Môc Lôc I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Âm nhạc là một trong những môn học có tính chất năng khiếu nghệ thuật Dạy học đã khó thì dạy nghệ thuật lại càng khó và cần phải mang tính nghệ thuật cao hơn, vì â[.]
I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Âm nhạc mơn học có tính chất khiếu nghệ thuật Dạy học khó dạy nghệ thuật lại khó cần phải mang tính nghệ thuật cao hơn, âm nhạc đem lại niềm vui cho người Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, có tác dụng phản ánh trí tuệ, tư tưởng, tác động mạnh mẽ sâu sắc đến cảm xúc của con người Nó làm rung động tình cảm lắng đọng tâm hồn Chắp cánh cho sức tưởng tượng bay cao, bay xa hơn, yêu đời yêu sống Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục quan tâm đầu tư hết, từ mơn học Âm nhạc trường trung học sở có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, góp phần giáo dục học sinh tồn diện, hình thành nhân cách người Đồng thời, bước đầu hình thành khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí- Thể -Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân- Thiện -Mĩ… Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc, thân nhận thấy môn học có tác dụng nhiều em Giáo dục âm nhạc hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù Đặc trưng mơn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao Nó có khả liên kết, sử dụng hỗ trợ, lồng vào tất hình thức, nội dung giáo dục khác, làm cho chúng đạt đến hiệu cao việc thực yêu cầu, mục tiêu giáo dục Nó khơi dậy học sinh cảm xúc hướng tới chân - thiện - mỹ Ca hát hoạt động quan trọng, chất thơng qua luyện tập giúp học sinh có tinh thần sảng khoái, ươm mầm ước mơ tươi đẹp Bên cạnh đó, mơn học Âm nhạc trường trung học sở không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ… mà mục tiêu thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em, âm nhạc góp phần với mơn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát skkn triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hịa tính cách cho em Mục tiêu nhiệm vụ môn Âm nhạc nhà trường trang bị cho học sinh số kiến thức kỹ ca hát, đọc nghe nhạc; lý thuyết âm nhạc mức độ đơn giản để chừng mực đó, em tham gia hoạt động âm nhạc cộng đồng Hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa, tác dụng âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết âm nhạc dân tộc Việt Nam, tinh hoa âm nhạc giới, góp phần bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, tạo khơng khí vui tươi, lành mạnh, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách học sinh Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8, em lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Vậy làm để gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc góp phần nâng cao chất lượng dạy học? Đây băn khoăn, chăn trở thân trình dạy học Từ lý qua thực tế giảng dạy nghiên cứu đúc kết vài giải pháp hay q trình giảng dạy, tơi xin đưa đề tài: “Một số giải pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học môn Âm nhạc lớp trường THCS Thành Lộc - Hậu Lộc” mong trao đổi với đồng chí, đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp tạo hứng thú dạy học hiệu để phát triển khả học tập Âm nhạc cho học sinh khối lớp - Tìm hiểu thực trạng dạy học áp dụng các phương pháp tạo hứng thú dạy học hiệu để phát triển khả học tập Âm nhạc cho học sinh khối lớp - Nghiên cứu tìm biện pháp hay để giúp học sinh tiếp thu cách chủ động tình sư phạm Từ em thực yêu cầu học sáng tạo, khoa học khơng bị gị bó nhồi nhét Học sinh tự tin trình bày tác phẩm trước đám đông phát huy khả thiên bẩm mà không cần áp đặt giáo viên Học sinh thực cảm nhận khác biệt việc học môn Âm nhạc với mơn khoa học khác Các em thêm u thích mơn học hơn, tích cực hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường đột hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm Đối tượng nghiên cứu: skkn - Học sinh khối lớp trường Trung học sở Thành Lộc năm học 2021– 2022 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập tài liệu, minh chứng; - Phương pháp thống kê; - Nghiên cứu tài liệu; - Nghiên cứu thực tiễn; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp vấn đáp; - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp phân tích, tổng hợp skkn II NỘI DUNG 1.Cơ sơ lí luận Thơng qua việc học âm nhạc trường trung học sở nói chung khối lớp nói riêng, mơn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện , tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường trung học sở với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho học sinh, nhằm trang bị cho em kiến thức đơn giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức nhu cầu thưởng thức nghệ thuật âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ, tạo không khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện Giáo dục âm nhạc mặt giáo dục đến yếu thiếu, đòi hỏi lúc hết, lúc phải đẩy mạnh vấn đề không triển khai rộng khắp mà tổ chức học tập mơn âm nhạc cách có kết trường phổ thông, trường trung học sở làm cho âm nhạc đích thực vào em, làm cho em yêu thích, nữa, cịn tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên hay, đẹp âm nhạc Hiện nay, bên cạnh tiến xã hội nhà trường, kèm theo lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp Chúng đan xen, tồn tại, đấu tranh va chạm hàng ngày Có lúc lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp cịn có nhiều lấn lướt Riêng mặt thẩm mĩ, có khơng biểu thị hiếu thấp kém, lố lăng, thiếu văn hố, phản cảm, khơng hay, khơng đẹp Điều đó, khơng quan tâm, có nguy dẫn đến tượng tâm lí thờ ơ, tê liệt tình cảm thẩm mĩ, đạo đức, quen khơng cịn có khả phản ứng nhạy bén trước hay, dở, khơng cịn thấy khơng hay, dở Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy nhằm đạt hiệu cao skkn Từ lý nói trên, thân tơi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Với tư cách người giáo viên dạy môn Âm nhạc trường trung học sở, thân cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bên cạnh đó, thân ln bám sát nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn âm nhạc lớp Chương trình sách giáo khoa phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Nếu giáo viên người hiểu rõ mục tiêu môn học, biết cách tổ chức tiết dạy có phương pháp phù hợp với tiết dạy nội dung học trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn Ngược lại, giáo viên chưa nắm mục tiêu mơn học, coi mơn học hồn tồn mơn khiếu dẫn đến tình trạng dạy môn học dạy trường khiếu (chuyên nghiệp), yêu cầu cao kĩ thực hành, biến nội dung học trở nên phức tạp điều tất yếu dẫn đến tải Để khắc phục tình trạng trên, thực chương trình mơn Âm nhạc, trước hết giáo viên cần nắm vững mục tiêu mơn học, giáo dục thẩm mĩ, để giúp học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp sáng tạo đẹp nói chung, khơng đơn truyền đạt kiến thức kĩ âm nhạc Điều mà giáo viên đặc biệt lưu tâm, đặc biệt ý giáo dục cho học sinh tri thức cần thiết hay, đẹp, giáo dục thị khiếu thẩm mĩ lành mạnh, rèn luyện cho học sinh có hiểu biết thể tính thẩm mĩ sống thơng qua việc học mơn âm nhạc Như Các-Mác nói : “Con người phải biết xây dựng sống theo qui luật đẹp” Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nội dung chương trình thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học đồng thời phải đổi Việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Từ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, sở khai thác triệt để khả vốn có cịn tiềm ẩn em Muốn cho mơn Âm nhạc có vị trí tương đương với mơn học khác, địi hỏi người thầy phải khơng ngừng nỗ lực tìm phương pháp dạy hấp dẫn phải phù hợp Một số biện pháp nhỏ nhằm góp phần tạo lạ hấp dẫn mơn học Âm nhạc việc tạo hứng thú học tập cho em Trên vấn đề nhận thức thực tế giảng dạy, giải pháp tạo hứng thú nhằm phát huy hiệu dạy học âm nhạc cho học sinh Qua trao đổi với đội ngũ giáo viên trường thuộc địa bàn huyện Hậu Lộc thực tế giảng dạy trường Trung học sở Thành Lộc nhận thấy: 2.1 Về phía nhà trường a Thuận lợi - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình trung học sở Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học skkn - Nhà trường Ban giám hiệu quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy b Khó khăn - Học sinh có nhiều em chậm tiến chưa ham học, nhiêu em bỏ bỏ tiết chưa ý học tập nên có ảnh hưởng nhiều đến phong trào học tâp chung lớp - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác HS