước ta ngày tăng mục - Nhận xét phân bố mạng lưới đô thị nước ta học - Xác định số đô thị nước ta dựa vào cách phân loại khác Bài 19 Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình qn theo đầu người vùng Mục tiêu sử - Nhận xét phân hóa thu nhập bình qn theo đầu dụng Atlat người vùng lãnh thổ nước ta năm 2007 mục - Xác định tỉnh, thành phố dẫn đầu thu nhập bình học quân theo đầu người nước ta năm 2007 Bước 4: Xây dựng hệ thống câu hỏi sử dụng Atlat ĐLVN chuyên đề Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư Các câu hỏi sử 1) Dựa vào Atlat trang 15 (phần biểu đồ dân số Việt Nam skkn dụng Atlat ĐLVN học qua năm), Atlat trang 16 (bảng dân tộc Việt Nam) kiến thức SGK, chứng minh nước ta nước đông dân có nhiều thành phần dân tộc? 2) Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15 kiến thức SGK để trả lời câu hỏi: - Chứng minh dân số nước ta tăng nhanh (dựa vào biểu đồ dân số Atlat trang 15)? - Dân số tăng nhanh tạo thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế- xã hội đất nước? - Nhận xét cấu dân số theo độ tuổi nước ta (dựa vào tháp dân số AL trang 15) - So sánh khác tháp dân số năm 1999 2007? - Nhận xét phân bố dân cư nước ta? - Tính nhận xét thay đổi tỉ lệ dân thành thị, nông thôn nước ta giai đoạn 1999-2007 Bài 17 Lao động việc làm Các câu hỏi sử 1) Dựa vào Atlat trang 15 (biểu đồ miền) em so sánh dụng Atlat nhận xét thay đổi cấu lao động phân theo khu vực ĐLVN kinh tế nước ta giai đoạn 1995-2007 học 2) Dựa vào Atlat trang 15 (biểu đồ cột) em nhận xét cấu lao động theo thành thị vfa nông thôn nước ta Bài 18 Đô thị hóa Các câu hỏi sử 1) Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15 (biểu đồ dân số Việt Nam dụng Atlat qua thời kì): ĐLVN - Nhận xét thay đổi số dân thành thị nông thôn học nước ta giai đoạn 1999-2007 - Tính tỉ lệ dân thành thị nơng thơn nước ta giai đoạn 1999-2007 từ nhận xét 2) Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15 nhận xét phân bố đô thị số dân đô thị vùng nước ta Bài 19 Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đàu người vùng Các câu hỏi sử 1) Dựa vào Atlat trang 17 em nhận xét GDP bình dụng Atlat quân theo đầu người vùng tỉnh năm 2007 ĐLVN 2) Dựa vào Atlat trang 11 em kể tên tỉnh có GDP học bình quân theo đầu người đạt từ 15 triệu đồng/năm? Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy học - Soạn kế hoạch học (theo chủ đề) - Chuẩn bị máy chiếu, dụng cụ, phương tiện dạy học - Lập kế hoạch học * Đối với học sinh: - Trang bị đầy đủ Atlat ĐLVN - Chuẩn bị sách vở, bút,… skkn 2.3.4 Xây dựng kế hoạch sử dụng Atlat ĐLVN dạy học chủ đề “Địa lí dân cư Việt Nam” theo hướng phát triển lực phẩm chất HS Chủ đề: ĐỊA LÍ DÂN CƯ VIỆT NAM (Thời lượng: tiết) Nội dung chủ đề gồm sau chương trình hành Địa lí 12 Ban bản: - Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư - Bài 17: Lao động việc làm - Bài 18: Đô thị hóa - Bài 19: Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đầu người vùng I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực địa lí - Nhận thức khoa học địa lí: + Chứng minh giải thích đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta nước ta + Phân tích nguyên nhân, hậu vấn đề dân số phân bố dân cư nước ta + Chứng minh nước ta có nguồn lao động dồi dào, với truyền thống kinh nghiệm sản xuất phong phú, chất lượng lao động nâng lên + Nêu thực trạng chuyển dịch cấu lao động nước ta + Giải thích việc làm vấn đề KT - XH lớn đặt với nước ta, tầm quan trọng việc sử dụng lao động, hướng giải vấn đề việc làm cho người lao động + Trình bày số đặc điểm thị hố nước ta + Phân tích ảnh hưởng thị hố phát triển KT - XH - Tìm hiểu địa lí: + Vẽ biểu đồ, nhận xét giải thích phân hóa thu nhập bình qn theo đầu người vùng + Sử dụng Atlat ĐLVN, đồ bảng số liệu để trình chứng minh số đặc điểm phân bố dân cư, mạng lưới đô thị phân hóa thu nhập bình qn theo đầu người vùng 1.2 Năng lực chung  HS độc lập khai thác thông tin, làm việc với tư liệu học tập thảo luận nhóm để giải vấn đề liên quan