Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài Nội dung giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên là một phần không thể thiếu trong tổng thể các nội dung thuộc chương trình đào tạo của tất cả các trường đại học Đâ[.]
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nội dung giáo dục lý luận trị cho sinh viên phần thiếu tổng thể nội dung thuộc chương trình đào tạo tất trường đại học Đây nội dung bắt buộc tất sinh viên dù học khối ngành nào, lĩnh vực Những nội dung bao gồm kiến thức chủ nghĩa Mác- Lê-nin (trong chia thành phân mơn: Triết học Mác- Lê-nin; Kinh tế trị Mác- Lê-nin; Chủ nghĩa xã hội khoa học Mác- Lê-nin); Tư tưởng Hồ Chí Minh; Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam số nội dung khác thuộc lý luận trị Thời gian qua, cơng tác GDLLCT cho sinh viên có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, nhìn chung hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học, học viện chưa cao, trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật đặc thù riêng lĩnh vực, ngành nghề đào tạo Nhiều trường thuộc khối ngành kỹ thuật thường tập trung vào việc giáo dục, đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, khoa học công nghệ, kiến thức chuyên ngành kỹ thuật… mà không tập trung vào cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên dẫn đến hiệu công tác thường không cao Nhận thức cán bộ, giảng viên sinh viên vị trí, vai trị cơng tác giáo dục lý luận trị cịn chưa đầy đủ xác nên dẫn đến việc lơ là, “bỏ quên” công việc quan trọng Một số sinh viên có biểu “sợ” mơn học lý luận trị, số khác học tập cách thụ động, đối phó… Sinh viên thuộc khối ngành kỹ thuật người tiên phong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong tương lai, họ kỹ sư, cơng nhân lành nghề, chuyên gia kỹ thuật giỏi thời kỳ đổi Chính vậy, cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ trở nên quan trọng cấp thiết để góp phần nâng cao trình độ nhận thức trị, hình thành lĩnh trị vững vàng, xây dựng cho họ niềm tin vào lãnh đạo Đảng, đường lên chủ nghĩa xã hội, từ thúc đẩy họ thực hóa niềm tin thành hành động, cống hiến trí tuệ, cơng sức cho nghiệp cách mạng Đảng Chính ý thức vị trí, tầm quan trọng cơng tác GDLLCT cho học sinh, sinh viên mà nhiều văn kiện Đảng, Đảng ta đề cập đến việc phải tăng cường hiệu công tác GDLLCT cho đối tượng Trong Văn kiện Đại hội IX Đảng rõ: “Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Cải tiến việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lê-nin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề” [1,tr.110-111] Bởi vì, nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối kỹ thuật nhiệm vụ cần thiết cấp bách Cho nên em chọn đề tài:“Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn nay” làm khóa luận tốt nghiệp đại học ngành trị học, chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng – văn hóa Lịch sử nghiên cứu đề tài Vấn đề nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên đề cập đến nhiều đề tài nghiên cứu trước qua tác phẩm khóa luận luận văn, luận án nhiều sinh viên, thạc sĩ nghiên cứu sinh Các đề tài nghiên cứu sâu tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân đề giải pháp để nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng thu nhiều kết khoa học có ý nghĩa quan trọng Tuy vậy, có đề tài nghiên cứu tập trung sâu vào đối tượng sinh viên nói chung đề giải pháp để nâng cao hiệu công tác cho sinh viên Nhưng, đề tài chưa đề cập đến đặc điểm riêng biệt nhóm đối tượng sinh viên thuộc ngành học khác nhau, với nét đặc thù khác Chẳng hạn, sinh viên thuộc khối ngành khoa học xã hội nhân văn, họ có đặc điểm riêng phù hợp với việc tiếp nhận tri thức lý luận trị, lý thuyết trừu tượng Mặt khác, sinh viên thuộc khối ngành khoa học tự nhiên, khối ngành kỹ thuật… lại có nét đặc thù riêng biệt ảnh hưởng đến hiệu công tác GDLLCT mà đề tài chưa đề cập đến Một số đề tài khác tập trung nghiên cứu đối tượng sinh viên trường đại học, học viện cụ thể nên giải pháp đưa khơng mang tính khái qt mà mang tính khu biệt, phù hợp với đơn vị cụ thể Có thể kể đến nhiều đề tài nghiên cứu đến cơng tác giáo dục lý luận trị như: - Đề tài TS Lương Ngọc Vĩnh (2012) nghiên cứu “Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay” Đây luận án tiến sĩ khoa học trị Đề tài nguồn tài liệu tham khảo quan trọng đề tài em Đề tài tập trung nghiên cứu hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng khách thể nghiên cứu đề cập đến luận án học viên học viện quân Khách