Skkn bồi dưỡng kỹ năng sống cho học sinh thông qua một số bài học vật lí thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI HỌC VẬT LÍ THPT Người thực hiện: Đỗ Ánh Tuyết Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Vật lí skkn THANH HÓA - NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu…………………………………………………………….…….… 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu………… …………………………… …… 1.5 Những điểm SKKN .3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường 2.3 Các giải pháp chủ yếu để thực đề tài…………………………… .5 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 Kết luận kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Kỹ năng” khả thao tác, thực hoạt động “Kỹ sống” (life skills) cụm từ sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động Ngay năm đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO, UNICEF, UNESCO chung sức xây dựng đề cập đến vai trò KNS mục đích học tập kỷ XXI: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Tuy nhiên, có nhiều quan niệm khác KNS quan niệm lại diễn đạt theo cách khác Trong cách tiếp cận góc độ nhìn nhận KNS kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức đời sống hàng ngày Kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Cuộc sống đòi hỏi em phải có cách ứng xử nhanh linh hoạt số tình xảy sống Do đó, cơng tác rèn luyện kỹ mềm cho học sinh quan trọng giáo dục Kết hợp kỹ mềm vào học học thuật lớp tạo điều kiện cho phát triển tồn diện học sinh Học tập khơng phải để có kiến thức mà để khẳng định thân, để chung sống tốt với người, để có hiểu biết để thực hành đời sống Kỹ sống giúp cho em tránh khỏi rủi ro, nguy trước tình mới, hành trang để em tận dụng hiểu biết để thay đổi hành vi ứng phó tốt với tình phát sinh Kỹ sống đưa vào nhà trường để giáo dục cho học sinh trung học phổ thông từ 10 năm nay, nhiên, hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa cao Do đó, cần tăng cường giáo dục, trang bị cho học sinh kỹ sống phù hợp Khi học sinh trang bị kỹ sống đắn, lành mạnh em có đời sống tinh thần vui tươi thoải mái, tự tin, tạo điều kiện để em trưởng thành, độc lập, có trách nhiệm, mong muốn phụ huynh, giáo viên mục đích q trình giáo dục.  Từ vấn đề đây, nhận thấy lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh vào học vấn đề vơ cần thiết, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: skkn “Bồi dưỡng kỹ sống cho học sinh thông qua số học vật lí THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài mục đích trang bị cho học sinh kiến thức kỹ mềm để ứng phó với số tình sống có tình nguy hiểm, khuyến khích học sinh chia sẻ kiến thức với người xung quanh, thơng qua phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực, hứng thú với mơn học, góp phần nâng cao hiệu dạy học, giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp hình thành kỹ ứng phó với tình gặp sống, có tình nguy hiểm như: rơi xuống nước; vào vùng có điện, gặp dơng sét đường trống; lưu ý chụp chiếu XQ, CT; thao tác để ném tạ hiệu cao môn thể dục - Áp dụng phương pháp giảng dạy lớp khối 10, 11, 12 Bản thân áp dụng phương pháp học sinh lớp 10K( khóa 2019 – 2022 ) trường THPT Nguyễn Thị Lợi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài thân tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu số tài