đến nội dung học “Tại dân cư nước ta phân bố không đồng đều”, “Tại việc làm vấn đề KT-XH lớn nước ta nay”, “Tại có phân hóa thu nhập bình qn theo đầu người vùng”… Phẩm chất: Góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, có trách nhiệm với cộng đồng thông qua việc hiểu rõ ý nghĩa sách dân số lao động, qua thực nghiêm chỉnh sách dân số giải việc làm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV: Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, đồ, biểu đồ, tranh ảnh, video, giấy Ao Chuẩn bị HS: SGK, Atlat ĐLVN, máy tính cầm tay skkn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT ĐẶC ĐIỂM DÂN SỐ VÀ PHÂN BỐ DÂN CƯ (THỰC HIỆN TRÊN LỚP) 3.1 Ổn định: Tiết Ngày dạy Lớp Sĩ số Ghi 3.2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc hoàn thiện thực hành HS 3.3 Hoạt động học tập: HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG) a) Mục tiêu: HS nhớ lại kiến thức đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta học bậc trung học sở b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK c) Hình thức: Cả lớp d) Sản phẩm: HS nhớ lại kiến thức học vận dụng kiến thức thân trả lời câu hỏi GV đưa e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu hình ảnh bên đặt câu hỏi: Hình ảnh gợi cho em suy nghĩ đặc điểm dân số nước ta? Đặc điểm có ảnh hưởng đến trình phát triển KT-XH nước ta? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1 Tìm hiểu đặc điểm dân số phân bố dân cư a) Mục tiêu: HS chứng minh giải thích đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta nước ta; Phân tích nguyên nhân, hậu vấn đề dân số phân bố dân cư nước ta skkn b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Hình thức: Hoạt động nhóm d) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: I Đặc điểm dân số phân bố dân cư Đặc điểm Đông dân Nhiều thành phần dân tộc Dân số tăng nhanh Cơ cấu dân số trẻ Phân bố dân cư chưa hợp lí Biểu Ảnh hưởng - Dân số 84.156 nghìn người - Thuận lợi: nguồn lao động dồi (năm 2006), đứng thứ khu vực dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn Đông Nam Á (sau Inđônêxia - Khó khăn: dân số đơng gây trở Philippin) đứng thứ 13 ngại cho phát triển kinh tế, giải giới việc làm, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân - Thuận lợi: Đa dạng sắc - Nước ta có 54 dân tộc, nhiều văn hoá truyền thống dân tộc người kinh chiếm 86, tạo nên sức mạnh phát triển kinh 2% dân số, dân tộc khác tế, xây dựng đất nước chiếm 13,8% dân số Ngồi - Khó khăn: chênh lệch cịn có 3, triệu Việt Kiều sống trình độ mức sống dân nước ngồi tộc kìm hãm kinh tế phát triển - Dân số nước ta tăng nhanh, nửa cuối kỉ XX, dẫn - Gia tăng dân số nhanh tạo đến bùng nổ dân số nên sức ép lớn kinh tế - xã - Tuy tỉ lệ tăng dân số có giảm hội, bảo vệ tài ngun mơi trường (giai đoạn 2002 - 2005 nâng cao chất lượng sống 1,32%), năm tăng nhân dân thêm triệu người - Thuận lợi: nguồn lao động dồi - Năm 2005 tỉ lệ dân số từ 0-14 dào, động, sáng tạo, năm tuổi chiếm 27%, từ 15-59 tuổi bổ sung thêm khoảng 1,15 triệu chiếm 64%, từ 60 tuổi trở lên lao động chiếm 9% - Khó khăn sếp việc làm Mật độ dân số trung bình  Phân bố dân cư chưa hợp lí nước 254 người/km2 (2006) ảnh hưởng lớn đến việc sử phân bố chưa hợp lí dụng lao động, khai thác tài - Giữa đồng trung du, nguyên miền núi: + Đồng tập trung 75% dân số, mật độ dân số cao (ĐBSH 1225 người/km2) + Trung du miền núi chiếm 25% dân số, mật độ dân số thấp (Tây Bắc 69 người/km2) - Giữa thành thị nông thôn: + Phần lớn dân cư sống nông 10 skkn thôn: 73, 1% (năm 2005) + Tỉ lệ dân thành thị thấp, chiếm 26, 9% (năm 2005) e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS đọc SGK, kết hợp với số liệu, đồ Atlat Địa lí Việt Nam để hồn thành phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Đặc điểm Đông dân Nhiều thành phần dân tộc Dân số tăng nhanh Biểu Ảnh hưởng Nhóm Nhóm Cơ cấu dân số trẻ Nhóm Phân bố dân cư chưa hợp lí Nhóm + Nhóm 1: Dựa vào Atlat trang 15 (phần biểu đồ dân số Việt Nam qua năm), Atlat trang 