thể này, đặc điểm, có nhiều nét khác biệt so với khách thể sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật - Đề tài PGS, TS Trần Thị Anh Đào chủ biên, “Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay”, Nxb Chính trị quốc gia (năm 2010), đề tài hệ thống hóa sở lý luận cho việc nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam qua khảo sát thực tiễn số trường đại học Hà Nội Từ đó, thấy kết hạn chế, nguyên nhân tác giả đưa phương hướng giải pháp cho công tác giáo dục lý luận sinh viên đại học Việt Nam nói chung Tuy nhiên, phạm vi đề tài rộng đối tượng mà đề tài tiếp cận phạm vi đối tượng lớn Trong số đối tượng đó, đối tượng sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật có đặc điểm khác biệt, cần phải nghiên cứu đề cập riêng - Luận văn thạc sĩ Quản Văn Sỹ đề tài: “Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Hà Nội nay”có nội dung phạm vi nghiên cứu sát với đề tài em, nội dung đề tài làm rõ sở lý luận, nghiên cứu thực trạng đề giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCT cho sinh viên trường cao đẳng nghề Đối tượng sát với đối tượng mà em nghiên cứu “sinh viên trường đại học khối ngành kỹ thuật” Tuy nhiên, hai đối tượng có khác biệt bậc học, đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức, chương trình, nội dung GDLLCT Vì vậy, đề tài nguồn tư liệu tham khảo quan trọng đề tài em - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Hà Thu (2014) “Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay”, Luận văn thạc sĩ Chính trị học Đề tài đề cập nhiều đến cơng tác giáo dục lý luận trị tìm giải pháp để đổi phương pháp công tác Tuy nhiên, đề tài tập trung vào nghiên cứu đổi phương pháp, khía cạnh nhiều yếu tố tác động đến hiệu công tác GDLLCT Đối với sinh viên thuộc trường đào tạo khối ngành kỹ thuật địa bàn thành phố Hà Nội, đối tượng có nét đặc thù riêng tâm lý cá nhân, nội dung đào tạo, kiến thức chuyên ngành, u cầu cơng việc sau này… có đặc điểm ảnh hưởng đến hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị cho họ Những nội dung đề tài khoa học trước tài liệu quan trọng quí báu cho người nghiên cứu sau em Đối với đề tài em, khác biệt nét đề tài đối tượng nghiên cứu “sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật địa bàn thành phố Hà Nội”- đối tượng đề cập đến đề tài nghiên cứu trước đối tượng có nhiều nét đặc thù riêng biệt Đề tài tập trung nghiên cứu vào thực trạng hiệu củacông tác giai đoạn nêu lên vấn đề tồn để đề giải pháp nâng cao hiệu GDLLCT thời gian tới Mục đích nhiệm vụ 3.1 Mục đích Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực trạng hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị để từ đề giải pháp nâng cao hiệu công tác cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật 3.2 Nhiệm vụ - Xây dựng sở lý thuyết đề tài - Nghiên cứu phân tích thực trạng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên khối ngành kỹ thuật địa bàn TP Hà Nội - Tìm hiểu nguyên nhân hạn chế cơng tác từ đề xuất giải pháp nâng cao hiệu GDLLCT Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật địa bàn thành phố Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học khối kỹ thuật giai đoạn (năm 2016) Việc nghiên cứu, khảo sát tiến hành số trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật địa bàn thành phố Hà Nội Đối tượng khảo sát sinh viên số trường đại học đại diện Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu: 5.1 Cơ sở lý luận Đề tài dựa Cơ sở lý luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nghị quyết, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam Cùng với kế thừa cơng trình nghiên cứu người trước, coi kinh nghiệm vốn tri thức q báu cho cơng tác nghiên cứu đề tài 5.2.Phương pháp nghiên cứu - Đứng lập trường chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa tài liệu đề tài khóa luận, luận văn, luận án, giáo trình, sách, tập trung nghiên cứu, tìm hiểu để cung cấp tri thức khoa học cần thiết cho công việc nghiên cứu - Phương pháp điều tra xã hội học, tiến hành phát bảng hỏi tiến hành sinh viên số trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật thực việc tổng hợp số liệu, thu thập kết điều tra - Phương pháp quan sát: Sử dụng để thu thập thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu thực trạng thông qua việc quan sát tiết học sinh viên - Phương pháp vấn (nếu có thể) giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị số trường đại học - Một số phương pháp khác: phân tích, so sánh, tổng hợp, tổng kết thực tiễn Cái