hoi Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học mạng để phục vụ cho việc dạy học tốt - Mỗi trường có giáo viên nên có hội dự thăm lớp để thảo luận góp ý đưa phương pháp dạy học có hiệu cao 2.2 Về phía học sinh a Thuận lợi Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt b Khó khăn Đối với học sinh trường Trung học sở Thành Lộc nói riêng học sinh địa bàn huyện Hậu Lộc nói chung đa phần em em nơng thôn, điều kiện chưa đầy đủ, việc học thêm mơn văn hố khác đơi cịn chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học thêm môn khác âm nhạc – mĩ thuật… HS quan tâm, hiểu biết âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần) Qua khảo sát thực tế học sinh khối trường Trung học sở Thành Lộc từ số tiết học đầu năm học 2021 -2022 (Khi chưa áp dụng đề tài) kết sau: Tổng số học sinh khối 75 em: Kết Nội dung Học sinh đạt yêu cầu (Giỏi) SL % 1.3 Học sinh đạt yêu cầu (Khá) 12 16.0 Học sinh đạt yêu cầu (Trung bình) 37 49.4 skkn Học sinh chưa đạt yêu cầu Học sinh có khả cảm thụ âm nhạc vượt trội 25 33.3 0.0 2.3 Về phía phụ huynh Đa số bậc Phụ huynh học sinh quan tâm đến mơn học Văn, Tốn, mà chưa quan tâm đến mơn Âm nhạc họ nghĩ môn học phụ Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Đối với học hát a Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh b Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuổi vấn đề đặt ra, nhận thức đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt *Ví dụ: Trong tiết học ơn tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho TĐN hát dân ca…Để em có niềm vui trước đời sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên c Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành Ví dụ 1: Bài hát Nổi trống lên bạn NỔI TRỐNG LÊN CÁC BẠN ƠI skkn GV đàn cho HS hát với tiết tấu Pop chuyển tiết điệu Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Ngơi nhà NGƠI NHÀ CỦA CHÚNG TA skkn Giáo viên thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 125 xuống 100 thay đổi tiết tấu từ sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? Học sinh trả lời: Bài hát Ngôi nhà hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính Vui tươi hồn nhiên Giáo viên giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả skkn Với cách trình bày chắn ngày học sinh có cảm nhận lần hát nghe hát d Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát Học sinh khơng ủng hộ ý kiến giáo viên, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca, giáo viên đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Nổi trống lên bạn ơi? HS trả lời qua phần gợi mở giáo viên VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể học sinh trả lời chưa trơi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, giáo viên chia lớp thành 2,3 nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát Giáo viên nhận xét, đánh giá + Lời giới thiệu nhóm 1: Mỗi nói cội nguồn dân tộc Việt Nam ,nhân dân ta thường nhắc tới truyền thuyết Âu Cơ sinh 100 trứng ,nở 100 người Từ nội dung nhạc sĩ Phạm Tuyên sáng tác hát : Nổi trống lên bạn ơi ! Ngợi ca tinh thần đoàn kết 54 dân tộc đại gia đình Việt Nam Tất sát vai bên để bảo vệ xây dựng đất nước hịa bình giàu đẹp Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Nổi trống lên bạn (Nhạc lời: Phạm Tuyên) + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Đồn kết đồn kết, đại đồn kết.Thành công thành công, đại thành công” Vậy mà số phận người dân gây dối tạo nên thù hận ,nhằm chia rĩa dân tộc ta như :nói xấu chủ trương đường lối Đảng nhà nước, kích động làm nhiều việc xấu cản trở phát triển đất nước Chúng ta cần làm để tun truyền truyền thống văn hóa dân tộc Việt nam Lạc ,cháu Hồng ,có dòng máu Các bạn hát vang ca :Nổi trống lên bạn (Nhạc lời: Phạm 10 skkn Tuyên) cầu mong cho quê hương đất nước ngày phát triển, phồn vinh thịnh vượng! e.Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát: Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số giáo viên dạy học sinh vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: Với hát Hị ba lí, giáo viên hướng dẫn số động tác biểu diễn đối đáp hát Khát vọng mùa xuân giáo viên hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học học sinh có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Khi học giáo viên đưa yêu cầu học sinh tự chọn nhóm - học sinh biểu diễn hát có động tác phụ hoạ Giáo viên khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - Học sinh tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - Học sinh tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (Giáo viên gợi ý trước) Ngồi ra, học sinh chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - Học sinh tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: Học sinh nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Khơng thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) f Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi giáo viên đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu giáo viên hướng dẫn trước lớp 11 skkn *Ví dụ 1: Bài hát: Tuổi đời mênh mông Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trị chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc học môn học khác 3.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lí Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề lí thuyết hàn lâm kinh viện Muốn tiết học không khô cứng giáo viên cần thực hai nguyên tắc sau: + Nguyên tắc thứ nhất: “ Từ thực tiễn rút khái niệm định nghĩa lí thuyết” Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 6/8 , giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 6/8 gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 6/8 Như giá trị trường độ số lượng phách nhịp 6/8 có giống với loại nhịp mà em học (HS so sánh nhịp 6/8 với nhịp 2/4 : 3/4 : 4/4) Giáo viên củng cố , bổ sung đưa định nghĩa nhịp 6/8 + Nguyên tắc thứ hai: “ Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” Ví dụ: Khi dạy giọng tên, giáo viên cho học sinh nghe bậc âm gam Cdur cmoll giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc giọng trưởng giọng thứ tạo giai điệu khác Từ đưa khái niệm giọng tên * Phương pháp dạy Tập đọc nhạc: Để học sinh Tập đọc nhạc có hiệu Trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc Ví dụ :- Bài Tập đọc nhạc viết thể loại nhịp ? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngồi cịn có sử dụng kí hiệu khác (đã học)? - Xác định Tập đọc nhạc viết thang âm hay thang âm, điệu thức trưởng hay điệu thức thứ Từ đó, cho học sinh luyện đọc khởi động thang 12 skkn âm có sử dụng để tạo âm tựa để học sinh dễ dàng đọc nhạc: + Thang âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Son – La – ( Đố ) + Thang âm Đô Trưởng : Đô– Rê– Mi – Pha – Son– La – Si – (Đố) + Thang âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá ) + Thang âm La Thứ : La –Si –Đô – Rê –Mi – Pha –Son –(Lá) - Giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc đọc cho học sinh nghe tư 2-3 lần Phân chia Tập đọc nhạc thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3-4 lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết - Sau học sinh đoc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát - Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có ) - Tổ chức trị chơi qua Tập đọc nhạc như: Bài Tập đọc nhạc có câu nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ); Câu 3: nguyên âm ( u ); Câu 4: nguyên âm ( o ) chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc , yêu cầu học sinh đốn đọc lại câu nhạc Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc Tập đọc nhạc vừa học. 3.2 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức - Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân mơn + Ví dụ : Ảnh chân dung Nhạc sĩ Hồng Vân số hình ảnh đội ta kéo pháo lên trận địa - Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ + Ví dụ : Giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Vân GV cho HS nghe cảm nhận số hát ơng như : Hị kéo pháo Bài ca xây dựng Em yêu trường em Ca ngợi tổ quốc - Khi dạy giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to 13 skkn giáo viên mơ âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu + Ví dụ : Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc như : Cồng , chiêng Đàn t’rưng Đàn đá * Ngoài giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học với phân môn cho phù hợp tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy 3.3 Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trị giáo viên lớp khơng phát huy Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành, giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẫu chuyện tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút Ví dụ Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc ( tiết 13 âm nhạc 8), cho học sinh xem ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ đồng thời cho học sinh nghe loại nhạc cụ biểu diễn… Hòa tấu cồng Đàn t,rưng Đàn đá 14 skkn 3.4 Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em khơng để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc + Ví dụ : GV dùng nhạc cụ đàn giai điệu hát TĐN có chương trình học để học sinh nghe cảm nhận 3.5 Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe đựơc thể bình luận Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Khúc nhạc tháng 3”, “ Em làm nghệ sĩ”, Âm nhạc em”, “ Giai điệu xanh” … giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc + Ví dụ: GV phối kết hợp với Đồn ,Đội tổ chức giao lưu văn nghệ khối lớp vào dịp 26/3 để chào mừng ngày thành lập đoàn TNCS Hồ Chí Minh… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau vận dụng đề tài vào thực tế giảng dạy tơi thấy hiệu rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều Qua kiểm tra học sinh thuộc nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu khơng cịn tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ so với kết khảo sát trước thực đề tài Tôi thấy cách giảng dạy tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin vào trình học tập Dưới kết mà khảo sát sau áp dụng đề tài: Số lượng học sinh: 75 Nội dung Kết Học sinh đạt yêu cầu (Giỏi) Học sinh đạt yêu cầu (Khá) Học sinh đạt yêu cầu (Trung bình) Học sinh chưa đạt yêu cầu Học sinh có khả cảm thụ âm nhạc vượt trội SL 25 34 16 % 33.3 45.3 21.4 0.0 11 14.7 15 skkn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu để nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Trung học sở Thành Lộc năm học 2021 - 2022 thân thấy, người dạy cần phải: - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thơng tin để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Môn học âm nhạc trường trung học sở tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, Tập đọc nhạc, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập giáo viên, kết hợp nhạc cụ, hình Tivi, loa đài, đĩa nhạc làm mẫu xác giáo viên động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp học sinh hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp 16 skkn Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường - Tiếp tục quan tâm nhiều việc bổ sung đồ dùng, trang thiết bị dạy học, đặc biệt môn Âm nhạc - Bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc dạy học - Tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho giáo viên, học sinh tổ chức hoạt động văn nghệ ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm Đoàn Đội liên quan đến nội dung học tập môn Âm nhạc 2.2 Đối với cấp - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm dạy học theo chương trình đổi XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG Thành Lộc, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Văn Đạo 17 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách GK Âm Nhạc -Mỹ thuật Nhà XBGDVN ( 01-.2016) - Sách Nhạc Lí Căn Nhà XBHà Nội( quíIII-2000) - Vở học tập thực hành Nhà XBGD( 6.2009) - Các hình ảnh nhạc sĩ Internet - Bộ đề âm nhạc tham khảo Nhiều tác giả - Thiết kế giảng Âm Nhạc Nhà XBHà Nội( quý III-2014 - Sách GV âm nhạc Nhà XBGD ( 8- 2000) - Âm Nhạc phương pháp giáo dục Âm Nhạc trường THCS Và số tài liệu liên quan khác 18 skkn ... trình dạy học Từ lý qua thực tế giảng dạy nghiên cứu đúc kết vài giải pháp hay trình giảng dạy, xin đưa đề tài: ? ?Một số giải pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học môn. .. phương pháp dạy học đồng thời phải đổi Việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Từ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, ... Một số biện pháp nhỏ nhằm góp phần tạo lạ hấp dẫn môn học Âm nhạc việc tạo hứng thú học tập cho em Trên vấn đề nhận thức thực tế giảng dạy, giải pháp tạo hứng thú nhằm phát huy hiệu dạy học âm