Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc tập trong giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh

PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tâm lý đám đông được xem là một một hiện tượng phổ biến mà ở đó cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi của một cá nhân bị tác động rất lớn bởi những người bên ngoài, sự tác động đó lớn tới mức cá nhân có thể “đánh mất chính mình”, có những cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc ở một mình họ không thể nào có được. Trong một xã hội hiện đại, trước những ảnh hưởng của công nghệ thông tin, trước những biểu hiện phức tạp của đời sống, con người đặc biệt là giới trẻ lại càng dễ bị chi phối nhiều hơn bởi hiện tượng tâm lý này. Từ thực tế trên, nhóm tác giả nhận thấy đề tài minh chứng, lý giải nhiều biểu hiện trong cuộc sống thường ngày. Là một đề tài được nhiều người biết đến, tuy nhiên lại chưa có nhiều nghiên cứu cụ thể về tác động của tâm lý đám đông với lứa tuổi học sinh, đồng thời các thông tin về hiện tượng này chưa được phổ biến rộng rãi trong đời sống, đặc biệt là đối tượng học sinh phổ thông Có thể nói, tâm lý học đám đông đã được nhà tâm lý Gustave LeBon khám phá và nghiên cứu trong bộ sách nổi tiếng Tâm lý đám đông. Song, nội dung bộ sách này còn khá xa lạ và khó hiểu với học sinh phổ thông, hơn nữa còn chưa có nghiên cứu cụ thể với nhóm đối tượng này. Các nghiên cứu hiện có chỉ dừng lại ở mức chỉ ra nguyên nhân và phân tích hiện tượng chứ chưa đưa ra được các mối liên hệ cụ thể của các hiện tượng tâm lý và đặc biệt là chưa đưa ra được hướng giải quyết. Với cách nhìn của một học sinh, nhóm tác giả muốn mang đến một cái nhìn gần gũi, cách lý giải khoa học cho các bạn trẻ về nhiều hiện tượng xảy ra trong đời sống hàng ngày ảnh hưởng bởi tâm lý đám đông, gắn liền với lứa tuổi, nhận thức và sự phát triển và từ đó hình thành nên cách suy nghĩ, tư duy độc lập của bản thân.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT SƠN TÂY ĐỀ TÀI DỰ THI KHOA HỌC KỸ THUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP THÀNH PHỐ LẦN THỨ TƯ Tên đề tài: MỐI LIÊN HỆ GIỮA TÂM LÝ ĐÁM ĐÔNG VÀ TƯ DUY ĐỘC LẬP, ỨNG DỤNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực dự thi: Khoa học xã hội hành vi Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Vân Học hàm: Cử nhân Đơn vị công tác: THPT Sơn Tây Nhóm tác giả Tác giả 1: Trần Cơng Hồn 11 chun Lý - THPT Sơn Tây Tác giả 2: Đỗ Thái Sơn 11 chuyên Toán - THPT Sơn Tây Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ MỤC LỤC Mục nội dung MỤC LỤC PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI PHẦN III: QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Tâm lý đám đông 1.2 Tư độc lập 1.3 Giáo dục đạo đức kỹ sống CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 2.1 Xác định đề tài 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.3 Nội dung nghiên cứu 2.3.1 Ảnh hưởng tốt/xấu tâm lý đám đông với học sinh trung học phổ thông 2.3.2 Mối quan hệ tâm lý đám đông tư độc lập 2.3.3 Ứng dụng mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc tập giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông A Đặc thù tâm lý đối tượng học sinh phổ thông tầm quan trọng việc giáo dục tâm lý đám đông, rèn luyện kỹ tư độc lập B Tác động tâm lý đám đông tư độc lập tới đạo đức kỹ sống học sinh trung học phổ thông C Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức kỹ sống liên quan đến tâm lý đám đông tư độc lập cho học sinh trường THPT D Thực trạng cách suy nghĩ tâm lý đám đông kỹ tư độc lập giới trẻ E Nghiên cứu nhóm giải pháp hỗ trợ giáo dục kiến thức tâm lý đám đông tư độc lập F Đề cương cẩm nang nhóm giải pháp G Triển khai thí điểm nghiệm thu kết nhóm giải pháp trường THPT Sơn Tây PHẦN IV: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Bài khảo sát tâm lý học Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Trang 9 11 11 11 12 12 13 14 15 15 16 17 19 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tâm lý đám đông xem một tượng phổ biến mà cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động lớn người bên ngồi, tác động lớn tới mức cá nhân “đánh mình”, có cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc họ khơng thể có Trong xã hội đại, trước ảnh hưởng công nghệ thông tin, trước biểu phức tạp đời sống, người đặc biệt giới trẻ lại dễ bị chi phối nhiều tượng tâm lý Từ thực tế trên, nhóm tác giả nhận thấy đề tài minh chứng, lý giải nhiều biểu sống thường ngày Là đề tài nhiều người biết đến, nhiên lại chưa có nhiều nghiên cứu cụ thể tác động tâm lý đám đông với lứa tuổi học sinh, đồng thời thông tin tượng chưa phổ biến rộng rãi đời sống, đặc biệt đối tượng học sinh phổ thơng Có thể nói, tâm lý học đám đông nhà tâm lý Gustave LeBon khám phá nghiên cứu sách tiếng "Tâm lý đám đơng" Song, nội dung sách cịn xa lạ khó hiểu với học sinh phổ thơng, cịn chưa có nghiên cứu cụ thể với nhóm đối tượng Các nghiên cứu có dừng lại mức nguyên nhân phân tích tượng chưa đưa mối liên hệ cụ thể tượng tâm lý đặc biệt chưa đưa hướng giải Với cách nhìn học sinh, nhóm tác giả muốn mang đến nhìn gần gũi, cách lý giải khoa học cho bạn trẻ nhiều tượng xảy đời sống hàng ngày ảnh hưởng tâm lý đám đông, gắn liền với lứa tuổi, nhận thức phát triển từ hình thành nên cách suy nghĩ, tư độc lập thân Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ PHẦN II: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tác động tâm lý đám đông sống đại thông qua việc xảy ra, đồng thời, thực điều tra với đối tượng nghiên cứu chủ yếu học sinh độ tuổi Trung học Phổ thơng, độ tuổi có nhiều biến chuyển phát triển tâm lý Đưa hệ thống giải pháp nhằm phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực tâm lý đám đông với học sinh, giúp học sinh tự tin độc lập sống Ý nghĩa đề tài Các giải pháp đưa tài liệu tham khảo bổ ích lý thú cho bạn học sinh, giúp bạn học sinh nhận tác động tốt/ xấu tâm lý đám đơng, chủ động tránh xa tác hại tâm lý đám đông Đồng thời bổ sung cho bậc phụ huynh, nhà trường hiểu biết tâm lý đám đông, lý giải nhiều tượng tâm lý học sinh Hệ thống giải pháp trở thành hỗ trợ hiệu quả, tin cậy để nhà trường bậc phụ huynh định hướng cho học sinh Tính sáng tạo đề tài Đề tài có điểm sáng tạo nghiên cứu tâm lý học đám đơng trước tập trung vào nhóm đối tượng cụ thể đưa nhóm giải pháp để hạn chế mặt tiêu cực phát huy mặt tích cực tâm lý đám đơng Đề tài hình thành cẩm nang kĩ tư độc lập dành cho đối tượng học sinh khơng có trị chơi, thí nghiệm, khảo sát tâm lý mà cịn có tập rèn luyện tư độc tập Đặc biệt cẩm nang đề cập đến vấn đề gần gũi học sinh như: học tập, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí đặc biệt khơng gian mạng – internet Đề tài có tính ứng dụng cao, đơn giản, dễ áp dụng, không cần đầu tư nhiều sở vật chất phương tiện để triển khai đề tài Như vậy, nói rằng, đề tài mang tính sáng tạo khám phá lý thuyết khoa học mới, song lại có tính sáng tạo cao việc mở rộng lý thuyết, tìm hiểu sâu tác động tâm lý đám đông tới đối tượng học sinh thông qua hệ thống giải pháp cụ thể Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ PHẦN III: QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Tâm lý đám đông 1.1.1 Định nghĩa đám đông Đám đông từ điển (Đám đông tổ chức): Sự kết hợp, tập trung số lượng tương đối lớn cá nhân bất kỳ, không phụ thuộc độ tuổi, giới tính, văn hố, trình độ nhận thức, xã hội Đám đông tâm lý học (Đám đơng tâm lý): Tập hợp cá nhân có tâm hồn, suy nghĩ, hành động hướng phía Các cá tính có ý thức bị biến Đám đơng phải có tác động kích thích mặt ý chí, suy nghĩ chí hành động Ví dụ: Hàng chục ngàn người có mặt quảng trường lớn lúc gọi đám đơng, tâm lý học điều không đám đông Tuy nhiên, phương diện tập trung, vài chục người vây quanh cửa hàng giảm giá, vài trăm, vài nghìn người đón xem thần tượng môn tâm lý đám đông Về phương diện không tập trung, vài trăm người ngồi trước máy tính khắp nơi giới, bình luận, khen chê, ủng hộ, tẩy chay đồng loạt sản phẩm đám đông 1.1.2 Định nghĩa tâm lý học đám đông Tâm lý học đám đông môn khoa học tâm lý nghiên cứu hành vi người bình thường hoạt động mang tính chất tập thể (Bách khoa toàn thư mở Wikipedia) 1.1.3 Thí nghiệm chứng minh tượng a Thí nghiệm 1: "Hiệu ứng bầy cừu" Một biểu tâm lý đám đơng gọi tên thí nghiệm tiếng thực năm 40-50 kỷ trước thực để chứng minh tượng: “Hiệu ứng bầy cừu” Bố trí thí nghiệm sau: Xếp đoàn cừu thành hàng cho số