Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC I TÓM TẮT 2 II GIỚI THIỆU 3 III PHƯƠNG PHÁP 6 a) Khách thể nghiên cứu 6 b) Thiết kế 7 c) Quy trình nghiên cứu 9 d) Đo.

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC I TÓM TẮT II GIỚI THIỆU .3 III PHƯƠNG PHÁP a) Khách thể nghiên cứu: b) Thiết kế c) Quy trình nghiên cứu: d) Đo lường: .9 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 10 a) Kết phân tích phiếu khảo sát số 1: .10 b) Kết phân tích điểm đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng: .11 c) Bàn luận: .13 d) Kết phân tích phiếu khảo sát số 2: .13 e) Hạn chế: .15 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 a) Kết luận: .15 b) Khuyến nghị: 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 PHỤ LỤC 18 Phụ lục 1: Kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng .18 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến (phiếu số 1) 20 Phụ lục 3: Đề kiểm tra từ vựng đầu vào 22 Phụ lục 4: Đề kiểm tra sau tác động lần .24 Phụ lục 5: Đề kiểm tra sau tác động lần .26 Phụ lục 6: Đề kiểm tra sau tác động lần .28 Phụ lục 7: Phiếu khảo sát ý kiến (phiếu số 2) 30 Phụ lục 8: Các đọc thiết kế theo phương pháp lồng ghép .32 Phụ lục 9: Bảng điểm 42 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I TÓM TẮT Nhiều người học tiếng Anh ln có cảm giác bối mà từ vựng học thuộc hay quên, từ tiếng Anh mắc kẹt đầu cần dùng Nhiều người nhớ từ lại không dùng bối cảnh, ghép từ với từ (word-by-word) giao tiếp khiến cho người nghe cảm thấy khó hiểu tiếng Anh người nói Trong giới thông tin bùng nổ, hai ba năm tri thức nhân loại lại tăng lên gấp đơi, mà hầu hết thông tin khoa học, công nghệ, kinh tế, tài thương mại lại viết tiếng Anh có phiên Tiếng Anh Ngay Việt Nam, giao tiếp quốc tế tiếng Anh dần trở thành thở sống, mà hội nhập ngày sâu rộng vào kinh tế tồn cầu Nhu cầu tìm phương pháp hiệu để học từ vựng với tiêu chí ghi nhớ nhanh, nhớ lâu, thuộc sâu, giao tiếp bối cảnh ngôn ngữ trở nên ngày thiết với toàn người học tiếng Anh trình độ thấp trung cấp Chắc hẳn bạn nghe dân tộc Do Thái – người có não thiên tài mệnh danh thông minh hành tinh Họ tồn chứng minh cho nhân loại phương pháp ghi nhớ siêu đẳng Phương pháp giúp bạn ghi nhớ tới hàng trăm trang sách hay hàng trăm từ vựng cách đơn giản Vậy bí mật từ não thiên tài người Do Thái nằm đâu? Họ ghi nhớ từ vựng nào? Giải pháp đưa giới thiệu cho học sinh phương pháp học từ vựng tiếng Anh theo người Do Thái cụ thể có tên gọi “Luyện siêu trí nhớ từ vựng” Phương pháp nghiên cứu trước nhiều người khác viết thành sách Bản thân thấy hay lạ với học sinh nên áp dụng phương pháp cho em tự học nhà Nội dung sách chủ yếu hướng dẫn người học phương pháp học từ vựng học từ vựng theo chuyên đề người viết sách Để giúp em có phương pháp tự học dễ dàng có vốn từ vựng cho kì thi THPT quốc gia tới nên việc giới thiệu phương pháp tự học cho em tạo hội cho em cố gắng học tốt từ vựng sách Nội dung nằm sách giáo khoa em học lớp, cụ thể đọc hiểu unit 1, 2, 4, 5, unit Đối tượng áp dụng em học sinh lớp 12a1 trường THPT Bình Thạnh Đơng Thời gian tiến hành học kì I năm học 2019 – 2020 Cụ thể nghiên cứu tiến hành hai nhóm học sinh học