Đang tải... (xem toàn văn)
www thuvienhoclieu com I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học ở bậc THPT là mong muốn của toàn xã hội Sinh học là môn khoa học cơ bản trong nhà trường, nó góp phần hình thành[.]
I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học bậc THPT mong muốn toàn xã hội Sinh học mơn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập,nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Hiện kiến thức sinh học trở nên rộng hơn, sâu Do việc dạy tốt mơn sinh học trở thành nhiệm vụ quan trọng, song gặp nhiều khó khăn, trở ngại Chương “ Di truyền học người ”đây chương khó dạy với học sinh chương khó học, khó hiểu khó nhớ Di truyền học người gì? Có qui luật di truyền nào? Cơ sở khoa học qui luật di truyền đó? Điểm khác để phân biệt qui luật di truyền gì? Trả lời câu hỏi vấn đề Đi sâu mặt chất chế qui luật, nhận dạng giải thành thạo tập qui luật di truyền học người , đặc biệt tập thuộc qui luật di truyền quần thể liên kết với giới tính, tập xác suất tập tổng hợp qui luận di truyền? Để cho học sinh hiểu làm khơng dễ dàng chút Với thời gian lớp q mà nội dung kiến thức nhiều khó mang tính lí thuyết đơn thuần, giáo viên khó truyền đạt hết cho học sinh khơng có nghiên cứu để đưa phương pháp cụ thể Trong chương ngồi lý thuyết dạng tập phả hệ phần quan trọng Để học tốt thi tốt kỳ thi với hình thức trắc nghiệm học sinh cần đổi phương pháp học tập làm quen với hình thức thi cử Nếu trước học thi môn sinh học, học sinh cần học thuộc nhớ câu, chữ đồi với toán học sinh phải giải trọn vẹn toán Nay học sinh lưu ý trước hết đến hiểu bài, hiểu thấu đáo kiến thức học vận dụng hiểu biết vào việc phân tích, xác định nhận biết đáp án sai câu trắc nghiệm Đó câu hỏi lớn tất giáo viên Trước thực tế địi hỏi giáo viên cần xây dựng cách dạy riêng Tơi thành lập công thức đưa “Giải pháp giải nhanh tập di truyền phả hệ dạng gen quy định tính trạng sinh học 12 ôn thi tốt nghiệp THPT” Mục đích nghiên cứu Với phương pháp nghiên cứu mục đích tơi giúp học sinh: Biết dạng giải tập phả hệ, thuộc số cơng thức có, đặc biệt rèn luyện làm nhiều để tăng kĩ nhận dạng nhanh, giải giải toán nhanh Đối tượng nghiên cứu Các dạng tập di truyền liên quan gen- tính trạng Di truyền phả hệ thuộc phần Di truyền học Người –Sinh học 12 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nhận dạng giải tập phả hệ - Phương pháp tính xác suất phả hệ - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lí số liệu skkn Những điểm SKKN SKKN đề cập tới giải pháp giải tập di truyền dạng gen- tính trạng nằm di truyền phả hệ chương Di truyền Người áp dụng ôn thi THPT II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Ngày khoa học cơng nghệ phát triển mạnh đặc biệt công nghệ thông tin công nghệ sinh học Để theo kịp phát triển khoa học để hoà nhập vào kinh tế giới, kinh tế tri thức ngành giáo dục nước ta phải đào tạo người có trình độ văn hố cao động đầy sáng tạo Sự tăng khối lượng tri thức, đổi khoa học tất yếu đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học Để đạt kết cao kỳ thi với hình thức trắc nghiệm học sinh cần đổi phương pháp học tập Nếu trước học thi môn sinh học, học sinh cần học thuộc nhớ câu, chữ toán học sinh phải giải trọn vẹn tốn Thì học sinh phải nắm kiến thức trọng tâm học vận dụng hiểu biết vào việc phân tích, xác định nhận biết đáp án sai câu trắc nghiệm Đặc biệt câu tập làm để giải được kết nhanh mà khơng nhiều thời gian? Đó câu hỏi lớn tất giáo viên Trước thực tế địi hỏi giáo viên cần xây dựng cách dạy riêng mình, bên cạnh thời gian dành cho phần tập di truyền phả hệ chương trình sinh học lớp 12 đặc biệt kiến thức khó Thực trạng vấn đề Sách giáo khoa sinh học 12 đề cập sng mặt lí