16 (bảng dân tộc Việt Nam) kiến thức SGK, hãy: Chứng minh nước ta nước đơng dân có nhiều thành phần dân tộc? + Nhóm 2: Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15 kiến thức SGK để trả lời câu hỏi: Chứng minh dân số nước ta tăng nhanh (dựa vào biểu đồ dân số Atlat trang 15)? Dân số tăng nhanh tạo thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế- xã hội đất nước? + Nhóm 3: Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15 (tháp dân số) kiến thức SGK để trả lời câu hỏi: Nhận xét cấu dân số theo độ tuổi nước ta (dựa vào tháp dân số) So sánh khác kiểu tháp dân số năm 1999 2007? + Nhóm 4: Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15 kiến thức SGK để trả lời câu hỏi: Nhận xét phân bố dân cư nước ta? Tính tỉ lệ dân thành thị nông thôn nước ta giai đoạn 1999-2007 từ nhận xét thay đổi cấu lao động phân theo thành thị nông thôn nước ta giai đoạn - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên, HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.2 Tìm hiểu chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động 11 skkn a) Mục tiêu: Trình bày chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta; Biết thu thập xử lí thơng tin b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Hình thức: Cặp d) Sản phẩm: HS hoàn thành sơ đồ kiến thức: e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV tổ chức trò chơi: "Ai hơn" - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Phổ biến cách chơi: chia lớp thành đội chơi, đội có HS, yêu cầu: HS dùng mũi tên để gắn đặc điểm dân số phân bố dân cư với chiến lược phát triển dân số tương ứng Có thể gắn đặc điểm với nhiều chiến lược ngược lại - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Đại diện HS hai nhóm lên bảng thực trị chơi - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức TIẾT LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM (THỰC HIỆN TRÊN LỚP) Hoạt động 2.3 Tìm hiểu đặc điểm nguồn lao động cấu lao động a) Mục tiêu: HS chứng minh nước ta có nguồn lao động dồi dào, với truyền thống kinh nghiệm sản xuất phong phú, chất lượng lao động nâng lên; Trình bày chuyển dịch cấu lao động nước ta b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Hình thức: Hoạt động nhóm d) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: II Lao động việc làm Nguồn lao động: * Số lượng  - Nguồn lao động dồi 42,53 triệu người, chiếm 51,2% dân số (2005) - Mỗi năm tăng thêm triệu lao động 12 skkn * Chất lượng - Người lao động cần cù, sáng tạo, ham học hỏi, có nhiều kinh nghiệm sản xuất phong phú tích lũy qua nhiều hệ (nhất là các lĩnh vực nông-lâmngư nghiệp tiểu thủ công nghiệp) - Chất lượng nguồn lao động ngày nâng cao nhờ thành tựu phát triển văn hóa, giáo dục y tế b Hạn chế - Nhìn chung cịn thiếu tác phong công nghiệp, kỉ luật lao động chưa cao - Nhiều lao động chưa qua đào tạo, chiếm tới 75% - Lực lượng lao động có trình độ cao cịn ít, đặc biệt đội ngũ cán quản lí, cơng nhân kĩ thuật lành nghề cịn thiếu nhiều - Phân bố không số lượng chất lượng vùng ngành Cơ cấu lao động: a Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế - Lao động nước ta tập trung chủ yếu khu vực sản xuất vật chất: 73, 5%; khu vực nông - lâm - ngư nghiệp - Có thay đổi cấu: giảm lao động khu vực nông - lâm - ngư nghiệp, tăng lao động khu vực công nghiệp - xây dựng dịch vụ kết CNH – HĐH b Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế - Lao động khu vực kinh tế nước chiếm tỉ trọng cao có xu hướng giảm - Lao động khu vực có vốn đầu tư nước ngày tăng phát triển kinh tế thị trường c Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn - Lao động tập trung chủ yếu nơng thơn có xu hướng ngày giảm - Lao động khu vực thành thị ngày tăng e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm, u cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với kiến thức thân hoạt động theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ theo phiếu học tập: + Nhóm 1, 3: Tìm hiểu mạnh hạn chế của nguồn lao động nước ta? + Nhóm 2, 4: Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15 kiến thức SGK, hãy: 1) So sánh nhận xét thay đổi cấu lao động phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995-2007 2) Nhận xét cấu lao động theo thành phần kinh tế, theo thành thị nông thôn nước ta - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên + HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: 10 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho 13 skkn - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.4 Tìm hiểu vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm a) Mục tiêu: Giải thích việc làm vấn đề KT - XH lớn đặt với nước ta, tầm quan trọng việc sử dụng lao động, hướng giải vấn đề việc làm cho người lao động b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo u cầu GV c) Hình thức: Hoạt động nhóm d) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: III Vấn đề việc làm hướng giải việc làm: - Việc làm vấn đề kinh tế xã hội gay gắt nước ta vì: + Tỉ lệ thất nghiệp cao: 2, 1% (nhất thành thị 5, 1%) + Tỉ lệ thiếu việc làm cao: 8, 1% (năm 2005)  Do lực lượng lao động đông, kinh tế chưa phát triển mạnh, cấu ngành nghề, đào tạo… chưa hợp lí - Các hướng giải việc làm (6 hướng SGK) e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK, kết hợp vốn hiểu biết thân trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi: + Câu hỏi 1: Trình bày thực trạng phương hướng giải việc làm? + Câu hỏi 2: Phân tích mối quan hệ dân số - lao động - việc làm? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các cặp nghiên cứu nội dung SGK, tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút + GV: quan sát trợ giúp cặp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức TIẾT ĐƠ THỊ HĨA (THỰC HIỆN TRÊN LỚP) Hoạt động 2.5 Tìm hiểu thị hóa a) Mục tiêu: Trình bày giải thích số đặc điểm thị hố nước ta; Phân tích so sánh phân bố đô thị vùng đồ Atlat; Biết cách phân loại mạng lưới thị nước ta; Phân tích ảnh hưởng qua lại thị hố phát triển KT - XH b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Hình thức: Hoạt động nhóm d) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: IV Đơ thị hóa Đặc điểm a Q trình thị hóa nước ta diễn chậm chạp, trình độ thị hóa thấp 14 skkn - Đơ thị hóa (ĐTH) diễn chậm chạp: Thế kỉ III TCN có thị dầu tiên Thành Cổ Loa đến năm 2005 tỉ lệ dân thành thị chiếm 26, 9% - Trình độ ĐTH thấp: xuống cấp sở vật chất đô thị, đa số thị nhỏ, đời sống dân cư cịn thấp b Tỉ lệ dân thành thị tăng - Số dân tỉ lệ dân thành thị chiếm tỉ lệ nhỏ tổng dân số có xu hướng tăng - Tỉ lệ dân thành thị thấp so với giới - Nguyên nhân: Do kết trình CNH - HĐH; di cư vào thành phố; mở rộng địa giới thành phố, thị xã c Phân bố đô thị không vùng - Sự phân bố đô thị chênh lệch vùng: Vùng có nhiều thị lớn là: TDMN Bắc Bộ gấp lần vùng có số thị Đơng Nam Bộ - Số dân thành thị/đô thị cao ĐNB, thấp TDMN Bắc Bộ chứng tỏ sức hấp dẫn trình độ ĐTH ĐNB cao - Số lượng thành phố so với số lượng đô thị, đa số đô thị nhỏ Mạng lưới đô thị - Dựa theo tiêu chí (số dân, chức năng, mật độ ds, tỉ lệ dân phi NN…): đô thị nước ta chia thành loại - Dựa theo cấp quản lý: chia thành loại: Đô thị trực thuộc Trung ương (nước ta có TP trực thuộc Trung ương) đô thị trực thuộc tỉnh Ảnh hưởng thị hố đến phát triển kinh tế xã hội - Đơ thị hố tác động mạnh đến chuyển dịch cấu kinh tế nước ta - Các đô thị có ảnh hưởng lớn đến phát triển KT-XH Đóng góp thị cho nước năm 2005: chiếm 70,4% GDP, 84% GDP CN-XD, 87% GDP dịch vụ, 80% ngân sách Nhà nước - ĐTH có ảnh hưởng đến phát triển địa phương, vùng nước, c để tạo động lực cho tăng trưởng phát triển kinh tế - Tạo nhiều việc làm thu nhập cho người lao động b Tiêu cực  - Ơ nhiễm mơi trường, thất nghiệp, an ninh trật tự… - Gia tăng khoảng cách giàu nghèo e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm, u cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với kiến thức thân hoạt động theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ: + Nhóm 1, 