skkn Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 sách mới (chân trời sáng tạo, kết nối tri thức, cánh diều)

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Một mong muốn lớn trẻ em đến trường, học đọc học viết Biết đọc biết viết mở giới em Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt bậc tiểu học, lớp Tập đọc giúp em đọc thông, tập viết giúp em viết thạo Đọc thơng viết thạo có quan hệ mật thiết với nhau, dạy tập viết, học vần, tập đọc tách rời Viết mẫu, rõ ràng nhanh, học sinh có thời gian ghi chép học tất môn học tốt Ngồi ra, tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật óc thẩm mĩ Từ lâu nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở, bỏ nhiều công sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy tập viết Tuy vậy, học sinh viết sai, viết xấu viết chậm Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học môn tiếng Việt nói riêng, học mơn học khác nói chung Nhận thức tầm quan trọng tơi trăn trở tìm cách để em nắm kiến thức để viết chữ mẫu, quy trình, viết nhanh Phải làm tạo cho em có tính cẩn thận viết Từ trăn trở tơi bắt tay vào nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đây đề tài có nhiệm vụ vừa tôn trọng tư tưởng đạo cấp chuyên môn, lại vừa làm rộng nội dung mới, rộng nhằm cung cấp cho giáo viên nhìn tồn diện rèn chữ viết cho học sinh Đây yêu cầu ngành giáo dục nhằm đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Phân môn tập viết tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ La tinh ghi âm Tiếng Việt, thể chữ bảng, , hướng dẫn yêu cầu kĩ thuật viết nét chữ, chữ cái, từ câu b Nhiệm vụ: Riêng lớp 1, việc dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần Học sinh luyện viết chữ hai hình thức chủ yếu: luyện tập viết chữ tiết học âm- chữ ghi âm, vần tập viết theo yêu cầu kĩ thuật tiết tập viết.Giáo viên cần nắm vững chương trình tập viết hành Bộ Giáo dục Đào tạo để không nâng cao chất lượng dạy viết chữ mà phối hợp với mơn học khác nhằm phát huy vai trị cơng cụ phân môn tập viết Giáo viên rèn chữ viết cho học sinh theo nhiều cách khác nhau, thống có nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hay không Tôi giáo viên nhiều năm phân cơng dạy lớp 1, tơi nhận thấy việc viết đúng, viết đẹp có ảnh hưởng lớn đến việc học ảnh hưởng nhiều đến tính cách người Mục đích đề tài nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp thân tôi, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Đề tài góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn rèn chữ viết cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 1A trường tiểu học Giới hạn đề tài: Đề tài nghiên cứu cách nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu giáo viên giảng dạy lớp học sinh trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Thực tế giáo viên rèn chữ viết cho học sinh theo nhiều cách khác nhau, chưa có thống Dạy tập viết chương trình chưa thẩm định có nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hay khơng Mục đích tơi chọn đề tài nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Đề tài góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn rèn chữ viết cho học sinh lớp Những yêu cầu kết nghiên cứu đưa kiến thức cần có để hướng dẫn học sinh viết, quy trình, biện pháp tiến hành để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Giúp em viết đẹp hơn, viết nhanh hơn, bên cạnh em đọc nhanh Đây ý kiến chủ quan thân cần đóng góp rút kinh nghiệm đồng nghiệp q trình giảng dạy mơn tiếng Việt đặc biệt phân môn tập viết II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà rèn kỹ thuật viết chữ Trong tiết tiếng Việt, học sinh nắm bắt kiến thức cấu tạo chữ tiếng Việt thể bảng lớp, bảng con, Luyện viết mẫu, Chính tả ghi môn học khác… Quá trình tập viết có quan hệ đến nhiều phận thể học sinh Tư ngồi viết có quan hệ đến cột sống, đến phổi, đến lưng Cách cầm bút có quan hệ đến ngón tay, bàn tay cánh tay Hình dáng, kích thước chữ tập viết có quan hệ đến mắt em Việc tập viết không đảm bảo quy định, không xây dựng sở khoa học để lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh: Mắt cận thị ngồi thiếu ánh sáng, cúi đầu sát làm cho cột sống bị veo, lưng gù, phổi bị ảnh hưởng ngồi không tư Vì hướng dẫn học sinh tập viết, cần coi việc phối hợp đồng phận thể nguyên tắc đặc thù Khi học sinh lớp viết, phận thể căng thẳng, đặc biệt bàn tay ngón tay Điều dẫn đến việc cần phải thực thể dục đặc biệt học Sự phân tích nguyên tắc cho thấy kĩ viết học sinh thực có có phối hợp đồng phận thể Việc đánh giá sản phẩm chữ viết cần phải kết hợp với việc theo dõi trình viết em Chu trình viết chữ trẻ thực chất trình vận động việc viết toàn thân đến việc viết ba ngón tay cách thoải mái, chủ động Rèn kĩ viết chữ đòi hỏi người học phải tri giác xác sản phẩm, nắm vững thao tác kĩ thuật, kiên trì lặp lặp lại thao tác Chữ viết tiếng Việt hệ thống chữ La tinh ghi âm, nhóm chữ co đặc điểm riêng nên quy trình thực thao tác nhóm khơng giống Do rèn kĩ viết chữ Học sinh phải nắm hình dáng, đặc điểm chữ cái, thao tác viết nhóm chữ chữ phải luyện tập nhiều lần tập viết, việc rèn kĩ nărg chữ viết Trong việc rèn kĩ viết chữ học sinh nhỏ tuổi gặp nhiều khó khăn sau: Tri giác em thiên nhận xét tổng quát đối tượng Trong đó, để viết chữ, người viết phải tri giác cụ thể, chi tiết nét chữ, động tác kĩ thuật tỉ mỉ Do tiếp thu kĩ thuật viết chữ, học sinh không tránh khỏi lúng túng khó khăn Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực động tác địi hỏi khéo léo, cận thận Để giúp học sinh khắc phục nhược điểm trên, người giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tâm chu đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thành công dạy tập viết Kĩ viết chữ rèn luyện hai mức độ: Tập viết chữ cái: Viết hình dáng, cấu tạo, quy trình viết Tập viết ứng dụng: Hướng dẫn học sinh viết liền mạch chữ cái, viết dấu phụ, dấu dước chữ nằm vị trí âm âm nguyên âm Học sinh có kĩ viết chữ thật sản sẩm viết em mẫu, rõ ràng, tốc độ quy định, có thẩm mĩ thực quy định tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày bảng con, “ Luyện viết mẫu lớp 1” Đồng thời học sinh giáo viên hướng dẫn yêu cầu, trước hết cách xử lý mối quan hệ âm/ chữ, chữ viết thể thống toàn vẹn, dùng ghi âm.Viết thao tác tay, kỹ thực tiễn, vào nhìn vào mẫu thầy, nhìn theo tay thầy viết, theo chữ mẫu thầy bảng lớp, kỹ thuật học sinh viết Kỹ thuật viết nét chữ để hình thành nên chữ đến tiếng, từ, cụm từ câu Huấn luyện kỹ viết theo mức độ: Viết được, viết đúng, viết đẹp, viết nhanh Để hình thành kĩ viết chữ cho học sinh, việc dạy tập viết phải trải qua hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy trình viết chữ Các hiểu biết giúp học sinh viết chữ cách tự giác Nhờ vậy, kết đạt nhanh chắn Giai đoạn 2: Đây giai đoạn cố, hồn thiện biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập viết chữ Giai đoạn hướng dẫn em luyện viết chữ cái, liên kết chữ để luyện viết từ, câu úng dụng, cao với việc rèn viết chữ hoa, viết văn bản, nghe giáo viên đọc mẫu, học sinh viết vào (nghe viết) nhớ để viết lại (nhớ viết) Giáo viên phải làm để em viết chữ mẫu, quy trình, viết nhanh Làm tạo cho em có tính cẩn thận, tính kỹ luật Làm cho việc viết chữ em trở thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen Đây vấn đề mà người giáo viên cần quan tâm giải Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Học sinh tiểu học, năm học gần em viết chữ xấu tình trạng đáng báo động Học sinh lựa chọn đủ loại bút để viết Mặt khác, chữ viết nhiều giáo viên chưa quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Mỗi thầy, cô giáo xem gương phản chiếu để học sinh noi theo Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi nhìn vào mẫu thầy cơ, nhìn theo tay thầy cô viết, theo chữ mẫu thầy cô bảng lớp “bắt chước”, giáo viên viết học sinh viết đó, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Ở lớp mà khơng rèn chữ đẹp lên lớp lại khó rèn cho em viết chữ đẹp Các em lớp non, muốn trở thành vững sau phải uốn nắn kịp thời từ buổi đầu cầm bút Do giáo dục nhiều lần thay sách ảnh hưởng nhiều đến chữ viết học sinh Với chương trình giáo dục nhà trường triển khai việc rèn chữ viết lại yêu cầu cao em Trong chương trình giáo dục học, học phải thực theo việc, có hai việc để học sinh học viết Viết vào “Luyện viết mẫu lớp 1”, viết vào tả, khơng phải học viết mà em phải nắm “viết theo quan hệ âm- chữ, viết theo quan hệ chữ - nghĩa”, rèn chữ viết lại có ý nghĩa quan học sinh.Vì số học sinh gia đình dạy viết trước nhà Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số đông cha mẹ em không nắm quy tắc viết chữ nên em viết sai khó sửa Một số học sinh cầm bút viết vào học lớp Trong chương trình dạy học khơng có rèn học sinh viết li Nhưng viết tả lại viết li Nếu giáo viên không trọng rèn học sinh viết ô li từ đầu học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng viết Đa số phụ huynh học sinh làm nơng, nên gia đình chưa quan tâm đến việc học em Một số cho lớp học dễ nên chưa cần phải quan tâm Cơ sở vật chất trường lớp hạn hẹp Các lớp thời gian học tăng hai buổi/ tuần nên khơng có thời gian luyện viết thêm ô li Trẻ em đến trường để học đọc, học viết Trẻ đọc thông, viết thạo giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, học tốt lớp lớp cao Viết chữ mẫu, quy trình, viết nhanh, từ đầu giáo viên phải hình thành em tính cẩn thận, tính kỉ luật em phải rèn luyện cách có trình tự dìu dắt tận tình thầy giáo, giáo gia đình Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần ý đến giai đoạn q trình viết chữ, ln giữ vai trị định Bên cạnh cần phải phối hợp với phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Cung cấp cho em kĩ để viết đúng, viết đẹp, rèn tính cẩn thận Giúp em hứng thú, tích cực thi đua học tập tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp Khi giảng dạy giáo viên cần ý: b1 Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kỹ thuật viết Khi dạy tập viết cho học sinh, Giáo viên dạy cho học sinh dòng kẻ, đâu đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng Dựa vào để rèn tính cẩn thận, kỷ luật tính thẫm mỹ cho học sinh Cho học sinh xác định số đường kẻ từ đường kẻ ngang số trở lên (có đường kẻ ngang), số dòng kẻ (5 dòng kẻ) Biết đường kẻ thẳng đứng tạo thành ô vuông với đường kẻ ngang Quy định loại đồ dùng bảng, tập viết, li có đường kẻ, dịng kẻ tương tự Giáo viên dạy cho học sinh nét thật kỹ Học sinh phải nắm nét Để giúp cho học sinh viết cỡ chữ, viết đẹp CÁC NÉT CƠ BẢN Nét ngang Nét cong hở trái Nét sổ Nét cong hở phải Nét xiên trái 10 Nét cong kín Nét xiên phải 11 Nét khuyết Nét móc xi 12 Nét khuyết Nét móc ngược 13 Nét xoắn Nét móc hai đầu Với chương trình hành có 13 nét Có 13 nét yêu cầu học sinh học thuộc viết xác Từ nét học sinh viết sang chữ dễ dàng Khi dạy tập viết giáo viên cần giải thích cho học sinh hiểu nắm thuật ngữ như: Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, không nằm đường kẻ ngang Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang Giáo viên cần lưu ý học sinh viết: điểm đặt bút, chiều cao, dừng bút chữ sau: Hình dáng cấu tạo chữ xác định khung chữ hình vng thống nhất, cạnh đơn vị độ dài Như vậy, lấy khung chữ làm chuẩn Chữ e: đặt bút đường kẻ thứ (1/3 dịng kẻ thứ 1) chiều cao chiều ngang đơn vị chia làm phần Hầu hết tọa độ điểm đặt bút, dừng bút vị trí 1/3 tính từ xuống, từ lên hai bên khung chữ hoa vị trí đường kẻ ngang b, l, h, k: Đây chữ có nét khuyết cao dịng = li tập viết ô li Điểm đặt bút dừng bút đường kẻ thứ o, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, x: chữ có nét cong, cong trịn, đặt bút đường kẻ ngang thứ 3, phía vng dịng thứ 2, đặt bút vịng lên đụng đường kẻ thứ 3, vòng trái xuống dụng đường kẻ thứ 1, vòng lên điểm đặt bút, viết cho tròn x: đặt bút đường kẻ thứ viết nét cong trái, dừng bút dòng kẻ thứ 1, đặt bút dừng bút tương tự cho nét cong phải g: có nét khuyết quay xuống dịng d, đ, q, p, nét có nét thẳng, quay lên hay quay xuống cao độ dòng v, n, m : chữ nét móc trên, đặt bút dịng kẻ thứ 2, có độ cao dịng, dừng bút đường kẻ i, u, (t): chữ bắt đầu nét xiên trái Đặt bút đường kẻ thứ 2, cao dòng, dừng bút đường kẻ thứ ngang với chỗ đặt bút (Riêng chữ t cao dòng) r, s, bắt đầu nét xiên trái, đặt bút đường kẻ nét thắt đầu đường kẻ 3, dừng bút đường kẻ Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút khơng gọi lia bút Rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví du: n, m, h, p, ph Nhấc bút: Là động tác kết thúc viết xong chữ, ta nhấc bút bắt dầu viết chữ Giáo viên người hướng dẫn kỹ thuật viết viết đẹp Người giáo viên phải nắm vững sử dụng xác thuật ngữ dạy tập viết Bên cạnh học sinh phải hiểu thực theo thật xác b2) Khi giáo viên hướng dẫn học sinh viết Giáo viên viết mẫu bảng lớp, phải thường viết chậm để học sinh 100% nhìn thấy tay viết nét chữ Khi viết mẫu giáo viên nên thường xuyên nhắc lại điểm đặt bút, quy trình viết nét, độ cao, độ rộng, cuối điểm dừng bút chữ Trước cho học sinh viết vào vở, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút, để Tư ngồi viết: Ngồi ngắn, lưng thẳng, ngực không tỳ vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách từ 25 – 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ không xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn, viết bàn tay cánh tay phải dịch chuyển từ trái sang phải từ phải sang trái dễ dàng 10 Cách cầm bút: Cầm bút ngón tay bàn tay phải: ngón trỏ, ngón ngón Đầu ngón trỏ đặt thân bút, đầu ngón giữ bên trái thân bút; đầu ngón tựa vào bên phải thân bút Khi viết ngón tay giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển Ngoài cần phối hợp cổ tay, cánh tay, khuỷu tay viết b3) Khi học sinh thực hành viết Khi học sinh viết tơi nên động viên khuyến khích em tự viết theo mẫu tập viết nghe viết tả Tơi khơng cầm tay mà khuyến khích để em tự viết, tự rèn luyện, em tự tin với viết Giáo viên theo dõi học sinh viết bảng nhận xét trực tiếp em viết sai để em tự sửa sai bảng con, quan sát, theo dõi thấy nhiều học sinh viết sai đơn vị chữ tơi viết mẫu lại cho học sinh xem Nhắc nhở học sinh viết điểm đặc bút, quy trình viết, độ cao, độ rộng, điểm dừng bút chữ Qua tạo thói quen cho học sinh phải viết cẩn thận yêu cầu cô Được động viên khuyến khích thường xun giáo viên học sinh cố viết đẹp b4) Giáo viên hướng dẫn cách viết ô li cho học sinh Theo chương trình giáo dục hành từ đầu năm em phải thực hai loại học môn Tiếng Việt: “Luyện viết mẫu tập viết” Giáo viên hướng dẫn cách viết ô li Cho học sinh viết lại vần, từ vừa học Bên cạnh phối hợp với phụ huynh nhắc nhở, đôn đốc kiểm tra Đến lớp giáo viên kiểm tra nhận xét để động viên khuyến khích em Cách tiến hành: Trong chương trình giáo dục hành, luyện viết có yêu cầu khác Giáo viên cho học sinh viết chữ (vần), tiếng (từ) vừa học vào ô li, viết dòng 11 Giáo viên viết mẫu chữ (1tiếng) cho học sinh 10 tuần đầu Trong thời gian giáo viên phải tập luyện nhiều cho em nhận biết viết chữ; điểm đặt bút, quy trình viết, chiều cao, độ rộng, điểm dừng bút Từ tuần 10 trở sau giáo viên đọc học sinh viết vào Giáo viên đọc chậm, phân tích rõ tiếng từ cần viết phải đọc nhiều lần để học sinh chậm viết Giáo viên ý sửa sai, nhắc nhở em thường viết chưa đẹp, chưa Những em nhắc nhở viết lại cho đẹp tiết ôn tập viết lại nhà Giáo viên hướng dẫn cách để em vừa đọc thông viết thạo; viết chữ (vần), tiếng (từ) phải đọc, phân tích phương pháp tách đơi xem viết chữ (vần), tiếng (từ) gì? Khi viết nên đọc xem viết tiếng (từ) gì? Phân tích nhẩm tiếng, từ cần viết, phân tích viết đó, viết trái sang phải, tiếng trước viết trước, khoảng cách giữ tiếng, từ Viết xong phải đọc lại Giáo viên kiểm tra ôn lại vần học; giáo viên đọc học sinh viết lại vần học tuần Hoặc vần có âm cuối, theo luật tả (Kiểm tra vào buổi chiều học tăng buổi) Giáo viên cho học sinh viết viết mực vào đầu học kì II Trong chương trình tả nghe viết với yêu cầu viết hai đoạn văn, nội dung viết dài nên viết giáo viên phải có kế hoạch cụ thể với đối tượng học sinh lớp mình, để tất học sinh tham gia Đây u cầu khó với học sinh cịn yếu Đối tượng học sinh không đồng nên yêu cầu mức độ hoàn thành viết khác Viết xong đọc lại lần để sốt lỗi tả củng cố kỹ đọc Để khuyến khích em luyện viết giáo viên cần nhận xét kịp thời cho viết em học sinh yếu thường xun khơng hồn thành Sửa cụ thể em Chữ cô sửa phải cẩn thận, đẹp Động viên nhắc nhở, khuyến khích em viết chưa đẹp chưa Qua hình thành cho 12 học sinh kỹ đọc, viết, tính cẩn thận, tính kỉ luật, thẩm mỹ em viết chữ Phụ huynh người thường xuyên đôn đốc, kiểm tra cho em trước đến lớp Giáo viên phải kiểm tra thường xuyên trao đổi với phụ huynh phụ huynh cần b5) Giáo viên phối hợp với gia đình học sinh Giúp cha, mẹ em xác định tầm quan trọng chương trình học lớp Hết chương trình lớp em phải biết đọc thơng, viết thạo Nếu đọc thông viết thạo giúp em tiếp thu nhanh hơn, học tốt môn học khác lớp cao Ngược lại đọc chậm, viết chậm em không theo kịp bạn, trở nên chán nản, lười học, bở học chừng Phụ huynh phải xác định tầm quan trọng chương trình học lớp 1.Có phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện cho học tập, rèn nét chữ đẹp, rèn đọc Giáo viên phụ huynh phải có liên kết chặt chẽ, thống nội dung cần rèn luyện cho học sinh thực tạo thói quen học làm đầy đủ trước đến trường Giáo viên trao đổi, hướng dẫn cách để phụ huynh theo dõi, kiểm tra, đơn đốc Trong q trình dạy giáo viên theo dõi phát em học khuyết chỗ báo phụ huynh để kịp thời chỉnh sửa cho em Được quan tâm, giúp đỡ, hợp tác phụ huynh em nhanh chóng xác định nhiệm vụ học tập Tạo cho em biết hoàn thành nhiệm vụ giao, biết làm cho cha mẹ, thầy vui lịng Đặc biệt em đọc thơng viết thạo, hình thành tính kỹ luật, kỹ năng, thói quen viết đúng, viết đẹp em đặt bút viết 13 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho khối thống mục đích chung rèn cho học sinh viết tả để làm tiền đề cho học sinh học tốt mơn học khác góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kiên trì, tính kỉ luật, tính thẩm mĩ… d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Từ sở lý luận, sở thực tiễn, định hướng cho thân tơi tìm hiểu áp dụng “Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Thực tế phân công giảng dạy lớp nhiều năm đến kết đạt sau: *Đầu năm 2019-2020 Sỉ số học sinh 33 Loại A Số lượng 18 Loại B % Số lượng 54,5 15 % 45,5 *Kết chữ viết đến tháng năm 2019-2020 Sỉ số học sinh 33 Loại A Loại B Số lượng % 27 81,8% Số lượng % 18,2% Rút kinh nghiệm từ năm học trước năm học thực rèn chữ viết cho học sinh từ đầu năm học áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy nhận thấy lớp tiến rõ rệt Khắc phục đa số lỗi em thường mắc phải như: đặt bút, dừng bút sai vị trí, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, độ cao, chiều rộng chưa Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp giảng dạy có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh 14 Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “vở – chữ đẹp” lớp học sinh thi đua cách tích cực Chữ viết em viết mẫu, tốc độ viết nhanh Đọc viết ngày thành thạo Bản thân giáo viên chủ nhiệm dạy thấy hứng thú, tích cực để nâng cao chất lượng dạy tốt III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Đề tài “Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đây vấn đề thiết thực giúp cho giáo viên rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao dạy học Đây phương pháp mà số biện pháp hỗ trợ đổi phương pháp dạy học nay, việc rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao Việc rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên nắm vững biện pháp để tiến hành nâng cao chất lượng Giáo viên cần chọn thời gian thích hợp để rèn luyện cho học sinh Giáo viên giới thiệu cho học sinh dòng kẻ, đâu đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng ngày ổn định lớp đầu năm Giáo viên viết mẫu âm (tiếng) vừa học để học sinh nhà viết hết dòng (viết dòng) Đầu ngày hôm sau mang lên cô kiểm tra Sau giáo viên đọc âm, vần, tiếng, từ cho học sinh viết vào ô li Giáo viên kiểm tra nhắc nhở học sinh viết bài, vào chơi Khuyến khích em nhà viết lại đẹp Giáo viên thực xuyên suốt bắt đầu dạy Tiếng Việt tạo thành kỹ kỹ xảo, thành thói quen cho em Một em thành thói quen hàng ngày em tự giác nhắc nhở nhiều Giáo viên nên kiểm tra viết ôn lại em vần học vào ngày học tăng buổi 15 Nên cho học sinh chuyển sang viết chữ nhỏ từ tuần 20 (ở buổi học tăng buổi) để làm tiền đề cho em viết vào tập viết tuần 25 trở sau đẹp biết cách trình bày viết chữ nhỏ đẹp Đề tài nêu lên biện pháp, kinh nghiệm nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Đây quan điểm chủ quan thân tơi, cần đóng góp đồng nghiệp Đề tài triển khai nhiều năm đạt hiệu định góp phần đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh Đề tài triển khai ứng dụng tổ chun mơn, giáo viên dạy lớp có hiệu Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tổ tổ chức rút kinh nghiệm bổ sung sở lý luận thực tiễn nhằm hồn thiện q trình giảng dạy Đề tài dành cho phụ huynh có chuẩn bị học lớp tham khảo Kiến nghị: Cần tổ chức thêm buổi học rèn chữ để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng chữ viết Nâng cao chất lượng tập viết: giấy mỏng, học sinh viết bị nhòe Vở tập viết nên in giấy ô li để học sinh viết chuẩn (hiện tập viết có dịng kẻ ngang, độ rộng dịng q lớn) Nên có quy định thời gian để học sinh sử dụng viết mực đồng loạt Trên suy nghĩ, số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Để thực tốt đạt hiệu phong trào “vở – chữ đẹp” mong đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp An Bình, ngày tháng năm 2021 16 Nguyễn Thị Tuyết Nhung XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn đề tài: Phương pháp nghiên cứu: II PHẦN NỘI DUNG 17 Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Nội dung hình thức giải pháp .7 a Mục tiêu giải pháp .7 b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: 14 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: 14 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 Kết luận: 15 Kiến nghị: .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên sách Tác giả Dạy tập viết trường tiểu học (Nhà xuất giáo Lê A, Đỗ Xuân Thảo dục) Trịnh Đức Minh Thiết kế Tiếng Tiệt tập 1, 2, (Nhà xuất Phạm Thị Thu Hà giáo dục Việt Nam) Sách giáo khoa Tiếng Việt (Tập 1, 2, 3) Nhà xuất giáo dục Việt Nam 18 MẪU BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Nội dung lĩnh vực đề tài: Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Thị Tuyết Nhung - Chức vụ: Giáo viên - Nhiệm vụ công tác: Chủ nhiệm lớp 1a8 Trường tiểu học Quang Trung 19 Nội dung tóm tắt: + Nội dung tóm tắt sáng kiến: sáng kiến đề giải pháp sau: - Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kỹ thuật viết - Giáo viên cần lưu ý học sinh viết: điểm đặt bút, chiều cao, dừng bút - Khi giáo viên hướng dẫn học sinh viết: Tư ngồi viết, cách cầm bút - Giáo viên hướng dẫn cách viết ô li cho học sinh - Giáo viên phối hợp với gia đình học sinh + Phạm vi áp dụng, khả phổ biến: Áp dụng cho học sinh lớp năm giảng dạy + Thời điểm áp dụng: Từ năm học 2019 - 2020 trở sau + Hiệu mang lại: - Học sinh có thái độ u thích, hứng thú với mơn học - Viết chữ mẫu, quy trình, viết nhanh Hình thành em tính cẩn thận, tính kỉ luật - Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “vở – chữ đẹp” lớp học sinh thi đua cách tích cực Chữ viết em viết mẫu, tốc độ viết nhanh Đọc viết ngày thành thạo 20 ... tự tin v? ?i viết Giáo viên theo d? ?i học sinh viết bảng nhận xét trực tiếp em viết sai để em tự sửa sai bảng con, quan sát, theo d? ?i thấy nhiều học sinh viết sai đơn vị chữ t? ?i viết mẫu l? ?i cho... sinh, ngư? ?i giáo viên cần ý đến giai đoạn trình viết chữ, ln giữ vai trị định Bên cạnh cần ph? ?i ph? ?i hợp v? ?i phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh N? ?i dung hình thức gi? ?i pháp a Mục tiêu gi? ?i pháp... viết đẹp, viết nhanh Để hình thành kĩ viết chữ cho học sinh, việc dạy tập viết ph? ?i tr? ?i qua hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu ghi nhớ hình