thuyết, sách tập có tập phần khơng đưa phương pháp giải cụ thể Ngược lại với thời gian dành cho phần này, thực tế hầu hết đề thi nội dung phần lại chiếm tỉ lệ không nhiều, dạng tập chính, nhiều tập chí khó Nếu lớp giáo viên khơng có cách dạy riêng cho học sinh khó mà học sinh có điểm phần thi Mặt khác với yêu cầu giải toán sinh học, học sinh cần: biết dạng tốn, thuộc số cơng thức có rèn luyện làm nhiều để thành kĩ nhận dạng nhanh, giải nhanh Để học sinh có kỹ Trừ học sinh có khả tự học tự nghiên cứu đa số học sinh phải nhờ thầy giáo có kỹ Với thực trạng địi hỏi giáo viên có phương pháp nghiên cứu định, tơi đưa “Giải pháp giải nhanh tập di truyền phả hệ sinh học 12 ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia” để giúp em dễ dàng làm câu tự luận trắc nghiệm phần di truyền phả hệ xác suất phả hệ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Phương pháp giải tập phả hệ dạng gen quy định tính trạng” gồm bước: skkn Bước 1: Xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng Bước 2: Xác định kiểu gen Bước 3: Tính tốn xác suất sinh Tùy thuộc vào kiện yêu cầu toán mà học sinh phải thực đầy đủ bước thực bước Các bước giải có phương pháp ngắn gọn, phương pháp giải có liên quan chặt chẽ đến dạng tốn di truyền Vì vậy, trước tổng kết phương pháp giải đặc thù, tác giả trình bày kiến thức di truyền liên quan mà người học cần nắm để giải dạng phả hệ 3.1 Bước - Xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng 3.1.1 Các vấn đề liên quan 3.1.1.1 Mối quan hệ gen tính trạng Các tính trạng xét phả hệ tính trạng gen nhiều gen quy định Các tập liên quan đến phả hệ đề thường cho sẵn kiện mối quan hệ gen tính trạng 3.1.1.2 Mối quan hệ trội - lặn 1.1.2.1 Trội lặn hoàn toàn Trường hợp gen có hai alen, trội lặn hồn tồn, thực phép lai cá thể có kiểu hình trội lặn có khả sau (1) - Trội x Trội Trội (2) - Trội x Trội Trội + Lặn (3) - Lặn x Lặn Lặn (4) - Trội x Lặn Trội + Lặn (5) - Trội x Lặn Trội Trong phép lai trên, thường sử dụng phép lai (2)Trội x Trội Trội + Lặn để xác định tính trạng trội, tính trạng lặn Ví dụ: Biết gen quy định tính trạng Bố tóc xoăn, mẹ tóc xoăn sinh người con, tóc xoăn, tóc thẳng Tóc xoăn trội, tóc thẳng lặn 1.1.2.2 Trội lặn khơng hồn tồn Trường hợp dễ để nhận biết, cá thể mang tính trạng trung gian: (I) - Trội x Trội Trội (II) - Lặn x Lặn Lặn (III) - Trung gian x Lặn Trung gian + Lặn (IV) - Trội x Lặn Trung gian (V) - Trung gian x Trung gian Trội + Lặn + Trung gian Trong phép lai phép lai (IV) (V) dùng để xác định tính trạng di truyền trội khơng hồn tồn Ví dụ: Biết gen quy định tính trạng Bố mẹ có nhóm máu AB sinh người có đứa có nhóm máu A, đứa nhóm máu B, đứa có nhóm máu AB tính trạng trội khơng hồn tồn 3.1.1.3 Di truyền gen NST giới tính gen NST thường 3.1.1.3.1 Di truyền gen X không alen Y - Trong trường hợp gen quy định tính trạng, gen X khơng alen Y có số đặc điểm sau: Phép lai thuận nghịch cho kết khác nhau, di truyền chéo: X bố cho gái X mẹ cho trai, tính trạng lặn có giới chủ yếu phân bố giới XY, Y alen tương ứng skkn - Đối với tồn phả hệ, thơng thường việc xác định gen nằm X không alen Y dựa vào phân li kiểu hình khơng đồng giới, tính trạng lặn thường tập trung nhiều giới XY 3.1.1.3.2 Di truyền gen Y không alen X Di truyền thẳng từ XY sang XY, tính trạng biểu giới XY 3.1.1.3.3 Di truyền gen nằm NST thường Tính trạng gen nằm NST thường quy định phân li đồng hai giới Trong phả hệ, để xác định gen nằm NST thường ta dùng phương pháp loại trừ trường hợp di truyền liên kết với giới tính (gen X khơng alen Y) sau: Gen quy định tính trạng nằm X không alen Y, bố mang tính trạng trội 100% gái mang tính trạng trội Vì vậy, bố mang tính trạng trội mà xuất gái mang tính trạng lặn gen