cừu đầu đàn nhảy qua xà Sau đó, bỏ xà cừu phía sau tiếp tục nhảy lên b Thí nghiệm 2: Thí nghiệm tiếng: “Người đàn ông thang máy” Địa video YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=uuvGh_n3I_M “Thiểu số” thang máy bị theo “đa số” Nếu biến chuyển lập tức, họ tìm lý để biến chuyển từ từ, hồ nhập với số đơng Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 1.1.4 Biểu tâm lý đám đông qua đời sống thực a Nhà tốn học Lobachevsky mơn Hình học phi Euclid Nhà tốn học người Nga Lobachevsky với mơn hình học phi Euclid ơng bị giới chế nhạo, chí ơng cịn bị cho kẻ ngốc, người tâm thần 100 năm sau Điều kỳ lạ người phản bác mơn Hình học Lobachevsky phần lớn khơng có chun mơn Tốn học!? b Bức ảnh “Kền kền chờ đợi” Trong ảnh bé châu Phi đói khát, bên cạnh kền kền, loài động vật chuyên ăn xác chết Bức ảnh đoạt giải Pulitzer, giải thưởng danh giá ngành báo chí giới Tuy nhiên, cha đẻ ảnh này, nhà báo Kevin Carter phải nhận vơ số lời chửi rủa, tồ báo nơi ông làm việc phải nhận vô số lời phàn nàn rằng, lúc ơng khơng cứu giúp cô bé mà lo chụp ảnh Kevin Carter sau phải tự tử khơng chịu áp lực Sự thật đáng buồn phần lớn người phàn nàn Kevin Carter ai, biết họ nghe nhiều người phàn nàn ảnh c Vụ bia Biên Hồ, Đồng Nai ngày 04/12/2013 Ngày 4/12/2013 , xe chở 1500 thùng bia bị lật Người dân đường hai bên đường ùa vào “hôi của” trước ánh mắt ngỡ ngàng tài xế Mặc kệ lời van xin, đám đông tiếp tục hành động Rất nhiều người biết xơ vào lấy bia mà khơng bận tâm chuyện xảy Thậm chí, họ cịn khơng biết lấy để làm Những cử cướp bóc thơ bạo, bất cần chứng tỏ cho tính đắn thuyết Gustave LeBon: Khi bị tâm lý đám đông tác động, người hồn tồn hành động người ngun thuỷ, hồn tồn khơng có kiểm sốt hành vi, làm theo đám đông vô thức (Hình ảnh vụ việc có phần tài liệu tham khảo) d.Hiện tượng lên chùa cầu may, vào Văn Miếu sờ đầu rùa Hiện tượng lên chùa cầu may, vào Văn miếu sờ đầu rùa diễn tâm lí đám đơng Người truyền tai người nọ, người nói cho người kia, phải lên chùa niệm Phật cầu kinh, phải vào sờ đầu rùa Văn miếu thi Đại Học đỗ Hiện tượng ăn sâu vào cách suy nghĩ đại phận học sinh sinh viên phụ huynh, giống quan niệm ăn chuối, ăn trứng hay ăn xơi đỗ… Bất chấp dịng người đen kịt lối cửa chùa để vào cầu may, xin chữ, lễ lạt thắp Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ nhang cách mê tín, hay bỏ qua quy định chung Văn Miếu để vào chạm đầu rùa… hành vi thiếu suy nghĩ tâm lí đám đông gây 1.1.4 Nhận xét nhà tâm lý Gustave LeBon Trích tài liệu tham khảo: “Một cá nhân đám đông bị vô thức tác động, họ hành xử người nguyên thuỷ, họ khả suy luận, tự kiểm soát mà hành động dựa vào liên kết với đám đông.” (Gustave LeBon-Tâm lý đám đông-NXB Tri thức) 1.1.5 Tiểu kết tâm lý đám đông Con người ln nhu cầu mong muốn hồ nhập với đám đông, với cộng đồng, tập thể Khi bị tách ra, họ tìm cách đề hồ nhập trở lại Con người ln có nhu cầu giống người người giống Một biến thể tâm lý đám đông mang tên “Peer Pressure" (Áp lực hồ nhập) Đã cách tân phải có điểm khác so với số đơng, nhiên, số đơng khơng thích cách tân, cải tiến tìm cách thay đổi số Nếu khơng thay đổi số dùng biện pháp, thủ đoạn để nhấn chìm người bật, có khả mong muốn cách tân Khi số hành động khác với số đơng, số bị xem kẻ lập dị phải nhận nhiều lời trích cay nghiệt khơng thương tiếc dẫn tới nhiều hậu thương tâm Xã hội loài người xã hội bầy đàn người khơng thể sống Mỗi thành viên xã hội loài người phải chịu ảnh hưởng từ đám đơng ln có mong muốn hồ nhập Hiện chưa có nghiên cứu chứng minh nguyên nhân sinh học dẫn đến tượng tâm lý đám đông, nhiên, lịch sử cho thấy tâm lý đám đông chất người từ tồn xã hội nguyên thuỷ, từ tiềm thức lồi người mà khơng thể loại trừ hay lãng qn nó, khơng có phương pháp nào, loại thuốc hay nỗ lực xố bỏ tâm lý đám đơng, có xác định ảnh hưởng tâm lý đám đơng dùng lý trí để kiểm sốt hành động suy nghĩ bị tượng ảnh hưởng Ảnh hưởng tượng lên đối tượng nghiên cứu mục tiêu nghiên cứu hàng đầu đề tài, diễn giải phần sau 1.2 Tư độc lập 1.2.1 Định nghĩa tư độc lập Tư độc lập kỹ tự phân tích, đánh giá, tìm hiểu, xem xét vật, việc trước đưa định mà thơng tin bên ngồi mang tính tham khảo (Trích chương trình "Chuyện đương