4: Phân tích đặc điểm thị hóa nước ta + Nhóm 2, 5: Nêu cách phân loại mạng lưới đô thị nước ta Chỉ rõ đồ? + Nhóm 3, 6: Phân tích ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Các nhóm tự phân công nhiệm vụ cho thành viên, HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: 10 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức 15 skkn TIẾT THỰC HÀNH (THỰC HIỆN TRÊN LỚP) Hoạt động 2.6 Thực hành vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đầu người vùng a) Mục tiêu: Vẽ biểu đồ phân tích bảng số liệu; Nhận biết phân hóa thu nhập bình qn đầu người vùng; Giải thích nguyên nhân dẫn tới khác biệt đó; So sánh nhận xét mức thu nhập bình quân theo đầu người vùng b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo u cầu GV c) Hình thức: cặp/nhóm d) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: V Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đầu người vùng Yêu cầu - Vẽ biểu đồ - Nhận xét biểu đồ Vẽ biểu đồ - Dạng biểu đồ: Biểu đồ cột (mỗi vùng cột) - Cách vẽ biểu đồ: + Vẽ hệ trục tọa độ, trục tung (Nghìn đồng), trục hồnh (Vùng) + Tên biểu đồ: Biểu đồ thể thu nhập bình quân đầu người/ tháng vùng năm 2004 Nhận xét biểu đồ - Mức thu nhập bình quân đầu người/ tháng vùng tăng (trừ Tây Nguyên) tốc độ tăng khơng - Mức thu nhập bình qn đầu người/ tháng vùng ln có chênh lệch (dẫn chứng) - Có chênh lệch tốc độ phát triển kinh tế số dân vùng có khác e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu tất nhóm HS đọc SGK, kết hợp với số liệu, đồ Atlat Địa lí Việt Nam để hồn thành yêu cầu: + Phân tích yêu cầu thực hành + Làm thực hành: vẽ biểu đồ + So sánh nhận xét thu nhập bình quân đầu người/ tháng vùng nước ta, năm 2004 - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Các nhóm tự phân công nhiệm vụ cho thành viên, HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: 15 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP 16 skkn a) Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải tập, tình cụ thể liên quan đến nội dung học, yêu cầu cần đạt hoc b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi trị chơi chữ c) Hình thức: Hoạt động cá nhân d) Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi trị chơi chữ: TRỊ CHƠI Ô CHỮ C Ầ N T H Q U Ả N H Ạ L O N H Ả H À N Ô I Đ À N Ẵ T Ả O H Ơ G N A M G I P H Ò N G N G Ơ N Ơ chữ hàng dọc có sáu kí tự Ô chữ hàng ngang: Dựa vào Atlat ĐLVN trang 15, 16 trả lời câu hỏi sau: Đây tên đô thị lớn đồng sông Cửu Long? Tên tỉnh duyên hải Nam Trung Bộ có tỉnh lị thành phố Tam Kỳ? Đây tên thành phố trùng với tên di sản thiên nhiên giới nước ta? Đây đô thị đặc biệt lại thị có dân số triệu người? Tên thành phố lớn thuộc đồng Bắc Bộ? Đây thành phố có quy mơ dân số đơng Miền Trung? Ơ chữ hàng dọc: Đây tượng xã hội xảy thường xuyên vùng núi nước ta? e) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi hàng ngang, u cầu HS trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS sử dụng Atlat trang 15, 16 để trả lời câu hỏi trò chơi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá, nhận xét, trao thưởng cho HS trả lời câu hỏi - Bước 5: Tổng kết: GV giới thiệu ý nghĩa ô chữ hàng dọc HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có học vào việc làm tập nhà rèn luyện lực tự học, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c) Hình thức: Hoạt động lớp 17 skkn ... chức dạy học 2.3.4 Xây dựng kế hoạch sử dụng Altat Địa lí Việt Nam dạy chủ đề ? ?Địa lí dân cư Việt Nam? ?? theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 2.3.5 Biên soạn câu hỏi sử dụng Altat Địa lí Việt. .. dung chủ đề ? ?Địa lí dân cư Việt Nam? ?? theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Sử dụng ALĐLVN biên soạn kế hoạch dạy học xây dựng câu hỏi kiểm tra đánh giá chủ đề ? ?Địa lí dân cư Việt Nam? ?? theo. .. sử dụng Atlat ĐLVN dạy học chủ đề ? ?Địa lí dân cư Việt Nam? ?? theo hướng phát triển lực phẩm chất HS Chủ đề: ĐỊA LÍ DÂN CƯ VIỆT NAM (Thời lượng: tiết) Nội dung chủ đề gồm sau chương trình hành Địa