quy định tính trạng nằm NST thường, mẹ mang tính trạng lặn, trai mang tính trạng trội Ví dụ: Biết gen quy định tính trạng Bố tóc xoăn, mẹ tóc xoăn sinh người gái tóc thẳng Tóc xoăn trội so với tóc thẳng gen quy định tính trạng nằm NST thường 3.1.1.3.3 Cách biện luận để bác bỏ gen liên kết với giới tính - Nếu đề chưa cho biết quy luật tính trạng lại quen thuộc bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng,… mà ta học chương trình phải giải vấn đề theo quy luật di truyền liên kết với giới tính X - Nếu tính trạng chưa rõ bện x, dị tật y,… Cách biện luận để bác bỏ trường hợp gen liên kết với giới tính sau: + Nếu tính trạng biểu nam giới liên tục qua hệ -> Gen nằm NST Y + Nếu tính trạng biểu hai giới, ta bác bỏ gen NST Y.Gen nằm NST thường NST X + Muốn bác bỏ gen nằm NST giới tính X, ta phải tìm phả hệ hai biểu sau: Bố có tính trạng trội lại sinh gái mang tính trạng lặn mẹ có tính trạng lặn lại sinh trai có tính trạng trội 3.1.2 Phương pháp xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng Đề thường cho sẵn tính trạng gen quy định * Xác định tính trạng trội tính trạng lặn (áp dụng cho trường hợp gen có alen) - Trong trường hợp trội hoàn toàn: Trội x Trội Trội + Lặn - Trong trường hợp trội khơng hồn tồn: Trội x Lặn Trung gian; Trung gian x Trung gian Trội + Lặn + Trung gian * Xác định vị trí gen NST - Gen Y không alen X: xuất nam giới, di truyền thẳng - Gen X không alen Y: dạng đề thường cho sẵn kiện Nếu đề cho đoán nhận (gen lặn) thường có kiện sau: Tính trạng có giới giới nam biểu tính trạng nhiều giới nữ - Gen nằm NST thường: loại trường hợp gen nằm NST X không alen Y: Bố mang tính trạng trội có gái mang tính trạng lặn, mẹ mang tính trạng trội có trai mang tính trạng lặn skkn 3.1.3 Một số ví dụ minh họa Bệnh gen trội quy định Ví dụ (Sở Giáo dục đào tạo Nam Định – lần 2, 2019): Cho sơ đồ phả hệ sau: Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định Biết không xảy đột biến tất cá cá thể phả hệ Trong người thuộc phả hệ trên, người chưa thể xác định xác kiểu gen chưa có đủ thơng tin là: A 13 B 17 20 C D 16 Hướng dẫn: Đề cho biết gen quy định tính trạng - Xác định tính trạng trội lặn: Cặp bố III12 mẹ III13 bị bệnh sinh có bình thường Gen quy định bệnh gen trội - Xác định tính trạng nằm NST thường hay NST giới tính: Bố III12 mang tính trạng trội, gái mang tính trạng lặn Gen qui định bệnh nằm NST thường - Sử dụng kí hiệu gen viết vào phả hệ + Biện luận kiểu gen cá thể Giả sử gen A: gây bệnh; Gen a: bình thường Vậy người bị bệnh có kiểu gen A-; Người bình thường có kiểu gen aa + Căn vào sơ đồ kiểu gen sơ đồ phả hệ vừa tìm ta kết luận phương án cần chọn theo yêu cầu đề bài: Trong người thuộc phả hệ trên, người chưa thể xác định xác kiểu gen chưa có đủ thơng tin là: Cá thể số 17 20 Chọn phương án B Bệnh gen lặn quy định Ví dụ (Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh phúc – lần 2019) Cho sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định, alen trội trội hoàn tồn skkn Biết khơng xảy đột biến bố người đàn ông hệ thứ III không mang alen gây bệnh Gen gây bệnh gen lặn nằm nhiễm sắc thể thường quy định Xác định kiểu gen người đàn ông hệ thứ III Hướng dẫn: Ta thấy bố mẹ bình thường sinh gái III bị bệnh bệnh gen lặn NST thường quy định Người số (5) có anh trai bị bệnh nên có kiểu gen AA:2Aa Người số (6) khơng mang alen bệnh có kiểu gen AA Cặp vợ chồng Người số (10) 2AA: lAa Bệnh gen lặn nằm X không alen Y quy định Ví dụ (Khảo sát HSG liên trường Hậu Lộc 2021) Cho phả hệ sau: Chỉ xét bệnh N: biết gen quy định bệnh N nằm vùng khơng tương đồng NST giới tính X Hãy xác định kiểu gen người số 11 Hướng dẫn: - Bố bị bệnh mà gái không bị bệnh bệnh gen lặn Người (8) có kiểu gen