thời"-VTV1-18/7/2014) Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 1.2.2 Vai trò tư độc lập với đời sống đại Trong sống đại, trước vô số nguồn thông tin nhiều vấn đề đa dạng giới chuyển động mạnh mẽ, kỹ tư độc lập vô quan trọng người giúp có tâm lý vững vàng đời sống, xây dựng nếp sống đại, lịch, văn minh tác phong làm việc chuyên nghiệp Những biểu tầm quan trọng tư độc lập, mối quan hệ tư độc lập tâm lý đám đơng nhóm tác giả nghiên cứu diễn giải phần sau 1.2.3 Tư độc lập từ đâu mà có? Tư độc lập có sẵn người định việc hay hành động phải đưa từ quan điểm cá nhân người Hơn nữa, hàng ngày phải xử lý nhiều thông tin, tư độc lập kỹ tự xếp định Chỉ có điều, kỹ chưa vận dụng thực hiệu với người chưa có kinh nghiệm sống chưa có hiểu biết đầy đủ kỹ này, đặc biệt đối tượng học sinh trung học phổ thông Việc rèn luyện kỹ tư độc lập để giải vấn đề tâm lý đám đông trọng tâm nghiên cứu đề tài, diễn giải phần sau 1.3 Giáo dục đạo đức kỹ sống 1.3.1 Giáo dục đạo đức Theo ThS Nguyễn Thị Oanh, chuyên gia tâm lý báo Phụ nữ: “Giáo dục đạo đức góp phần xây dựng nhân cách lành mạnh, có sức đề kháng với xấu xã hội” VD: Chương trình mơn Đạo đức Tiểu học Giáo dục công dân Trung học, việc dạy dỗ cháu bậc phụ huynh… 1.3.2 Giáo dục kỹ sống Theo WHO, kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Từ đó, ta thấy giáo dục kỹ sống hoạt động trao đổi, chia sẻ, hướng dẫn kỹ năng, kinh nghiệm xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người VD: Khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống… 1.3.3 Tầm quan trọng giáo dục đạo đức giáo dục kỹ sống trường THPT Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ Đây giai đoạn hồn thiện nhân cách, cá tính, nhận thức, suy nghĩ người Nên việc giáo dục đạo đức kỹ sống giai đoạn có vai trị quan trọng ảnh hưởng mạnh đến đạo đức, tác phong, tư lối sống sau xã hội người học sinh Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ CHƯƠNG 2: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 2.1 Xác định đề tài  Xác định đối tượng nghiên cứu học sinh THPT;  Chỉ mặt ảnh hưởng tốt/xấu tâm lý đám đông học sinh;  Tìm hiểu mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập;  Đưa giải pháp để giải vấn đề nghiên cứu Qua hình thành cẩm nang không đưa lý thuyết, sở khoa học vấn đề nghiên cứu mà giúp bạn học sinh tự rèn luyện tư độc lập, đồng thời, cẩm nang tài liệu tham khảo hữu ích cho bậc phụ huynh thầy cô giáo việc định hướng cách tư độc lập, giáo dục đạo đức kỹ sống cho bạn trẻ 2.2 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu gián tiếp; - Tổng hợp, phân tích tượng đời sống học đường có nguyên nhân từ tâm lý đám đông; - Tỉm hiểu mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập; - Khảo sát ý kiến 215 học sinh trường THPT Sơn Tây khảo sát tâm lý gồm hai lựa chọn có-khơng (đính kèm phần phụ lục) để tìm hiểu cách suy nghĩ ứng xử phận giới trẻ nay, từ tìm hiểu thực trạng tượng tâm lý đám đông mức độ vận dụng kỹ tư độc lập giới trẻ; - Thiết kế thí nghiệm trị chơi đơn giản, dễ thực lớp dựa video thử tâm lý, thí nghiệm sẵn có, đối tượng thử nghiệm hay nhóm học sinh - Đưa kết luận đề tài, nêu nhóm giải pháp mà đó, cẩm nang giải pháp trung tâm 2.3 Nội dung nghiên cứu (Đang hoàn thiện) 2.3.1 Những ảnh hưởng tốt/xấu Tâm lý đám đông học sinh THPT A Ảnh hưởng xấu Những ảnh hưởng xấu tâm lý đám đơng đối tượng học sinh THPT nói riêng phổ biến dễ dàng nhận Khái niệm “Tâm lý đám đông” trường học thường hiểu tâm lý a dua, vào hùa theo vật, việc học sinh Tâm lý phát sinh từ hiếu kỳ, tò mị đơi đến vơ cảm, lo sợ “khác người”, “khơng giống ai”, khơng có ý kiến riêng a VD1: Bạo lực học đường tệ nạn xã hội trường học Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức 10 kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ Những vụ việc bạo lực học đường xảy thường xuyên, nạn nhân thường bị bắt nạt, đánh đập, nhiên lại không nhận trợ giúp từ bạn bè Trái lại, học sinh khác dù quen hay ko quen biết nạn nhân, xúm lại xung quanh để xem, để trỏ, bàn tán, chí quay phim, chụp ảnh Đám đông hiếu kỳ vô cảm ngày đông, thu hút thêm nhiều học sinh hiếu kỳ khác vây lấy xung quanh để nghe ngóng tin tức, tị mị chuyện diễn ra, bỏ quên nạn nhân lại rắc rối Hiện tượng xảy tương tự vụ tai nạn giao thông người dân đứng vây quanh trường cách hiếu kỳ b VD2: Hiện tượng trỉ trích, “ném đá” mạng xã hội Một phận học sinh nói riêng người sử dụng mạng xã hội nói chung Việt Nam có xu hướng “ném đá, dìm hàng” tượng, kiện xã hội Ví dụ chuyện cậu bé Nhật Nam, chuyện anh chàng Nguyễn Hà Đông với chim Flappy Bird, hay “ca sĩ Lệ Rơi”, đặc biệt ví dụ ảnh “Kền kền chờ đợi” Đám đông mạng có quyền lực lớn, lăng xê cho tượng, tốt xấu, đồng thời dìm tượng xuống tận đáy xã hội Trào lưu trỉ trích hội đồng ảnh hưởng xấu tới đạo đức học sinh, khiến học sinh có nhìn vơ cảm, thiếu lòng bao dung, nhân đạo, làm hội để tìm sai lầm sửa chữa sai lầm người khác c VD3: Hiện tượng "ngại" hát Quốc ca quan, trường học buổi lễ Học sinh người lớn "lười" hát quốc ca Lý đưa “ngại” Nhưng thực chất ảnh hưởng tâm lý đám đông: "Không có hát, lại hát?" d Bệnh hình thức Một biến thể khác tâm lý đám đơng trường học “bệnh hình thức” Đây bệnh trầm kha, tồn từ lâu khó sửa chữa Biểu bệnh nhiều dễ thấy: Hình thức học tập thi cử bệnh thành tích, ln quan tâm đến bề ngoài, điểm số, thiếu trung thực với thành tích khả thân, sẵn sàng gian lận thi cử Hình thức công tác khác: Một phần không nhỏ buổi lễ, buổi sinh hoạt chuyên đề trường phổ thông diễn cách chiếu lệ với thờ bạn học sinh tham dự suy nghĩ “tham gia cho có”, “khơng giải vấn đề gì” “khơng phải việc mình” B Ảnh hưởng tốt Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 11 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ Không tồn mặt tiêu cực mà tâm lý đám đơng cịn có nhiều mặt tích cực, đóng góp quan trọng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi trung học phổ thông a Tâm lý đám đông tạo hồ nhập với tập thể Tập thể đám đông nhỏ lớn Tâm lý đám đông kéo em học sinh nhút nhát vào với tập thể, giúp học sinh trở nên mạnh dạn, tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập thể, có tinh thần trách nhiệm với tập thể b Tâm lý đám đông tạo sức mạnh cho tập thể Khi đám đông hành động tạo sức mạnh lớn, cơng việc dù khó khăn giải dễ dàng c Tâm lý đám đông yếu tố định cho thành cơng hoạt động tập thể Nếu khơng có tâm lý đám đơng tốt, hoạt động ngoại khố trường phổ thông không đạt hiệu quả, chí trở nên vơ ích khơng em học sinh muốn tham gia, muốn tham gia khơng thấy có tham gia nên từ bỏ d Tâm lý đám đông dẫn đến "tốt tốt, xấu xấu" Ở nước phát triển, người dân không vượt đèn đỏ, không vứt rác, không khạc nhổ bừa bãi, ăn nói, xử lịch, văn minh Ở đó, hành động tốt trở thành đám đông, không tuân theo trở nên lạc lõng "Ai làm (đúng) thế, chẵng lẽ lại làm khác"? Như vậy, không thực hành động đúng, thay hành động sai? 2.3.2 Mối quan hệ tâm lý đám đơng tư độc lập Nhóm tác giả phát tâm lý đám đông tư độc lập có mối quan hệ vơ chặt chẽ Chính nhờ tư độc lập mà người biết đặt tách khỏi đám đơng để bình tĩnh suy nghĩ thơng tin nhận định cá nhân cho phù hợp với thân đạo đức xã hội Những cá nhân có khả tư độc lập tốt chống chọi với sức mạnh dư luận phi lý tìm lối riêng, thích hợp hơn, thay ln theo phương hướng, suy nghĩ tập thể Tuy nhiên, tâm lý đám đông thử thách tư độc lập người loài người ln mong muốn hồ nhập với đám đơng Trong tình này, ta ln phải đứng hai lựa chọn: Đi theo không theo, để đưa định cần dựa sở tư độc lập Tư độc lập chìa khố để giải vấn đề tâm lý đám đông học sinh phổ thông Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 12 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 2.3.3 Ứng dụng mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông A Đặc thù tâm lý đối tượng học sinh phổ thông tầm quan trọng việc giáo dục tâm lý đám đông, rèn luyện kỹ tư độc lập Học sinh trung học phổ thơng lứa tuổi có nhiều biến động tâmsinh lý, dễ bị ảnh hưởng xu thế, trào lưu, dễ bị đám đông tác động khả tư độc lập yếu thiếu kiến thức, kỹ bố mẹ, thầy cô che chở, dạy bảo Do đó, để học sinh tự tin, vững bước vào đời việc trang bị cho học sinh kiến thức tâm lý đám đông kỹ tư độc lập vô cần thiết B Tác động tâm lý đám đông tư độc lập tới đạo đức kỹ sống học sinh Đạo đức thể qua hành động thường ngày Ở tuổi học sinh, dễ bị tâm lý đám đông tác động nên học sinh dễ bị tiêm nhiễm thói quen xấu, sa ngã vào tệ nạn xã hội, có hành vi ứng xử khơng phù hợp Khơng vậy, học sinh cịn có định khơng đắn kỹ tư độc lập không tốt, bị ảnh hưởng nhiều lơi kéo từ bên ngồi dẫn đến nhiều hậu đáng tiếc Ví dụ tiêu biểu cho tượng là:  Học sinh bị lơi kéo hút thuốc lá, lạm dụng rượu, bia, đồ uống có cồn, sử dụng ma t chất kích thích, bị nhiều đối tượng xấu xung quanh liên tục khuyến khích, thúc ép, dụ dỗ, cho hình ảnh "oai", "phong độ", "đẳng cấp", Học sinh có kỹ tư độc lập yếu, thiếu lĩnh, lại bị nhiều người lôi kéo lúc, tâm lý đám đông dễ nảy sinh, đến lúc bị nghiện muộn  Học sinh cố tình vượt đèn đỏ lý "cả ngã tư khơng dừng, lại phải dừng?", tương tự ví dụ học sinh "ngại" hát Quốc ca Khi có kiến thức tâm lý đám đông kỹ tư độc lập tốt, học sinh biết đặt tách khỏi đám đơng để suy nghĩ chín chắn việc làm, cân nhắc việc làm có lợi, có hại gì, có phù hợp với đạo đức xã hội hay khơng, Từ đó, giúp học sinh chủ động bảo vệ mình, tránh xa thói hư, tật xấu, xố bỏ suy nghĩ lệch lạc hành xử không mực Mối liên hệ tác dụng lớn việc phổ biến tâm lý đám đông hướng dẫn kỹ tư độc lập giúp học sinh độc lập, chủ động, tự bảo vệ trước cám dỗ xã hội, tự giác điều chỉnh hành vi, định cho mực phù hợp Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 13 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ C Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức kỹ sống liên quan đến tâm lý đám đông tư độc lập cho học sinh trường THPT Hiện nay, hoạt động giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng chưa có chương trình chi tiết, cụ thể Khi triển khai hoạt động này, thầy, giáo phải dạy lồng ghép chương trình học văn hoá, tự biên soạn giáo án, song chưa mang lại nhiều hiệu rõ rệt Các hoạt động chưa trọng nhà trường, chưa tổ chức rộng rãi, có tổ chức (ví dụ hoạt động giáo dục nếp sống lịch-văn minh cho học sinh) chưa tạo hứng thú cho người dạy người học Thực tế trường THPT Sơn Tây cho thấy, chưa có hoạt động giáo dục đạo đức kỹ sống có liên quan đến đề tài nghiên cứu bạn học sinh chưa thực quan tâm có kiến thức, kỹ vấn đề D Thực trạng cách suy nghĩ tâm lý đám đông kỹ tư độc lập giới trẻ Từ khảo sát (đính kèm phụ lục) thực 215 học sinh trường THPT Sơn Tây, nhóm tác giả thu kết bảng Kết phần phản ánh cách nghĩ phận giới trẻ sở quan trọng để định hướng cho việc thực mục đích đề tài Trong bảng thể số thứ tự câu hỏi số phần trăm người khảo sát trả lời "Có" BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÂM LÝ Câu hỏi % Câu hỏi % 60,93 11 36,74 43,26 12 51,16 66,51 13 53,49 46,98 14 51,16 73,95 15 38,14 62,79 16 50,70 44,19 17 17,67 69,77 18 27,44 45,58 19 47,44 10 45,58 20 13,49 Có 13,49% người hỏi câu hỏi 20 trả lời "Có" cho thấy kết tương đối đáng tin cậy  Nhận xét chung: Qua khảo sát, thấy giới trẻ ngày có quan điểm trung dung, ngoại trừ số định quan trọng (ví dụ chọn ngành, nghề, chọn trường đại học) bạn thể cá tính rõ, tín Mối liên hệ tâm lý đám đơng tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 14 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ hiệu đáng mừng, song nhìn chung bạn bị ảnh hưởng tâm lý đám đông Đặc biệt, câu hỏi số 5, không cịn nguồn thơng tin tham khảo khơng hỗ trợ nào, học sinh dễ dàng bị đám đơng theo Có thể nói rằng, giới trẻ ngày độc lập bị ảnh hưởng tâm lý đám đông nhiều, hành động theo số đơng, dù hành động có sai (ví dụ câu hỏi số 15) Bên cạnh đó, thấy, khả tiếp thu thơng tin đa chiều học sinh phần lớn tốt song kỹ tư độc lập chưa cao Các bạn tỏ dè dặt phải suy nghĩ đưa định cho vấn đề thường cần phải "thử cho biết" trước đưa định chưa có khả đưa định sau cân nhắc xem xét thơng tin tham khảo  Tóm lại, học sinh dù tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin khác có điều kiện học tập nghiêm túc bị ảnh hưởng nhiều tâm lý đám đông kỹ tư độc lập E Nghiên cứu giải pháp hỗ trợ giáo dục kiến thức tâm lý đám đông tư độc lập Trước tiên, phải thừa nhận thật hiển nhiên khơng có biện pháp nào, câu chữ hay loại thuốc khiến người thay đổi hoàn toàn tật xấu lập tức, từ cư xử thiếu văn hố bất lịch nhanh chóng cư xử văn minh, lịch đắn Tất phụ thuộc vào nỗ lực thay đổi vươn lên người Mục tiêu đề tài cung cấp thơng tin tìm kiếm nhóm giải pháp để hỗ trợ thay đổi nhằm giúp học sinh hiểu nhanh, hiểu tâm lý đám đông thực hành tốt kỹ tư độc lập, khơng cần tự mày mị thử định một, biện pháp để ép buộc học sinh thay đổi cách suy nghĩ, ứng xử hành động Khi gái Mác hỏi Người câu nói mà Người tâm đắc nhất, Mác trả lời ngắn gọn: “Hoài nghi tất cả!” Trong trường Đại học Mỹ có giai thoại: “Người học trị xuất sắc người khơng tin tuyệt đối vào Giáo sư mình” Nhưng tất nhiên, khơng phải khơng tin Có điều ta cần nghe số điều khác không cần phải để tâm Làm để nâng cao khả tư độc lập? – Câu trả lời là: Đặt câu hỏi! Trong sống, ta phải đối diện với vô số nguồn thông tin Ta cần kiểm tra: Thông tin đâu ra? Ai nói vậy? Nó kiểm chứng chưa? Bằng chứng khoa học chứng minh điều đó? Ngồi ra, ta cịn phải đối mặt với vơ số sản phẩm nhu cầu Ta phải đặt câu hỏi: Món hàng có tác dụng gì? Ta dùng vào việc gì? Nó hoạt động nào? Ta có sử dụng hết tính khơng? Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 15 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ Khơng vậy, ta cịn phải đối mặt với lời nhận xét Ta cần đặt câu hỏi: Ai nhận xét vậy? Nhận xét hay sai? Ta sửa từ nhận xét đó? Người nhận xét để làm gì? Để phát triển tư độc lập, cần phải hướng dẫn học sinh kỹ Nhóm tác giả nhận thấy cần đưa cẩm nang cung cấp đầy đủ thông tin dạng tóm tắt đơn giản, dễ hiểu, dễ áp dụng vào đời sống để phổ biến rộng rãi cộng đồng Trong đó, có phần viết dành riêng cho học sinh lứa tuổi Trung học Phổ thông, lứa tuổi có nhiều biến động tâm lý đối tượng nghiên cứu đề tài Tiếp theo, cần phổ biến, tuyên truyền rộng rãi tác động tâm lý đám đông đời sống học sinh Cuốn cẩm nang tài liệu hữu ích để thầy giáo bậc phụ huynh sử dụng việc giảng dạy, bạn học sinh tìm hiểu nhiều thơng tin bổ ích từ cẩm nang F Đề cương cẩm nang nhóm giải pháp (Đang nghiên cứu hoàn thiện) Lời nói đầu Phần 1: Kiến thức bản I Định nghĩa về tâm lý đám đông Thí nghiệm chứng minh Định nghĩa Tác động tốt-xấu của tâm lý đám đông với đời sống học sinh II Tư độc lập Khái niệm Biểu hiện tư độc lập đời sống III Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư độc lập Phần 2: Rèn luyện đạo đức và kỹ sống thông qua nhận thức đúng về tâm lý đám đông và rèn luyện kỹ tư độc lập IV Rèn luyện khả tư độc lập và nhận thức đám đông cho bạn trẻ 1.Bài trắc nghiệm tâm lí đám đơng tư độc lập a Trắc nghiệm b.Kết 2.Hướng dẫn kĩ tư độc lập cho bạn trẻ a.Học tập b.Hoạt động tập thể c.Không gian mạng - Internet Hỗ trợ việc hướng dẫn giảng dạy kỹ tư độc lập cho bạn trẻ G Triển khai thí điểm nghiệm thu kết nhóm giải pháp trường THPT Sơn Tây (Đang triển khai thu thập thông tin) Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 16 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ PHẦN IV: KẾT LUẬN Để tránh khỏi tác động đám đông, tức không hùa theo cách vô thức, khả tư độc lập người phải tốt phải Khi học sinh có thơng tin cần thiết, tham gia vào hoạt động phát huy mặt tích cực tâm lý đám đơng, có định đắn đời sống tránh xa tác động tiêu cực tâm lý này, thầy cô giáo thiết kế giảng chương trình hoạt động giáo dục tâm lý đám đông, bậc phụ huynh kết hợp nhà trường hướng dẫn kiến thức tâm lý đám đông rèn luyện kỹ tư độc lập cho học sinh lúc đó, đề tài thành cơng Kết nghiệm thu đề tài hành vi đẹp, nếp sống đẹp, định đắn học sinh, xây dựng tác phong, người lịch, văn minh, đại Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 17 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Gustave LeBon - Tâm lý đám đông "Những đám đông bị vô thức tác động, họ xử người ngun thuỷ, người dã man, khơng có khả suy nghĩ, suy luận mà cảm nhận hình ảnh, liên kết ý tưởng Họ không kiên định từ trạng thái nhiệt tình cuồng loạn đến ngây dại, ngớ ngẩn Những đám đông cần có thủ lĩnh, mọt người cầm đầu dẫn dắt họ cho họ ý nghĩa Những người cầm đầu có khuynh hướng thay quyền lực cơng quyền lực công bị chất vấn suy yếu Sự bạo ngược ông chủ làm đám đơng ngoan ngỗn lời họ họ lời quyền"  Vậy nên, thời đại định tính lên ngơi đám đông người cầm đầu dẫn dắt Và thời đại hỗn loạn lo âu ấy, việc đánh lí tưởng mình, chủng tộc đánh tâm hồn lại trở thành đám đơng - Vụ bia Đồng Nai - trích báo tinngan.vn Ngày 4/12/2013 , xe chở 1500 thùng bia bị lật Người dân đường hai bên đường ùa vào “hôi của” trước ánh mắt ngỡ ngàng tài xế Khoảng 