(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ

(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DỖN ĐÌNH THUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MINH ĐÀI, HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DỖN ĐÌNH THUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MINH ĐÀI, HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS.NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, cho phép tác giả gửi lời cảm ơn tới: - Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục, khoa Quản lý Giáo dục, q thầy, tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học: TS.Nguyễn Thị Ngọc Bích, người tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Nhân dịp tác giả xin chân thành cảm ơn đến đồng chí: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tất thầy, cô giáo trường THPT Minh Đài tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tơi q trình nghiên cứu - Cảm ơn bạn đồng nghiệp, bạn bè, gia đình động viên, khích lệ giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng nhiều, luận văn không tránh khỏi thiếu sót; tác giả mong nhận thơng cảm, dẫn, giúp đỡ đóng góp ý kiến nhà khoa học, quí thầy cô, cán quản lý bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2016 Tác giả DỖN ĐÌNH THUẤN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KH-CN Khoa học - công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ chí Minh HĐNGLL Hoạt động ngồi lên lớp ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảnG vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan 1.2 Một số khái niệm quản lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức9 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giáo dục đạo đức 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 13 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 13 1.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 14 1.3.2 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 15 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 15 1.3.4 Các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 18 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 18 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT 22 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 22 1.5.2 Bối cảnh xã hội phong tục tập quán địa phương 24 1.5.3 Sự phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức 26 1.5.4.Trình độ, lực quản lý cán quản lý giáo viên bậc THPT 28 Kết luận chương I 30 iii CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MINH ĐÀI, HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục 31 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tân Sơn 31 2.1.4 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Tân Sơn 33 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Minh Đài 39 2.2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh THPT Minh Đài 39 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học phổ thông Minh Đài 50 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông trường THPT Minh Đài 56 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục đạo đức 56 2.3.2 Thực trạng tác động lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 57 2.3.3 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 59 2.3.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài 61 2.3.5 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài 62 2.3.6 Những lý làm hạn chế tính hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 66 2.4.1 Ưu điểm 66 2.4.2 Hạn chế 67 2.4.3 Những nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 67 Kết luận chương 69 iv CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MINH ĐÀI, HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng yêu cầu theo chủ trương, sách, mục tiêu Đảng Nhà nước 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài 73 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh 73 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý việc kế hoạch hoá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 77 3.2.3 Biện pháp 3: Thành lập Ban đạo quản lý hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với đối tượng giáo dục lực lượng tham gia giáo dục 79 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 87 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh 93 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý nâng cao chất lượng văn hóa nhà trường 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 101 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường lớp, học sinh - cán giáo viên THPT huyện Tân Sơn 34 Bảng 2.2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Minh Đài, năm học 2015 2016 36 Bảng 2.3: Kết giáo dục toàn diện học sinh THPT Minh Đài 39 Bảng 2.4: Ý kiến học sinh cần thiết giáo dục đạo đức 40 Bảng 2.5: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh bậc THPT 40 Bảng 2.6: Ý kiến học sinh THPT Minh Đài quan niệm đạo đức 42 Bảng 2.7: Số học sinh vi phạm đạo đức từ năm 2012 - 2015 45 Bảng 2.8: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh THPT 47 Bảng 2.9: Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 50 Bảng 2.10 Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài 50 Bảng 2.11: Ý kiến đánh giá kết thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 51 Bảng 2.12: Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 53 Bảng 2.13: Đánh giá việc sử dụng giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian qua 54 Bảng 2.14: Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 56 Bảng 2.15: Đánh giá tầm quan trọng lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh 57 Bảng 2.16: Sự phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh 59 Bảng 3.1: Kết khảo sát nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp: 101 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhóm xã hội học sinh, sinh viên lực lượng xã hội quan trọng có tính chất định tương lai, vận mệnh dân tộc Sinh viên học sinh niên tri thức trẻ tương lai đất nước Họ người có ý chí, có khát vọng hồi bão lớn lao, động sáng tạo cao học tập sống Trong năm gần tác động chế thị trường, tác động công hội nhập kinh tế quốc tế, nhiều nguyên nhân khác nên hành vi lệch chuẩn thiếu niên nước ta có xu hướng ngày tăng Đảng ta khẳng định nghị TW II khóa VIII là: “ Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước”[16] Đại Hội Đảng toàn quốc lần X lại khẳng định: “Hiện tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội phạm tội đáng lo ngại lớp trẻ”[17] Chính định hướng giáo dục đào tạo nghị Đại hội Đảng XI tăng cường giáo dục trị tư tưởng đạo đức cho học sinh, sinh viên, làm chuyển biến mạnh mẽ việc xây dựng văn hoá đạo đức lối sống Trong thực tế, tình hình giáo dục huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ nhiều năm qua có phát triển: Số lượng học sinh huy động đến trường ngày đông, mạng lưới trường lớp không ngừng phát triển đến vùng sâu, vùng xa, tạo điều kiện tốt cho em đến trường Cùng với phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, trường lớp ngày xây dựng kiên cố khang trang, tạo điều kiện tốt cho em đến lớp Theo báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 trường THPT Minh Đài phòng GD&ĐT Tân Sơn, chất lượng giáo dục có thay đổi khả quan thực trạng tình hình học sinh, niên huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ lên nhiều vấn đề mà xã hội quan tâm xúc Bạo lực học đường tượng niên, học sinh hư hỏng, trẻ em phạm tội hình gia tăng, niên học sinh mắc tệ nạn xã hội ma tuý, HIV/AIDS tụ tập gây rối trật tự công cộng ngày gia tăng Gần xã hội, báo chí đưa nhận định: Giới trẻ manh động, thiếu kiềm chế, nông cá nhân q lớn, có đầu nóng, đơi va chạm nhẹ thành án Bản thân Phó Hiệu trưởng phân cơng phụ trách cơng tác Đồn Thanh niên, nên việc tiếp cận với Đoàn trường, với niên học sinh nhiều, thấy rõ tượng tiêu cực niên học sinh diễn ra, nắm bắt nguyên nhân tượng Vì vậy, nghiên cứu tìm giải pháp khắc phục tượng trách nhiệm thân tơi nhằm góp phần hồn thiện nhân cách, giúp em trở thành công dân hữu ích, thành viên tốt gia đình xã hội Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ” Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích, hệ thống hóa lý luận, khảo sát thực tiễn, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học Học sinh - chủ nhân tương lai đất nước có vị trí vai trị quan trọng xã hội Tuy nhiên, năm gần đây, ảnh hưởng q trình tồn cầu hóa, tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường làm xuất nhiều biểu tiêu cực lối sống, đạo đức Câu 6: Thầy, cô đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Tầm quan trọng TT Nội dung quản lý Không Rất Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng (3đ) (2đ) (4đ) (1đ) Quản lý kế hoạch giáo dục đạo đức năm học Quản lý nội dung giáo dục đạo đức theo chủ điểm tháng Quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt lớp, chi đoàn Quản lý giáo dục đạo đức thơng qua điều hành hoạt động Đồn niên Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động giáo dục đạo đức 113 Hồn tồn khơng quan trọng (0đ) Câu 7: Thầy, cô đánh giá tầm quan trọng lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Tầm quan trọng Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng (3đ) (2đ) (1đ) Các lực lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Tập thể học sinh giáo viênbộ mơn Đồn Thanh niên CS HCM Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Công an Địa bàn dân cư Bạn bè thân Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đảng sở Các quan văn hóa thơng tin Hội khuyến học Hội cựu chiến binh Hội phụ nữ Mặt trận tổ quốc Câu 8: Thầy, vui lịng cho biết phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Mức độ phối hợp Tốt Tương đối Chưa (3đ ) tốt (2đ ) tốt (1đ) TT Các lực lượng giáo dục 10 Gia đình Hội phụ huynh học sinh Đồn thể địa phương Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương Cơng an Hội khuyến học Dịng họ địa phương Đài phát địa phương Các sở kinh tế, sở văn hóa 114 Câu 9: Thầy, cho biết loại kế hoạch họat động giáo dục đạo đức sau có nhà trường xây dựng hay khơng? STT Các loại kế hoạch xây dựng Có xây dựng Khơng xây dựng Kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh vào ngày lễ, kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch giáo dục đạo đức cho học kỳ Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tháng Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tuần Kế hoạch giáo dục đạo đức cho năm học Câu 10: Thầy, cô cho biết