XB Xb -Người số 11 có kiểu gen: XB XB XB Xb ( B- bình thường, b- bị bệnh ) Bệnh gen trội nằm X không alen Y quy định Ví dụ: Cho phả hệ sau: skkn Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X ( khơng có đoạn tương đồng Y ) quy định Biết không xảy đột biến tất cá cá thể phả hệ Xác định kiểu gen II4 II5 Hướng dẫn: - Xác định gen trội lặn: Mẹ I1 bị bệnh bố I2 bình thường sinh có gái ( II4 ) bị bệnh Gen quy định bệnh gen trội (A) - Kiểu gen I2, II5 - Người gái II4 nhận từ bố có kiểu hình trội kiểu gen Bệnh gen Y khơng alen X quy định Ví dụ (Khảo sát HSG 2021): Cho sơ đồ phả hệ sau tật dính ngón tay 2-3 Người: Nhận xét quy luật di truyền chi phối tính trạng này? Hướng dẫn: Tính trạng có giới XY, có tính trạng giống hệt bố Tính trạng có nhiều khả di truyền gen nằm Y không alen X 3.2 Bước – Xác định kiểu gen 3.2.1 Các vấn đề liên quan 3.2.1.1 Xác định xác kiểu gen bố mẹ mang kiểu hình trội qua kiểu hình lặn đời Dựa vào chế di truyền loài sinh sản hữu tính ta có: - Kiểu gen đời nhận 1/2vật chất di truyền mẹ 1/2 vật chất di truyền từ bố - Tính trạng lặn biết chắn kiểu gen tính trạng trội chưa biết chắn kiểu gen skkn Vì vậy, đời có tính trạng lặn có alen lặn đời bố mẹ Ví dụ: Ở người biết tóc xoăn trội so với tóc thẳng, bố mẹ tóc xoăn sinh tóc thẳng Kiểu gen bố mẹ dị hợp Hướng dẫn: Bệnh mù màu gen lặn nằm NST giới tính X khơng alen với Y Bố mẹ bình thường, sinh trai mù màu Kiểu gen mẹ dị hợp 3.2.1.2 Xác định kiểu gen đứa mang kiểu hình trội biết xác kiểu gen bố mẹ Trong trường hợp mang kiểu hình trội chưa thể xác định xác kiểu gen Để xác định khả kiểu gen đời cần thực bước sau: - Viết sơ đồ lai với kiểu gen bố mẹ - Đứa có sẵn phả hệ khả kiểu gen xác định tập hợp kiểu hình trội Ví dụ (THPT Liễn Sơn – Vĩnh Phúc – lần 2019): Ở người, alen A - da bình thường, alen đột biến a - bạch tạng, gen nằm nhiễm sắc thể thường Trong gia đình bố mẹ bình thường sinh trai bị bạch tạng Biết người khác gia đình bình thường, trình giảm phân diễn bình thường Xác định kiểu gen người bố người mẹ Hướng dẫn: Bệnh bạch tạng gen lặn NST thường quy định, bị bệnh mà bố mẹ bình thường → bố mẹ dị hợp có KG Aa 3.2.1.3 Xác định kiểu gen đứa mang kiểu hình trội chưa biết xác kiểu gen bố mẹ Để giải dạng toán này, sử dụng cách giải toán theo kiểu toán quần thể Thực bước sau: + Viết sơ đồ lai bình thường với P có hay nhiều kiểu gen (có tỉ lệ) + Đứa có sẵn phả hệ khả kiểu gen xác định tập hợp kiểu hình trội Ví dụ: Ở người biết tóc xoăn trội so với tóc thẳng, bố mẹ tóc xoăn sinh tóc thẳng Cặp vợ chồng sinh tiếp người trai tóc xoăn Người tóc xoăn lấy vợ tóc xoăn sinh người cháu tóc xoăn Người vợ có bố tóc thẳng mẹ tóc xoăn Xác định kiểu gen đứa cháu Hướng dẫn: Xác định kiểu gen bố mẹ Aa x Aa Sơ đồ lai: P: Aa x Aa F:1/4 AA : 2/4 Aa : 1/4aa ( 3/4 tóc xoăn : 1/4 tóc thẳng) Kiểu gen người trai tóc xoăn có khả 1/3 AA; 2/3Aa Vợ tóc xoăn có kiểu gen Aa Sơ đồ lai: P: (1/3 AA; 2/3Aa) x Aa 2/6AA; 3/6Aa; 1/6aa Kiểu gen đứa cháu tóc xoăn là: 2/5 AA: 1/5Aa 3.2.2 Phương pháp xác định kiểu gen cá thể phả hệ Để xác định kiểu gen cá thể (đã có) phả hệ cần có ý sau: skkn - Nếu đề có nhiều tính trạng xét riêng rẽ tính trạng, sau xét chung tính trạng - Quy ước gen cho tính trạng, để dễ dàng ký hiệu - Tùy theo yêu cầu đề mà ta xác định kiểu gen toàn cá thể vài cá thể liên quan đến câu hỏi - Khi xét tính trạng, xác định kiểu gen cá thể biết xác kiểu gen trước Con nhận nửa gen từ bố nửa gen từ mẹ Kiểu gen bố mẹ - Khi xác định kiểu gen bố mẹ việc xác định kiểu gen đời sửa dụng kỹ thuật tính toán toán di truyền (như nêu phần trên) 3.2.3 Một số ví dụ minh họa Xác định tỉ lệ kiểu gen loại tính trạng Ví dụ (THPT Đoàn Thượng – Hải Dương – lần 1, 2019): Bệnh phêninkêtô