lớp 12A1 Mỗi nhóm 15 học sinh (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) Nhóm thực nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đông Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chọn để tham gia tiết tăng cường Trong tiết dạy, giáo viên hướng dẫn em phương pháp cho em thực hành Sau đó, giáo viên kiểm tra em thông qua việc lắng nghe trực tiếp qua kiểm tra từ vựng Đồng thời học sinh phải tự thực hành việc học nhà tháng Kết cho thấy việc thực hành tự học tiếng Anh theo phương pháp hướng dẫn đạt kết mong muốn Điểm khác biệt việc trước sau áp dụng em sau áp dụng phương pháp có động lực học từ vừng tốt Hiệu cao phương pháp vốn từ vựng em đạt nhiều Có nhiều lợi ích từ cách học thân tự rút sau: + Các em có hội để đọc lại từ biết nhiều hơn, điều hữu ích lẽ người học tiếng anh thường khơng nói từ vựng có sẵn đầu Nguyên nhân từ vựng xưa người học theo cách nhớ truyền thống, nghĩa nhớ không sản xuất việc thực hành nói Nguyên nhân điều lẽ người học khơng có tình để áp dụng Như thơng qua phương pháp này, người học bắt buộc phải đọc hết thật nhiều lần học từ giáo viên yêu cầu Theo thời gian luyện tập em quen miệng với từ biết Sau người học thấy ngạc nhiên tự nhiên bật từ vựng cách thật dễ dàng + Thông qua việc học em có hứng thú việc học từ vựng Bởi người học học từ vựng quan trọng cách mẻ Điều giúp em học hiệu Và giúp em thấy nhẹ nhàng hơn, lẽ em có sẵn phương pháp rõ ràng để học Sau áp dụng số thói quen hứng thú học em tăng lên nhiều Điều đánh giá việc quan sát hứng thú học từ em II GIỚI THIỆU Sau nhiều năm giảng dạy tự đặt câu hỏi em học sinh khơng có hứng thú việc học từ vựng, em học sinh chăm học lại không sử dụng thành thạo từ vựng học? Làm để em có hứng thú học từ vựng sử dụng hiệu từ vựng học Tơi vơ tình đọc sách có tên “Luyện siêu trí nhớ từ vựng tiếng Anh” Đây sách nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Cuốn sách “Luyện Siêu Trí Nhớ Từ Vựng viết với mục tiêu giới thiệu cho người đọc phương pháp học từ vựng tiếng Anh Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hiệu cho người muốn tăng cường khả ghi nhớ để vừa thuộc nhanh, thuộc sâu, nhớ nhiều nhớ lâu, sau sử dụng nhạy bén nhớ giao tiếp thực tế Về mặt nội dung, sách tập trung vào tảng chuyên đề thi TOEIC để tự biến thành cơng cụ hữu ích cho người học tiếng Anh sử dụng công việc Do đối tượng cần học học sinh khối 12 nên áp dụng phần sách để phù hợp với điều kiện em có Bởi lẽ em khơng có nhiều thời gian quan trọng hết em phải đạt điểm tốt kì quan trọng Vì tơi định giới thiệu với em phương pháp học từ vựng theo sách Theo sách “Chỉ cần NÓI TO cụm từ tiếng Việt lồng ghép thành tiếng Anh”, đoạn văn lấy sách giáo khoa em học lớp Điều không nhiều thời gian giúp ích cho em tăng vốn từ vựng theo chủ đề em cần học lớp theo sách giáo khoa Theo nhiều nghiên cứu việc học từ vựng khó Nếu khơng có phương pháp hiệu người học dễ quên không sử dụng cách tự nhiên Hơn cần phải học chúng theo cụm từ theo câu Trong sách Trí tuệ Do Thái (Jerome becomes a genius) Eran Katz, tác giả người Do Thái lập kỷ lục Guiness khả ghi nhớ dãy số có 500 chữ số sau nghe lần, ông mô tả đoạn người Do Thái học ngôn ngữ sau: “Nhờ phương pháp độc đáo mà người Do Thái khắp nơi giới sử dụng: cộng đồng, người ta phát minh ngôn ngữ kết hợp tiếng Do Thái thiêng liêng tiếng địa phương nơi Họ hịa trộn tiếng địa phương với tiếng Do Thái để giữ lửa tiếng Do Thái rực cháy mãi.” Và từ đó, người ta thấy xuất tượng ngôn ngữ thú vị như: tiếng Ba Tư Do thái, tiếng Do Thái Tây Ban Nha, tiến Đức Do Thái mà ngày gọi tiếng Yiddish, thứ tiếng có hai phần ba tiếng Đức phần ba cịn lại tiếng Do Thái…Bạn xem ví dụ đơn giản người Do Thái gốc Tây Ban Nha muốn dạy tiếng Do Thái, họ phối trộn vài từ tiếng Do Thái vào tiếng Tây Ban Nha sau: “Kada uno es sadik en sus ojos” – câu có nghĩa là: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng “mỗi người có quyền sadik” từ sadik từ tiếng Do Thái, có nghĩa người thẳng Với việc trộn tiếng mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà người Do Thái muốn học, ngơn ngữ trở nên khơng cịn xa lạ, người học khơng cịn cảm thấy ngại nữa, mà thay vào cảm giác chủ động, não ngơn ngữ kích thích nhiều thách thức thú vị Hơn nữa, việc học ngôn ngữ theo cách lồng ghép trở thành đua trí tuệ đầy hấp dẫn người Do Thái, học thách thức thân phải ghi nhớ nhiều hơn, nói dài nhuần nhuyễn câu ngoại ngữ mà họ học, đồng thời thể kiên nhẫn cao lần học tập Sau phần thưởng cho lần tập luyện hào hứng kiên trì việc tận hưởng cảm giác tự độc lập việc giao tiếp ngoại ngữ cách dễ dàng Những bí cộng đồng người Do Thái áp dụng hàng trăm năm ln mang đến hiệu thực Sự hịa trộn tiếng mẹ đẻ ngôn ngữ cần học phương pháp dành cho giáo viên dạy lớp áp dụng vừa dễ dàng tiện lợi Bởi lẽ áp dụng với sách giáo khoa em học Như vậy, áp dụng phương pháp học vào việc thiết kế đọc cho em thực hành Thơng qua phương pháp em tự thiết kế theo nhiều đọc khác để tự luyện tập Câu hỏi nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi sau: 1) Học sinh lớp 12 trường THPT Bình Thạnh Đơng có thích học từ vựng tiếng Anh hay không? 2) Học sinh lớp 12 trường THPT Bình Thạnh Đơng nhận định việc học từ vựng tiếng Anh dễ hay khó? 3) Việc học từ vựng tiếng Anh theo phương pháp đọc đoạn văn có chứa từ vựng cần học dịch thành tiếng Việt có giúp em có hứng thú hiệu việc học từ vựng tiếng Anh hay không? Giả thuyết nghiên cứu: 1) Học sinh khơng có hứng thú việc học từ vựng tiếng Anh thấy khó nhớ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2) Học sinh lớp 12 trường THPT Bình Thạnh Đơng tăng khả ghi nhớ từ vựng tiếng Anh sau thực hành “luyện siêu trí nhớ từ vựng tiếng Anh” 3) Học sinh lớp 12 trường THPT Bình Thạnh Đơng cải thiện kỹ nói thơng qua việc học từ vựng tiếng Anh theo phương pháp “luyện siêu trí nhớ từ vựng tiếng Anh” III PHƯƠNG PHÁP a) Khách thể nghiên cứu: Bởi yêu cầu việc học theo phương pháp nên đối tượng học sinh nghiên cứu học sinh lớp 12 trường THPT Bình Thạnh Đơng Các em học sinh khối 12 có vốn từ vựng tốt so với em học sinh khối 10 11 Tuy nhiên phiếu khảo sát hứng thú học từ vựng, phương pháp tự học từ vựng khó khăn mà em gặp phải trình tự học từ vựng tiếng Anh thực với học sinh khối 12 194 học sinh từ lớp khối 12 mời thực phiếu khảo sát số để xác định hứng thú cách học từ vựng em số lượng từ vựng em nhớ sau việc sử dụng thành