Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đắk Nông, năm 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.1 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN THANH Đắk Nông, năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn luận văn trích dẫn trung thực Những kết luận khoa học trongluận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân LỜI CẢM ƠN Để có kết quả ngày hôm nay, xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh, người thầy tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tơi q trình thực luận văn Tơi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, quý Thầy Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin cám ơn chân thành quý Thầy Cô ở cấp hội đồng đánh giá luận văn chỉ bảo cho điều quý báu để tơi hồn thiện luận văn Tơi cũng xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Đắk Lắk, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm bản 10 1.3 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học 12 1.4 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 16 1.5 Các yếu tổ ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 20 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NƠNG 23 2.1 Khái qt tình hình giáo dục địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 23 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 23 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH địa bàn huyện ĐGL 28 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong 35 2.5 So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông qua biến số 42 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện ĐGL, tỉnh ĐN 44 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học 49 Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮKGLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 52 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 53 3.3 Điều kiện thực giải pháp 66 3.4 Mối quan hệ giải pháp 66 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐGL Đắk Glong ĐN Đắk Nông HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NXB Nhà xuất bản SĐH Sau đại học TH Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu Bảng 2.2 Đặc điểm khách thể theo địa bàn nghiên cứu Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực mục tiêu dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực nội dung dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực phương pháp dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực hình thức dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.7.Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sở vật chất, thiết bị vào thực dạy học Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức máy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy giáo viên theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức hoạt động học học sinh theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.13 Thực trạng chỉ đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.14 Thực trạng chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.15 Thực trạng chỉ đạo thực sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.17 So sánh thực trạng quản lý qua biến số giới tính, thâm niên cơng tác, vị trí cơng tác trình độ học vấn Bảng 2.18 So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông qua biến số trình độ học vấn Bảng 2.19: Ảnh hưởng yêu cầu đổi giáo dục Bảng 2.20 Ảnh hưởng yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.21 Vai trò cha mẹ học sinh đến quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.22 Ảnh hưởng lực quản lý Hiệu trưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.23 Ảnh hưởng lực dạy học giáo viên đến quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.24 Ảnh hưởng yếu tố tinh thần, thái độ học tập học sinh đến quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.25 Đánh giá chung ảnh hưởng yếu tố tới quản lý hoạt động dạy học Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế tri thức phát triển, giáo dục Việt Nam sớm tìm tiếng nói chung với giáo dục tiên tiến nước khu vực giới, điều bản nhanh chóng chuyển hệ thống giáo dục Việt Nam sang phát triển tiếp cận lực học sinh Sự thay đổi kéo theo thay đổi hoạt động dạy học nhà trường Giáo viên học sinh nhà trường chịu nhiều sức ép thách thức lớn Do hoạt động dạy học nhà trường theo hướng tiếp cận nội dung khơng cịn phù hợp mà thay vào dạy học theo hướng tiếp cận lực Dạy học theo hướng tiếp cận lực giúp học sinh phát triển lực, giúp học sinh có thể khẳng định cộng đờng phức tạp, đa dạng thay đổi có thể thích ứng với biến động biến đổi đời sống xã hội Huyện Đắk Glong có vị địa lí trị an ninh quốc phịng đặc biệt quan trọng ở tỉnh Đắk Nơng Đây vùng đất có nhiều ưu để phát triển nông, lâm nghiệp Tuy nhiên năm gần Đắk Glong, Đắk Nơng có xu hướng phát triển chậm lại mặt Điều bị ảnh hưởng bởi nhiều nguyên nhân, có vấn đề phát triển giáo dục Trước yêu cầu đổi giáo dục nay, chương trình giáo dục phổ thơng triển khai thực áp dụng phạm vi cả nước; việc định hướng công tác quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông tất yếu giải pháp quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học toàn huyện Trong năm qua, GD&ĐT huyện Đắk Glong trọng công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đề nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chất lượng giáo dục ở số trường Tiểu học có chủn biến tích cực Tuy nhiên, quản lý hoạt động dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Năng lực điều hành, chỉ đạo việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh số cán quản lý nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ thực trạng đó, dẫn đến hệ quả số học sinh hướng tới mục tiêu hình thành lực chung lực chuyên môn cho học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học theo môi trường giáo dục nhà trường xây dựng hướng tới mục tiêu hình thành 5 5 lực chung lực chuyên môn cho học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình học sinh phân bổ hướng tới mục tiêu hình thành lực chung lực chuyên môn cho học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học theo biện pháp, bước cụ thể khoảng thời gian định hướng tới mục tiêu Xây dựng kế hoạch dạy học sau soạn thảo kế hoạch xong (nhà trường lấy ý kiến toàn thể giáo viên trường, Phịng GD&ĐT để hình thành kế hoạch) hướng tới mục tiêu hình thành lực chung lực chuyên môn cho học sinh Sau bản kế hoạch phê duyệt, Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch theo chương trình chung nhà trường 2.Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 2.1 Tổ chức máy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 8: Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức máy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh đạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh tròn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xây dựng máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH từ cấp hệ thống (trường TH) đến tổ chuyên mơn (bộ máy kiện tồn đủ số lượng, cấu, thành 82 phần, với quyền hạn chức trách giao) Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý hoạt động dạy 5 5 học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Vận hành chế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH hiệu quả 2.2 Tổ chức hoạt động dạy giáo viên theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 9: Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động dạy cho giáo viên theo hướng tiếp cận lực học sinh đạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh tròn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá 5 5 bình Yếu Kém Tổ chức cho giáo viên thiết kế dạy theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh theo định 83 hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi hình thức, phương pháp học tập theo định hướng 5 phát triển lực học sinh 2.3.Tổ chức hoạt động học học sinh theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 10: Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động học cho học sinh theo hướng tiếp cận lực học sinh đạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh tròn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Trung Khá Yếu bình Kém Tổ chức cho học sinh ứng dụng công nghệ thông tin học tập theo định hướng 5 phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi phương pháp học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi hình thức học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 3.1 Chỉ đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng iếp cận lực học sinh Câu 11: Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đánh giá mức độ thực đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy cô khoanh tròn vào số với ý kiến Mức độ thực T T Nội dung Kh Tốt Tr ung Yế u bình Ké m Thống nhận thức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH giúp học sinh củng cố, phát triển kiến thức đạt bậc Mầm non để hình thành lực chung, lực đặc thù học sinh TH 84 Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH giúp học sinh nhận biết, tái kiến thức học, 5 có kỹ thực hoạt động đa dạng Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải tình cụ thể, nhiệm vụ gắn với thực tế Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH sở nắm vững đặc điểm học sinh TH, đặc điểm hoàn cảnh cá nhân, theo chương tình giáo dục phổ thơng * Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 12: Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đánh giá mức độ thực đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy cô khoanh tròn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá 5 Trung Yếu Kém 5 bình Chỉ đạo chủ thể dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thơng qua mơn học khóa lớp Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thơng qua học nhóm, tự học, thảo luận Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thông qua ngoại khóa, tham quan Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trung hoc sinh TH thông qua phù đạo 85 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thông qua hình thức học tập mang tính chất nghiên 5 cứu khoa học Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thơng qua học nhóm, thảo luận Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH thông qua tự học * Chỉ đạo thực sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 13: Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực đạo ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy cô khoanh tròn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá 5 Trung Yếu Kém 5 bình Chỉ đạo nâng cao nhận thức giáo viên cán quản lý vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đảm bảo sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Ban hành quy định ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo tổ chức thi sáng tạo sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo phân công trách nhiệm cán thiết kế phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên dạy môn học lập kế hoạch sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh 86 Chỉ đạo đầu tư sở vật chất phục vụ học tập cách tốt (Phòng học, ánh sáng, âm lớp học…) giúp hình thành lực chuyên môn lực chung cho học sinh Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Câu 14: Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh nào? Xin thầy cô khoanh tròn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá 5 Trung Yếu Kém 5 5 bình Nắm mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH hàng năm Lựa chọn phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp nội dung, hoạt động, đối tượng dạy hoc theo định hướng phát triển lực học sinh TH Tổ chức kiểm tra việc thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH sau đánh giá III Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học 87 Câu 15: Xin Thầy, Cô cho biết yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nước nhà đã ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh hưởng bình thường Ảnh Ảnh hưởng hưởng nhiều nhiều Nội dung Không Ảnh ảnh hưởng hưởng Đổi giáo dục địi hỏi phải nâng cao lực quản lý Lãnh đạo nhà trường, 5 đội ngũ tổ trưởng chun mơn Đổi giáo dục địi hỏi phải thay đổi Phương pháp dạy học học sinh (Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo động người học, Phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn) Yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi phải bảo tờn phát huy văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc Câu 16: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học ảnh hưởng đế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp học sinh tiếp thu cách nhanh Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp giáo viên trình bày vấn đề lớp cách dễ hiểu Câu 17: Xin Thầy, Cơ cho biết vai trị phụ huynh học sinh (Chủ yếu Cha mẹ học sinh) đã phối hợp đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô 88 Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 5 Cha mẹ học sinh phối hợp nhà trường, giáo viên thông báo nhà trường mặt mạnh, mặt hạn chế lực học sinh Cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên nhà trường tìm biện pháp phát huy lực học tập học sinh Cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên nhà trường khắc phục mặt hạn chế, khuyết điểm học sinh Câu 18: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết lực quản lý hoạt động dạy học nhà trường có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 5 5 Năng lực quản lý Hiệu trưởng định hướng hoạt động dạy học giáo viên nhằm phát triển lực học sinh Năng lực quản lý Hiệu trưởng giúp cho việc xây dựng kế hoạch dạy học cách khoa học hiệu quả Năng lực quản lý Hiệu trưởng giúp việc tổ chức hoạt động dạy học tại nhà trường cách hiệu quả Năng lực quản lý Hiệu trưởng giúp việc kiểm tra, đánh giá hướng hiệu quả Năng lực quản lý Hiệu trưởng 89 giúp việc bồi dưỡng, kiểm tra giáo viên cách phù hợp Câu 19: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhận thức lực giáo viên có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 5 Khi giáo viên có nhận thức đắn vai trị hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh hoạt động dạy học đạt hiệu quả tốt Khi giáo viên có kỹ sư phạm tốt tổ chức giảng lớp đạt hiệu quả cao Khi giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên chun mơn hoạt động dạy học họ đạt hiệu quả tốt Câu 20: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết hoạt động học tập học sinh ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học? Xin thầy cô vui lòng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 5 Khi học sinh động, sáng tạo học tập giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Khi học sinh tích cực, chủ động học tập giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Khi học sinh có kỹ học tốt giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Câu 21: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ 90 - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: - Tuổi đời: - Trình độ học vấn: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi Cao đẳng sư phạm Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô 91 Đại học Sau Đại học Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Xin Thầy, Cô cho biết việc xây dựng Kế hoạch dạy học tại nhà trường Thầy, Cô thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 2: Xin Thầy, Cô cho biết việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 3: Xin Thầy, Cô cho biết việc chỉ đạo ứng dụng Công nghệ thông tin đảm bảo Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 4: Xin Thầy, Cô cho biết việc kiểm tra, đánh giá việc tiếp cận dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: 92 Điểm yếu: Câu 5: Xin Thầy, Cô cho biết hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tại nhà trường thực nào? (Những điểm mạnh, điểm yếu) Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu 6: Xin Thầy, Cô cho biết số yếu tố khách quan sau (Yêu cầu đổi giáo dục bản toàn diện; Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học; Vai trò Cha mẹ học sinh) ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học? Yêu cầu đổi giáo dục toàn diện: Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy Vai trò phụ huynh học sinh Câu 7: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố chủ quan sau (Năng lực quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, lực dạy học giáo viên, hoạt động học tập học sinh) ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học Năng lực quản lý Hiệu trưởng 93 Năng lực quản lý Phó Hiệu trưởng Năng lực quản lý Tổ trưởng chuyên môn Năng lực dạy học giáo viên Hoạt động học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô 94 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Kính thưa Quý Thầy/cơ: Để quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá thầy cô cần thiết khả thi giải pháp Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cô! Câu 1: Thầy, Cô đánh giá mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong? Ý kiến đánh giá (Mức độ cần thiết) Các giải pháp Không cần thiết Ít cần thiết Giải pháp 1: Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn sinh động địa phương Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 4: Tổ chức hình thức dạy học phong phú, đa dạng theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 5: Chỉ đạo hoàn thiện chế phối hợp nhà trường gia đình dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học 95 Cần thiết bình thường Cần thiết tương đối cao Cần thiết cao Giải pháp 6: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học để phát triển lực dạy học giáo viên Câu 2: Thầy, Cô đánh giá mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong? Ý kiến đánh giá (Mức độ cần thiết) Các giải pháp Không khả thi Ít khả thi Giải pháp 1:Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học Giải pháp 2:Chỉ đạo giáo viên gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn sinh động địa phương Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 4: Tổ chức hình thức dạy học phong phú, đa dạng theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Giải pháp 5: Chỉ đạo hoàn thiện chế phối hợp nhà trường gia đình dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Giải pháp 6: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học để phát triển lực dạy học giáo viên Xin chân thành cảm ơn q Thầy, Cơ 96 Khả Khả thi bình tương thường cao thi đối Khả thi cao ... quản lý hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lực học sinh ở trường TH sau: Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường TH cách tiếp cận quản lý dạy học, chủ thể quản lý. .. học theo hướng tiếp cận lực học sinh, nghiên cứu xác định khái niệm hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TH sau: Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh hoạt động hướng. .. KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành: Quản lý