niệu người gen lặn nằm NST thường gây Một cặp vợ chồng bình thường kết hơn, Xác xuất để người không mang gen bệnh bao nhiểu? Biết bố mẹ họ bình thường người chồng có em gái mắc bệnh người vợ có cậu em trai mắc bệnh Hướng dẫn: Hai vợ chồng có em ruột bị bệnh nên bố mẹ họ phải có kiểu gen : Aa × Aa → Họ có kiểu gen : 1AA :2Aa Cặp vợ chồng này : (1AA :2Aa)×(1AA :2Aa)↔ (2A :1a) × (2A :1a) XS họ sinh bị bệnh 4/9 Xác định tỉ lệ kiểu gen loại tính trạng phân li độc lập Ví dụ (THPT Lê Xoay – Vĩnh Phúc – lần 2, 2019): Cho sơ đồ phả hệ sau: Bệnh P quy định gen trội (P) nằm nhiễm sắc thể thường; bệnh Q quy định gen lặn (q) nằm nhiễm sắc thể giới tính X, khơng có alen tương ứng Y Biết khơng có đột biến xảy Xác suất để cặp vợ chồng hệ thứ III sơ đồ phả hệ sinh đầu lịng khơng mắc hai bệnh P, Q là: A 37,5% B 43,75% C 56,25% D 87,5% Hướng dẫn: Quy ước: P: bị bệnh P, p: không bị bệnh P ; Q: không bị bệnh Q, q: bị bệnh Q Xét cặp vợ chồng hệ thứ 3: + Người chồng có kiểu gen: PpXQY + Người vợ: - Xét bệnh P: người vợ có kiểu gen : pp - Xét bệnh Q: có ơng ngoại mắc bệnh => mẹ vợ có kiểu gen: XQXq , bố có kiểu gen XQY → người vợ có kiểu gen: 1XQXQ :1XQXq skkn + Xác suất sinh đầu lòng: - Khơng mắc bệnh P: Aa × aa →1/2Aa - Là trai khơng mắc bệnh Q: (1XQXQ :1XQXq) × XQY là:1-1/2 x 1/ = 7/8 Vậy cặp vợ chồng sinh trai đầu lòng mắc bệnh là: 1/2 x 7/8 = 7/16 = 43,75% Xác định tỉ lệ kiểu gen loại tính trạng liên kết gen nằm NST giới tính Ví dụ (Chuyên Vĩnh Phúc –2019): Một cặp vợ chồng bình thường sinh trai bình thường, trai mù màu trai mắc bệnh máu khó đơng Cho gen lặn h gây bệnh máu khó đơng, gen lặn m gây bệnh mù màu Các gen nằm X khơng có alen Y, gen trội tương ứng H quy định máu đông bình thường M khơng gây mù màu Hãy xác định kiểu gen cặp vợ chồng nói Hướng dẫn: - Ba người trai nhận NST X mẹ mang gen khác (X , X , X ) chứng tỏ mẹ mang hai cặp gen dị hợp X mẹ có hốn vị gen - Kiểu gen chồng X Y, vợ X X X X 3.3 Bước - Bài toán sinh Một ứng dụng phả hệ sử dụng để tư vấn di truyền, vậy, dạng tập thường u cầu tính tốn khả sinh cặp vợ chồng phả hệ Do đó, học sinh cần nắm tốt kiến thức liên quan đến tốn sinh 3.3.1 Tính xác suất giới tính đời - Xác suất để sinh trai hay gái 1/2 - Xét tập hợp sinh con: + Nếu tập hợp đồng (1 loại giới tính): Nhân xác suất lần sinh + Nếu tập hợp khơng đồng (Có nam nữ): - Có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh - Khơng có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh với số trường hợp Ví dụ: Một cặp vợ chồng sinh người gái Hỏi xác suất để sinh đứa thứ gái bao nhiêu? Vì lần sinh phép thử độc lập nên lần sinh không liên quan đến nên xác suất để sinh đứa thứ gái 1/2 Ví dụ: Xác suất để cặp vợ chồng sinh đứa gái? Vì lần sinh phép thử độc lập nên lần sinh không liên quan đến nên xác suất để sinh đứa thứ gái ½ Xác suất = 1/2.1/2=1/4 3.3.2 Tính xác suất tính trạng đời - Tính xác suất tính trạng theo sơ đồ lai - Xét tập hợp sinh con: + Nếu tập hợp đồng (1 loại tính trạng): Nhân xác suất lần sinh + Nếu tập hợp không đồng (2 loại tính trạng): - Có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh - Không có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh với số trường hợp 10 skkn Ví dụ (THPT chuyên Bắc Ninh – lần 2, 2019): Ở người A- tóc quăn trội so với a- tóc thẳng, gen qui định chúng nằm NST thường Hai vợ chồng có tóc quăn, người em gái chồng người em trai vợ có tóc thẳng Biết ơng bà nội ngoại tóc quăn Khả cặp vợ chồng sinh đứa có tóc thẳng xấp xỉ là: A 11,11% B 17,36% C 66,67% D 5,56% Hướng dẫn: - Người em gái chồng người em trai vợ có tóc thẳng (vợ, chồng tóc quăn) vợ chồng có kiểu gen: 1/3 AA: 2/3 Aa - Khả cặp vợ chồng sinh đứa có tóc thẳng xấp xỉ là: 2/3 x 2/3 x 1/4 = 