Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.

Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đắk Nông, năm 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.1 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN THANH Đắk Nông, năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn luận văn trích dẫn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân LỜI CẢM ƠN Để có kết quả ngày hôm nay, xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh, người thầy tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tơi q trình thực luận văn Tơi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, quý Thầy Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin cám ơn chân thành quý Thầy Cô ở cấp hội đồng đánh giá luận văn chỉ bảo cho điều quý báu để tơi hồn thiện luận văn Tơi cũng xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Đắk Lắk, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm bản 10 1.3 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường Tiểu học .12 1.4 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 16 1.5 Các yếu tổ ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH 20 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 23 2.1 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 23 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 23 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH địa bàn huyện ĐGL .28 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong .35 2.5 So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông qua biến số .42 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện ĐGL, tỉnh ĐN 44 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường tiểu học 49 Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮKGLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 52 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 53 3.3 Điều kiện thực giải pháp 66 3.4 Mối quan hệ giải pháp 66 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐGL Đắk Glong ĐN Đắk Nông HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NXB Nhà xuất bản SĐH Sau đại học TH Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu Bảng 2.2 Đặc điểm khách thể theo địa bàn nghiên cứu Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực mục tiêu dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực nội dung dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực phương pháp dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực hình thức dạy họctheo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.7.Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sở vật chất, thiết bị vào thực dạy học Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức máy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy giáo viên theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức hoạt động học học sinh theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.13 Thực trạng chỉ đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.14 Thực trạng chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.15 Thực trạng chỉ đạo thực sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Bảng 2.17 So sánh thực trạng quản lý qua biến số giới tính, thâm niên cơng tác, vị trí cơng tác trình độ học vấn Bảng 2.18 So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ở trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng qua biến số trình độ học vấn Bảng 2.19: Ảnh hưởng yêu cầu đổi giáo dục Bảng 2.20 Ảnh hưởng yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.21 Vai trò cha mẹ học sinh đến quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.22 Ảnh hưởng lực quản lý Hiệu trưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.23 Ảnh hưởng lực dạy học giáo viên đến quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.24 Ảnh hưởng yếu tố tinh thần, thái độ học tập học sinh đến quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.25 Đánh giá chung ảnh hưởng yếu tố tới quản lý hoạt động dạy học Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế tri thức phát triển, giáo dục Việt Nam sớm tìm tiếng nói chung với giáo dục tiên tiến nước khu vực giới, điều bản nhanh chóng chuyển hệ thống giáo dục Việt Nam sang phát triển tiếp cận lực học sinh Sự thay đổi kéo theo thay đổi hoạt động dạy học nhà trường Giáo viên học sinh nhà trường chịu nhiều sức ép thách thức lớn Do hoạt động dạy học nhà trường theo hướng tiếp cận nội dung khơng cịn phù hợp mà thay vào dạy học theo hướng tiếp cận lực Dạy học theo hướng tiếp cận lực giúp học sinh phát triển lực, giúp học sinh có thể khẳng định cộng đờng phức tạp, đa dạng thay đổi có thể thích ứng với biến động biến đổi đời sống xã hội Huyện Đắk Glong có vị địa lí trị an ninh quốc phịng đặc biệt quan trọng ở tỉnh Đắk Nông Đây vùng đất có nhiều ưu để phát triển nơng, lâm nghiệp Tuy nhiên năm gần Đắk Glong, Đắk Nông có xu hướng phát triển chậm lại mặt Điều bị ảnh hưởng bởi nhiều nguyên nhân, có vấn đề phát triển giáo dục Trước yêu cầu đổi giáo dục nay, chương trình giáo dục phổ thơng triển khai thực áp dụng phạm vi cả nước; việc định hướng công tác quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông tất yếu giải pháp quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học toàn huyện Trong năm qua, GD&ĐT huyện Đắk Glong trọng công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đề nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chất lượng giáo dục ở số trường Tiểu học có chủn biến tích cực Tuy nhiên, quản lý hoạt động dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Năng lực điều hành, chỉ đạo việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh số cán quản lý nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Từ thực trạng đó, dẫn đến hệ quả số học sinh ... KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành: Quản lý. .. LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực HS... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 23 2.1 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh