Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐĂK NÔNG, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS NGUYỄN QUỐC TRỊ ĐẮK NÔNG, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Các số liệu, nội dung nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố đề tài, ấn phẩm khoa học khác Các tư liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc xác, rõ ràng thể thức Tác giả luận văn Lê Văn Lượng LỜI CẢM ƠN Trong thời gian tham gia khoá học Thạc sĩ quản lý giáo dục Viện Khoa học Xã hội, tác giả vinh dự tiếp thu kiến thức, học kinh nghiệm từ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ – thầy, vơ đáng kính tâm huyết với nghiệp giáo dục Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới tiến sĩ Nguyễn Quốc Trị, người tận tình bảo, hướng dẫn tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn cán bộ, giáo viên, nhân viên phòng ban Học Viện Khoa học Xã hội khu vực Tây Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tham gia học tập hoàn thiện luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cán quản lý, giáo viên học sinh THPT huyện Đắk Glong, tồn thể thầy giáo trường, ủng hộ, cổ vũ tạo điều kiện tốt cho tác giả hồn thành khố học Dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý q thầy giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để cơng trình nghiên cứu tốt Xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Một số khái niệm 1.3 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 13 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT 19 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT 25 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 31 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 31 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 35 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 44 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tới quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 54 2.6 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 55 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 60 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Ma trận loại hình hoạt động yêu cầu cần đạt chương trình trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT 18 Bảng 2.1 Quy mô trường THPT địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông năm học 2020-2021 32 Bảng 2.2 Đánh giá cán quản lý, giáo viên lợi ích hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 35 Bảng 2.3 Đánh giá học sinh lợi ích hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 36 Bảng 2.4 Đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ thực nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 38 Bảng 2.5 Đánh giá học sinh mức độ thực nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 38 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 39 Bảng 2.7 Đánh giá học sinh mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 40 Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh 41 Bảng 2.9 Đánh giá học sinh mức độ tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh 42 Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý, giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường 44 Bảng 2.11 Đánh giá cán quản lý, giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường 46 Bảng 2.12 Đánh giá cán quản lý, giáo viên việc đạo hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường 48 Bảng 2.13 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực trạng kiểm tra hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường 51 Bảng 2.14 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực trạng công tác quản lý điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường 52 Bảng 2.15 Đánh giá cán quản lý, giáo viên ảnh hưởng nhân tố tới quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường 54 Bảng 3.1 Mẫu khảo nghiệm 75 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT 77 Bảng 3.5 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT 79 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 79 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Đắk Glong: Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh, lực lượng giáo dục tầm quan trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ điểm, chủ đề, bám sát nội dung, chương trình Bộ GD ĐT phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý giáo viên để tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT đạt hiệu Huy động nguồn lực đảm bảo điều kiện, phương tiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Phát huy vai trị tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Kết khảo nghiệm nhận thức cán quản lý giáo viên trường THPT đánh giá cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dựa kế thừa kết nghiên cứu cơng trình nghiên cứu có, luận văn tập trung làm sâu sắc thêm lí luận quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Luận văn làm rõ nội hàm khái niệm cốt lõi có liên quan đến đề tài: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Dựa tiếp cận chức năng, luận văn phân tích nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý Luận văn phân tích thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng, có nhiều điểm tốt, có tác dụng tích cực tổ chức thực đạt hiệu cao, góp phần quan trọng giáo dục toàn diện cho học sinh Song kết bộc lộ tồn công tác quản lý tổ chức thực cần sớm khắc phục Sau nghiên cứu lý luận thực trạng, đề tài luận văn đưa 08 giải pháp nhằm quản lý tốt hoạt động Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi, kết khảo nghiệm cho thấy 08 biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết khả thi Các biện pháp phải tiến hành song song, kịp thời để đạt hiệu mong muốn Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD ĐT Đắk Nơng - Khi tiến hành kiểm tra tồn diện trường cần có nội dung kiểm tra cơng tác quản lý, tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, giúp trường đánh giá xếp loại giáo viên đúng, tạo điều kiện cho giáo viên tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ - Tham mưu với Ủy ban Nhân dân tỉnh việc đầu tư xây dựng sở vật chất cho trường xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí bổ sung cho tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.2 Hiệu trưởng trường THPT huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức ngồi trường để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh 82 - Mời chuyên gia tham dự, tham gia góp ý kiến giúp tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệm cách có hiệu - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường trường huyện Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động - Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân hay tổ chức đồn thể nhà trường làm tốt cơng tác hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.3 Đối với giáo viên, phụ huynh tổ chức xã hội 2.3.1 Giáo viên - Cần nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT - Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội khác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh - Thường xuyên tham dự lớp bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm trải nghiệm, hướng nghiệp 2.3.2 Đối với phụ huynh học sinh - Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh - Dành nhiều thời gian quan tâm đến em mình, kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Cần tạo mơi trường giáo dục bên ngồi nhà trường để học sinh vận dụng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học vào hoàn cảnh thực tế 2.3.3 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần phát huy hết vai trị, trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Minh An (2016), Quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT Olympia, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Danh Ánh (2002), Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, Tạp chí giáo dục (Số 38, 42, tháng 8/10/2002) Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12 NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp THPT NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Tài liệu tham khảo dùng để hướng dẫn sinh hoạt hướng nghiệp THPT, Trung tâm Lao động - hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ–BGDĐT phê duyệt Chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; Chương trình Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 10 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ XI, Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB giáo dục 13 Nhan Ngọc Hà (2009), Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường THPT quận Thốt Nốt, TP Cần Thơ nay, luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 14 Phạm Minh Hạc (2011), Triết lí giáo dục giới Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thanh Hoa (2015), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Phan Đăng Lưu-Quận Bình Thạnh-TP.Hồ Chí Minh, luận văn thạc 84 sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn (2009), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư Phạm 19 Nguyễn Văn Lê (2004), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012) , Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21.Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2012), Giáo trình Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm 22 Hoàng Phê (chủ biên) (2004) , Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm về lý luận quản lý, Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 24 Tài liệu tập huấn chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018), trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Đinh Thị Kim Thoa (chủ biên) (2019), Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, NXB Đại học Sư phạm 26 Đỗ Văn Thơng (2001), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Trường Đại học An Giang, khoa sư phạm 27 Lê Thị Hồi Thương (2019), Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, Số 19 tháng 7/2019 28 Lê Thị Thu Trà (2016), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn Hà Nội, luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 29 Phạm Quang Vinh, Nguyễn Thắng Vu (2007), Tôi chọn nghề, (Cẩm nang bách nghệ dành cho bạn trẻ), NXB Kim Đồng 30 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB VHTT, Hà Nội 85 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có khách quan, tồn diện quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT huyện Đắk Glong phục vụ cho việc nhiên cứu “Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông”, Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (điền vào chố trống đánh dấu (x) vào ô trống): Xin thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Tầm quan trọng Mức độ việc tổ chức Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Ít quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Xin thầy (cơ) đánh giá lợi ích tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi cơng tác? Mức độ TT Lợi ích hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác Thích ứng với thay đổi xã hội đại Có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân Có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai Xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người công dân có ích Rất tốt Tốt TB Khơng tốt Xin thầy (cô) đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi cơng tác? STT Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Mức độ thực Rất tốt Tốt Không tốt TB Hoạt động hướng vào thân Hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Xin thầy (cô) đánh giá hình thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi cơng tác? Mức độ thực TT Hình thức Rất thường xuyên Thường xuyên TB Không thường xuyên Sinh hoạt cờ Trong sinh hoạt lớp Hoạt động theo chủ đề, câu lạc Trong hoạt động tham quan, dã ngoại, công tác xã hội Trong hoạt động văn hóa, văn nghệ Hội thi/cuộc thi Trong hoạt động chủ đề khác Xin thầy (cô) đánh giá mức độ tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh trường THPT nơi cơng tác? Mức độ tham gia TT Hình thức Sinh hoạt cờ Trong sinh hoạt lớp Hoạt động theo chủ đề, câu lạc Trong hoạt động tham quan, dã ngoại, công tác xã hội Trong hoạt động văn hóa, văn nghệ Rất hứng thú Hứng thú TB Không hứng thú Hội thi/cuộc thi Trong hoạt động chủ đề khác Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi cơng tác? Thực TT Tiêu chí Mức độ Có Khơng Tốt Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cụ thể cho năm học Huy động lực lượng (Giáo viên, Bí thư Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh…) tham gia xây dựng kế hoạch Xây dựng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Xác định rõ mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động thiết thực 10 Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11 Phê duyệt kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 12 Phê duyệt kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo viên 13 Triển khai kế hoạch kịp thời Khá T.B Yếu Xin thầy (cô) đánh giá tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi cơng tác? Thực TT Tiêu chí Mức độ Có Khơng Tốt Khá T.B Yếu Thành lập ban đạo triển khai hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường, thành viên Ban giám hiệu phụ trách Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp Phân công giáo viên chủ nhiệm hợp lý Phát huy vai trò tham gia ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực thực cho lực lượng khác Phát huy vai trò tổ chuyên mon tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Phối hợp tốt với tổ chức Đồn, Cơng đồn Huy động lực lượng khác xã hội tham gia Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng việc đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT nơi cơng tác ? Thực TT Tiêu chí Mức độ Có Không Tốt Giao nhiệm vụ cho giáo viên lực lượng tham gia tổ chức hoạt động Khá T.B Yếu TT Tiêu chí Mức độ Thực rõ ràng Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch Chỉ đạo giáo viên thực tổ chức hoạt động qua dạy học môn học Chỉ đạo giáo viên thực qua hoạt động lên lớp hình thức đa dạng phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT Động viên khích lệ kịp thời giáo viên, học sinh hoạt động Chỉ đạo đảm bảo an tồn cho học sinh q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chỉ đạo giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh trình tổ chức hoạt động Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi cơng tác? Thực TT Tiêu chí Mức độ Có Khơng Tốt Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá phù hợp Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Công khai kết đánh giá Cung cấp thông tin kịp thời, có tính xây dựng giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động theo yêu cầu Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua Khá T.B Yếu 10 Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng việc quản lý điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi cơng tác? Thực TT Tiêu chí Mức độ Có Không Tốt Khá T.B Yếu Hiệu trưởng quan tâm bổ sung sở vật chất, thiết bị dựa đề xuất điều kiện nhà trường Thường xuyên rà soát sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hướng dẫn giáo viên khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị có trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên có kế hoạch sử dụng hợp lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Khai thác sử dụng điều kiện vật chất sẵn có địa phương 11 Xin thầy (cô) đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi công tác? Mức độ TT Yếu tố Điều kiện kinh tế gia đình, địa phương Điều kiện văn hóa, xã hội địa phương Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Nhận thức đội ngũ phụ huynh việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng TB Không ảnh hưởng Cơ chế quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Hiệu công tác kiểm tra đánh giá hoạt động hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh 12 Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong theo hướng xã hội hóa giáo dục, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề Stt Biện pháp quản lý Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh, lực lượng giáo dục tầm quan trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (theo chủ điểm, chủ đề, bám sát nội dung, chương trình Bộ GD&ĐT ban hành phù hợp với điều kiện thực tế địa phương) Huy động nguồn lực đảm bảo điều kiện, phương tiện để tổ chức hoạt động nghiệm học sinh trường THPT Cấp thiết Khả thi Rất Rất Ít Cấp Ít cấp Không Khả Không cấp khả khả thiết thiết cấp thiết thi khả thi thiết thi thi Cấp thiết Stt Biện pháp quản lý Khả thi Rất Rất Ít Cấp Ít cấp Không Khả Không cấp khả khả thiết thiết cấp thiết thi khả thi thiết thi thi huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông theo định hướng đổi giáo dục Thường xuyên quản lý, phối hợp đạo tổ chức, lực lượng tham gia hoạt động theo nội dung, chương trình, kế hoạch đề Xây dựng tiêu chí thi đua, kiểm tra, giám sát, đánh giá kết sở đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô cộng tác này! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT (Dành cho học sinh) Để có khách quan, toàn diện quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông phục vụ cho việc nhiên cứu “Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng”, Xin em vui lịng cho biết số thông tin ý kiến (điền vào chố trống đánh dấu (x) vào trống): Em đánh giá lợi ích tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mà tham gia trường? Mức độ TT Lợi ích hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Rất tốt Tốt TB Khơng tốt Thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác Thích ứng với thay đổi xã hội đại Có khả tổ chức sống, công việc quản lí thân Có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai Xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích Em đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mà tham gia trường? STT Nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động hướng vào thân Hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Mức độ thực Rất tốt Tốt TB Không tốt Em đánh giá hình thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mà tham gia trường? Mức độ thực TT Hình thức Rất thường xuyên Thường xuyên TB Không thường xuyên Sinh hoạt cờ Trong sinh hoạt lớp Hoạt động theo chủ đề, câu lạc Trong hoạt động tham quan, dã ngoại, công tác xã hội Trong hoạt động văn hóa, văn nghệ Hội thi/cuộc thi Trong hoạt động chủ đề khác Em đánh giá mức độ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường? Mức độ tham gia TT Hình thức Rất hứng thú Sinh hoạt cờ Trong sinh hoạt lớp Hoạt động theo chủ đề, câu lạc Trong hoạt động tham quan, dã ngoại, công tác xã hội Trong hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Hội thi/cuộc thi Trong hoạt động chủ đề khác Trân trọng cảm ơn em học sinh cộng tác này! Hứng thú TB Không hứng thú ... quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK GLONG,. .. quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG