Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cấp Tiểu học

PH�N 1 L�I M� Đ�U 0 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH QUẢNG BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO  TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN CẤP TIỂU HỌC NĂM HỌC 2016 2017 Tháng 10 năm 2016 1 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊ[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH QUẢNG BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - - TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN CẤP TIỂU HỌC NĂM HỌC 2016-2017 Tháng 10 năm 2016 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC A LỜI MỞ ĐẦU Lý biên soạn tài liệu: Nghị Trung ương hai khoá VIII xác định: Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Phát triển giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân tồn xã hội, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Trong năm qua, Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tuy nhiên, cịn phận không nhỏ chưa đạt yêu cầu lực sư phạm, chí kiến thức phổ thơng liên quan đến cấp học, mơn học, chương trình dạy học cịn hạn chế, số nhà giáo tinh thần trách nhiệm chưa cao, ngại khó, ngại đổi Đây nguyên nhân dẫn tới tình trạng nhà giáo gặp khó khăn việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến, lúng túng vận dụng, kết hợp hình thức phương pháp dạy học, cách thức tổ chức hoạt động học theo hướng nâng cao lực cho học sinh Vì cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đào tạo giai đoạn mà nhà quản lí giáo dục cần quan tâm thực với nhiều giải pháp phù hợp Sinh hoạt chuyên môn cụm từ quen thuộc nhà giáo lẽ việc làm thường xun có tính định kì xây dựng thành kế hoạch Sinh hoạt chuyên môn nhà trường hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn thầy cô giáo từ nâng cao chất lượng học tập cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên thời gian qua, việc sinh hoạt chuyên mơn số trường hiệu cịn thấp, nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, chưa thực thiết thực giáo viên, nhiều trường thực sinh hoạt chun mơn cịn qua loa, hình thức, chưa mang lại hiệu phát triển chuyên môn cho giáo viên Nhằm nâng cao lực quản lí cho cán quản lí trường học, lực giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên phổ thông, giáo dục thường xuyên, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, năm học 2014-2015, Bộ GD&ĐT chủ trương đổi hoạt động sinh hoạt chuyên mơn nhà trường “Sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu bài học” nội dung cốt lõi “Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” (hay gọi ngắn gọn sinh hoạt chun mơn mới) hình thức sinh hoạt chun môn nhằm nâng cao lực cho giáo viên thông qua dự giờ, phân tích học giúp giáo viên nhận vấn đề tiết học từ có điều chỉnh phù hợp tiết học sau Cũng bao gồm bước sinh hoạt chuyên môn truyền thống “Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” cách thức thực bước có thay đổi, cải tiến để việc sinh hoạt chun mơn có chất lượng hơn, có tác dụng lớn phát triển chuyên môn cho giáo viên Đối với tỉnh Quảng Bình, sau nhiều năm thực trường hưởng thụ Dự án Plan huyện Quảng Ninh, huyện Minh Hóa hai năm triển khai thực rộng rãi tất trường tiểu học, việc sinh hoạt chuyên môn số trường vào nếp, giáo viên có thay đổi tích cực cách dạy, quan tâm nhiều đến việc học học sinh, tổ chức nhiều hoạt động học tập giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động khả tự học học sinh Thông qua sinh hoạt chuyên mơn mới, tình học tập cụ thể phân tích, suy ngẫm, nhiều phương án cải tiến đề xuất, giáo viên rút nhiều học thân để điều chỉnh dạy học phù hợp Bên cạnh kết đạt được, việc sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học gặp nhiều khó khăn, hạn chế Một số cán quản lí nhà trường chưa nhận thức đầy đủ mục đích ý nghĩa quy trình cách thức thực sinh hoạt chuyên môn Trong trình thực hiện, nhiều trường chưa thực khâu bước nên chưa mang lại hiệu quả, chí cịn đưa sinh hoạt chun mơn quay cách thức sinh hoạt truyền thống Vì vậy, Sở GD&ĐT biên soạn tài liệu làm tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-2017 nhằm giúp cán quản lí, giáo viên có thêm kiến thức, kĩ điều hành, tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, vận dụng học rút sau buổi sinh hoạt chuyên môn vào trình dạy học, nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi Tài liệu chắn khơng tránh khỏi thiếu sót định Sở Giáo dục Đào tạo mong nhận ý kiến đóng góp sở, đặc biệt đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục tiểu học Mục tiêu tài liệu: Giúp cán quản lí giáo viên: - Hiểu sâu sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, phân biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học - Có kĩ điều hành, tham gia sinh hoạt chuyên mơn dựa nghiên cứu học, - Tích cực vận dụng học rút sau buổi sinh hoạt chun mơn vào q trình dạy học, nâng cao chất lượng dạy học 3 Cấ u trúc nơ ̣i dung tài liệu: Ngồi Lời mở đầu, nô ̣i dung chiń h của tài liê ̣u gồ m phầ n: Phầ n I Những vấn đề sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Phầ n II Một số vấn đề dạy học sinh hoạt chuyên môn cần khắc phục thông qua sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Phần III Vai trò cán quản lý, giáo viên triển khai thực sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Hƣớng dẫn sƣ̉ dụng tài liệu: 4.1 Mỗi cán quản lí, giáo viên cần đọc kĩ toàn nội dung tài liệu, đánh dấu vào nội dung quan trọng cần ghi nhớ như: - Mục đích sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học; - Điểm khác biệt sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học với sinh hoạt chuyên môn truyền thống; - Cách thức tiến hành lưu ý bước thực hiện; - Những điều cần khắc phục sinh hoạt chuyên môn; - Một số kĩ cần thiết cho cán quản lí giáo viên; - 4.2 Trao đổi với đồng nghiệp vấn đề băn khoăn, vấn đề chưa hiểu Tập hợp nội dung cịn gặp khó khăn để phịng GD&ĐT, Sở GD&ĐT giải đáp, hướng dẫn 4.3 Kết hợp kiến thức tài liệu với tài liệu, nguồn thông tin khác kiến thức, kinh nghiệm, vốn sống thân để tự rèn luyện kĩ cần thiết cho nghề nghiệp nói chung sinh hoạt chuyên mơn dựa nghiên cứu học nói riêng Việc khơng làm thay Có thể tham khảo số cách sau: - Thường xuyên dự đồng nghiệp: tiết số hoạt động - Dùng phương tiện để quay lại tiết học để xem lại (tự dùng máy quay phim có chân để quay nhờ đồng nghiệp quay) Qua cách làm này, giáo viên tự nhận ra, tự khắc phục hạn chế thân mà người khác khơng có điều kiện để góp ý - Xem băng hình tiết học Sở GD&ĐT cung cấp băng đĩa chia sẻ Internet thực hành phân tích, ghi lại học rút cho thân từ điểm tích cực điểm cịn hạn chế tiết học 4.4 Mạnh dạn áp dụng thân học hỏi vào học lớp hàng ngày Quan sát việc học học sinh để tiếp tục có cải tiến giúp cho chất lượng dạy-học ngày nâng lên 4.5 Tham gia bồi dưỡng tập trung để giảng viên hướng dẫn sâu PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu bài học là gì? Thực chất Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học quan sát hoạt động, biểu học sinh để biết việc học em từ có cách điều chỉnh, cải tiến cho phù hợp Là nơi giáo viên có hội học tập, phát triển chuyên môn Như “Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” đáp ứng mục đích, yêu cầu phù với điều kiện để phát triển chuyên môn giáo viên giai đoạn Mục đích sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu bài học: Mục đích sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học hướng tới là: + Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên: Thơng qua sinh hoạt chun mơn, tình học tập cụ thể học sinh lớp chia sẻ, suy ngẫm, phân tích nguyên nhân đưa giải pháp tốt giúp cải tiến học Từ giáo viên học nhiều học từ đồng nghiệp, áp dụng hiểu biết vào thực tế dạy học thân + Đảm bảo hội học tập cho em học sinh: Mỗi học sinh đến trường phải đƣợc học học đƣợc Giáo viên phải chấp nhận em học sinh với đặc điểm riêng em có điều chỉnh dạy học phù hợp với em Để thực điều thực không dễ dàng, cần phải có nỗ lực thường xuyên lâu dài giáo viên Thông qua Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, giáo viên học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện kĩ dạy học theo đối tượng học sinh, đảm bảo cho học sinh có hội học tập + Xây dựng cộng đồng học tập để đổi nhà trường: Từ chỗ phân tích tiết học tập trung vào việc học học sinh để giáo viên tự rút học cho thân mình, giáo viên dạy minh họa khơng bị trích, giáo viên cởi mở, thoải mái chia sẻ, buổi sinh hoạt chuyên môn trở nên nhẹ nhàng, hiệu Giáo viên trở nên thân thiện góp phần tạo nên động lực để giáo viên học hỏi, phát triển chun mơn, nghiệp vụ Những khác biệt sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học với sinh hoạt chuyên môn truyền thống: T Những T Sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên truyền thống cứu bài học đặc điểm Mục đích sinh hoạt Mục đích sinh hoạt chuyên chuyên môn truyền thống môn dựa nghiên cứu học Mục để đánh giá, xếp loại để bước xây dựng văn hóa nhà đích dạy, thống cách trường thành viên dạy cho loại cụ tôn trọng, tin tưởng, mở rộng tâm thể hay phương pháp đặc hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp giáo trưng cho môn học để viên hiểu biết sâu sắc học giáo viên áp sinh nâng cao lực dạy học cho dụng theo cách giáo viên thống buổi sinh hoạt chuyên môn Thông thường tổ chuyên Giáo viên dạy minh họa chủ động Chuẩn môn giáo viên dạy xây dựng Kế hoạch học, đưa bị minh họa xây dựng ý tưởng dựa đặc điểm tình thống phương án dạy hình lớp mình, tham học khảo ý kiến đồng nghiệp tổ chun mơn Vị trí dự ngồi Lựa chọn vị trí dễ quan sát biểu cuối lớp gương mặt để nhận việc học học sinh mà không ảnh hưởng đến em : phía trước lớp xung quanh lớp học Dự Việc quan sát tập trung vào việc giờ, Việc quan sát tập trung học học sinh : học sinh học quan vào hoạt động dạy học nào, em học thực sát giáo viên : dạy quy sự, em khơng tập trung tiết trình, bước lên lớp vào việc học, em gặp phải khó học khơng, cung cấp đúng, đủ khăn gì, giáo viên giúp em vượt kiến thức hay khơng, phân qua khó khăn nào? bố thời gian có phù hợp hay khơng, nếp lớp có tốt Ngồi diễn biến tiết học, người hay không, cử chỉ, điệu dự ghi chép tình học tập giáo viên nào… cụ thể : thời điểm nào, em nào, học nào, Ghi chép theo diễn biến tiết học : giáo viên nói gì, giáo viên làm - Đánh giá rút kinh nghiệm Chia sẻ, phân tích dựa tình học tập cụ thể : + Nêu tình huống, phân tích ngun + Nhận xét học nhân có tình học tập + Chia sẻ khó khăn gặp + Tìm ưu khuyết phải tiến hành học điểm học Chia sẻ, + So sánh đối chiếu dạy với giáo án + Tìm hiểu nguyên nhân + Học qua học đồng nghiệp suy + Chỉ cách dạy + Từ dạy đồng nghiệp ngẫm + Thống phơng suy ngẫm thân tiết pháp dạy - Mọi giáo viên chia sẻ ý kiến tình học tập cụ thể giúp giáo viên có - Ý kiến người dự hiểu biết sâu sắc học sinh thường mang tính áp đặt chiều giáo nên khơng - Tạo niềm tin tôn trọng đồng tránh khỏi tâm lí người dạy nghiệp, tăng hiểu biết kinh bị áp lực bị trì triết phê phán nghiệm dạy học để cải tiến dẫn đến khơng muốn dạy học minh hoạ - Việc thống cách dạy khiến giáo viên dạy theo qui trình mà dạy theo qui trình khơng thể phù hợp với tất giáo viên lớp học Giáo viên áp dụng Giáo viên áp dụng Áp ý kiến đạo học mà thân học qua sinh dụng chuyên môn nhà trường hoạt chuyên môn cách chủ quy trình dạy học động Giáo viên mạnh dạn dạy thống vào điều chỉnh nội dung, hình thức, học trình dạy học ngày phương pháp dạy học để phù hợp cách cứng nhắc Có với học sinh, giúp cho ngày thể quy trình học sinh “được học” “học phương pháp được” thống khơng phù hợp với thực tế lớp không dám thay đổi ... CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC A LỜI MỞ ĐẦU Lý biên soạn tài liệu: Nghị Trung ương hai khoá VIII xác định: Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát... môn vào trình dạy học, nâng cao chất lượng dạy học 3 Cấ u trúc nô ̣i dung tài liệu: Ngồi Lời mở đầu, nơ ̣i dung chiń h của tài liê ̣u gồ m phầ n: Phầ n I Những vấn đề sinh hoạt chuyên... mệt mỏi, uể oải + Lời nói, cử điệu bộ: Đó lời nói cử điệu học sinh giao tiếp, thảo luận với bạn, trả lời thầy giáo, trình bày trước lớp Qua quan sát lời nói, cử điệu bộ, học sinh, giáo viên nhận