liệu, sách, báo, tạp chí tồn quốc, tìm hiểu tài liệu mạng internet - Phương pháp tổng hợp nêu vấn đề - Tìm hiểu kinh nghiệm đồng nghiệp có tâm huyết giảng dạy lâu năm nghề dạy học - Tìm hiểu thực tế lớp dạy, so sánh đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp thống kê kết thu 1.5 Những điểm SKKN Đề tài hướng dẫn cụ thể thao tác trình tự để thực hành kỹ sống, đặc biệt số kỹ ứng phó với tình nguy hiểm em gặp phải, góp phần tạo cho em trải nghiệm thú vị bổ ích mà hoạt động ngoại khóa trường trước chưa có, qua tạo hứng thú học tập mơn vật lí cho học sinh, phát huy tinh thần ham học hỏi, tích cực sáng tạo em NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN - Căn vào mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng, bảo vệ Tổ quốc - Căn vào chương trình Giáo dục phổ thông 2018 nhấn mạnh đến đến phát triển phẩm chất lực, 10 lực cốt lõi có lực chung Việc skkn phát triển kỹ sống cho học sinh hướng tới hình thành lực chung, là: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Căn vào nhiệm vụ giáo dục nhà trường: tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, văn hóa ứng xử nhà trường; xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, lành mạnh, phòng chống bạo lực học đường… - Căn đặc điểm mơn: Mơn vật lí môn gắn liền với thực tế, chất tượng, có tính ứng dụng cao Việc nắm vững kiến thức mơn giúp em có phương hướng khoa học giải tình khó khăn gặp sống - Xã hội đại có thay đổi toàn diện nhiều lĩnh vực như: kinh tế, văn hóa, lối sống với tốc độ nhanh làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu Hoặc có vấn đề xuất trước đây, chưa phức tạp, khó khăn đầy thách thức xã hội đại, nên người dễ hành động theo cảm tính không tránh khỏi rủi ro, nguy cơ, thách thức sống Khi đó, kỹ sống hành trang giúp người chuyển điều biết đến để thay đổi hành vi, nhờ mà đạt lối sống lành mạnh, đảm bảo chất lượng sống, kỹ sống phần quan trọng nhân cách người xã hội đại 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI 2.2.1 Thuận lợi: a Đối với giáo viên: - Giáo dục kỹ sống cho học sinh chương trình trọng điểm đổi giáo dục Bộ GD&ĐT, triển khai áp dụng tất lớp học, cấp học - Giáo viên tập huấn giảng dạy kỹ sống cho học sinh khóa tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức - Xã hội ngày coi trọng việc phát triển kỹ mềm cho học sinh song song với việc dạy kiến thức hàn lâm truyền thống Do có đồng tình, ủng hộ từ phía gia đình học sinh lực lượng xã hội ln sẵn sàng hỗ trợ q trình giáo dục học sinh nhà trường - Từ năm học 2020 – 2021, nhà trường trang bị hệ thống tivi có kết nối mạng, việc tiếp cận với kiến thức trở nên linh hoạt, dễ dàng, đa dạng cho học sinh, việc giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh trở nên thuận lợi b Đối với học sinh: - Học sinh giáo dục kỹ sống cấp học skkn - Sự phát triển công nghệ thông tin mạng internet rộng rãi giúp học sinh tìm hiểu học tập kỹ sống thiết yếu 2.2.2 Khó khăn a Đối với giáo viên: - Thời gian qua, dù giáo dục kỹ sống có quan tâm chương trình giáo dục trường THPT Nguyễn Thị Lợi hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng kỹ sống học sinh nhiều khiếm khuyết Nhiều tiết học giáo viên chưa có chuẩn bị tốt cho giảng, giảng dạy thiên cung cấp kiến thức giáo khoa cách túy, chưa lồng ghép nhiều hoạt động giáo