đề tài Đề tài nghiên cứu góp phần vào việc nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật nghiên cứu sở lý luận lý thuyết công tác GDLLCT Từ đó, đưa giải pháp thực tiễn, khắc phục điểm tồn tại, hạn chế, yếu công tác thời gian qua để góp phần vào việc nâng cao hiệu cơng tác thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn Khóa luận góp phần làm sáng rõ sở lý luận công tác giáo dục lý luận trị Từ đó, làm sở cho việc vận dụng tri thức lý luận vào giải vấn đề thực tiễn địi hỏi cấp bách việc phải nâng cao chất lượng, hiệu công tác GDLLCT cho sinh viên trường đại học ngành kỹ thuật Về mặt thực tiễn, kết nghiên cứu khóa luận vận dụng vào cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học ngành kỹ thuật để nâng cao chất lượng, hiệu công tác nhằm nâng cao trình độ nhận thức lý luận trị cho sinh viên, hình thành niềm tin khoa học vào lãnh đạo Đảng, chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội, ngăn chặn có hiệu tình trạng “tự diễn biến, tự chuyển hóa” phận niên, sinh viên giáo dục họ cảnh giác trước âm mưu, thủ đoạn diễn biến hịa bình lĩnh vực tư tưởng - văn hóa lực thù địch…Từ đó, thúc đẩy họ hành động cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc theo mục tiêu, lý tưởng Đảng Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài kết cấu thành chương, 11 tiết Chương 1: HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT- MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Giáo dục giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật 1.1.1 Giáo dục giáo dục lý luận trị Để tiếp cận khái niệm giáo dục lý luận trị, trước hết, ta cần phải tiếp cận khái niệm Giáo dục Trong lịch sử phát triển nhân loại, từ loài người bắt đầu tồn trái đất, họ phải lao động để tồn tại, lao động giúp người tồn mà tạo điều kiện, tiền đề để người phát triển cách tồn diện Cũng q trình lao động ấy, người truyền bá cho kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động, sản xuất chinh phục thiên nhiên - q trình nguồn gốc phát sinh tượng giáo dục Ban đầu, giáo dục xuất tượng tự phát, diễn đơn giản theo lối quan sát để bắt chước, sau, giáo dục trở thành hoạt động có ý thức Trong q trình nhận thức cải tạo xã hội, để phát triển, người biết xác định mục đích, hồn thiện nội dung, tìm phương pháp, hình thức để giáo dục có hiệu Ngày nay, hoạt động giáo dục trở thành hoạt động đặc biệt tổ chức cách khoa học đạt tới trình độ cao, có kế hoạch, nội dung phong phú, phương pháp, hình thức đa dạng, phù hợp, phương tiện giáo dục ngày đại Hoạt động giáo dục đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập, hiểu biết người trở thành động lực quan trọng thúc đẩy phát triển nhanh chóng xã hội lồi người Hiện nay, có nhiều định nghĩa khác khái niệm giáo dục, song, nội hàm chất mà khái niệm đề cập đến nói giáo dục là: Giáo dục tượng xã hội, chất truyền đạt lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm tích lũy q trình lịch sử - xã hội hệ lồi người, nhờ có giáo dục mà trình độ nhận thức cải tạo giới người ngày nâng lên từ hệ đến hệ khác, nhờ mà xã hội lồi người khơng ngừng phát triển Lý luận theo nghĩa chung khái niệm, phạm trù, quy luật khái quát từ nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn người trình lịch sử Lý luận kết nhận thức chủ quan người kiện, tượng giới khách quan Chính trị hoạt động lĩnh vực quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia với vấn đề giành, giữ, tổ chức sử dụng quyền lực nhà nước; tham gia nhân dân vào công việc nhà nước xã hội; hoạt động thực tiễn giai cấp, đảng phái, nhà nước nhằm tìm kiếm khả thực đường lối mục tiêu đề nhằm thỏa mãn lợi ích (tr.7, Giáo trình Chính trị học - HVBCTT) Như vậy, lý luận trị từ ghép lý luận trị, theo đó, lý luận giới hạn lĩnh vực trị quan niệm lý luận trị xem xét hợp thành từ phương diện sau: Thứ nhất, lý luận tri thức thu từ kết nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận thực tiễn trị 10 ... luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật 1.1.2 Giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật 1.1.2.1 Sinh viên sinh viên đại học khối ngành. .. Nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật địa bàn thành phố Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu công tác giáo dục lý luận trị. .. SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Giáo dục giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học đào tạo khối ngành kỹ thuật 1.1.1 Giáo dục giáo dục lý luận trị Để tiếp cận khái niệm giáo dục lý luận trị, trước