11,11% A Ví dụ 2: Ở người, bệnh bạch tạng gen lặn NST thường quy định ABình thường trội hoàn toàn so với a-Bạch tạng Một cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường, sinh người mắc bệnh bạch tạng a Nếu cặp vợ chồng sinh đứa thứ 2, xác suất sinh đứa bị bệnh bạch tạng bao nhiêu? b Cặp vợ chồng sinh tiếp người thứ 3, xác suất để sinh người bình thường bao nhiêu? Hướng dẫn: - Viết sơ đồ lai - Biện luận kiểu gen: Bố mẹ có hình bình thường có kiểu gen: A_ - Sinh người bạch tang có kiểu gen: aa Một a lấy từ bố a lấy từ mẹ Vậy kiểu gen bố mẹ là: Aa - Viết sơ đồ lai, tính xác suất loại tính trạng theo sơ đồ lai P: Aa x Aa 1/4AA: 2/4Aa: 1/4 aa 3/4A_: 1/4 aa (3/4 Bình thường : 1/4 Bạch tạng) - Xác suất để sinh bình thường 3/4 - Xác suất để sinh bạch tạng 1/4 a Xác suất đứa thứ (phụ thuộc vào phép lai) bị bệnh bạch tạng là: 1/4 b Xác suất để đứa thứ bình thường là: 3/4 3.3.3 Tính xác suất tính trạng giới tính - trường hợp gen quy định tính trạng nằm NST thường - Bước 1: Xác suất giới tính cho lần sinh 1/2 Xác suất giới tính x xét là: ( 1/2)x - Bước 2: Tính Xác suất tính trạng theo sơ đồ lai - Bước 3: Xét tập hợp sinh con: + Nếu tập hợp đồng (1 tính trạng giới tính): Nhân xác suất lần sinh + Nếu tập hợp không đồng (về giới tính tính trạng 2): - Có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh - Khơng có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh với số trường hợp - Bước 4: Nhân kết bước bước Ví dụ (THPT Ngô Gia Tự - Vĩnh Phúc – lần 1, 2019): Ở người, bệnh bạch tạng gen lặn NST thường quy định A- bình thường trội hồn tồn so với abạch tạng Vợ chồng bình thường trai đầu lòng họ bị bệnh 11 skkn bạch tạng Xác suất để cặp vợ chồng sinh tiếp gái bình thường là: A 9/32 B 9/64 C 8/32 D 5/32 Hướng dẫn: Vợ chồng bình thường sinh trai bị bệnh vợ chồng có KG Aa - Xác suất để sinh đứa gái 1/2.1/2 - Xác suất sinh người bình thường 3/4(A_) - Xác suất để sinh bình thường là: 3/4.3/4 - Xác suất để sinh gái bình thường : 1/2.1/2.3/4.3/4 = 9/64 B 3.3.4 Tính xác suất tính trạng giới tính - trường hợp gen quy định tính trạng nằm NST giới tính - Bước 1: Viết sơ đồ lai - Bước 2: Xét tập hợp sinh con: + Nếu tập hợp đồng nhất: Nhân xác suất lần sinh + Nếu tập hợp khơng đồng - Có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh - Khơng có thứ tự sinh: Nhân xác suất lần sinh với số trường hợp Ví dụ (THPT Ngơ Gia Tự - Vĩnh Phúc – lần 2,2019): Một gia đình cần tư vấn sinh Biết bên vợ có ơng ngoại bị bệnh mù màu, tất người khác hai bên gia đình khơng bị bệnh Xác suất để cặp vợ chồng sinh hai không bị bệnh ? A 25/32 B 81/218 C 425/768 D 27/256 Hướng dẫn: Bệnh máu khó đơng gen lặn NST X quy định Quy ước gen: B- không bị mù màu; b- bị mù màu - Xét bên vợ: Ông ngoại bị mù màu Mẹ vợ: XBXb vợ: XBXB:XBXb Người vợ có kiểu gen: XBXB:XBXb - Xét bên chồng: Người chồng có mắt nhìn bình thường có kiểu gen: XBY Xác suất họ sinh không bị mù màu là: A 3.4 Một số tập ôn luyện Câu 1: Quan sát sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh qua ba hệ Hãy xác định đặc điểm di truyền bệnh Nữ không mắc bệnh Nữ mắc bệnh Nam không mắc bệnh Nam mắc bệnh? 12 skkn A Đột biến gen lặn NST thường B Đột biến gen trội NST thường C Đột biến gen lặn NST giới tính X D Đột biến gen trội NST giới tính X Câu 2: Cho sơ đồ di truyền bệnh M người qua ba hệ sau: I Nam bình thường Nam bị bệnh M II III Nữ bình thường Nữ bị bệnh M Xác suất để người III2 mang gen bệnh bao nhiêu? A 0,335 B 0,75 C 0,5 D 0,67 Câu 3: Cho sơ đồ phả hệ sau: Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định Biết không xảy đột biến tất cá cá thể phả hệ Trong người thuộc phả hệ trên, người chưa thể xác định xác kiểu gen chưa có đủ thơng tin là: A 13 B 15 16 C 17 20 D Câu 4: Sơ đồ phả hệ cho biết bệnh người hai alen gen quy định Cặp vợ chồng (1) (2) hệ thứ II mong muốn sinh hai người có trai, gái khơng bị bệnh Cho khơng có đột biến xảy ra, khả để họ thực mong muốn bao nhiêu? A 3,13% B 12,50% C 8,33% D 5,56% 13 skkn Câu 5: Cho sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định, alen trội trội hồn tồn Biết khơng xảy đột biến bố người đàn ông hệ thứ III không mang alen gây bệnh Xác suất người đầu lòng cặp vợ chồng hệ thứ III bị bệnh A 17//18 B 1/18 C 1/4 D Câu 6: Cho sơ đồ phả hệ gia đình, biết alen a gây bệnh lặn so với alen A không gây bệnh khơng có đột biến xảy cá thể phả hệ : Nam bình thường I : Nam bị bệnh : Nữ bị bệnh II : Nữ bình thường III người trai không bị Cặp vợ chồng II5, II6 mong muốn sinh thêm bệnh Khả sinh đứa trai có kiểu gen xác suất là: A Aa 1/4 B AA 1/2 C Aa 1/2 D AA 1/2 Câu 7: Cho sơ đồ phả hệ sau: Bệnh P quy định gen trội (P) nằm nhiễm sắc thể thường; bệnh Q quy định gen lặn (q) nằm nhiễm sắc thể giới tính X, khơng có alen tương ứng Y Biết khơng có đột biến xảy Xác suất để cặp vợ chồng hệ thứ III sơ đồ phả hệ sinh đầu lòng trai mắc hai bệnh P, Q là: A 3,125% B 25% C 50% D 6,25% Câu 8: Cho sơ đồ phả hệ sau: 14 skkn Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh ởngười hai alen gen quy định Biết không xảy đột biến tất cá thể phả hệ Xác suất để cặp vợ chồng hệ III phả hệ sinh đứa gái bị mắc bệnh là: A 1/6 B 1/3 C 1/8 D 1/16 Câu 9: Sơ đồ phả hệ sau mô tả bệnh di truyền người hai alen gen quy định Biết không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ Xác suất sinh đầu lòng bị bệnh cặp vợ chồng III13– III14 là: A 1/6 B 1/3 C 1/8 D 1/16 Câu 10: Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền hai bệnh người bệnh P bệnh M Alen A quy định khơng bị bệnh P trội hồn tồn so với alen a quy định bệnh P; alen B quy định khơng bị bệnh M trội hồn tồn so với alen b quy định bệnh M Các gen nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X Biết khơng xảy đột biến, kiểu gen II.5 III.8 là: A B 15 skkn C D 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong sáng kiến kinh nghiệm đề cập tới nội dung: di truyền gen – tính trạng Di truyền phả hệ phần Di truyền học Người Thực tế, q trình ơn thi THPT trường Hà Trung năm gần đây, với phần kiến thức, tổ môn xây dựng thành dạng chuyên đề Phần di truyền học phả hệ xây dựng thành chuyên đề chi tiết gồm lý thuyết hệ thống tập, từ dạng đơn giản có đề thi trắc nghiệm dạng nâng cao đề thi học sinh giỏi Với cách làm thu số kết sau: 4.1 Đối với hoạt động giáo dục *Đề kiểm tra: - Trong q trình giảng dạy, tơi kết hợp kiểm tra đề với nội dung với hai kiểm tra: số (kiểm tra thường xuyên) lớp thực nghiệm: 12G 12E (thuộc lớp đại trà) lớp đối chứng : 12Đ, 12H (thuộc lớp đại trà) Đề bố trí giống lớp, để đảm bảo tính khách quan nhóm lớp Trong báo cáo kết kiểm tra sử dụng phương pháp thống kê để thống kê, xử lý, đánh giá kết thông qua Bảng kết điểm kiểm tra - Xây dựng đề kiểm tra: Sử dụng câu hỏi đề thi đại học, cao đẳng năm 2017, 2018, 2019, 2020, 2021 Bảng kết điểm kiểm tra Kiểm Lớp Sĩ Đối Tiêu Điểm (xi) tra số tượng chí 10 tiết 12G, 80 thực Số 12E nghiệm % 80 đối 12Đ, chứng 12H Số % 20 20 23 2,5 8,75 25 25 28,75 8,75 1,25 10 10 25 23 1,25 12,5 12,5 28,75 35,7 8,75 2,5 0 Qua kết thống kê cho thấy: Giữa nhóm đối tượng có chênh lệch kết kiểm tra,trong đó: - Các lớp thực nghiệm có điểm số phân bố từ đến 10, lớp đối chứng phân bố từ đến 9; tỷ lệ điểm lớp thực nghiệm 2,5%, lớp đối chứng cao 13,75; tỷ lệ điểm từ đến 10 lớp thực nghiệm 38,75% tỷ lệ lớp đối chứng thấp 12,25% - Như vậy, qua kiểm tra cho thấy hiệu dạy học phần tập phả hệ Di truyền học Người tăng lên, giúp cho HS nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức, vững vàng tham gia kì thi với tiêu chí đạt điểm tối đa 4.2 Đối thân, đồng nghiệp, nhà trường 16 skkn - Với thân: Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học ôn luyện, thân thấy tự tin, có hứng thú dạy học; giảm bớt thời gian nói viết; kiểm tra, phát học sinh có khả tư logic, có sáng tạo - Với đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu để đồng nghiệp trường tham khảo nghiên cứu từ định hình phương pháp dạy học phần tập di truyền Người Trên sở sáng kiến kinh nghiệm này, đồng nghiệp tiếp tục xây dựng chuyên đề dạy học khác để có thêm tài liệu phục vụ cho q trình giảng dạy, ơn thi tốt nghệp trung học phổ thông, nâng cao chất lượng giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn trường THPT Hà Trung năm - Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi, từ góp phần đẩy mạnh phong trào học tập chủ động, sáng tạo học sinh nhà trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Tùy đối tượng học sinh mà có cách triển khai dạng tập nêu khác Nếu học sinh có lực học trung bình cần em nhớ cơng thức vận dụng vào ví dụ cụ thể, từ giải nhanh câu trắc nghiệm Cịn học sinh có lực học giáo viên hướng dẫn để em chứng minh cơng thức đưa ra, từ rèn luyện tư lôgic, khả ghi nhớ vận dụng linh hoạt - Việc xây dựng chuyên đề dạy học với dạng tập cụ thể để sử dụng ôn thi THPT phù hợp cần thiết xu đổi giáo dục Nó giúp giáo viên có hội để trao đổi, học hỏi chia sẻ kiến thức với đồng nghiệp trình giảng dạy - Được trực tiếp ôn thi THPT ôn luyện học sinh giỏi hội để giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao lực chuyên môn Đây nhiệm vụ khó khăn, vất vả, trường bãi ngang ven biển với phần lớn học sinh chưa thực say mê học tập, nhiệm vụ đầy vinh quang II Kiến nghị Việc hệ thống đưa phương pháp giải dạng tập di truyền học quần thể nói riêng, việc xây dựng thành chuyên đề dạy học nói chung bước đầu có hiệu quả, góp phần nâng cao bước chất lượng dạy học trương THPT Hà Trung Trong q trình thực hiện, tơi mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Mỗi cán giáo viên cần nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi chuyên môn, tiếp cận dạng kiến thức so với 17 skkn trước để bổ sung cho học sinh trình giảng dạy nhằm giúp em chủ động, tự tin trước kì thi - Các tổ, nhóm chun mơn cần tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, xây dựng thành chuyên đề dạy học để dạy ôn thi THPT ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi - Bộ Sở giáo dục đào tạo cần đạo chặt chẽ nhà trường chủ động xây dựng chương trình dạy học cho phù hợp khối lớp đối tượng học sinh Phần di truyền học phả hệ Di truyền học Người cần xây dựng thêm tiết tập tiết học lý thuyết lâu Có thể ý kiến tơi cịn mang tính địa phương, chưa phù hợp với quan điểm, đối tượng dạy học địa phương khác Tôi mong nhận đóng góp ý kiến tất đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học trường THPT Hà Trung nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 03 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Oanh 18 skkn ... di truyền phả hệ xác suất phả hệ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Phương pháp giải tập phả hệ dạng gen quy định tính trạng? ?? gồm bước: skkn Bước 1: Xác định quy luật di truyền chi phối tính. .. điểm SKKN SKKN đề cập tới giải pháp giải tập di truyền dạng gen- tính trạng nằm di truyền phả hệ chương Di truyền Người áp dụng ôn thi THPT II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Ngày khoa học cơng... số học sinh phải nhờ thầy giáo có kỹ Với thực trạng địi hỏi giáo viên có phương pháp nghiên cứu định, tơi đưa ? ?Giải pháp giải nhanh tập di truyền phả hệ sinh học 12 ôn thi tốt nghiệp THPT quốc