dục kỹ sống để học sinh biết cách vận dụng, ứng phó gặp tình thực tế - Việc giảng dạy kỹ sống cho học sinh chưa đồng - Chưa có môn học giáo dục kỹ sống, nên việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống mơn chưa phát huy tối đa cịn phụ thuộc nhiều vào biện pháp giáo dục dạy học giáo viên - Tài liệu giáo dục kỹ sống nhà trường cịn ít, thời gian tập huấn dành cho giáo viên không nhiều - Sự phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn gia đình học sinh cịn chưa tay b Đối với học sinh: - Đa phần học sinh chưa ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho - Nhiều phụ huynh học sinh quan tâm đến kết giáo dục kiến thức cho em để thi đại học mà chưa thực trọng đến việc hình thành kỹ sống cho em Một số phụ huynh bận công việc nên giao việc giáo dục cho nhà trường - Internet, mạng xã hội dao hai lưỡi góp phần không nhỏ ảnh hưởng đến tư sai lệch cho học sinh 2.3 CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 2.3.1 Bài 17 - VL10 : Cân vật chịu tác dụng hai lực a Mục tiêu: Lợi dụng lực đẩy Ác si mét cách tạo tư thể để không bị chìm rơi xuống nước dù khơng biết bơi b Kiến thức vận dụng - Vật chịu tác dụng hai lực trạng thái cân ⃗ F 1=−⃗ F2 skkn - Các lực tác dụng thể nước gồm: Trọng lực, lực đẩy Ác - si – mét - Để thể lên cần tăng thể tích phổi để tăng lực đẩy Ác si mét + Dung tích tồn phổi (Total lung capacity, TLC) = L Thể tích khí phổi sau thở vào tối đa + Thể tích khí cặn (Residual volume, RV) = 1.2 L Lượng khí cịn lại phổi sau thở tối đa + Lực đẩy Acsimet chênh hai trường hợp: F = ρgV = 48N Đây lực nâng đủ lớn góp phần đẩy thể lên c Cách thực hiện: - Phải bình tĩnh, đừng cố giãy giụa, giãy giụa nhanh chìm Thay vào thả lỏng, nhắm mắt, miệng ngậm, nín thở ( dùng ngón tay bịt chặt mũi lại), hành động giúp hạn chế nước tràn vào phổi nhanh chóng đồng thời phổi phao giúp thể dần lên Đây bước khó nhất, người nín thở khoảng phút, người thời gian tự khác nhau, không phút thể lên mặt nước, mấu chốt không thở hết khơng khí ngồi - Tiếp tục thả lỏng để áp lực nước đẩy thể bạn lên sát mặt nước trở vị trí bập bênh tương đối an tồn với phần đầu nhơ lên sát mặt nước phần chân chìm nước sâu - Khốt nhẹ chân mái chèo giúp đầu nhơ lên khỏi mặt nước khiến tồn thể trôi dễ dàng - Khi làm chủ tình thế, cố gắng chuyển động lên xuống với nhịp hít cách há to miệng nhơ lên thở từ từ mũi nước, lưu ý tuyệt đối khơng thở hết khơng khí khỏi phổi - Cố gắng tín hiệu cầu cứu cho người bờ biết mà không bị nhịp d Thực hành: - Học sinh chia nhóm tìm hiểu cách thực - học sinh nhóm làm mẫu để học sinh khác chỉnh tư - Giáo viên gọi học sinh nhóm thực mẫu chỉnh sửa tư - Học sinh tự luyện tập nhiều lần nhà tắm biển, bơi để rèn luyện kỹ tập nín thở skkn 2.3.2 Bài 15 – VL 10: Chuyển động vật bị ném a Mục tiêu: Tìm hiểu cách đẩy tạ để có kết tốt b Kiến thức vận dụng Tầm bay xa vật ném xiên( tạ) tính theo cơng thức: skkn v sin α g v0 Lmax= g L= Khi sin2α = α = 450 c Cách thực hiện: v sin α - Về mặt lý thuyết tầm bay xa vật ném xiên( tạ) L= g Do để tầm ném xa cực đại, tay người ném phải hợp với phương ngang góc lí tưởng 450 - Tuy nhiên, vận động viên có kinh nghiệm lại phát góc đẩy tạ tốt phải nhỏ 450 chút, khoảng 420 Bởi có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến cự li xa gần đẩy tạ, việc góc đẩy