thực trạng quản lý thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh STT Mức độ thực Tương Chưa Tốt đối tốt tốt (3đ) (2đ) (1đ) Nội dung khảo sát Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua dạy học lớp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đội TN, Đoàn TNCS HCM Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục đạo đức 115 Câu 11: Thầy, cho biết lý làm hạn chế tính hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh STT Các lý làm hạn chế tính hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức hợp lý Chỉ đạo thiếu đồng bộ, cụ thể từ Thiếu tài liệu, văn pháp quy hướng dẫn Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp phận bên trong, bên nhà trường thiếu đồng Sự đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức yếu Đội ngũ cán thiếu yếu 116 Có ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT đạt hiệu Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Câu 1: Theo thầy, cô nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình xã hội bng lỏng giáo dục đạo đức Quản lý giáo dục đạo đức nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực Tệ nạn xã hội Những biến đổi tâm sinh lý học sinh THPT Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy, cô giáo chưa quan tâm mức tới giáo dục đạo đức Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thơng Đời sống khó khăn Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức xã hội chưa đồng Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới giáo dục đạo đức Điều hành luật pháp chưa nghiêm Câu 2: Thầy, cô cho biết tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Rất quan trọng - Quan trọng - Có được, khơng 117 Câu 3: Thầy, cô đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài TT 10 Tôt (3đ) Mục tiêu giáo dục Tương đối tốt (2đ) Chưa tốt (1đ) Trang bị tri thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa, xã hội Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sang với than, với người Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành qui định pháp luật, nội quy nhà trường đề Giáo dục ý thức phấn đấu học tập Giáo dục lòng yêu Tổ Quốc Giáo dục truyền thống tốt đẹp nhà trường Giáo dục tinh thần đoàn kết , tương than tương Giáo dục tình bạn, tình yêu đắn Giáo dục lối sống có văn hóa Câu 4: Thầy, cô đánh giá việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Minh Đài TT Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Ý thức bảo vệ tài sản môi trường Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Nội dung giáo dục đạo đức Động học tập đắn TT 118 Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 10 11 12 13 14 15 16 Tính tự lập, cần cù, vượt khó Long tự trọng, trung thực, dung cảm Khiêm tốn học hỏi, đoán Tinh thần lạc quan yêu đời Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tuân theo pháp luật Lòng nhân bao dung độ lượng Yêu lao động, quý trọng người lao động Tình bạn, tình yêu Câu 5: Anh (chị) cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức chủ yếu Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn Giáo dục công dân Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn Sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn Hoạt động thể dục thể thao, quân Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Học tập nội quy trường, lớp Câu 6: Thầy, cô đánh giá việc sử dụng giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian qua TT Thường xuyên (3đ) Các giải pháp Nâng cao nhận thức, vai trò, vị trí giáo dục đạo đức Phổ biến nội quy đầu năm học để học sinh thực Phát động thi đua để học sinh phấn đấu rèn luyện Xây dựng tập thể học sinh tự quản giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh Nêu gương người tốt, việc tốt Nhà trường kết hợp với Hội phụ huynh 119 Thỉnh thoảng (2đ) Chưa sử dụng (1đ) 10 11 12 13 14 15 học sinh để giáo dục đạo đức Ban giám hiệu kết hợp với Đoàn TN, giáo viên chủ nhiệm, giáo viênbộ môn để giáo dục đạo đức Tổ chức nói chuyện giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường kết hợp với quyền, công an địa phương Giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức hoạt động lên lớp để giáo dục đạo đức học sinh Đổi việc đánh giá kết rèn luyện học sinh Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Câu 7: Thầy, cô đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Tầm quan trọng TT Nội dung quản lý Khơng Rất Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng (3đ) (2đ) (4đ) (1đ) Quản lý kế hoạch giáo dục đạo đức năm học Quản lý nội dung giáo dục đạo đức theo chủ điểm tháng Quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý giáo dục đạo đức thơng qua sinh hoạt lớp, chi đồn Quản lý giáo dục đạo đức thông qua điều hành hoạt động Đồn niên 120 Hồn tồn khơng quan trọng (0đ) Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động giáo dục đạo đức Câu 8: Thầy, cô đánh giá tầm quan trọng lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Tầm quan trọng Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng (3đ) (2đ) (1đ) Các lực lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Tập thể học sinh Giáo viên mơn Đồn Thanh niên CS HCM Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Công an Địa bàn dân cư Bạn bè thân Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đảng sở Các quan văn hóa thơng tin Hội khuyến học Hội cựu chiến binh Hội phụ nữ Mặt trận tổ quốc Câu 9: Thầy, vui lịng cho biết phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Mức độ phối hợp Tốt Tương đối Chưa (3đ ) tốt (2đ ) tốt (1đ) TT Các lực lượng giáo dục 121 10 Gia đình Hội phụ huynh học sinh Đồn thể địa phương Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương Cơng an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương Các sở kinh tế, sở văn hóa Câu 10: Thầy, cho biết loại kế hoạch họat động giáo dục đạo đức sau có nhà trường xây dựng hay không? STT Các loại kế hoạch xây dựng Có xây dựng Khơng xây dựng Kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh vào ngày lễ, kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch giáo dục đạo đức cho học kỳ Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tháng Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tuần Kế hoạch giáo dục đạo đức cho năm học Câu 11: Thầy, cô cho biết thực trạng quản lý thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh STT Mức độ thực Tương Chưa Tốt đối tốt tốt (3đ) (2đ) (1đ) Nội dung khảo sát Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua dạy học lớp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đội TN, Đoàn TNCS HCM Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần 122 Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục đạo đức Câu 12: Thầy, cô cho biết lý làm hạn chế tính hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Các lý làm hạn chế tính hiệu quản lý hoạt STT động giáo dục đạo đức cho học sinh Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức hợp lý Chỉ đạo thiếu đồng bộ, cụ thể từ Thiếu tài liệu, văn pháp quy hướng dẫn Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp phận bên trong, bên nhà trường thiếu đồng Sự đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức yếu Đội ngũ cán thiếu yếu 123 Có Khơng ảnh ảnh hưởng hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nào? Rất cần thiết Cần thiết Có được, khơng Khơng cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh bậc THPT? TT 10 11 12 13 TT Rất quan trọng (3đ) Quan trọng (2đ) Ít quan trọng (1đ) Lập trường trị Lịng hiếu thảo cha mẹ, ơng bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Lịng u thương q hương đất nước Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù vượt khó Lịng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn học hỏi Tinh thần lạc quan yêu đời Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Các phẩm chất Rất quan Quan Ít quan Các phẩm chất 124 trọng (3đ) 14 15 16 17 trọng (2đ) trọng (1đ) Ý thức tuân thủ pháp luật Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng Yêu lao động, quý trọng người lao động Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm đây? TT Đồng ý (3đ) Các quan niệm Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Đạo đức quan trọng tài Đạo đức xã hội định Đạo đức người người tự giáo dục mà thành Tiền trao cháo múc Tài quan trọng đạo đức Thân lo, hồn giữ Sống để hưởng thụ Văn hay chữ tốt không học dốt tiền 10 Đạt mục đích giá 11 Có tiền mua tiên 125 Phân Không đồng vân (2đ) ý (1đ) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT đạt hiệu Xin bậc phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin chân thành cảm ơn quý phụ huynh! Câu 1: Theo thầy, cô nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình xã hội bng lỏng giáo dục đạo đức Quản lý giáo dục đạo đức nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực Tệ nạn xã hội Những biến đổi tâm sinh lý học sinh THPT Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy, cô giáo chưa quan tâm mức tới giáo dục đạo đức Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thơng Đời sống khó khăn Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức xã hội chưa đồng Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới giáo dục đạo đức Điều hành luật pháp chưa nghiêm 126 Câu 2: Bậc phụ huynh đánh giá tầm quan trọng lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Tầm quan trọng Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng (3đ) (2đ) (1đ) Các lực lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Tập thể học sinh Giáo viên mơn Đồn Thanh niên CS HCM Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Cơng an Địa bàn dân cư Bạn bè thân Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đảng sở Các quan văn hóa thơng tin Hội khuyến học Hội cựu chiến binh Hội phụ nữ Mặt trận tổ quốc Câu 3: Bậc phụ huynh vui lòng cho biết phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh TT Các lực lượng giáo dục 10 Tốt (3đ ) Gia đình Hội phụ huynh học sinh Đoàn thể địa phương Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương Cơng an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương Các sở kinh tế, sở văn hóa 127 Mức độ phối hợp Tương đối Chưa tốt (2đ ) tốt (1đ) ... trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học phổ thông Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Nội dung quản lý giáo dục đạo. .. tác giáo dục quản lý giáo dục đạo đức cho em học sinh trường THPT Minh Đài, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp cho niên học sinh trường