thạo từ vựng học Sau thu lại phiếu khảo sát, hai nhóm chọn từ lớp 12a1 học sinh mà người nghiên cứu trực tiếp giảng dạy lớp bao gồm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Mỗi nhóm 15 học sinh chưa học từ vựng theo phương pháp Các học sinh nhóm thực nghiệm giới thiệu phương pháp tự học từ vựng theo người Do Thái giáo viên hướng dẫn theo dõi, quan sát kiểm tra việc tự học em Bảng 1: Giới tính số lượng học sinh hai nhóm Lớp 12a1 Tổng số Nam Nữ Nhóm thực nghiệm 15 Nhóm đối chứng 15 Về thành tích học tập năm trước, hai nhóm có điểm số môn tiếng Anh đồng Về vốn từ vựng tiếng Anh phương pháp học tiếng Anh hai nhóm gặp khó khăn việc nhớ từ vựng có phương pháp học từ vựng theo phương pháp truyền thống theo kết từ phiếu khảo sát số Ngoài việc đánh giá tiến học sinh qua kết điểm số kiểm tra, phiếu khảo sát số sử dụng cho nhóm thực nghiệm để kiểm tra thái độ học sinh hiệu Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trình học từ vựng theo phương pháp người Do Thái Kết khảo sát giúp người nghiên cứu khẳng định thêm giả thuyết đề hiệu giải pháp thực b) Thiết kế Hai nhóm học sinh chọn có chương trình học giống Cả hai nhóm chưa biết phương pháp học từ vựng tiếng Anh theo người Do Thái khó khăn hai nhóm giống Cả hai nhóm mời làm kiểm tra (pre-test) phương pháp tự học từ vựng tiếng Anh, từ vựng em nhớ sau học việc hứng thú học từ vựng tiếng Anh Dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Điểm trung bình (ĐTB) Đối chứng Thực nghiệm 4,5 4,4 Giá trị P T-test 0,80 P = 0,80 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm (TN) đối chứng (ĐC) khơng có nghĩa, hai nhóm coi tương đương trình độ học từ vựng tiếng Anh Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động hai nhóm tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Thực nghiệm Tác động Bài kiểm tra sau tác động Hướng dẫn học sinh học từ O3 vựng tiếng Anh cách đọc đoạn văn tiếng Anh Đối chứng Không yêu cầu học từ vựng O4 tiếng Anh theo phương pháp đọc đoạn văn tiếng Anh Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Bài dạy thực nghiệm Số lượng Thời gian thực Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bài 1: Học từ vựng thông tiết Tuần thứ Bài 2: Cho học sinh đọc, nghe dịch nghĩa đoạn văn (UNIT 1: HOME LIFE) tiết Tuần thứ Cho học sinh đọc, nghe dịch nghĩa đoạn văn (UNIT 2: CULTURAL DIVERSITY) tiết Tuần thứ Cho học sinh đọc, nghe dịch nghĩa đoạn văn (UNIT 4: SCHOOL EDUCATION SYSTEM) tiết Tuần thứ Cho học sinh đọc, nghe dịch nghĩa đoạn văn (UNIT 5: HIGHER EDUCATION) tiết Tuần thứ 10 Cho học sinh đọc, nghe dịch nghĩa đoạn văn (UNIT 6: FUTURE JOBS) tiết Tuần thứ 12 Cho học sinh đọc, nghe dịch nghĩa đoạn văn (UNIT 8: LIFE IN THE FUTURE) tiết Tuần thứ 14 qua việc đọc đoạn văn nào? c) Quy trình nghiên cứu: - Cho hai nhóm thực đọc đọc có thiết kế phần từ vựng theo phương pháp đọc đoạn văn chứa từ vựng cần học chuyển sang tiếng Việt - Thiết kế đọc theo phương pháp pha lồng ghép từ vựng cần học tiếng Việt đoạn văn tiếng Anh - Tiến hành thực nghiệm: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thời gian thực nghiệm 20 tuần, giáo viên thực tiết dạy Các đọc thực hành em giáo viên trực tiếp lắng nghe để nhận xét ghi nhận lại tiến em Thời gian Hình thức góp ý Cuối tuần Kiểm tra từ vựng cần học đọc Cuối tuần Kiểm tra từ vựng cần học đọc Cuối tuần Họp nhóm để thảo luận khó khăn đọc đoạn văn Cuối tuần Kiểm tra từ vựng cần học đọc Cuối tuần 11 Kiểm tra từ vựng cần học đọc Cuối tuần 13 Họp nhóm để thảo luận rút kinh nghiệm Cuối tuần 15 Kiểm tra từ vựng cần học đọc Cuối tuần 16 Họp nhóm để thảo luận rút kinh nghiệm Cuối tuần 18 Kiểm tra từ vựng cần học đọc Cuối tuần 20 Họp để nhận xét tồn q trình học từ vựng thông qua việc đọc đoạn văn khuyến khích học sinh tiếp tục thực học từ vựng thông qua việc đọc đoạn văn d) Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động thực để đánh giá từ vựng nhớ sau học Bài kiểm tra sau tác động thực để kiểm tra nội dung tương tự trước tác động từ vựng nhớ sau học Học sinh hai nhóm đối chứng thực nghiệm thực kiểm tra (vào cuối tuần thứ 6, cuối tuần thứ 12 cuối tuần thứ 18) Để đảm bảo tính tin cậy, đề tài đọc nằm chủ đề theo sách giáo khoa mà học sinh học; việc nhận xét ghi nhận tiến giáo viên thực đề tài nghiên cứu hai giáo viên tổ mơn dạy chương trình 12 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ a) Kết phân tích phiếu khảo sát số 1: Sau khi thu lại phiếu khảo sát, tiến hành kiểm tra thu kết sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Số phiếu thu lại 194 phiếu, số phiếu hợp lệ 194 phiếu - 194 phiếu sử dụng để phân tích chia thành nội dung sau:  Nội dung 1: hứng thú học sinh việc học từ vựng, em có thích học từ vựng hay khơng Qua phiếu điều tra 80% học sinh khơng thích học từ vựng Nội dung 2: học sinh thấy việc học từ vựng dàng hay khơng Qua phiếu điều tra tất học sinh không thấy dễ dàng việc học từ vựng tiếng Anh Như qua hai nội dung nội dung cho thấy giả thuyết thứ đề tài là: “Học sinh khơng có hứng thú việc học từ vựng tiếng Anh thấy khó nhớ” kiểm chứng Nội dung 3: Các cách học từ vựng học sinh thường gặp Từ phiếu khảo sát người nghiên cứu biết cách học từ vựng nhà em học sinh khối 12 Biểu đồ 1: Các cách học từ vựng học sinh thường gặp MỘT SỐ CÁCH HỌC TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH TẠI NHÀ 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Viết từ lên giấy đọc từ Series viết từ đọc từ Series học internet Series Biểu đồ cho thấy 60% em học từ vựng theo phương pháp truyền thống viết từ lên tờ giấy nhiều lần nghĩ nhớ Chỉ có khoảng 20% học sinh đọc từ Và khoảng 40% học sinh viết từ đọc từ Đây cách học xem hiệu việc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thùy, trường THPT Bình Thạnh Đơng 10 ... Bình Thạnh Đơng 16 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC Phụ lục 1: Kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bước Hoạt động Hiện trạng Học sinh gặp khó khăn việc học ghi nhớ từ vựng... 18 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến (phiếu số 1) (Phiếu dành cho học sinh) Chào em! Cô thu nhập liệu cho đề tài nghiên cứu “Hướng dẫn học sinh khối 12 học. .. Đơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Số phiếu thu lại 194 phiếu, số phiếu hợp lệ 194 phiếu - 194 phiếu sử dụng để phân tích chia thành nội dung sau:  Nội dung 1: hứng thú học sinh việc học