tạ rời tay lớn hay nhỏ ra, liên quan đến tốc độ tạ rời tay, lực cản khơng khí chiều cao người đẩy tạ Nói cách xác phải xem xét kĩ nhân tố tìm thấy góc đẩy tạ tối ưu d Thực hành: - Học sinh lên thực động tác đẩy tạ hướng đẩy - Học sinh rèn luyện thêm để thành thục thao tác thể dục môn ném tạ skkn 2.2.3 Bài 15 - VL 11: Sự dẫn điện chất khí a Mục tiêu: Kỹ phản ứng gặp trời mưa, có sấm sét, đặc biệt đường trống b Kiến thức vận dụng - Sét hay tia sét tượng phóng điện khí ( tia lửa điện) đám mây mặt đất hay đám mây mang điện tích trái dấu - Khi đám mây dơng tích điện gần mặt đất tới khu vực trống trải, gặp vật có độ cao cối, người cầm cuốc xẻng có tượng phóng tia lửa điện đám mây mặt đất Đó tượng sét đánh - Sét đạt tới nhiệt độ 30.000°C, cơng suất phóng điện cỡ tỷ kW nên nguy hiểm c Cách thực hiện: - Cơn dông kéo đến nhanh vịng 15 phút Nói chung nơi khơng an tồn cần phải để ý đến dấu hiệu dông mây đen, khơng khí lạnh, gió Có thể ước tính khoảng cách từ nơi đứng tới nơi sét xảy cách ước lượng khoảng thời gian từ lúc tia chớp lóe lên đến lúc nghe thấy tiếng sấm Chia số giây cho khoảng cách đến tia sét skkn - Khi nhà nên đứng xa cửa sổ, cửa vào, đồ dùng điện, tránh chỗ ẩm ướt buồng tắm, bể nước, vịi nước, khơng nên dùng điện thoại trừ trường hợp cần thiết Nên rút phích cắm thiết bị điện trước lúc có giơng gần xảy Với đường dây điện thoại hay dây điện nối với lưới bên ngồi nên bị ảnh hưởng sét đánh lan truyền Nên tránh xa dây vật dùng điện với khoảng cách 1m Cần rút anten khỏi tivi có dơng - Nếu ngồi trời, tuyệt đối khơng dùng cối làm chỗ trú mưa, tránh khu vực cao xung quanh, tránh xa vật dụng kim loại xe đạp, máy, hàng rào sắt Nên tìm chỗ khơ ráo, xung quanh có cao nên tìm chỗ thấp, tìm vị trí thấp Người vị trí thấp tốt, tay ôm cổ, phần tiếp xúc người với mặt đất nhất; nhón chân, khơng nằm xuống đất Đặc biệt, khơng đứng thành nhóm người gần Nếu bạn cảm thấy tóc bị dựng lên (như cảm giác điện sờ tay trước mặt tivi) điều có nghĩa bị sét đánh lúc nào, cúi ngồi xuống lấy tay che tai, không nằm xuống đất hay đặt tay lên đất d Thực hành: - Học sinh tìm hiểu cách thực thao tác - học sinh lên làm mẫu - Giáo viên chỉnh sửa tư 2.2.4 Bài – VL 11: Điện thế, hiệu điện a Mục tiêu: Kỹ phản ứng gặp trời mưa bão, dây điện đứt rơi xuống đất có điện b Kiến thức vận dụng - Điện thế, hiệu điện + Dòng điện chạm đất tản vào đất phía 10 skkn + Càng xa điểm chạm đất, mật độ dòng điện giảm dần điện giảm đi, đến khoảng 15 – 20m điện + Trong phạm vi khu vực bị chạm đất, có người lại đó, ứng với bước chân (từ 0,5 – 0,8m) có hiệu điện Ub = φa – φb, (Ub còn gọi điện áp bước) đặt vào thể Dưới tác dụng điện áp bước có dịng điện qua thể người (từ chân sang chân kia) làm cho người bị điện giật Càng gần điểm chạm đất, điện áp bước lớn, nguy hiểm; xa điểm chạm đất, điện áp bước nhỏ dần đến c Cách thực hiện: Cách di chuyển khỏi vùng có điện áp bước - Điện áp bước khơng tự nhiên mà có, mà người bước đi trong vùng có điện tản sinh điện áp bước - Vì vậy để tránh tai nạn điện điện áp bước gây ra, thấy dây dẫn đứt, rơi xuống đất phải có biện pháp để không cho người tới gần 10 mét, kể thân - Ngoài cần lưu ý đứng phạm vi nhỏ 10 mét hai chân phải đứng vịng trịn đẳng thế, muốn di chuyển phải tiến hành nhảy lò cò hay chụm chân lại với để đảm bảo an toàn d Thực hành: - Học sinh quan sát video thao tác di chuyển khỏi vùng có điện áp bước người thợ điện - Học sinh tìm hiểu cách thực thao tác - học sinh lên làm mẫu - Giáo viên chỉnh sửa tư 2.2.5 Bài 28 - VL 12: Tia X a Mục tiêu: - Học sinh nắm đối tượng cần chụp chiếu tia X, hệ không mong muốn tia X mang lại - Học sinh biết quy định phải bệnh viện chụp chiếu tia X - Chia sẻ thông tin với người thân, bạn bè biết để hạn chế tối đa tác dụng không mong muốn tia X thể người b Kiến thức vận dụng - Tia phóng xạ X có lượng cao, khả xuyên thấu tốt qua vật thể nên gây tác động định đến tế bào, mức độ phóng xạ cao ảnh hưởng hại lớn Bên cạnh đó, thời gian tiếp xúc với xạ tia X cũng liên hệ với tác hại tia tới sức khỏe.  - Cụ thể, phóng xạ từ tia X có ảnh hưởng đến đến quan thể sau: 11 skkn + Tia phóng xạ X ảnh hưởng đến da + Tia phóng xạ X ảnh hưởng đến thai nhi: Nhiều nghiên cứu rằng, thai nhi bụng mẹ tiếp xúc với tia X-quang, tùy vào cường độ thời gian gặp ảnh hưởng khác Tia xạ gây biến đổi tế bào, khiến trẻ phát triển bất thường, nguy dị dạng, bệnh tật khiếm khuyết bẩm sinh cao Đặc biệt là ung thư và bệnh bạch cầu + Tia xạ X ảnh hưởng đến quan khác: Mắt, quan sinh dục, tim mạch, tủy xương, niêm mạc ruột, ảnh hưởng đến miễn dịch huyết học + Tia xạ làm tăng nguy gây ung thư + Tia xạ X ảnh hưởng đến phát triển trẻ nhỏ c Cách thực hiện: + Hạn chế tiếp xúc cường độ cao thời gian ngắn phóng xạ tia X tia phóng xạ lượng cao khác biện pháp để bảo vệ sức khỏe quan thể Với tiếp xúc bắt buộc tia phóng xạ kỹ thuật chụp X-quang, lưu ý số vấn đề sau: + Không nên chụp X-quang với tần suất nhiều thời gian ngắn + Ảnh hưởng phóng xạ có dạng tích tụ, nghĩa chụp X-quang nhiều ảnh hưởng lớn Nên chụp theo định bác sĩ, không nên tự ý chụp nhiều lần không cần thiết + Để đảm bảo chụp X-quang, CT khơng gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người bệnh nên biết cách quãng thời gian chụp, không nên tự ý chụp nhiều nơi + Khi chụp XQ, cần tuân thủ hướng dẫn bác sĩ, tuyệt đối khơng vào phịng chụp chưa đến lượt + Có biện pháp che chắn giảm phóng xạ với phận nhạy cảm Những phận nhạy cảm dễ bị ảnh hưởng phóng xạ tia X tuyến giáp, buồng trứng bé gái tinh hoàn bé trai… cần che chắn đặc biệt để giảm tối đa nguy phơi nhiễm + Hạn chế chụp X-quang với bà bầu: Phụ nữ mang thai khơng thực cần thiết khơng nên chụp X-quang kỹ thuật sử dụng tia phóng xạ Phụ nữ có thai chụp XQ có định bác sĩ, chụp phải có tạp dề chì che chắn vùng bụng Chụp CT khuyến cáo khơng áp dụng cho phụ nữ có thai trừ trường hợp bất khả kháng + Hạn chế chụp X-quang cho người suy giảm miễn dịch, mắc bệnh tim bẩm sinh Những đối tượng thường tích tụ phóng xạ lớn hơn, nguy phơi nhiễm ung thư cao so với người có sức khỏe bình thường d Thực hành: - Học sinh nhớ rõ tác dụng tia X thể Nắm quy định, thao tác cần làm chụp XQ, CT, đưa người thân chụp - Có ý thức nhắc nhở, chia sẻ kinh nghiệm cho người khác để bảo vệ sức khỏe cho thân người xung quanh 12 skkn 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau áp dụng biện pháp liên hệ kiến thức học với thực tiễn mà tơi trình bày ở, kết hợp với việc trình chiếu ứng dụng tivi lớp 10K ( khóa 2019 – 2022 ) tơi thấy học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức tích cực em nhận thấy mơn vật lí thật thú vị có nhiều ứng