12h30, xe tải chở hàng ngàn két bia Tiger tài xế Hồ Kim Hậu (30 tuổi, quê tỉnh Bình Định) điều khiển từ TP.HCM TP Phan Thiết Khi vừa ơm cua vịng xoay Tam Hiệp đường đông phương tiện tham gia giao thông nên tài xế Hậu đánh tay lái sang đường Bùi Văn Hịa để tránh va chạm Vì với tốc độ cao nên bất ngờ đổi hướng, hàng ngàn két bia Tiger thùng xe đổ xuống đường Rất may vụ tai nạn không gây thiệt hại người Trong số bia bị đổ xuống đường, ngồi loại bia chai cịn nhiều thùng bia lon Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 18 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ PHỤ LỤC BÀI KHẢO SÁT TÂM LÝ HỌC Câu 1: Kỳ thi Trung học Phổ thông Quốc gia diễn Nghe nói có giáo mở lớp ơn luyện thi Đại học có chất lượng cao lượng kiến thức rộng, cô lại dạy môn mà bạn dự đinh thi Rất nhiều bạn bè bạn đăng kí học Bạn có ngày để định có đăng kí hay khơng Bạn đăng kí chứ? A Có B Không C …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 2: Khi đường, gặp đám đông đứng xúm vào thứ bàn tán xơn xao Bạn lại gần tìm hiểu chứ? A Có B Khơng C …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Ngày 15-16 tháng 11 tới, nhà trường tổ chức Hội chợ kỷ niệm 55 năm thành lập trường Bạn nấu ăn ngon có ý tưởng lớp mở gian hàng bánh Nhưng lớp bạn khơng có hứng thú với Hội chợ hết Bạn tâm vận động lớp đăng kí tham gia chứ? A Có B Không C …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Trong buổi Đại hội Chi Đoàn, lớp đề cử bạn danh sách bầu cử Bạn muốn tham gia ứng cử bạn lại sợ khơng trúng cử xấu hổ Cuối cùng, bạn có ứng cử hay khơng? A Có B Khơng C …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Bạn người chơi Ai triệu phú Bạn tới câu hỏi mà bạn đáp án Bạn lựa chọn giải pháp Hỏi ý kiến khán giả Kết là: 10% chọn A, 7% chọn B, 3% chọn C 80% chọn D Bạn có định chọn D khơng? A Có B Khơng C …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 6: Bạn có cho trở nên khác biệt thể cá tính điều nên làm? A Có B Khơng Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 19 Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ C …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 7: Đội Thanh niên Tình nguyện nhà trường tuyển thành viên Rất đông bạn bè bạn tham gia, bao gồm người bạn thân bạn Tuy nhiên, tham gia quỹ thời gian bạn eo hẹp Bạn tham gia chứ? A Có B Không C.………………………………………………………………………………………… Câu 8: Một shop bán hàng tổ chức chương trình giảm giá “khủng” lên đến 70% Mọi người đua tới mua truyền miệng sản phẩm tốt Bạn có muốn xem thử khơng? A Có B Khơng C.………………………………………………………………………………………… Câu 9: Buổi gặp mặt đầu năm học mới, sau phổ biến thông báo Nhà trường, cô giáo chủ nhiệm hỏi “Các em có có ý kiến khơng”, bạn định giơ tay muốn biết thêm vài hoạt động ngoại khóa trường, xung quanh nhao lên “Không ạ!” chuẩn bị Bạn có ý kiến muốn nói, bạn có cố gắng giơ tay để nói bạn xung quanh cố ngăn bạn lại hay không? A Có B Khơng C …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 10: Quỹ lớp vừa bị cắp Mọi chứng cho thấy C lấy chúng Nhưng C không nhận bạn cho C không làm việc Bạn có tâm bảo vệ bạn C tới hay không? Chọn A bạn tâm bảo vệ bạn C, chọn B bạn lớp trích C, chọn C bạn định giữ im lặng A Có B Khơng C …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 11: Trong chào cờ đầu tuần, bạn có hát Quốc ca thật to rõ ràng khơng? A Có B Khơng C ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 12: Bạn nhóm bạn đường, bất ngờ đèn đỏ bật Khơng nhóm dừng lại xung quanh khơng có cảnh sát giao thơng Bạn có dừng lại khơng? A Có B Khơng Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 20 ... đông với học sinh trung học phổ thông 2.3.2 Mối quan hệ tâm lý đám đông tư độc lập 2.3.3 Ứng dụng mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc tập giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông... quan trọng giáo dục đạo đức giáo dục kỹ sống trường THPT Mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập, ứng dụng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật... dụng mối liên hệ tâm lý đám đông tư độc lập giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông A Đặc thù tâm lý đối tư? ??ng học sinh phổ thông tầm quan trọng việc giáo dục tâm lý đám đông,