dụng hữu ích sống Học sinh mong đến học môn vật lí Khơng khí tiết học vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái, thu hút em vào tiết học, em cảm nhận, trải nghiệm, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, trang bị cho em kỹ cần thiết hữu ích cho sống Học sinh có tinh thần hợp tác tích cực với giáo viên 2.4.1 Kết khảo sát chất lượng dạy học lớp 10K( khóa 2019 - 2022) XL Năm học 2019– 2020 2020 - 2021 2021 – 2022 Giỏi (³9) SL % 0 8,6 25 Khá (7 ® < 9) SL % 24 64,9 26 74,3 20 62,5 TB (5 ® < 7) SL % 11 29,7 17,1 12,5 Yếu (3 ® < 5) SL % 5,4 0 0 Kém (0 ® < 3) SL % 0 0 0 13 skkn 2.4.2 Hiệu giáo dục nhận thức kỹ sống học sinh: - Việc đưa đề tài áp dụng vào việc giảng dạy học sinh lớp 10K ( khóa 2019 – 2022) giúp em hình thành số kỹ cần thiết việc thích ứng với tình gặp sống - Các em biết cách ứng xử phù hợp với học tập, biết chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm học, rèn luyện với người xung quanh để người có thêm hiểu biết biết cách hành động gặp phải tình tương tự - Các em biết cách chăm sóc thân, chăm sóc, giúp đỡ người xung quanh, biết cách phòng tránh tai nạn đuối nước, tai nạn điện - Thông qua giáo dục số kỹ mềm góp phần giúp học sinh hình thành tâm bình tĩnh, khả nhìn nhận, phán đốn việc, tự tin để đưa định phù hợp trước tình em gặp phải sống 2.4.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp nhà trường: - Đối với thân, nhận thấy lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết dạy vật lí vơ cần thiết khơng góp phần giáo dục cho học sinh kiến thức thực tiễn vận dụng trực tiếp đời sống hàng ngày, gia đình, cộng đồng, tạo cho học sinh tâm bình tĩnh, tự tin trước tình khó khăn cấp bách mà cịn biện pháp hiệu để học sinh học tập tích cực, hứng thú học - Đối với đồng nghiệp, sáng kiến kinh nghiệm đúc rút nhiều dạy học giáo dục tôi, đồng nghiệp nhóm chun mơn góp ý, bổ xung để hồn thiện bước áp dụng có hiệu tốt học lớp khác - Đối với nhà trường, sáng kiến kinh nghiệm đóng góp cho nhà trường ứng dụng sư phạm có tính thực tiễn cao, triển khai hiệu đưa vào dạy học giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Bằng phương pháp kinh nghiệm qua q trình dạy học, tơi nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh quan trọng Giáo dục kỹ sống giúp cho học sinh có tảng kiến thức vững chắc, khơi dậy niềm ham mê hiểu biết, yêu thích khám phá, tìm tịi, xây dựng cho trẻ thói quen học tập suốt đời Bên cạnh việc giáo dục kỹ sống từ sớm giúp học sinh có khả thích nghi với thay đổi mơi trường sống, khả hòa nhập nhanh, giúp em tự tin, khéo léo, linh hoạt cách ứng phó với tình sống 14 skkn - Qua thực tế cho thấy việc nghiên cứu áp dụng biện pháp giúp học sinh cảm thấy môn học gẫn gũi với sống, kiến thức khơng cịn khơ cứng, xa vời, khó hiểu Mơn vật lí từ mơn học khó trở thành mơn học thú vị thiết thực, cần thiết em - Qua trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhận thấy: + Kiến thức môn sở, tảng việc hình thành kỹ sống, phải đảm bảo dạy đúng, dạy đủ kiến thức + Bản thân người giáo viên phải có vốn sống định ln ln khơng ngừng trau dồi, tích lũy kinh nghiệm để có cách ứng xử phù hợp trình hoạt động sư phạm + Nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp để đưa nhiều nội dung giáo dục kỹ cho học sinh vào học tốt, kết hợp với môn khác mà nội dung học có chung đặc điểm mặt kiến thức để lồng ghép vào tiết học tích hợp + Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào học phải có tự nhiên, linh hoạt, tránh gượng ép, áp đặt Trên quan điểm cá nhân việc giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm thực Tôi tin tưởng rằng, việc trang bị cho học sinh kỹ sống tốt trường phổ thông tiền đề vô quan trọng vững để em trở thành công dân trưởng thành, có ích cho gia đình, xã hội Hi vọng với phần kiến thức kinh nghiệm nhỏ bé tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh trường trung học phổ thông Rất mong góp ý thầy giáo bạn đồng nghiệp để có kinh nghiệm quý báu Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị * Đối với Bộ GD&ĐT: xây dựng chương trình mơn học giáo dục kỹ sống cho học sinh từ lớp - 12, đưa vào chương trình thức để đảm bảo tính thống nhất, tồn diện, đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào chương trình bồi dưỡng giáo viên * Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa: - Có kế hoạch triển khai đề tài sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh có kết cao cách đồng thường xuyên trường THPT tỉnh - Tăng cường tài liệu, trang bị sở vật chất, phịng thí nghiệm cho trường THPT, để học sinh làm tập thực hành, loại tập rèn lực tư phong cách làm việc khoa học, kỹ có hiệu * Đối với trường THPT Nguyễn Thị Lợi: 15 skkn - Nhà trường cần đẩy mạnh việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học nhà trường giáo dục nhiều hình thức hoạt động khác - Nhà trường có kế hoạch bố trí tăng cường thời gian dành cho tiết học rèn luyện kỹ sống, liên kết với lực lượng xã hội khác địa phương thành đồn, cơng an, bệnh viện để có buổi ngoại khóa giáo dục kỹ sống cho học sinh - Nhà trường có chủ trương xây dựng kế hoạch mở lớp bồi dưỡng kỹ sống vào kỳ nghỉ hè thu hút học sinh phụ huynh tham gia - Tổ chức thi hoạt động bề văn nghệ, báo tường, hùng biện… để em có hội thể tâm tư, tình cảm, lực thân qua rèn luyện kỹ cần thiết cho em Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Xác nhận Hiệu trưởng Đỗ Ánh Tuyết 16 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa vật lí lớp 10 [2].Sách giáo khoa vật lí lớp 11 [3].Sách giáo khoa vật lí lớp 12 [4] Sách giáo viên vật lí 10 [5] Sách giáo viên vật lí 11 [6] Sách giáo viên vật lí 12 [7] Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn [8] Tài liệu chủ đề tự chọn chương trình chuẩn [9].Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông – Nguyễn Thị Thanh Mai [10] Tạp chí vật lí tuổi trẻ [11] Tranh ảnh, tài liệu, video, giảng giáo dục kỹ sống mạng internet 17 skkn ... thấy lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh vào học vấn đề vô cần thiết, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: skkn ? ?Bồi dưỡng kỹ sống cho học sinh thông qua số học vật lí THPT? ?? 1.2 Mục đích nghiên... dàng, đa dạng cho học sinh, việc giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh trở nên thuận lợi b Đối với học sinh: - Học sinh giáo dục kỹ sống cấp học skkn - Sự phát triển công nghệ thông tin mạng... kỹ sống để học sinh biết cách vận dụng, ứng phó gặp tình thực tế - Việc giảng dạy kỹ sống cho học sinh chưa đồng - Chưa có mơn học giáo dục kỹ sống, nên việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống